从柳苗生长之谜说起
第3单元第4章第1节 光合作用(课件)
实验结果分析
空气中含有二氧化碳，植物利用二氧 化碳为原料进行光合作用产生了淀粉。
实验结论：光合作用需要二氧化碳
二氧化碳和水是光合作用的原料
活动
验证植物进行光合作用需要叶绿素 目的要求：
验证植物进行光合作用需要叶绿素,并推测植物光合 作用的场所。
材料器具 盆栽的银边天竺葵，小烧杯，大烧杯，三脚架，培
叶片和光合作用
学习目标：
1.识别叶片的结构。 2.说出叶片与其光合作用相适应的结 构特点。 3.掌握光合作用的反应式、实质、意 义及其应用。
叶是植物体进行光合作用的主要器官
形态多 种多样， 基本结 构大致 相同的。
叶片除了肉眼可见的结构外还有哪些结构呢？ 请看视频《观察叶片的结构》
显微镜下叶片的结构
光合作用的实质：
把二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物
光合作用：绿色植物通过＿叶＿绿体＿，利用＿光能＿，把 ＿二＿氧＿化碳＿和＿水＿转变成贮存＿能＿量＿的有机物（主要是 淀粉），并且释放＿氧＿气 的过程。
光合作用反应式：
二氧化碳+水—光能-→有机物(贮存能量)+氧气 叶绿体
【物质转变】无机物→有机物 【能量转化】光 能→化学能
瑞士的瑟纳比埃
绿色植物在放出（ 氧 ）同时吸收（ 二氧化碳 ）气体
瑞士的索绪尔
绿色植物生长需要（ 水 ）
德国的萨克斯
绿色植物在光下合成（ 淀粉 ）
活动
验证绿叶在光下合成淀粉
目的要求：
验证绿叶在光下合成淀粉
材料器具 盆栽的天竺葵，不透光纸，烧杯，三脚架，培养皿，
酒精灯，石棉网，镊子，火柴，酒精，碘液，水，等等。
第4章 绿色开花植物的生活方式
第1节 光合作用
为什么柳树很容易存活
为什么柳树很容易存活 柳树是最常见的树木之一了，相信很多人都想了解柳树为什么会容易存活呢?小编就和大家分享柳树容易存活的原因，来欣赏一下吧。 柳树容易存活的原因 原因在于柳树根系发达，枝条萌芽力强，繁殖容易。 柳树种植方法 1、培育目标：高度450厘米以上，胸径3～8厘米。 2、栽培密度：第一年，120厘米×40厘米，每亩1387株，年底出圃约700株，第二年120厘米×80厘米，年底每亩可出圃约600株胸径6～8厘米商品苗。 3、插后管理： ①水后覆土弥缝：无论年前还是年后扦插，种段插入地后由于第一次水可能造成部分种段处于裂缝中(尤其是较粘土地)，种段容易失水死亡，所以，浇水后发现暴漏的种段要及时覆土，但不要松土，一旦锄动种段，这个种段将成为废品。 ②抹芽：因为柳树主副芽萌芽力特强，萌发2～3个条是正常的，在萌条生长到15～20厘米时选择一个健壮的保留，其余的剪掉。在生长过程中，该品种不用修枝，具有很好的自然整枝能力。如果在苗高200厘米以下时，发现虫害危害了苗的顶端，出现2～3个顶尖时，要及时修剪，仅保留一个顶芽。 ③追肥：根据9901柳的生长特点，在5月下旬、6月中旬、7月上旬和7月底8月初追肥为好，第一次每亩追施20公斤尿素，第二次25公斤尿素，第三次35公斤尿素，第四次追含N、P、K各15的复合肥40公斤。在施肥时可结合天气和浇水进行，一般要在施肥后4～5天浇水。 ④浇水：柳树通常要求土壤潮湿，所以视天气情况，旱则浇，涝则排。浇水可结合施肥进行，一般在施肥后4～5天浇水。 ⑤中耕除草：为保持苗木良好生长，在苗木生长期间适时进行人工耕锄，以松土除草，保证苗木对肥水的最高利用率。 ⑥病虫害防治：根据笔者的观测，从4月中旬要注意柳蓝叶甲的危害，喷洒敌百虫、菊酯类药防治即可。 ⑦第二年，苗木管理除去①②步骤外，同第一年管理措施相同。 柳树的价值 园林价值 柳树种类多，容易杂交。杂种生长势和适应性强，易无性繁殖，可从天然或人工杂种群体内选择，通过无性繁殖，获得优良无性系品种;另外，也可用植物组织培养的方法快速获取大量优质树苗。以园林观赏为主的育种，应重点改良其枝叶及树形，提高抗污染、耐修剪整形的能力。 柳树树形优美，放叶、开花早，早春满树嫩绿，是北温带公园中主要树种之一。如垂柳和朝鲜垂柳，有纤细下垂的枝条，如眉的柳叶。多种灌木柳树，耐修剪，可培育成各种形状灌丛或作绿篱。园林景观中的水边绿化以柳树最宜，如杭州西湖的“柳浪闻莺”，贵阳花溪的“桃溪柳岸”等。还有许多优美的柳树有待开发，如大叶柳，叶大，似木兰，枝紫红，花穗长大，呈红黄色，雌株花柱与柱头红色，也很美观。另外还有20余种高山小柳树，植株高仅5～30cm，枝条匍匐或直立，扭曲，形态各异，寿命长，易成活，是制作园林盆景的好材料。常用于园林观赏，小区，园林，学校，工厂，山坡、庭院、路边、建筑物前。盛开时，树枝展向四方，使庭院青条片片，具有很高的观赏价值;实为美化庭院之理想树种。对空气污染及尘埃的抵抗力强，适合于都市庭园中生长，尤其于水池或溪流边。 经济价值 树皮含鞣质;材质较旱柳差，可作器具和造纸原料;柳絮可填塞椅垫和枕头;枝和须根能祛风除湿。诗中有云：无心插柳柳成荫。说明，柳树极易成活。 河柳枝皮的纤维可作纺织及绳索原料;枝条可编织提篮、抬筐、柳条箱及安全帽等。木材色白，韧性大。可作小农具、小器具与烧制木炭用。 柳树材质轻，易切削，干燥后不变形，无特殊气味，可供建筑、坑木、箱板和火柴梗等用材;木材纤维含量高，是造纸和人造棉原料;柳木、柳枝是很好的薪炭材;许多种柳条可编筐、箱、帽等;柳叶可作羊、马等的饲料;蜜源植物;为优美的观赏树种。 环境治理 瑞典通过栽培短轮伐期柳树矮林(以下简称柳树矮林)获得生物能源，其造林地主要是农地，所生产的生物量在地区供热厂中用于联合热电生产。 在生物能源生产的同时，柳树矮林还可起到清除污染物和治理环境的作用。瑞典已成功地将柳树矮林用于城市废水、垃圾沥出物、工业废水(如贮木厂喷浇原木后的废水)、下水道污泥和锯沫等处理，主要是通过植物吸收来减少水和土壤中的污染物和过多的养分，促进土壤微生物对有机污染物的降解。这个过程被称为植物整治。
六年级上册科学课件-1.3植物的光合作用 人教版 (共38张PPT)
（3）剪下遮光处理的叶片，去掉黑纸片， 浸入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使叶 片的绿色完全褪去。（目的？现象？）
目的：对叶片进行脱色，除去叶 绿素的绿色。 现象：叶片由绿色变黄白色，酒 精变绿色。
（4）取出叶片,用清水漂洗干净,放在培养皿 中，滴加碘酒。
碘酒是一种常用药品，淀粉 是一种白色物质，淀粉遇到碘就 会发生化学反应，变成蓝紫色。
•叶是光合作用的主要器官。
叶绿体
•植物的绿色与光合作用有关系， 绿色部分在光下能进行光合作用。
•植物的绿叶部分含大量叶绿体。
完善对光合作用认知
二氧化碳+水
光照 叶场绿所体?
