从媒体应对能力析警察媒介素养教育

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网络媒介素养

网络媒介素养

网络媒介素养网络媒介素养是指个体或群体在利用网络媒介进行信息获取、交流与创新的能力。

随着数字化时代的到来,网络媒介已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分。

而网络媒介素养对于个人与社会的发展和进步有着重要的影响。

首先,网络媒介素养能够帮助个体获得广泛的信息。

通过网络媒介,我们可以随时随地通过搜索引擎获取各种各样的信息。

这为个人的学习、工作和生活提供了极大的便利。

网络上的开放性和多样性使得我们可以接触到更多的知识和观点,从而拓宽我们的视野和思维。

通过有效利用网络媒介,个体可以更好地选择与判断信息的真实性和有效性,提高信息的获取与利用能力。

其次,网络媒介素养有助于个体的交流与合作能力的提升。

网络媒介为人们提供了各种各样的社交平台和工具,使得个体之间可以迅速、便捷地进行交流、分享和合作。

通过社交媒体平台如微信、微博等,个体可以与朋友、亲人和同事保持联系,分享生活和工作的点滴。

同时,网络媒介也为各种组织和团队提供了合作与协作的平台,使得成员之间可以共享资源、分工合作,提高工作效率和质量。

另外,网络媒介素养培养了个体的创新能力。

网络媒介不仅提供了各种各样的创新平台和工具,还为个体提供了广阔的创造空间。

通过网络媒介,个体可以将自己的创意和想法与他人分享,获得反馈和改进的机会。

此外,网络媒介还为个体提供了丰富的学习资源和开放的学习环境,使得个体可以在其中展示和培养自己的创新能力。

然而,网络媒介素养也需要个体具备必要的技能和意识。

首先,个体需要具备基本的网络使用技能,如搜索、浏览、上传和下载等。

其次,个体需要具备筛选和评估信息的能力,媒介素养帮助个体在网络中分辨真伪信息,避免受到虚假信息的误导。

此外,个体还需要具备网络安全意识和相关的防护技能,以保障自身在网络环境中的安全。

综上所述,网络媒介素养在当今数字化时代具有重要的意义。

它不仅能够帮助个体获取广泛的信息、提高交流与合作能力,还能培养个体的创新能力。

同时,个体也需要具备必要的技能和意识以更好地应对网络媒介所带来的挑战与机遇。

教育学对媒介素养教育的解读

教育学对媒介素养教育的解读

教育学对媒介素养教育的解读中国传媒大学张玲摘要:为了应对信息社会带给人类的挑战,当前,世界各国都在探讨如何开展媒介素养教育的问题。

世界媒介素养教育运动的兴起,给传统教育学的发展带来了新的机遇,发展具有中国特色的媒介素养教育,在媒介环境下全面提升中华民族的新文化素养,是摆在中国教育界的新课题。

本文通过对媒介素养教育基本概念、推进方法等的阐述,探讨了当前我国媒介教育界在该领域所关注的前沿性话题。

关键词:教育、媒介教育、媒介素养教育The Understanding of Media Literacy from the View of PedagogyCommunication University of China Zhang LingAbstract: In order to meet the challenge brought to human by information society, nowadays, many countries probe into the way of developing media education. The rise of media education movement worldwide brings new chances for traditional pedagogy. The new task before us is to develop media education with Chinese characteristic and to improve new cultural literacy under the media context. The article expounds the basic concepts and advancing methods etc., discussing the preceding topic among the media education circles in China at present.Keywords: education media education media literacy20世纪80年代以后,一场全球性的媒介素养教育运动开始从英国、加拿大、澳大利亚、美国等发达国家向全世界蔓延。

提升领导干部媒介素养 提高同媒体交流能力

提升领导干部媒介素养  提高同媒体交流能力

员 的媒介素养实际上是执政能力的具体体现。 提高同媒体打交道的能力 ,需要走出认识上的 些误 区。媒 体 的职 能不 是单 一 的 “ 舌” 和 喉 “ 工具” ,同时它还是信息 的传播者、舆论 的表达 者 ,是上情下达、下情上达的重要载体 ,是民情民 意的反映;是监测社会环境的雷达、哨兵 ,是预警 者;是政府公权力 的监督者 ,是无所不在的眼睛。 另外 ,它具有传承文明的功能,是人类文明历史演
21 0 1年第 l 期T HE BORDER ECONOMY AND C TURE UL
N 1 .O 1 倔 1 2 l G n r1 N 9 e ea. n 5


