高中写作教学的困境与对策
关于高中语文作文教学中的问题及对策
关于高中语文作文教学中的问题及对策高中语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，然而在实际教学过程中，也存在着一些问题。
本文将从作文教学中存在的问题以及对策两个方面来进行分析和探讨。
1.学生对作文教学缺乏兴趣。
由于作文教学内容过于抽象和枯燥，导致学生对作文教学缺乏兴趣，表现为学生学习的积极性不高，写作时的创造力不足，作文质量不高。
2.学生写作能力不足。
高中生在写作时，常常出现词汇贫乏、语法错误、表达不清等问题，这些问题严重影响了学生的写作能力和表达能力。
3.缺乏有效的写作指导。
很多学校在作文教学中缺乏有效的写作指导，教师对学生的写作进行指导欠缺系统性和针对性，导致学生在写作时无法得到有效的辅导和帮助。
4.缺乏与时俱进的写作话题。
传统的作文话题往往与学生的生活经验和社会现实脱节，缺乏与时俱进的写作话题，难以激发学生的写作兴趣和创作激情。
1.提高学生对作文教学的兴趣。
教师在作文教学中可以通过举例分析、阅读名篇、讨论写作技巧等方式，提高学生对作文教学的兴趣，激发学生的写作激情和创作欲望。
2.加强写作能力的培养。
在教学实践中，教师可以开设写作课程，重点培养学生的词汇积累、语法操练和表达能力，提高学生的写作水平和表达能力。
3.改进写作指导方式。
教师在写作指导中可以采取一对一辅导、小组讨论、互批作文等方式，针对学生写作中的问题，进行有针对性的指导和讲解，增强学生的写作技巧和提高作文质量。
高中语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，在教学实践中要重视学生的写作兴趣和创作热情，加强学生的写作能力培养，改进写作指导方式，同步更新写作话题，从而有效解决高中语文作文教学中存在的问题，提高教学质量和学习效果。
高中作文教学的困境及其对策
高中作文教学的困境及其对策在语文教学中，不管是阅读教学还是作文教学都要围绕促进学生“听说读写的和谐发展”。
阅读教学要将作文意识贯穿始终，作文教学要从阅读教学中汲取营养。
只有让阅读教学和习作训练在同一起跑线上发展，这才能保证语文教学往健康的方向发展。
语文课程指出“写作能力是语文素养的综合体现”。
语文教学的主要任务是致力于语文素养的形成和发展。
因而，作文教学历来是高中语文老师极力探索的一个主要课题。
现在的高考语文试卷总分150分，作文就占60分，有些省自主命题，如上海、福建的高考语文试题作文，其分值甚至升到了70分，占据了语文学科的“半壁江山”。
考生要在特定的考场中用一个小时左右的时间写出一篇800字的文章，没有过硬的本领，作文难以赢得评卷老师的赞许，也无法获得高分。
考场作文的优劣，大体决定着考生的成败。
语言学家吕叔湘先生曾经这样评价我们的语文学习：“十年的时间，都用来学习本国的语言，却是大多数不过关，岂不是咄咄怪事？”他的话一针见血地道出了我们的语文教学违背了本质。
语文教学的本质是让学生学会应用语言文字，提高语言文字的应用能力。
在语文教学中，不管是阅读教学还是作文教学都要围绕促进学生“听说读写的和谐发展”。
阅读教学要将作文意识贯穿始终，作文教学要从阅读教学中汲取营养。
只有让阅读教学和习作训练在同一起跑线上发展，这才能保证语文教学往健康的方向发展。
一、当前高中作文教学的困境1.学生方面：大多数的学生怕写作文。
许多语文老师都有这样的感受：老师一宣布写作文，底下愁眉苦脸之状便时有所见，哀叹牢骚之声时有所闻，甚至考试也都会出现一些考生作文空白的现象。
中国教育报记者发表的《对中小学语文教育的调查与思考》系列资料表明：经过中学六年的语文教育后，有９０％的学生不喜欢写作。