有机物 + 氧气 （淀粉等）
光合作用的概念 在自然界中，绿色植物可以利用太阳提供的光 能，在叶绿体中将二氧化碳和水合成淀粉等有机物， 同时把光能转变成化学能储藏在所合成的有机物里， 并且放出氧气，这个过程叫做光合作用。
A.叶片没有遮光的部位 B.叶片遮光的部位 C.叶片遮光的部位和没有遮光的部位 D.叶片的叶脉部位
绿色植物通过光合作用，不 断消耗大气中的二氧化碳，这有 利于维持生物圈中二氧化碳和氧 的相对平衡。
谢谢
3.进一步认识光合作用的原料、产物、实质及对 生物圈的意义。
你知道吗 ……
光合作用是怎样发现的？
从柳苗生长之谜说起 柳树的重量究竟来自于哪里呢？
1.假如你是海尔蒙特，当时你会得出什么结论？ 柳树生长所需的物质来自水而不是土壤
2.现在看来海尔蒙特的结论并不正确，你认为 他忽视了哪些重要因素？ 海尔蒙特忽略了自然环境中阳光、空气等重要 因素。
我们已经探知：
光照
二氧化碳+水
有机物 + 氧气
北师大初中生物七上《第3单元5第1节 光合作用》PPT课件 (16)
第1节 光合作用
第2课时：绿叶在光下合成淀粉
复习引入
时间
科学家
实验成果
古希腊
亚里士多德
植物所需全部物质来自1（ ）
17世纪上半叶 比利时的海尔蒙特 使植物增重的唯一物质是2（ ）
1771年 1779 1782 1804
英国的普利斯特利 荷兰的英格豪斯 瑞士的谢尼伯 瑞士的索热尔
绿色植物能净化因燃烧或动物呼吸而变得 污浊的空气
第1节 光合作用
第3课时：检验光合作用释放氧气和 吸收二氧化碳
讨论： 怎样设计实验观察并检测光合作用
释放氧气？
提示： 选择哪种实验材料比较好？ 怎样收集到氧气？ 怎样检测收集到的气体是氧气？
实验结果分析
带有火星的火柴棒伸入到试管后，又重 新燃烧。这表明试管中收集了氧气，它有助 燃作用，从而使火柴棒复燃。这一实验现象 表明，绿色植物在光照下产生了氧气。
第1节 光合作用
第7课时：光合作用实质与意义
• 问题：
• 回顾有关光合作用的实验，你能说出光合 作用的原料、产物、条件、场所分别是什 么吗？
光 淀粉
叶绿体
氧气
二氧化碳
水
海尔蒙特的柳树苗实验
思考：光合作用的
• 原料？ • 产物？ • 条件？ • 场所？
光
淀粉 叶绿体 氧气 二氧化碳 水
照光
实施计划
思考： 摘取一片部分遮光的叶片，除去
不透光纸，摘下一片叶子，滴上碘液， 能看清楚它变成蓝色吗？
将小烧杯置于 盛有开水的大烧杯 中，用酒精灯水浴 加热。 酒精脱色
实验注意事项
请同学们描述出实验中应该注意的 安全和合理的操作方法！
叶片变成黄白的
漂洗
知识点结构图7上5
1.从柳苗生长之谜说起(
科学家及其实验
)
绿叶在光下合成淀粉
2.探索光合作用 光合作用释放氧气
植物进行光合作用需要叶绿素
光合作用吸收二氧化碳
3.叶片与光合作用：叶片结构，叶绿素只有在 条件下才能形成
4.光合作用的实质和意义：①物质转变 ②能量
转化 ③反应式
5.光合作用原理的应用：
种子呼吸吸收氧气
呼吸现象 种子呼吸释放二氧化碳
种子呼吸释放能量
植物细胞都可以进行呼吸作用
呼吸作用的原理及意义：反应式 无机盐的吸收：①植物生活需要无机盐： ②无土栽培 植物的蒸腾现象：部位叶片的气孔和叶柄、嫩茎 意义： 水分和无机盐的运输：在 部中的 方向 枝瘤的形成 有机物的运输 运输在 部中的 方向 导管和筛管的区别： 、据图回答下列问题：
1）该图表示绿色植物的什么生理过程： 。
2）用反应式表示上述生理过程： 。
3）上述生理过程的实质 。
光合作用一 修改版
光合作用的公式：
光
二氧化碳+水
有机物（淀粉）+氧气 叶绿体
叶绿体 二氧化碳，水 太阳光（光能） 有机物，氧气 有机物
1.光合作用的场所是
2.光合作用的原料是
3.光合作用的动力是 4.光合作用的产物是
5.光合作用的物质转变是 无机物
1．绿叶在光下合成淀粉的实验中，把盆栽的天竺 葵放在暗处一昼夜，其目的是( C ) A．便于检验淀粉的多少 B．有利于除去叶绿素 C．让叶片内原有的淀粉运走耗尽 D．便于用碘 液检验 2．绿色植物通过光合作用制造的有机物主要是 ( A) A．淀粉 B．脂肪 Cห้องสมุดไป่ตู้蛋白质 D.维生素 3．光合作用储存在有机物中的能量来自( C ) A．水 B．氧气 C．光 D．叶绿体