鬟露
张 国 军
( 江南大学 人文学 院 , 江苏 无锡 242 ) 110
关键词 :媒体 ; 导干部 ; 介素养;突发事件 领 媒
中图分类号 :D22 3 6 . 文献标 志码 :A 文章编号 :17 349 2 1 ) 106 -2 6 2 0 ( 0 1 1-140
近 年来 ,胡锦涛 、习近 平等 中央领导 ,多次 强 调各级领导 干部要提高 “ 同媒体 打交 道的能力” 。 “ 同媒体打交道的能力”是领导者必备的素质 ,是 执政能力的具体体现。相关研究表明,“ 前我 国 目 有相当部分领导干部 的媒介素养尚处于低水平的 自 发 状态 ” , “ 新 闻基 础 知识 和业 务 常 识 的掌 握 … 对 表面化 、概念化” “ , 我们的一些官员缺乏应有 的 媒介素养 ,不能与时俱 进地应对媒体 。 _ 其现实 ” 2 表现是 越来 越 多 的官 员 成 为媒 介 事 件 的 “ 角 ” 丑 , “ 雷语 ” 雷行 ”不 断 。 、“ 这 些官员 在媒 介事件 中露怯 、 出丑 ,原 因是多 方 面的 ,但最 直接 的原 因是 媒介 素养欠 缺 ,不 善于 同媒体打交道。媒介素养是指一个人对媒体信息的 认知、判断、解读、评价、接受和使用的能力 。简 单概括就是认识媒体、使用媒体的能力。从一般意 义上说 ,媒介素养教育是面向社会全体公民的通识 性教育 ,每个人都应该不断提高媒介素养。这是因 为现代社会信息海量繁杂 ,良莠不齐 ,如果说前人 因为封闭和隔离 ,易导致信息焦渴 ,现代人则是信 息超载。善于取舍、分辨信息的真伪、利弊 ,免受 不良信息的侵害 ,是人生的一种智慧和策略。“ 政 府 官员 媒介 素养 的提 升 是 提 高 执 政 能 力 的迫 切 要 求 ,是 推进 民主政 治 的客 观需要 ,是优 化政府 形象 的必备条件 ,是适应传媒发展的必然选择。 l 官 ”4