笔者曾对本人所工作的学校班组做过调查，每班学生数近七十人，而作文水平真正能得到赏识的不超过十人。
普遍存在于学生作文中的现象是：内容言之无物，泛泛而谈，形式呆板拘谨，层次不清，语言既不规范，更少灵气。
浅析高中语文写作教学中的问题及解决对策
浅析高中语文写作教学中的问题及解决对策
高中语文写作教学是语文教学中的重要环节，对学生的语言表达能力和综合素养的培
养具有重要意义。
在实际的教学中，我们也面临着一些问题，如学生缺乏写作兴趣、写作
能力不足、写作话题选择困难等。
针对这些问题，我们可以有以下几个解决对策。
要激发学生的写作兴趣。
在写作教学中，教师要注意培养学生的写作兴趣。
可以通过
讲述一些有趣的写作故事或者给学生介绍一些优秀作家的事迹，让学生感受到写作的魅力
和乐趣，从而激发他们的写作兴趣。
教师还可以给学生提供多种主题的写作例子，使学生
在写作中找到自己的兴趣点，从而更主动地参与到写作过程中来。
要提高学生的写作能力。
提高学生的写作能力是写作教学的核心任务之一。
在教学中，教师要注意给学生提供充分的写作素材，启发学生的思维，培养他们的观察力、表达力和
逻辑思维能力。
通过大量的练习，让学生熟悉各种写作技巧，并且在实际写作中加以运用。
要注重写作中语言的规范性和准确性，教师要及时纠正学生的语言错误，让他们养成良好
的语言表达习惯。
要解决学生写作话题选择困难的问题。
很多学生在写作时常常遇到话题选择困难的问题，教师可以通过下面几个方面来解决这个问题。
在选题上要给学生多元化的选择，让学
生有多个话题可以选择，以满足学生不同的兴趣和需求。
在选题上要贴近学生的实际生活，让学生能够找到自己感兴趣的话题并能够深入地思考和表达。
在选题上要注重与学科知识
的融合，让学生在写作中能够运用所学的知识，提高写作的质量和水平。
浅析高中语文写作教学中的问题及解决对策
浅析高中语文写作教学中的问题及解决对策高中语文写作教学是中国教育体制中非常重要的一环，它不仅关乎学生的语文水平，更关系到学生的思维能力和文学鉴赏能力。
然而在实际的教学过程中，我们也会发现一些问题，这些问题可能是学生的写作能力不足，也可能是老师的教学方法不够有效。
本文将围绕这些问题展开，探讨一些解决对策，希望能够为高中语文写作教学提供一些有益的启示。
一、问题分析1. 学生缺乏写作自信心现阶段的高中语文教学中普遍存在学生缺乏写作自信心的问题。
这可能是由于学生缺乏对文学知识的积累和实践经验，也可能是由于学生对于写作的严格要求和评价标准感到压力。
这种缺乏自信心往往会导致学生在写作时难以发挥出自己的想象力和表达能力，从而影响到整体的写作水平。
2. 老师教学方法单一一些语文老师在教学中往往采用了单一的教学方法，这种方法可能是基于学生的课堂表现，也可能是出于节约时间的考虑。
但是这种单一的教学方法往往会无法满足不同学生的需求，导致学生的学习兴趣和动力不足，进而影响到写作水平的提高。
3. 写作评价缺乏科学性一些学校在写作教学中的评价方式可能存在一定的问题。
一些学校的写作评价可能过分注重作文的文字表达和结构，而缺乏对于内容和思想的重视，这种评价方式可能导致学生在写作时只注重形式，而忽略了内容的表达和思想的深度。
二、解决对策针对学生缺乏写作自信心的问题，我们可以采取一些措施来提升学生的写作自信心。
我们可以鼓励学生多读多写，积累丰富的语言积累和表达经验。
我们可以引导学生在写作时注重自己的想法和情感表达，培养学生对于写作的热情和信心。
我们可以通过评价方式的调整，对学生的写作进行肯定和鼓励，帮助学生建立起对于自己写作的信心。
针对老师教学方法单一的问题，我们可以推动教学方法的多样化。
我们可以鼓励老师针对不同的学生，采用个性化教学的方式，帮助每个学生发掘自己的写作特点和优势。