第一节 光合作用
2000多年前
亚里士多德
认为“植物是由土壤汁构成”， 即植物生长所需物质全部来自土壤。
思考： 那么植物的生长真的靠土壤吗？如果不是那么 大家认为植物的生长靠什么呢？
1648 海尔蒙特（比利时）
他将一棵重2.3kg的柳苗栽 种到一个盛有土壤的木桶 中，木桶内土壤的重量是 90kg。此后，他只用纯净 的雨水浇灌柳苗。为了防 止灰尘落入，他专门制作 了桶盖。
1779 英格豪斯（荷兰）实验
英格豪斯 的实验进 一步证实 了只有在 光的照射 下，普里 斯特利的 实验才能 成功 ！
科学家英格豪斯通过实验进一步证实了只 有在光的照射下，普里斯特利的实验才能 成功。英格豪斯还发现，光照下的绿色植 物能够释放气体，这种释放气体的能力在 夕阳西下时降低，日落后则完全停止！那 么绿色植物释放的是什么气体呢？后来科 学家们用实验证明了植物释放出的是氧气， 还要吸收二氧化碳
苏教版2019秋七年级生物上册习题：第三单元第六章第一节_植物光合作用的发现_有答案
植物光合作用的发现同步训练一、选择题1、普利斯特莱的实验不能说明（）A.绿色植物的光合作用需要二氧化碳B.绿色植物的光合作用释放出氧气C．蜡烛的燃烧需要消耗氧气 D.绿色植物的光合作用需要水答案：D解析：【解答】：选D.。
在密闭的玻璃罩内，点燃的蜡烛和小白鼠呼吸都要消耗氧气，如果缺少补充，不久蜡烛就会熄灭，小白鼠也会死亡，而将植物与蜡烛和小白鼠放在一起，植物在光下能够进行光合作用，释放出氧气供蜡烛燃烧和小白鼠呼吸利用，所以蜡烛不会熄灭，小白鼠也会正常生活，不过此实验必须在光下进行，在光下，绿色植物能够利用二氧化碳，释放出氧气,本实验没有验证水分是光合作用的原料。
【分析】：光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成贮存着能量的有机物（主要是淀粉），并且释放出氧气的过程，植物的光合作用必须在光下才能进行。
而植物的呼吸作用有光无光都能进行，植物和动物的呼吸作用都要消耗氧气，放出二氧化碳。
2.下图是科学家普利斯特利实验一个简图，该实验说明绿色植物通过光合作用吸收了A、氧气B、水分C、二氧化碳D、有机物答案：C解析：【解答】：选C。
科学家普利斯特利实验证明了植物的光合作用可以吸收二氧化碳。
【分析】：绿色植物的光合作用是指绿色植物利用光能在叶绿体里把二氧化碳和水等无机物合成有机物，释放氧气，同时把光能转变成化学能储存在合成的有机物中的过程．3..绿色植物在夜晚一般不能进行光合作用，原因是缺少外界条件（）A．空气 B．二氧化碳 C．水分 D．光答案：D解析：【解答】：选D。
光合作用原料是：二氧化碳和水；产物是：有机物和氧气；场所是：叶绿体；条件是：光。
【分析】：植物的光合作用是在叶绿体里利用光能把二氧化碳和水合成有机物，释放氧气，同时把光能转变成化学能储存在合成的有机物中的过程4、进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（）A．二氧化碳B．水C．叶绿体D．光答案：C解析：【解答】：选C。
光合作用就是合成有机物，储存能量的过程．其原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气，条件是光，场所是叶绿体；叶绿体是绿色植物叶肉细胞中，进行光合作用的细胞器，不属于外界条件。
初一生物光合作用教案
初一生物光合作用教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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柳苗生长之谜
柳苗生长之谜
梁鼎雄;林皓辛
【期刊名称】《广西教育》
【年(卷),期】2007(000)008
【摘要】问题“光合作用”是北师大教材中具有最鲜明课改特色的一个内容。
在
这一章节中,教材围绕光合作用概念的要素,安排了四个验证性的实验。
概述了光合
作用发现史。
对于这类知识,教学方式的单一化会把学习活动变为沉重的、枯燥的、单调乏味的事。
在新课改背景下,这类知识应该如何处理呢?