媒介素养的重要意义和提升路径

媒介素养的重要意义和提升路径

媒介素养的重要意义和提升路径引言随着信息时代的到来,媒介素养成为了当代社会中不可或缺的重要能力。

具备良好的媒介素养可以帮助人们更好地理解和应对各种媒介形式的信息,从而提高个人的思维能力和社交能力。

本文将探讨媒介素养的重要意义以及提升该能力的有效路径。

媒介素养的重要意义提高信息理解能力媒介素养使人们能够有效地获取并理解各种媒介形式传递的信息。

通过了解媒介的特点和传播方式,人们能够更加全面地理解信息的背后含义,辨别信息的真实性和可靠性,并借此做出明智的判断和决策。

促进社交能力的发展媒介素养对于个人的社交能力有着积极的影响。

在信息爆炸的时代,人们通过各种媒介形式进行交流和互动已成为常态。

具备良好的媒介素养使人们能够更好地参与媒介交流,从而拓宽人际网络,增强社交技巧,培养合作与团队精神。

增强思维能力和创造力媒介素养可以培养人们的思考能力和创造力。

通过学习媒介的操作和应用,人们能够主动思考媒介的设计意图和传达方式,从而培养批判性思维和创新思维。

媒介素养还能激发个人的创造力,帮助人们更好地表达自己的想法和观点。

提升媒介素养的路径全面了解不同媒介形式要提升媒介素养,首先需要全面了解不同媒介形式的特点和用途。

包括电视、广播、报纸、杂志、互联网等各种媒介形式,每种形式都有其独特的传播方式和表达方式。

通过学习和了解不同媒介形式,可以更好地理解信息的来源、传播途径和传达方式。

学习媒介批判性思维媒介素养需要培养批判性思维,即对媒介内容进行分析和评价的能力。

人们应当学会主动思考背后的意图和目的,辨别信息的真假和价值,及时纠正错误的观点和判断。

通过训练和实践,提升自己的批判性思维能力,不盲从、不轻信、不被误导。

学习媒介制作技巧为了提升媒介素养,人们可以学习媒介制作技巧。

通过学习和实践,了解媒介制作的基本原理和流程,掌握媒介制作的常用工具和软件。

通过自己亲手制作媒介内容,可以深入理解媒介传达的过程和方法,提升自己的实践能力和创造力。

涉警网络负面舆情应对与处置策略

涉警网络负面舆情应对与处置策略

04
涉警网络负面舆情的处置措施
及时发布权威信息
建立新闻发布机制
涉警网络负面舆情出现后,应迅速设立新闻发言人,定期举 行新闻发布会,及时发布权威信息,客观公正地回答社会各 界关心的问题。
提高信息发布时效性
在保证信息真实可靠的前提下,尽可能提高信息发布的速度 和频率,抢占信息传播的先机,避免谣言扩散。
05情绪与意见领袖的缺失
当前社会舆论场存在诸多复杂情绪,如焦虑、不满、失范 等,导致舆情应对与处置难度加大。
意见领袖在舆论场中发挥重要作用,但现实中仍存在一定 程度的缺失,导致舆情难以得到及时有效的引导和管控。
信息审核与发布的严谨性与公信力建设
加强数据分析与应用
通过对网络舆情数据的分析,深入挖掘网民观点、情绪和动向,为应对和处置舆 情提供重要参考和支持。
加强网络素养教育和意识形态建设
提高公众媒介素养
通过网络媒体、社交平台等多种渠道,加强对公众的媒介素 养教育,提高公众对网络信息的辨识能力和批判思维能力。
加强意识形态建设
加强社会主义核心价值观教育,弘扬社会正气,引导公众理 性表达,树立正确的世界观、人生观和价值观。
加强与当事人的沟通
主动与当事人或事件相关方进行沟通,了解事件真相和各 方诉求,积极解决问题。
建立健全沟通渠道和协调机制,避免信息不对称和误解, 增强沟通效果。
重视权威媒体的引导
加强与权威媒体的合作与沟通,及时发布权威信息和回应质 疑,增加正面舆论引导。
重视新媒体平台的运用,发挥新媒体传播优势,扩大正面舆 论覆盖面和影响力。
处理原则
及时发现、快速反应、准确引导、有效处置。
处理意义
维护公安机关形象和公信力、保障公众知情权和表达权、促进社会和谐稳定 发展。

媒介素养的四要素

媒介素养的四要素

媒介素养的四要素随着数字媒体的迅速发展和普及,媒介素养成为现代人必备的素质之一。

媒介素养是指人们对于媒介信息的认知、批判、使用和道德法律等方面的能力。

以下是媒介素养的四要素:一、媒介认知媒介认知是指人们对媒介的基本认识和了解。

包括对媒介类型的认知,例如报纸、杂志、电视、广播、互联网等;对媒介信息的认知,即理解媒介信息的基本构成、传播方式和影响;对媒介技术的认知,了解媒介技术的原理、发展历程和趋势。