我们可以鼓励老师多采用小组讨论、案例分析等互动式教学方法，帮助学生在交流和合作中提升写作能力。
高中语文写作教学的困境和对策分析
高中语文 写作教 学 的 困境 和对策分 析
聂 慧 玫
（福建南平第一 中学 ，福建 南平）
摘 要 ：在高 中生之 间流传着这样一句话 ：成亦作文 ，败亦作文。由此可 以看 出，作 文是语 文 当之 无愧的命脉所在 ，作文失利，语文 败北 ，高考折戟 ，几乎是一连 串的恶性连锁反应 。主要针对高 中作 文教 学的现状进行分析 ，并提 出了相应 的改善策略。
造清香 四溢 、甘甜可 口的蜂蜜 ，就必须兼百花之长 ，凝百花之精一 丘 ，潜龙归深渊 。以上仅仅是笔者个人的一些教学心得 ，希望能对 样 。只有胸 中有物 ，学生 才能在写作时文思 泉涌 、妙笔生花 ，最终 各位同仁今 后的作文教学 有所 裨益 。
写 出文采 斐然 的佳作 。 不过 ，需要语文教师 注意的是 ，拓展学生 的课外 阅读 并不 单
关键词 ：高 中语 文；写作教学；困境 ；对 策分析
作文 几乎 占据着 高考语文 分数 的半 壁江 山 ，素 有“作文＝１／２ 物 ，最 终得 以走 出教 学两 难的困境 ，实现学生与教师的双赢。
语 文”之说 ，其 重要性如 心脏之于人体 ，矛头之于长枪 。可 以毫不
２．转变作文教学观念 ，摆脱应试教育 的“幽灵”
式如法炮 制即可。这种带有功利性的作 文教学固然可以让 学生写 又怎能写 出妙笔佳文呢？
出 四亭八 当的高分作文 ，但是在这 种条条框框 的束缚下 ，严重 扼 鉴于此 ，语 文教师应该 大胆地 带领学生走 出课堂这片狭 隘而
杀 了学生 的创新能力 ，写 出来 的作文呆板拘谨 ，缺乏灵 气和个 性 压抑 的空间 ，去现实生活 中进 行体验感 悟 ，山涧 的潺潺 清泉 、街 头
的作 文教学 中，语文教师应 当引导学生 主动进行课外 阅读 ，甚至 语 文教 师要 充分 发挥 自身 的引导作 用 ，激发学生的写作热情 ，培
浅析高中语文写作教学中的问题及解决对策
浅析高中语文写作教学中的问题及解决对策一、教师对学生写作能力的重视不够在高中语文写作教学中，有些教师往往更加注重学生的文学鉴赏和阅读能力，而忽视了学生的写作能力。
一方面是因为教师认为学生的写作能力很难在短时间内达到显著的提高，另一方面也可能是因为教师自身对写作的认识不够深刻，无法正确引导学生。
针对这一问题，教师应该重视学生的写作能力培养，并且应该定期组织写作比赛、评选优秀作文以及对学生的写作进行专门的指导和辅导。
学校和教育局也应该为教师提供更多的培训和资源，帮助教师提高自身的写作水平和指导能力。
二、学生写作积极性不高，学习动力不足在高中语文写作教学中，学生写作积极性普遍不高，很多学生觉得写作是一件枯燥乏味的事情，对写作缺乏兴趣和动力。
这一方面可能是因为学生对写作的认识不够深刻，无法体会到写作的乐趣，另一方面也可能是因为学生缺乏对于自己写作能力的信心，觉得自己写不好，就不想写。
针对这一问题，教师可以通过多种途径激发学生的写作兴趣，例如组织写作活动、让学生写自己的故事、鼓励学生写一些有趣的作文题目等。
教师也要给学生充分的肯定和鼓励，增强学生的写作自信心。
学校和家长也应该共同努力，营造一个良好的学习氛围，让学生在写作中找到快乐和成就感。
三、缺乏系统的写作指导和方法训练在高中语文写作教学中，学生普遍存在写作能力不足的问题，表现在写作思路不清晰，表达能力不够强等方面。
这一方面可能是因为学生缺乏对于写作的系统指导，另一方面也可能是因为学生没有经过足够的写作方法训练，无法正确地运用写作技巧。
为解决这一问题，教师应该在写作教学中，注重对学生的写作方法和技巧进行系统的训练和指导。