【总页数】1页(P)
【作者】梁鼎雄;林皓辛
【作者单位】柳州市第十六中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.91
【相关文献】
1.悠远的虹桥——淮北柳孜运河遗址"石构建筑"之谜新探 [J], 任晓勇
2."从柳苗生长之谜说起"一课的教学设计及反思 [J], 王卿璜
3.贝壳沙埋深度对杠柳幼苗生长及光合特性的影响 [J], 李田; 孙景宽; 刘京涛; 杨红军; 宋爱云
4.不同处理方式对青钱柳种子发芽及幼苗生长影响研究 [J], 吴国华
5.柳直荀牺牲之谜 [J], 李光荣
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第5篇绿色开花植物的生活方式
第5章绿色开花植物的生活方式第1节光合作用第1课时：光合作用的发觉教学目标知识目标1说明柳苗生长之迷，2描述光合作用的发觉进程。
3说出光合作用的原料、条件和产物。
能力目标1.查阅、整理光合作用发觉的资料，提升处置信息的能力；2.学会观看和记录植物实验现象的大体方式，初步明确从现象到本质的科学思维方式。
情感目标1领会光合作用的发觉是许多科学家聪慧的结晶和不懈尽力的结果；2感受科学家们发觉和解决问题的科学思维方式。
教学重点光合作用的发觉简史教学难点光合作用的发觉简史光合作用的原料、条件、场所、产物教学设计一、联系生活实际——珍珠梅的生长图片，感受植物生长现象二、提出问题：植物什么缘故会生长？3、师生探讨：借助柳苗生长之谜，探讨光合作用的发觉进程，渗透科学精神和科学方式的教育4、归纳总结：光合作用的原料、条件、场所、产物五、拓展应用：说明生活实际问题教学进程教学引入观看试探：图片说明了珍珠梅的哪些重要生理活动？教学新课一、柳苗生长之谜试探：人们是如何说明植物生长现象的？亚里士多德：植物是由土壤汁组成的海尔蒙特柳树实验问题：海尔蒙特是如何运用实验的方式说明柳苗生长现象的？他取得的实验结果是什么？植物生长需要的物质要紧不是来自土壤水分是建造植物体的唯一原料进一步试探：海尔蒙特的实验结论完全正确吗？从植物生活环境的角度分析植物生长需要的物质来源，还应该考虑什么因素？1771 普利斯特利（英国）实验分析研讨普利斯特利的实验说明了什么？绿色植物能“净化”因燃烧或呼吸而变污浊的空气深切试探提问：当人们重复普利斯特利的实验时，有的取得成功，有的老是失败，乃至发觉植物还会更严峻地污染空气。
什么缘故学者们会取得不同的实验结果呢？1779 英格豪斯（荷兰）实验英格豪斯的实验进一步证明了只有在光的照射下，普利斯特利的实验才能成功！英格豪斯还发觉，光照下的绿色植物能够释放气体，这种释放气体的能力在夕阳西下时降低，日掉队那么完全停止?这说明什么问题？绿色植物能够在光下净化空气，并能释放气体科学进展1782年瑞士谢尼伯：植物在光下吸收CO2。
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照光
碘蒸汽熏蒸
1、将绿色叶片先放在暗处处理几个小时 的目的是什么？ 2、为什么让叶片一半曝光另一半遮光？ 3、能否将装有酒精的小烧杯直接加热？ 4、叶片一半曝光另一半遮光遇碘颜色为 什么不同？
萨克斯（德国）实验
绿色植物在光下合成淀粉
鲁宾和卡门实验
实验方法? 同位素标记法 这个实险的目的是为了弄清楚在光 合作用中产生的氧到底是来自水还 是二氧化碳？同学们考虑一下，标 记哪一种元素？如何设计这个实验
原料：二氧化碳和水； 条件：阳光； 产物：淀粉和氧； 场所：叶绿体
光能
二氧化碳+水— —→淀粉（储存能量）+氧气
叶绿体
你知道吗： 苹果上的“财”字是怎样实现的？
教师小结： 经历了近200多年的时间，科学家们才对光合作用的生 理过程有了比较清楚的认识。因此科学发现是艰难的。没 有科学的研究方法，以及综合利用各学科的成果和研究手 段，不会有科学的发现。 希望同学们不要只记住结论，更 重要的是理解科学家们的设计思想。
教学目标
情感目标
1领悟光合作用的发现是许多科学家智 慧的结晶和不懈努力的结果； 2感受科学家们发现和解决问题的科学 思维方式。
教学难点