具备媒介认知能力的人能够正确地理解和评价不同媒介信息,从而更好地应对多元化的信息环境。

二、媒介批判媒介批判是指人们对媒介信息的批判性思维和判断能力。

具备媒介批判能力的人能够识别和判断媒介信息的真实性、准确性和可信度,识别媒介偏见和刻板印象,并对媒介信息的传播效果和影响进行分析和评估。

媒介批判能力是人们在信息爆炸时代应对虚假信息和不良信息的重要能力。

三、媒介使用媒介使用是指人们有效地利用媒介获取、传播和交流信息的能力。

具备媒介使用能力的人能够熟练地运用各种媒介工具,如社交媒体、搜索引擎、新闻客户端等,获取自己需要的信息,同时能够有效地传播和交流信息。

媒介使用能力是数字时代人们的基本技能之一,能够帮助人们在日常生活和工作中更好地发挥信息的价值和作用。

四、道德法律道德法律是指人们在使用媒介时应遵循的道德和法律规范。

这些规范涉及隐私保护、版权维护、网络言行等各个方面,需要人们有较高的道德观念和法律意识。

具备道德法律素养的人能够在使用媒介时自觉遵守法律法规,维护社会公德和个人权益,抵制不良信息和违法行为。

道德法律素养是建设和谐健康的媒介环境的重要保障。

综上所述,媒介素养的四要素包括媒介认知、媒介批判、媒介使用和道德法律。

这四个方面相互关联,共同构成了人们对媒介信息的全面认知和评价能力。

提高人们的媒介素养有助于增强其应对信息社会的能力,促进信息的健康传播和发展。

2024年媒介素养研究综述

一、媒介素养的定义媒介素养最早由美国学者Paul M. Wilson于1997年提出,他将媒介素养定义为“适应和掌握当代传播技术所要求的能力”。

随着新媒体技术的广泛应用,媒介素养的概念也得到了不断地拓展和丰富。

2024年以来的研究发现,媒介素养包括信息素养、数字素养、视觉素养、亲子素养等多个维度,体现了媒介素养的多样性和复杂性。

二、媒介素养的维度2024年以来的研究发现,媒介素养的维度不断得到扩展和深化。

除了传统的信息素养和数字素养外,视觉素养、社交媒体素养、语言素养等新的维度也逐渐受到关注。

视觉素养指的是个体对图片、图形等视觉信息的理解和评价能力;社交媒体素养指的是在社交媒体平台上有效地表达自己的观点和互动能力;语言素养指的是对语言文字的运用和理解能力。

这些新的维度为媒介素养的研究和评估提供了更广阔的视野。

三、媒介素养的影响因素2024年以来的研究发现,媒介素养受到多种因素的影响,包括个体的特征、社会环境、教育背景等。

个体的特征如性别、年龄、学历等对媒介素养的发展和提高都具有一定的影响;社会环境如媒介技术的普及程度、传播环境的变化等也会影响个体的媒介素养水平;教育背景则是一个重要的影响因素,良好的教育环境和教育资源有助于提升个体的媒介素养水平。

四、媒介素养的评估方法2024年以来的研究不断探索和完善媒介素养的评估方法。

传统的媒介素养评估主要采用问卷调查和实地观察的方式,但由于其主观性和局限性,越来越多的研究开始关注客观评估方法的研究。

如基于大数据分析的媒介素养评估模型、基于虚拟实验平台的媒介素养评估系统等新型评估方法被引入到媒介素养研究中,为研究者提供了更准确和客观的评估手段。

五、媒介素养的发展趋势2024年以来,媒介素养的研究进入了一个快速发展的阶段,未来的发展趋势主要体现在以下几个方面:一是跨学科研究的加强,媒介素养是一个涉及多个学科领域的复杂问题,跨学科研究将有助于更全面和深入地理解媒介素养;二是理论研究的深化,媒介素养理论是一个不断发展和完善的过程,未来的研究将更加注重理论框架的搭建和发展;三是实践应用的推广,媒介素养不仅是学术研究的对象,更是社会实践的需求,将媒介素养研究的成果应用到教育、传播、管理等实际领域是未来的发展方向。