教师可以通过讲解写作技巧、分析优秀作文以及给学生提供多样化的写作题目等方式，帮助学生提高写作能力。
学校也应该加强对写作课程的规划和设计，为学生提供更加有效的写作培训。
四、缺乏实践与反馈在高中语文写作教学中，学生往往缺乏实践的机会，以及对于自己写作的反馈。
浅论高中语文写作现状及对策
浅论高中语文写作现状及对策高中语文写作是培养学生综合素质和思维能力的重要环节。
然而，在当前高中语文写作中，存在着一些问题和挑战，如学生的写作能力不足，题材选择不当等。
本文将从这些问题出发，探讨高中语文写作现状，并提出相应的对策。
首先，高中语文写作中存在的问题之一是学生的写作能力不足。
随着教育改革的深入，语文教学不再注重纯粹的背诵和应试，而更加注重学生的语言表达能力和创新思维。
然而，在写作能力这一方面，许多学生仍然存在较大的困难和挑战。
他们缺乏对文学作品的理解和解读，也缺乏逻辑思维和表达能力。
因此，他们在写作过程中常常无从下笔，难以形成清晰的观点和逻辑。
其次，高中语文写作中的另一个问题是题材选择不当。
由于学生的知识储备和社会经验相对有限，他们在选择写作题材时往往较为保守和缺乏创新。
他们大多选择一些常见的话题，如爱、友情、家庭等，而很少选择一些更加复杂和挑战性的话题。
这导致学生的作品缺乏独特性和深度，难以体现学生的创造力和思考能力。
针对高中语文写作中存在的问题，我们需要采取一些对策和措施。
首先，学校和教师应加强对学生写作能力的培养。
语文教师可以通过组织写作讲座、辅导学生撰写作文等形式，帮助学生提升写作技巧和思维能力。
同时，还可以设置写作课程，让学生多进行反思和总结，从而提高他们的写作水平。
此外，学校还可以引入一些相关的教辅资料和写作指导书籍，供学生参考和借鉴。
这样可以帮助学生更好地理解和运用一些写作技巧和方法。
其次，学生应主动积极参与写作训练。
只有通过大量的练习和实践，才能提高自己的写作水平。
学生可以多读一些优秀的作品，学习和模仿其中的写作特点和技巧。
同时，他们也可以参加一些写作比赛和活动，通过与其他同学的交流和竞争，不断提高自己的写作能力。
此外，学生还可以在课余时间多进行写作练习，如写日记、写读后感等，这样可以锻炼自己的语言表达和思维能力。
此外，学校可以开设一些多元化的写作课程，引导学生多写多读。
高中作文教学的困境与对策研究
高中作文教学的困境与对策研究本文旨在探讨高中作文教学的重要性及其面临的困境，提出相应的对策和建议，以期提高高中作文教学质量。
作文教学是高中语文教学的重要组成部分，它不仅关系到学生的语文成绩，还反映了学生的综合素质和思维能力。
然而，当前高中作文教学面临着许多困境，如学生写作能力差、教师教学方法单缺乏有效的教学评估等。
这些问题的存在严重制约了学生写作水平的提高，影响了高中作文教学的效果。
为了解决这些困境，我们可以从以下几个方面入手：教师需要转变教学方法，注重写作过程的指导。
在传统的教学模式下，教师往往只注重写作结果的评价，而忽略了写作过程的指导。
为了提高学生的写作能力，教师应该学生在写作过程中遇到的问题，引导他们进行思考和解决。
同时，教师还应该注重培养学生的审题能力、构思能力和表达能力，帮助学生掌握写作的基本要领。
学生需要加强写作训练，提高写作水平。
学生是写作的主体，只有通过大量的写作训练，才能不断提高自己的写作能力。
学生可以通过写日记、写小作文、参加作文比赛等方式进行自我训练，培养自己的写作兴趣和习惯。
同时，学生还可以通过阅读名著、时事、深入思考等方式，拓展自己的视野和思维，提高写作水平。
家长需要孩子的写作教育，给予支持和鼓励。
家长是孩子成长的重要陪伴者，他们的支持和鼓励对孩子的成长至关重要。
家长应该孩子的写作教育，鼓励孩子多写、多表达自己的想法和感受。