光合作用的发现简史 光合作用的原料、条件生长图片， 感受植物生长现象 2、提出问题：植物为什么会生长？ 3、师生探讨：借助柳苗生长之谜，探讨 光合作用的发现过程，渗透科学精神和科 学方法的教育 4、归纳总结：光合作用的原料、条件、 场所、产物 5、拓展应用：解释生活实际问题
Ｂ
光照下，一段时间后
生活、 蜡烛燃 烧需要 什么气 体？
2、这个
Ｃ
实验说 明什么 问题？
Ｄ
分析研讨
普利斯特利的实验说明了什么？ 绿色植物能“净化”因燃烧 或呼吸而变污浊的空气
深入思考 提问：当人们重复普利斯特利的实验时，有 的获得成功，有的总是失败，甚至发现植物 还会更严重地污染空气。为什么学者们会得 到不同的实验结果呢？
教学过程
讲授新课
一、柳苗生长之谜
思考： 人们是怎样解释植物生长现象的？
亚里士多德
植物是由土壤汁构成的
1642年(比利时 )海尔蒙特实验
海尔蒙特的结论:建造植物的原料是水
每天浇水， 五年后 土重100千克 树2.5千克 土减少了0.06千克 树重77千克, 增加了74.5千克
柳树重量增加的 原因是什么？
第5章 绿色开花植物的生活方式
第1节 光合作用
第1课时：光合作用的发现
教学目标
知识目标
1解释柳苗生长之迷， 2描述光合作用的发现过程。 3说出光合作用的原料、条件和产物。
教学目标
能力目标
1.查阅、整理光合作用发现的资料，提 升处理信息的能力； 2.学会观察和记录植物实验现象的基本 方法，初步明确从现象到本质的科学思 维方式。
1779 英格豪斯（荷兰）实验
英格豪斯 的实验进 一步证实 了只有在 光的照射 下，普利 斯特利的 实验才能 成功 ！
英格豪斯
英格豪斯还发现，光照下的绿色植物能够释放气体， 这种释放气体的能力在夕阳西下时降低，日落后则 完全停止?这说明什么问题？
绿色植物能够在光 下净化空气，并能 释放气体
科学进展 1782年瑞士谢尼伯：植物在光下吸收CO2。 1804年瑞士索热尔：光合作用过程中， 植物的增重量> CO2吸收量− O2的释放量 绿色植物在光下同时还要消耗水。
呢？
20世纪30年代（美国）鲁宾与卡门实验
探究光合作用产生的氧来自于H2O还是CO2
C02 C18O2
2
180
02
第 一 组
H2180
H20
第 二 组
光合作用发现小结：
1642年， 1771年， 比利时海 英国普里 尔蒙特 斯特利
29
1864年， 德国萨克 斯
1880年， 美国恩格 尔曼
20世纪30年 代，美国鲁 宾与卡门
绿色植物能净化因燃烧或动物呼吸而变得 污浊的空气 绿色植物3（ 释放气体 ）才利用二氧化碳， ）同时吸收5
绿色植物在放出4（ （ ）气体 绿色植物生长需要水 绿色植物在光下合成6（
）
观察思考：将彩叶草的叶片进行酒 精脱色 漂洗后滴加碘液，叶片没有 全部变成蓝色，为什么？
总结归纳： 光合作用的原料、条件、产物各是什么？这 样一个生产加工的过程是在哪进行的呢？
原料:水
原料和产物: 产物:淀粉 更新空气 (二氧化碳 条件:光 和氧气)
场所:叶绿体 条件:光
产物氧来 自于水。
实验原则：
对照原则
单一变量原则
实验方法：同位素标记法
时间 古希腊
科学家 亚里士多德
实验成果 植物所需全部物质来自1（
使植物增重的唯一物质是2（
）
）
17世纪上半叶 比利时的海尔蒙特 1771年 1779 1782 1804 1864 英国的普利斯特利 荷兰的英格豪斯 瑞士的谢尼伯 瑞士的索热尔 德国的萨克斯
1864
萨克斯（德国）实验
1864年德国萨克斯实验
（证明绿叶在光下制造淀粉）
黑暗处理 一昼夜 让一张叶片一半 曝光一半遮光 除去叶绿素
酒精 水
或者用碘蒸气处理这片叶，发 现曝光的一半呈深蓝色，遮光 的一半则没有颜色变化。
滴 加 碘 酒 后
1864年，萨克斯(Julius von Sachs)
暗处理
植物生长需要的物质主要不是来自土壤 水分是建造植物体的唯一原料
进一步思考： 海尔蒙特的实验结论完全正确吗？还应该考 虑什么因素？
1771 普利斯特利 (Joseph Priestley)
1771年，普里斯特利 （英）的实验
1771年英国普里斯特利实验
（证明植物可以更新空气）
Ａ
思考题：
1、小鼠