新媒体时代大学生媒介素养问题思考

新媒体时代大学生媒介素养问题思考一、本文概述随着新媒体时代的快速发展,信息传播的速度和广度已经达到了前所未有的高度。

大学生,作为新媒体使用的主力军,他们的媒介素养问题也日益受到社会各界的关注。

本文旨在探讨新媒体时代大学生媒介素养的现状与问题,分析其原因,并提出相应的提升策略。

文章首先定义了新媒体和媒介素养的概念,明确了研究范围和目标。

然后,通过文献综述和实证调查,梳理了当前大学生媒介素养的主要问题,包括信息识别能力弱、批判性思维缺失、媒介道德意识淡薄等。

在此基础上,文章深入分析了导致这些问题的原因,包括教育缺失、社会环境影响等。

文章提出了提升大学生媒介素养的对策和建议,以期为提高大学生的媒介素养水平提供理论支持和实践指导。

通过本文的研究,我们期望能够引起更多人对大学生媒介素养问题的关注,共同推动新媒体时代大学生媒介素养教育的发展。

二、新媒体时代对大学生媒介素养的影响新媒体时代的来临,无疑为大学生媒介素养的培育提出了新的挑战与机遇。

在这一背景下,大学生的媒介素养不仅关乎其个人的全面发展,更关系到整个社会的信息传播和文化传承。

新媒体的多元性和互动性为大学生提供了前所未有的信息获取和交流平台。

通过各种社交媒体、网络论坛、博客等渠道,大学生能够迅速获取国内外各类新闻资讯,参与到各种话题讨论中,实现自我表达与沟通。

这种新的媒介环境要求大学生具备更高的信息筛选、分析和评价能力,以应对海量信息中可能存在的虚假、片面或误导性内容。

新媒体的即时性和开放性也使得信息传播的速度大大加快,信息来源的多样性增加了大学生接触多元文化的机会。

然而,这也对大学生在跨文化交流中的媒介素养提出了更高的要求。

他们需要学会如何在尊重不同文化的基础上,进行有效的信息交流和传播,避免由于文化差异而引发的误解和冲突。

新媒体的个性化推荐算法和互动功能也在一定程度上影响了大学生的信息接收习惯和思维方式。

一些大学生可能陷入“信息茧房”效应,只关注自己感兴趣或与自己观点相同的信息,导致视野狭窄、思维固化。

中小学媒介素养教育课程大纲及活动方案

中小学媒介素养教育课程大纲及活动方案课程概述:本课程旨在帮助学生了解媒介素养的基本概念和重要性,提高学生的媒介批判思维和技能,以更好地应对现代社会的媒介环境。

课程适合中学或小学高年级学生。

课程大纲:第一部分:媒介素养教育的基本理论1. 媒介素养的定义和内涵2. 媒介素养教育的重要性3. 媒介产业和媒介文本第二部分:媒介素养教育的实践技巧1. 识别和解读媒介信息2. 分析媒介文本和广告3. 批判性思考和评估媒介信息4. 安全和健康地使用媒介第三部分:媒介素养教育的案例分析1. 社交媒体和网络伦理2. 媒介与性别角色认知3. 媒介暴力与身心健康第四部分:媒介素养教育的评估方法1. 媒介素养评估的目标和原则2. 媒介素养评估的方法和工具3. 学生的自我评估和反思活动方案:第一部分:媒介素养教育的基本理论1. 讲座:讲解媒介素养的定义和重要性,引导学生认识媒介对日常生活的影响。

2. 小组讨论:让学生分组讨论媒介在日常生活中的作用,分享自己对媒介的理解和感受。

第二部分:媒介素养教育的实践技巧1. 案例分析:引导学生分析具体的媒介文本和广告,培养他们的批判性思维和评估能力。

2. 角色扮演:让学生扮演不同角色,模拟实际情境下如何安全和健康地使用媒介。

第三部分:媒介素养教育的案例分析1. 专题讲座:邀请专家讲解社交媒体和网络伦理,引导学生深入思考媒介与个人发展的关系。

2. 小组调研:让学生分组调查社交媒体使用情况,以及如何合理使用社交媒体,促进个人发展。

第四部分:媒介素养教育的评估方法1. 案例分析:引导学生分析具体的媒介素养评估案例,了解评估的方法和工具,培养自我评估和反思能力。

2. 问卷调查:设计问卷调查,了解学生对媒介素养知识的掌握情况,为后续教学提供参考。

总结:本课程通过讲座、小组讨论、角色扮演、专题讲座、小组调研和问卷调查等多种形式,全面培养学生的媒介素养能力。

通过本课程的学习,学生将更好地理解媒介素养的重要性,掌握媒介批判性思维和评估技能,提高对媒介信息的识别和解读能力,为在现代社会中安全和健康地使用媒介奠定基础。

“跨媒介阅读与交流”视域下开展媒介素养教育的实践

“跨媒介阅读与交流”视域下开展媒介素养教育的实践1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展和互联网的普及,跨媒介阅读与交流已成为当代社会中不可忽视的重要技能和素养。