同时，家长还应该给予孩子足够的指导和帮助，让他们在写作中得到更多的启示和支持。
本文对高中作文教学的困境进行了分析，并从教师、学生和家长的角度提出了相应的对策和建议。
这些对策均具有可行性和实用性，可以帮助高中作文教学走出困境，提高教学质量。
高中作文教学是语文教学的重要组成部分，需要教师、学生和家长共同努力。
只有通过转变教学方法、加强写作训练和孩子的写作教育，才能提高学生的写作能力，促进高中作文教学的健康发展。
高中作文教学是语文教育中非常重要的一环，它对于培养学生的思维能力、表达能力和创新精神具有重要意义。
浅析高中语文写作教学中的问题及解决对策
浅析高中语文写作教学中的问题及解决对策高中语文写作教学一直是教育界关注的焦点，它直接关系到学生语文能力的提升和文学素养的培养。
当前高中语文写作教学中存在着一些问题，如学生兴趣不高、写作能力普遍薄弱、教师教学方法单一等。
本文将对这些问题进行分析，并提出解决对策，以期提升高中语文写作教学质量。
一、学生兴趣不高目前的高中学生大多呈现出对语文写作的兴趣不高的现象，这主要是受到现代科技的影响，他们更喜欢通过网络、手机等新媒体进行交流和表达而忽略了书面语言的重要性。
现实生活中的一些因素也影响了学生对语文写作的兴趣，比如社会竞争压力大、学习任务繁重等。
解决对策：激发学生的兴趣，培养写作习惯。
可以通过丰富多彩的写作题材和形式，激发学生的创作热情，增强他们的写作兴趣。
可以通过开设写作兴趣班、举办写作比赛等方式，激励学生的写作积极性。
可以利用现代科技手段，让学生通过博客、微信公众号等平台进行写作展示和交流，从而培养学生的写作习惯。
二、写作能力普遍薄弱目前高中学生的写作能力普遍薄弱，主要表现在表达能力差、语言组织能力低、逻辑思维混乱等方面。
这与学生的写作积累不足、写作训练不够、写作指导不力等因素有关。
解决对策：提高写作水平，加强写作训练。
可以通过大量的阅读积累写作素材和语言表达能力，扩大学生的写作视野和表达能力。
可以通过定期进行写作训练和指导，培养学生的语言组织能力和逻辑思维能力。
可以通过写作评审和点评，及时发现学生写作中存在的问题，并给予及时的指导和帮助。
三、教师教学方法单一目前一些语文教师在写作教学中的教学方法比较单一，主要是依靠讲解、讲义等传统方式进行教学，缺乏足够的互动和实践，导致学生的写作能力提升缓慢。
解决对策：多元化教学方法，提升写作教学效果。
语文教师可以引入多种教学手段，如图片、视频、案例分析等，让学生通过多种感官获得知识，培养写作的灵感和创造力。
可以通过小组讨论、写作指导等方式，增加学生之间的互动和交流，促进写作能力的提升。
浅析高中语文写作教学中的问题及解决对策
浅析高中语文写作教学中的问题及解决对策高中语文写作教学一直是教育领域中备受关注的一个话题，因为写作是语文教学中非常重要的一个环节，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够提高他们的思维能力和逻辑思维能力。
高中语文写作教学中存在着许多问题，如学生写作积极性不高、写作能力不足等，这些问题直接影响着学生的语文学习成绩和综合素质。
本文就对高中语文写作教学中存在的问题进行浅析，并提出一些解决对策。
一、学生写作积极性不高问题在高中语文教学中，学生的写作积极性往往是一个非常严重的问题。
由于学生的学习压力大、课业繁重，以及对写作的兴趣不高等原因，导致许多学生对写作缺乏积极性，写作时往往是应付了事，缺乏主动性和创造性。
解决对策：1. 调动学生学习兴趣。
语文教师应该注重学生的学习兴趣培养，激发学生对写作的兴趣，可以通过讲解名人故事、名言警句等方法，让学生对语文写作产生浓厚的兴趣。
2. 创设轻松愉快的课堂氛围。
