教育、心理学科简介
《教育心理学》第3版名师张大均讲义和习题解
《教育心理学》第3版名师张大均讲义和习题解第1章绪论1.1复习笔记一、教育心理学的研究对象和任务1教育心理学的学科性质（1）教育心理学的定义教育心理学是研究教育教学情境中主体的心理活动及其发展变化机制、规律和促进策略的学科。
这一定义包含以下三层意思：①研究对象是教育教学情境中，人的各种心理活动的特征、机制、规律和促进策略。
②施教者（教师）和受教者（学生）都是活动的主体，都是心理与行为的承担者和组织者，都属于教育心理学的研究范畴。
③教育心理学不仅要揭示教学情境中主体心理活动的特征、机制和规律，而且要重点揭示有效促进主体健全发展的策略。
（2）教育心理学的研究对象①教育心理学的研究对象具有二重性教育心理学侧重研究教育教学情境中主体的心理活动及其发展变化的机制、规律和有效促进策略，因此，教育心理学的研究对象具有二重性，具体表现为以下两方面：a．研究主体（师生）心理活动的一般机制和规律；b．研究指导教与学、促进主体（主要指学生）健康发展的有效策略。
②教育心理学的研究领域或层面a．研究教育心理学的科学学问题，构建学科基础和学科体系；b．研究主体心理发展的一般机制和规律，揭示教学情境中主体心理活动的机制和规律；c．研究教与学情境中可促进主体心理发展变化的有效途径和策略；d．研究制约和影响主体顺利实现教学目标及主体发展的条件和因素；e．新兴研究课题，如美育心理问题、教育社会心理问题、心理健康教育等。
2教育心理学的学科特点与体系（1）教育心理学的学科特点①从学科范畴看，教育心理学既是心理学的分支学科，又是心理学与教育学的交叉学科，兼具有心理科学与教育科学的特点和规范。
②从学科任务看，它既是理论性学科，又是应用性学科，承载着揭示主体心理活动的机制和规律等方面的理论任务，又肩负着指导教与学并促进学习者健康发展的实践任务。
③从学科属性来看，教育心理学既是心理科学的分支学科，又带有明显的人文社会科学的色彩，兼具自然科学与人文社会科学的某些特点。
教育学科分类
教育学科分类教育学科是指对教育活动进行系统研究的学科领域。
根据研究对象和研究方法的不同，教育学科可以分为多个分类。
本文将从教育学科的角度，对其分类进行介绍。
一、教育学科的分类方式1.按照研究对象的不同，教育学科可以分为以下几个分类：(1) 教育心理学：研究学习者的心理过程和发展规律，关注学习、记忆、思维、情感等方面的问题。
(2) 教育管理学：研究教育组织、机构的管理与领导，关注教育政策、教育经济、教育评估等问题。
(3) 教育技术学：研究教育与技术的结合，关注教育信息化、远程教育、教育游戏等方面的问题。
(4) 教育社会学：研究教育与社会的关系，关注教育的社会功能、社会阶层差异、教育不平等等问题。
(5) 教育经济学：研究教育资源配置与效益，关注教育投入产出、教育财政、教育市场等方面的问题。
2.按照研究方法的不同，教育学科可以分为以下几个分类：(1) 实证研究：通过收集和分析数据，验证教育理论和假设的科学研究方法。
(2) 理论研究：通过对教育问题进行概念分析和逻辑推理，构建教育理论框架的研究方法。
(3) 应用研究：将教育理论和研究成果应用于实际教育问题的研究方法。
(4) 比较研究：通过对不同教育系统、不同教育方法进行比较，寻找教育差异和共同点的研究方法。
(5) 历史研究：通过对教育历史文献和档案的研究，了解教育发展的历史背景和演变过程的研究方法。
二、教育学科的重要性和发展趋势教育学科的分类不仅有助于将研究领域进行细分，更有助于形成交叉学科和综合学科，促进教育研究的深入和发展。
教育学科的研究成果可以为教育实践提供理论指导和决策支持。
例如，教育心理学的研究成果可以帮助教师了解学生的心理特点，调整教学策略；教育管理学的研究成果可以帮助学校领导制定科学的管理措施，提高教育质量。
随着科技的发展和社会的变革，教育学科也在不断演进。
教育技术学的研究成果为在线教育、智能教育等新兴教育方式提供支持；教育社会学的研究成果为教育公平和多元化提供思路和策略；教育经济学的研究成果为教育资源的合理配置提供决策依据。