在数字化时代,人们接触到的信息来源愈加多样化,传统媒体与新兴媒体互相融合,媒介内容呈现出跨越多种形式的复合性特征。

培养人们的跨媒介阅读与交流能力,提升他们的媒介素养水平已成为当务之急。

在过去,媒介素养教育主要以传统媒体为主,重点在于引导学生正确使用和理解传统媒体的内容。

随着新兴媒体的快速发展,媒介素养教育需要纳入更多元的媒介形式,帮助学生更好地适应多媒体环境下的信息获取和交流。

本文将围绕跨媒介阅读与交流展开讨论,探讨开展媒介素养教育的紧迫性和必要性,以及相关的实施策略和案例。

通过评估与反思,总结未来的发展方向,为推动媒介素养教育提供更具体的参考和指导。

【200字】1.2 问题提出在当今信息爆炸的时代,我们面临着海量的跨媒介信息,不同媒介平台的呈现形式和传播方式也越来越多样化。

这给我们的媒介素养教育提出了新的挑战和机遇。

而问题也随之而来,在跨媒介阅读与交流的浪潮中,我们如何才能更好地应对不同媒介带来的信息碎片化、虚假信息以及信息过载的挑战?如何引导学生正确理解和利用媒介,培养自主选择、批判思考和创造性表达的能力?这些问题将成为开展媒介素养教育的重要议题。