语文教师在教学中要注意创设轻松、活泼的课堂氛围，让学生感到轻松、愉快，从而加强他们的学习积极性。
3. 提供多样化的写作题材。
语文教师在写作教学中应该提供多样化的写作题材，让学生可以选择自己感兴趣的话题进行写作，这样既可以调动学生的学习积极性，又可以激发他们的创作能力。
高中学生的写作能力不足也是一个比较普遍的问题，由于学生的语文基础薄弱、缺乏写作技巧等原因，导致他们的写作能力远远不够。
解决对策：1. 强化基础知识教学。
语文教师在写作教学中要重视对学生基础知识的强化教学，如修辞手法、写作技巧等，只有基础扎实了，才能更好地进行写作创作。
2. 注重写作技巧的培养。
语文教师在写作教学中要注重写作技巧的培养，比如如何构思文章、如何进行条理表达等，让学生能够掌握一些写作的基本技巧。
3. 提供更多的写作机会。
语文教师可以通过布置更多的写作作业，让学生有更多的写作机会，这样可以提高学生的写作能力和水平。
三、写作评价存在片面化问题在高中语文写作教学中，写作评价存在着片面化的问题，有些学校注重结果，而忽视了过程，从而导致写作评价不够全面和科学。
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二 、省 然 后 求 因
高一下 学期 我安排 的 作文训 练重 点是 审题
和选材 。针 对高 一学 生的 能力和 思维 特点 ，我 在 多年 语 文 教 学 中 ， 我 一 直 无 法 自信 地 面 只 要 求 学 生 把 握 一 个 “ ” 字 。 曾 经 给 过 学 生 准 对 自己 的 作 文 教 学 。 一 开 始 我 的 困 惑 是 面 对 作 这 样 一 道 以 “ 省 ” 为 话 题 的 作 文 题 ，这 里 摘 反
一
个 学 期 重 点 解 决 一 个 或 几 个 问 题 。 高 中 三
片 段 二 ： 每 次 考 试 后 ，老 师 都 会 叫 我 们 写
年 ，从纵 向看 ，高一 年 级以 记叙 文训 练为 主 ；
小 结 ，其 实 也 就 是 反 省 ， 所 以 我 们 反 省 的 次 数
高二 上学期 引导 有能 力 的同学 进行 散文 写作和 很 多 。 那 是 两年 前 的 事 。 那 天 数 学 考 试 ， 我 拿
反 思 ， 我 发 现 要 改 变 作 文 教 学 的 盲 目性 、 随 意 交臂 。还 好 我 及 时 反 省 自己 的 错 误 ， 在 下 一 次
性 ，就 要 把 高 中三 年 的 作 文 教 学 作 为 一 个 整 体 考 试 中我 认 真 仔 细 地 审题 ， 没 有 因 为这 样 的 原 来 规 划 ，建 立 相 对 完 整 的 教 学 体 系 。 一 个 阶 段 、 因 而 失 分 。
育 语 文 课 程 标 准 》 背 景 下 的 写 作 教 学 重 视 学 生 交 给 教 师 的 课 堂 作 文 好 ，写 得 有 内容 ，有 表 达 自 己对 自然 、 社 会 、 生 活 、 人 生 的 有 激 情 ， 有 文 采 。 感 受 、态 度 和 看 法 ，要 解 决 写 什 么 的 问 题 ， 首 先 要培 养 学生 对 生 活的 感悟 能 力 。
从 横 向 看 ，每 一 年 级 都 建 立 审 题 、 立 意 、选 材 、 回 家后 向 父母 保 证 考 ９ ０ 分 以上 。 二 天 数 学 ’第
表 达 四 大 板 块 ，随 着 年 级 的 升 高 ， 四 大 板 块 的 课 上 ， 老 师报 分 数 发 考 卷 。 报 了好 几 张 还 没 有
３９