心理健康教育选哪几门学科
心理健康教育选哪几门学科
心理健康教育涉及到多个学科的知识和理论，以下是其中几个相关学科：
1. 心理学：了解心理学的基本概念、理论和方法，包括人的行为、思维、情感和意识等方面的研究，能够应用心理学理论和技巧来促进心理健康。
2. 教育学：研究教育的原理、方法和过程，了解教育的目标、内容和方法，能够运用教育学的原理来进行心理健康教育。
3. 社会学：研究社会的结构、关系和变化，包括个人在社会中的行为和观念，能够分析社会文化环境对心理健康的影响，以及社会支持对心理健康的重要性。
4. 卫生学：研究人群的健康和疾病，包括疾病的预防、治疗和管理等方面的知识，能够将健康知识与心理健康结合，提供全面的心理健康教育。
5. 儿童发展学：研究儿童的生理、认知、情感和社会发展，了解不同阶段儿童的特点和需求，能够针对儿童的心理健康问题进行干预和支持。
6. 人类学：研究人类的生理、文化和社会各个方面的多样性，能够通过人类学的视角来理解和尊重不同群体的心理健康需求。
以上学科只是心理健康教育涉及到的一部分，还有其他学科如
社会心理学、临床心理学、心理咨询学等也与心理健康教育密切相关。
心理学专业考研二级学科简介
心理学专业考研二级学科简介心理学是一级学科，下面还有三个二级学科，分别是基础心理学，发展与教育心理学，应用心理学。
一、基础心理学基础心理学是心理学的基础学科。
它研究心理学基本原理和心理现象的一般规律，涉及广泛的领域，包括心理的实质和结构，心理学的体系和方法论问题，以及感知觉与注意，学习与记忆，思维与言语。
情绪情感与动机意识，个性倾向性与能力、性格、气质等一些基本的心理现象及其有关的生物学基础。
基础心理学也包括;动理学方法的研究，包括实验设计、心理测量和各种具体的研究方法。
基础心理学的发展与脑科学、计算机科学结合的趋势十分明显。
心理与大脑的关系成为基础心理学的核心问题。
基础心理学通过脑成象技术与脑科学相结合，将有可能解决心理学中的多解问题——对某些认知过程存在多种可能的理论解释。
这标志着基础心理学在21世纪将走上更富有成果的发展道路。
基础心理学与计算机科学关系密切，彼此共同推进关于人类认知的理论。
二、发展与教育心理学发展与教育心理学是心理学的二级学科，主要以人们的心理特点和发展规律为研究对象。
研究重点是大众的心理健康状况和心理咨询对各种心理困扰进行心理干预的理论与方法。
重点研究为：不同的心理咨询理论流派在心理咨询中的应用，如何运用心理学的理论来解释各种心理问题和心理现象，如何发展适合中国人心理特点的心理咨询理论与方法等;心理咨询对于不同人群的应用和研究;对于一些特殊心理问题，如学习障碍、人际困扰、婚姻危机、家庭问题、职业选择、自杀等心理干预的研究。
对心理咨询效果评估的研究。
对心理健康教育的理论与方法的研究。
理论研究和实践研究并重，注重实际应用，直接为大众特别是青少年的心理健康发展服务。
三、应用心理学应用心理学是心理学中迅速发展的一个重要学科分支。
由于人们在工作及生活方面的需要，多种主题的相关研究领域形成心理学学科。
应用心理学研究心理学基本原理在各种实际领域的应用，包括工业、工程、组织管理、市场消费、社会生活、医疗保健、体育运动以及军事、司法、环境等各个领域。
《教育心理学》教学大纲(专业必修课)
《教育心理学》教学大纲一、课程简介（必备项）教育心理学是心理学理论与教育教学实践相结合的交叉学科，它既是一门理论学科，又是一门应用学科。
它是心理学、应用心理学、教育学、教育管理学等专业的重要基础课程之一。
教学对象为上述专业的本科三年级学生。
该课程的活动主要由课堂讲演、课堂讨论、课例录像分析、课堂观摩以及探究学习等五部分构成。
1.课程中文名称:教育心理学2.课程类别: 专业必修课3.适用专业: 应用心理学专业、公共事业管理等专业、小学教育专业等。
4.课程地位: 专业主干课程5.总学时：54学时6.总学分:3学分7.先修课程:教育学、普通心理学、发展心理学、实验心理学、心理测量二、课程目标（必备项）１．通过教育心理学课程的学习，应使学生掌握和了解教育心理学的基本概念和理论，能运用教育心理学知识分析教师的课堂教学行为和学生的学习行为，并能有效地指导教师的教学活动以及学生和自己的学习活动，从而达到理论联系实际、学以致用的目的。