在探讨这些问题的过程中,我们需要从教育者、学生、家长等多个角度出发,共同探讨如何开展有效的媒介素养教育,以应对当今复杂多变的媒介环境。

1.3 目的意义在当今信息爆炸的时代,跨媒介阅读与交流已成为必不可少的素养。

通过跨媒介阅读,我们可以从不同的媒介中获取信息,扩展知识面,深化理解。

而跨媒介交流则能加强人与人之间的沟通,促进信息传递和共享。

开展媒介素养教育意义重大。

媒介素养教育有助于提升个体的信息获取能力和分析能力。

随着信息的不断涌入,我们需要具备良好的信息过滤和分析能力,才能更好地理解和应用所获得的信息。

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培 养 警 察 应 对 媒 体 的 良好 心 态
新 闻媒 体具 有多 层 次的属 性 . 首先 是大 众媒 体本 身 固有 的属性 . 即迅速 及 时 、 观全 面地 报道 客 新 闻事实 : 次 是媒 体 的所 有者 及社 会 各方 面对 媒 体 功能 期 望 的属 性 , 我 国主 要是 指 媒体 在 传 其 在 播 党 和人 民的声音 , 传播 先进 文化 . 弘扬 主流旋 律所应 发挥 的作 用 。第 三个属性 则 是媒体 对受众 个
要 的影 响源 , 它是一 种从 事“ 境再构 成作 业 ” 环 的机构 。公安 机关 是环境 的一 部分 , 而且 是至 关重要
立 新 闻 关 系 网络 的 能 力 : 养 警 察使 用各 种 新 闻 手 段 的 能 力 : 养 警 察 担 当新 闻发 言人 的 技 能 ; 养警 培 培 培
察 网络 舆 情 监 控 能 力 。
关键词 : 警察素质培 养; 传媒 素养教育 ; 媒体应对能力
中图分类号 : 0 51 D 3 .5 文献标识码: A 文章编号 :6 4 5 1 (0 00 — 0 6 O 1 7 — 6 22 1 )6 0 9 ~ 4
近 年来 , 警新 闻呈 不断递 增 的趋 势 , 涉 反映 了社会 各 界对 警察这 一 执法权 力 机构 的 高度 关注 。
警 方应 对媒 体 的能力 也在 不 断加 强 , 验也 在逐 步 丰富 。但 同时也 存 在着诸 如基 层 民警 缺乏 应对 经
媒 体 的心理 准备 、 缺乏 应对 媒 体 的理 性 态度 、 缺乏 基本 的新 闻 常识 和新 闻技 巧等 系列 问题 , 出现 了
把媒 体 当作单 纯 的宣传 工具 , 为 既然媒 体是 党 和政府 的 喉舌 , 认 报道 警方 新 闻 自然 而然 应 以 “ 正面 报道 ” 主 , 为 即使是 严 重 的治安 事件 、 突发 案件 也应 从维 护社 会治 安 稳定 的角 度 出发将 负 面信息 正
面 报 道
收 稿 日期 : 0 0 0 — 3 2 1— 8 2
媒 反 映客 观事 物 的真 相与 人类 认识 世 界一 样 是 有过 程 的 , 不是 一次 完 成 的 , 因此 这 就允 许 报 道反
映真实 上有一 个过程 。从客 观上讲 , 传媒 某一 次 的某个报 道 的真实 性要 打折 扣 , 不代 表所有 的报 并
道都 失实 。因此 , 教 育广大 公安 干警跟 上 时代 的发展 , 应 抛弃 对媒体 固有 的 “ 正面宣 传工具 ” 的习惯
思维, 理解 媒体 实 现公 民 的知情 权 、 达权 、 督 权等 社会 功能 . 少 与媒 体打 交 道过 程 中出现 的 表 监 减 失误 、 当言行 , 失 杜绝 与媒体 发生 无谓 冲突 。
二 、 养 警 察 建 立 新 闻关 系 网络 的 能 力 培
显而易 见 。 闻媒 体 持续不 断 对社 会事 件进 行选 择性 、 向性 地报 道 。 新 倾 不但 可 以影 响人 们对 事 件重要 性 的排 序 , 可 以影响人 们对 事件 的看法 和态 度 。长 此 以往 , 体就 会对人 们对 社会 的某个 还 媒 方面 、 些 问题 的根本 认识 产生 潜 移默化 的 影响 。所 以说 , 闻媒 体不 但是 重要 的 信息 源 , 某 新 还是重
体 及群体 产生 的实 际影 响和作 用
媒 体 的这三 个属 性是 相互 依存 的 , 它们 从不 同 的侧面 体现 了一 个 完整 的传播 过 程 。就媒 体 而
言 , i个 属性 必须 兼顾 , 面报道 必须 有 , 这 正 负面 报道 也不 可 少 。而 目前 部 分干 警在 对媒 体功 能 的 认识 上往 往更 多地 看 到和 强调 媒体第 二 个属性 .即更 多地 强调媒 体 的宣 传功 能 和意识 形 态属 性 ,
对媒 体不 予 理会 、 在媒 体 面前诿 过护 短 、 反应 迟钝 , 动应付 甚 至委 曲求 全 、 人 受过 等 系列事 件 , 被 代 暴露 出警察 媒介 素养 的欠缺 。那 么 , 针对警 方在 应对媒 体 时存在 的种 种现 实问题 , 公安 院校应 从哪 些方 面入手 , 培养 、 来 训练警 察 的媒介 素养 呢?笔 者认 为应包 括 以下几个 方 面的教 育培养 :
内容 摘 要 : 近年来 , 涉警新闻呈不断递增的趋势 , 警方应对媒体的能力也在不断加强。但 同时也
存 在 着 诸 多问题 , 露 出 警察 媒 介 素 养 的 欠缺 。针 对 警 方在 应对 媒 体 时 存在 的种 种 现 实 问题 , 安 院 校 暴 公
应 从 以 下几 个 方 面入 手 , 早 培 养 , 高 警 察 的 媒 介 素 养 : 养 警 察 应 对 媒 体 的 良好 心 态 ; 养 警 察建 及 提 培 培
21 年 l 月 00 2 第2 2卷 第 6期








De .01 c. 2 0
V0 .2 . 1 No6 2
Jum ̄ o ih a l eColg o fSc u nPoi le e c
从媒体应对能 力析 警察媒介素养教育 ห้องสมุดไป่ตู้
赵 文 辉
( 南警察 学院 湖南长 沙 湖 40 3 ) 1 1 8
作 者 简 介 : 文 辉 ,(94 )女 , 十 , 赵 16 一 , 硕 湖南 警 察 学 院研 究 员 , 主要 从 事 警 察 公 共关 系和 高 等 教 育管理 研 究 。
9 6
赵文 辉 从 媒体 应 对 能 力 析 警 察媒 介 素养 教 育
其实 , 政府 机关 对媒 体实 行全 面控 制 的时代 早 已过 去 。媒 体 对权 力运 作 的批评 实质 上是 维 护 全社会 成员 法律 权利 的必 要保 障 , 是建设 社 会 主义 民主正 义 的重要 一 环 。保证 媒体 对公 安工 作进 行 适度 的监督 和批评 , 于建设 社会 主义 政治文 明及 保 障公 平 公正文 明执 法都 十分必 要 。同时 , 对 传
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