选择 了类似 的材料 ？学 生的一 句话 震醒 了我 ： 用 ，也 直 接 决 定 着 学 生 写 作 的 兴 奋 度 。 首 先 ， “ 作文 也是 一道 题 ，哪种 材料 最利 于 解题 我就 资源 的挖掘 不要脱 离学生瞬 息万变 的生活 ，不 选哪 种 。 原来 学生 写作 文不 是从 表达 、倾诉 要为 一节作文 课去刻 意地挖 掘 。作文资源 的利 ” 的需要 出发 ，而是 为 了解 题拿分 。反思我 自己 用是 由生活本 身决定 的 ，而 不是 由作文课决 定
一
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花 了大量 精 力 ，讲 得面 面 俱 到却 又收 效 甚微 。 真 不 值 ，我 本 来 可 以做 对 那 道 题 ，却 因 为 没 有 后 来 阅 读 作 文 教 学 书 籍 ，结 合 自己 的 教 学 看 清题 目，结 果 与 本 来 稳 拿 在 手 的 １００ 分 失 之
一
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教 然 后 知 困
文 教 学 不 知 从 何 入 手 。 批 改 学 生 作 文 时 总 觉 得 录 两 篇 作 文 中 的 片 段 ： 文 章 中 问 题 太 多 ，有 选 材 问 题 、 立 意 问 题 、语 片 段 一 ：有 一 次 考 试 ，班 级 中有 七 八 个人 言 问 题 、开 头 结 尾 方 面 的 问 题 等 等 ，每 次 评 讲 都得 了满 分 ，我 只 得 了 ９ 。 说 来 那 一 分扣 得 ９分
写
作
教
高 【 写 作教 学 的困Ｉ ｌ 】
朱 广 龙
教 学 效 率 低 及 学 生 作 文 材 料 千 篇 一 律 ，说 母送 自己去 医院 ，几年 之后 学生 写的 内容差 不 明 现 行 作 文 教 学 体 系并 没 有 从 根 本 上 提 高 学 生 多 还 是 这 些 。 有 的 学 生 给 同 样 的 材 料 加 上 不 同 的 写 作 水 平 。 写 作 教 学 首 先 要 解 决 的 是 学 生 写 的 开 头 和 结 尾 ，居 然 充 当 好 几 次 作 文 作 业 。 更 什 么 ，而 不 是 怎 么 写 的 问 题 。 全 日制 义 务 教 让 我 困惑 的 是 ，学 生 写 在 随 笔 本 上 的 文 段 总 比
内容在 难 度 、深 度 上不 断 提高 。
报 到 我 ，我 看 看 旁 边 的 同 学很 紧 张 ， 就 安 慰 他
经 过 三 年 的 教 学 实 践 ，作 文 教 学 收 到 了 一 说 ：“ 用怕 ，好 的 在 后 面 … … ” 话 还 没 说 完 ， 不 点 效 果 ， 学 生 的 文 章 从 框 架 上 来 说 像 模 像 样 老 师报 到我 的 分数 ： 分 。这 真 是 晴 天霹 雳 。 ８８
规 范 议 论 文 的 尝 试 ， 其 他 同 学 学 习一 些 记 叙 文 起 试 卷 一 看 觉 得 挺 简 单 ， 所 以 没 花 半 个 小 时 就
写 作 技 巧 ， 下 学 期 主 要 训 练 学 生 的 议 论 文 写 完 成 了。 做 完后 也 没 有 检 查 ， 心 想 ： “ 也 太 这 作 ；高 三时 针 对高 考 要求 重 点 训练 写 作技 法 。 简单 了吧 ！ ” 下课 后 ，我 第一 个把 试 卷 交上 去 ，
了。但一 个新 的 困惑 又产 生 了 ：三年里 数百 名
经过 统 计 ，我 发 现 这 次 作 文 有 ６ ％ 的 学生 ０
学 生 的 作 文 内 容 怎 么 总 是 干 巴 巴的 ？ 第 一 年 学 选 择 了 这 类 材 料 。 这 个 题 目学 生 可 写 的 内 容 应
生 就 写 雨 中 撑 伞 半 边 偏 在 我 这 边 ，半 夜 生 病 父 该 是 很 多 的 ，为 什 么 这 么 多 的 同 学 不 约 而 同 地