2.通过学习理论的学习，探讨学习的实质、过程、条件因素以及动力等学习基本问题，为师范生今后指导学生的学习打下坚实的基础。
3.教学设计和课堂管理这两个与教学技能关系密切的问题，通过教学心理的探讨，以求提高师范生的实际教学能力，促进他们贯彻实施和灵活运用学习原理和培养教学策略。
三、教学内容和学时分配（必备项）（一）教育心理学及其研究主要内容：1.教育心理学的研究对象2.教育心理学的作用3.教育心理学的历史发展与研究趋势4.教育心理学的研究方法教学要求：主动联系教育实际，积极参加课堂讨论，建立对教育心理学整体框架的认识。
课前学习要求：阅读教材与相关推荐阅读的文献重点、难点：1．教育心理学的内容体系结构。
2．教育心理学的研究价值。
3．教育心理学的简要发展历程和一般趋势。
4．教育心理学的研究一般程序和主要方法。
其它教学环节：（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：思考题：1．教育心理学研究哪些主题？2．教育心理学的主要作用是什么？3．教育心理学的可分为哪几个阶段？4．教育心理学当前的主要研究趋势表现在哪些方面？5．举例说明教育心理学的一般研究程序及所用研究方法。
研究生教育学科专业简介及其学位基本要求发布
研究生教育学科专业简介及其学位基本要求发布全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：研究生教育学科专业简介及其学位基本要求随着社会的发展和经济的进步，教育领域的需求也逐渐增加。
研究生教育学科专业作为培养高素质教育从业人员的重要渠道，受到了越来越多人的青睐。
那么，研究生教育学科专业包括哪些方向，学位的基本要求又是什么呢？接下来就让我们一起来了解一下。
研究生教育学科主要包括教育学、心理学、教育技术学等方向。
教育学是研究和理论的基石，主要研究教育的本质、规律、理论和方法。
心理学是研究人类心理活动的科学，主要研究学习、认知、情感等心理过程。
教育技术学则是研究运用技术手段改进教学过程的学科，主要研究教学设计、多媒体教学等方面。
要申请研究生教育学科专业，首先需要具备本科学历，并且专业背景要与所报专业相关。
还需要通过研究生入学考试，取得一定的考试成绩。
针对不同专业和学校，招生条件可能有所不同，一般来说，最低的录取分数线是必须要达到的。
在攻读研究生教育学科学位时，通常需要通过一定的学分要求，并完成一定的学习课程。
这些课程包括专业课程和选修课程，也可能有实习或科研任务。
一般来说，需要通过综合考核和论文答辩等环节才能顺利毕业。
获得研究生教育学科学位后，可以选择从事专业相关的工作，如学校教师、教育机构研究员、教育管理人员等。
也可以继续深造，攻读博士学位，以提升个人的学术水平和职业发展空间。
研究生教育学科专业是一个综合性强、涵盖面广的学科领域，有着广阔的发展前景和就业机会。
希望有志于从事教育行业的同学们可以认真了解各个专业方向的特点和要求，做好充分准备，实现自己的学业目标和职业梦想。
【2000字】第二篇示例：研究生教育是一种高等教育阶段，是对本科毕业生进行深造教育和专门培养以便他们成为专业人才的一种高等教育。
研究生教育的学科专业涵盖了各个领域，如工程、管理、社会科学、自然科学等。
教育学科是一个涉及教育理论、教育管理、教育政策等方面的综合性学科。
《教育心理学》第3版笔记和名师张大均习题详解
《教育心理学》第3版笔记和名师张大均习题详解第1章绪论1.1复习笔记一、教育心理学的研究对象和任务1教育心理学的学科性质（1）教育心理学的定义教育心理学是研究教育教学情境中主体的心理活动及其发展变化机制、规律和促进策略的学科。
这一定义包含以下三层意思：①研究对象是教育教学情境中，人的各种心理活动的特征、机制、规律和促进策略。
②施教者（教师）和受教者（学生）都是活动的主体，都是心理与行为的承担者和组织者，都属于教育心理学的研究范畴。
③教育心理学不仅要揭示教学情境中主体心理活动的特征、机制和规律，而且要重点揭示有效促进主体健全发展的策略。
（2）教育心理学的研究对象①教育心理学的研究对象具有二重性教育心理学侧重研究教育教学情境中主体的心理活动及其发展变化的机制、规律和有效促进策略，因此，教育心理学的研究对象具有二重性，具体表现为以下两方面：a．研究主体（师生）心理活动的一般机制和规律；b．研究指导教与学、促进主体（主要指学生）健康发展的有效策略。
②教育心理学的研究领域或层面a．研究教育心理学的科学学问题，构建学科基础和学科体系；b．研究主体心理发展的一般机制和规律，揭示教学情境中主体心理活动的机制和规律；c．研究教与学情境中可促进主体心理发展变化的有效途径和策略；d．研究制约和影响主体顺利实现教学目标及主体发展的条件和因素；e．新兴研究课题，如美育心理问题、教育社会心理问题、心理健康教育等。
2教育心理学的学科特点与体系（1）教育心理学的学科特点①从学科范畴看，教育心理学既是心理学的分支学科，又是心理学与教育学的交叉学科，兼具有心理科学与教育科学的特点和规范。
②从学科任务看，它既是理论性学科，又是应用性学科，承载着揭示主体心理活动的机制和规律等方面的理论任务，又肩负着指导教与学并促进学习者健康发展的实践任务。
③从学科属性来看，教育心理学既是心理科学的分支学科，又带有明显的人文社会科学的色彩，兼具自然科学与人文社会科学的某些特点。
教育心理学的研究对象与学科体系
第一章绪论【教学目的】1、知识：了解教育心理学的学科性质、学科体系以及发展历史，掌握教育心理学的研究对象和研究方法。
2、技能与能力：（1）通过教师课前积极情绪状态的心像调节法,学会1-2种情绪状态的自我调节。
（2）通过EPQ人格测验的学习，能够开展自陈式人格测验，并对问卷研究法形成初步认识。
【重点难点】1、教学重点：教育心理学的研究对象和研究方法；2、教学难点：研究变量；EPQ人格测验的操作。
【教学时数】理论讲授：3学时实验与实践:2学时【教学内容】〈教师课前积极情绪状态的心像调节〉在座的各位都曾经是老师,今后多数人还将是老师,请跟我一起做上课前积极情绪状态的心像调节。
1、深呼吸2、想象你人生中最美好的事物。
3、保持你想象美好事物的情绪状态。
第一节教育心理学的研究对象与学科体系一、教育心理学的学科性质（一）教育心理学的定义教育心理学是研究学校教育教学情境中主体的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学.第一，教育心理学要研究学校教育教学情境中的各种心理现象;第二，在学校教育教学情境中施教者和受教者是活动的主体、行为的承担者;第三,教育心理学的基本任务是揭示学校教育教学情境中主体心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律。
（二）教育心理学的学科特点从学科范畴上，它既是心理学的一个分支学科，又是以教育学和心理学结合产生的交叉学科;从学科作用上，它既是一门理论性学科，又是一门应用性较强的学科。
概括地讲，教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科。
它既要研究教育教学情境中主体的心理活动特点及规律，为解决教育教学中的理论问题提供科学依据；同时也必须关注与教育教学有直接关系的问题，以便为解决学校教育教学的实践问题提供具体原则和操作方法。
二、教育心理学的研究对象1.教育的定义广义：能增进人的知识、技能、改变人的思想与行为的活动狭义：根据社会政治、经济、文化发展的需要和学生身心发展规律和年龄特征，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响、培养人才的过程。
中学教育学科知识涉及领域梳理
中学教育学科知识涉及领域梳理中学教育是培养学生全面发展的重要阶段，而教育学科知识则是支撑中学教育实施的重要基础。
教育学科知识的涉及领域非常广泛，包括心理学、教育学、社会学、教育管理学等多个学科。
本文将对中学教育学科知识的涉及领域进行梳理，以帮助读者更好地了解中学教育的基础知识体系。
一、心理学心理学是研究人类心理活动的科学，对于中学教育而言具有重要的意义。
中学生正处于身心发展的关键时期，他们的心理特点需要得到充分的关注和理解。
心理学的知识可以帮助教师了解中学生的认知、情感和行为特点，从而更好地指导他们的学习和生活。
例如，教师可以运用认知心理学的理论，设计适合中学生的教学方法和学习活动，提高他们的学习效果和兴趣。
二、教育学教育学是研究教育现象和教育活动的学科，是中学教育学科知识的核心。
教育学涉及到教育的目标、内容、方法、评价等方面的问题，对于中学教育的实施具有指导性的作用。
教育学的知识可以帮助教师了解教育的本质和规律，提高他们的教育素养和教育能力。
例如，教师可以运用教育学的理论，制定科学的教学目标和教学计划，提供有效的教学方法和评价手段，促进中学生的全面发展。
三、社会学社会学是研究社会现象和社会关系的学科，对于中学教育也具有重要的意义。
中学教育不仅仅是知识的传授，还要培养学生的社会适应能力和社会责任感。
社会学的知识可以帮助教师了解社会的发展和变化，了解中学生所处的社会环境和社会问题，从而更好地引导他们的成长和发展。
例如，教师可以运用社会学的理论，开展社会实践活动，培养中学生的社会意识和社会参与能力。
四、教育管理学教育管理学是研究教育组织和管理的学科，对于中学教育的管理也非常重要。
中学教育需要有科学的管理机制和管理方法，以保证教育的顺利进行和质量的提高。
教育管理学的知识可以帮助教育管理者了解教育管理的原理和方法，提高他们的管理能力和管理水平。
例如，教育管理者可以运用教育管理学的理论，制定科学的管理规范和管理制度，提供有效的管理措施和管理手段，提升中学教育的管理效能。
0402心理学一级学科简介
0402心理学一级学科简介一级学科（中文）名称：心理学（英文）名称： Psychology一、学科概况心理学是研究人的心理与行为的科学。
通过系统考察心理活动与行为，心理学旨在揭示心理现象的事实、本质和机制，从而实现对心理与行为的预测和控制。
由于心理学研究对象兼具生物性和社会性，因此，心理学兼有自然科学与社会科学的双重属性。
人类对心理的探索始于人类文明的开端，但科学心理学直到1879年冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室才宣告诞生。
科学心理学诞生以来，构造主义心理学、格式塔心理学、机能主义心理学、行为主义心理学对感知觉等心理过程及条件反射的研究，现代认知心理学基于信息加工观点对认知过程的研究，不断将认知心理的研究推向深入；弗洛伊德的精神分析派的研究、勒温的场心理学的研究与马斯洛的人本主义心理学的研究，在人格与社会心理的研究方面也取得重大进展。
20世纪末崛起的认知神经科学，将对人类心智的探讨从深度与广度上推进到全新的阶段。
100多年来，心理学研究不仅逐步揭示了包括感知觉、记忆、注意、推理、决策、情绪等一系列基本的心理过程及其机制，还为人类提供了大量有关认识、预测、调控个体和群体心理行为的知识、策略及技术，深刻地影响了自然科学、社会科学各个领域的发展，并且支撑形成了与人类心理行为及其个体差异有关的测评、培训、矫治以及人机适应等当代知识经济的产业，创造着重大的直接和间接效益。
心理学成为国际上发展最迅速的学科之一。
我国古代就有丰富的心理学思想，但科学实证的心理学研究始于20世纪初。
1917年北京大学建立了中国第一个心理学实验室，早期心理学研究主要集中在动物心理学、工业心理学、生理心理学等领域。
20世纪50年代以后，我国心理学界主要学习以巴甫洛夫学说为主的前苏联心理学，全面推进普通心理学、生理心理学、儿童心理学、教育心理学等方面的研究，取得不少成果。
20世纪80年代后，我国心理学进入了加速发展时期，心理学工作者吸收与借鉴世界先进的心理学思想、方法和技术，结合中国国情，在基础研究和应用研究方面取得了重要成绩，中国心理学在国际的地位不断提高，国际学术交流不断拓展，我国心理学研究实现了跨越式的发展。