教育研究课件

•教育叙事研究所叙述的内容是已经过去的教育事件，而 不是对未来的展望。它所记叙的内容是实际发生的教育事 件，而不是教育者的主观想象。它可以是教师的教学设计，可
以是教师的教后反思，可以是教师的教育故事，也可以是典型个案分 析，还可以是教师的教学日记。

教育叙事研究不直接定义教育是什么，也不直 接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或 多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么 或应该怎么做。它是描述性的、解释性的或理解 性的行动研究。
行 动 研 究 法 的 框 架 模 式 图
思
四 个 核 心 要 素
察
观
设 想 计 划
动 行
反思
再
修正后 的计划
察 观 再
动行再
行动研究案例
（牙买加）
问题：男生在学校学习 不成功，很多男生辍学。 男生学习的兴趣和效果都 不如女生
外来研究者与来自不同学校的教师在一起讨 论这个问题，并设计了一个行动方案
三、做好课题研究是进行教育科研的最佳平台
中国教育学会课题 《教育科研规划课题指南》每五年发布一次，自发布之 日起，开始受理课题申报，规划执行期间除最后一年外每年 分两次申报，第一次立项审批在指南发布后三个月内进行， 后续年度上半年3月15日—4月30日受理申请，5—6月组织审 批，6月底公布立项课题；下半年9月15日—10月31日受理申 请，11月—12月组织审批，12月底公布立项课题，最后一年 仅在上半年受理申请。




实例
和蜗牛去散步

无意中看到以下两则寓言让我的心灵激起许多的涟 漪 寓言一：我牵蜗牛去散步 有一天，上帝给我一个 任务，叫我牵一只蜗牛去散步。可是蜗牛爬得实在太慢 了。我不断地催它，唬它，责备它。它却用抱歉的目光 看着我，仿佛在说，“我已经尽全力了！” 我又急又 气，就去拉它，扯它，甚至踢它。蜗牛受了伤，反而越 爬越慢了，后来干脆趴在那里不肯向前爬了，而已筋疲 力尽的我也只好看着它干瞪眼。 无奈之余，我不禁有 些奇怪：上帝为什么叫我牵一只蜗牛去散步呢？
科研与教研的关系
科研是以探索教育规律为目的的创造性认识活动；教研 是研究应用教育规律的实践活动。
科研是研究规律的，教研是运用规律的。教研是科研的 前提和基础，科研应围绕教研中急迫解决的问题作为课题， 通过课题研究，推动教研难点问题的解决。 以科研带教研，以教研促科研，向科研要质量、向科研 要效益，应成为抓好科研和教研工作的基本思路。
一、学习《国家中长期教育改革和发展规划（纲要）》， 增强教育科研意识。 1.《纲要》的20字方针 优先发展 育人为本 改革创新 促进公平 提高质量 2.《纲要》关于加强教师队伍建设提出了新要求：
①建设高素质教师队伍。 严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业 务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

由寓言中的蜗牛我想到了我的一个学生，所谓的后 进生。他不聪明，做事速度很慢，字也不漂亮，一开始 他常常在我的“催促”与高期望下做事，得到的结果是 他很累，而我也很累。一次，无意间给了他机会让他帮 我查作业本，他认真地做着这项工作，虽然速度并不快。 于是第二次他又成了我的小助手，渐渐地，班级的卫生 工作因他的这份认真仔细大有改观，再后来他做了小组 长，慢慢他的成绩一点一点向前进，虽然很细微，现在 每次有什么需要认真细致的事他都能很好完成。
研适 一 二 范 合三 、 、 式 中、 教 教 小质 育 育 学的 行 叙 教研 事 动 师究 的 研 究 基 究 本 教 育 科
一、教育行动研究的内涵37 教育行动研究的内涵为：教育行动研究是教 育实践的参与者与教育理论工作者或组织中的成 员共同合作，为解决实际问题的需要，在教育实 践过程中进行的一种教育科学研究方式。
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教育行动研究的一般程序 1、诊断 教师在每天的教育教学实践中都会遇到一些需要 解决的问题甚至是难题，对这些问题进行追问和作答 的过程就是诊断。 2、计划 计划的内容包括：（1）课题研究的背景；（2） 研究内容；（3）行动的步骤及时间安排；（4）预期 成果及其表现形式。 3、行动 行动阶段主要包括两方面工作：实施计划并对计 划的进展情况进行观察。 4、反思 反思阶段要完成的任务是：（1）整理和描述； （2）评价与解释；（3）写出研究报告。
教师们阅读有关文献
他们通过访谈和发问卷向家长、教师、男女生了解 情况
他们在课堂上观察男生在不同时间有什么不同的 行为，与女生的行为有什么不同
他们观察男女生对不同学习科目的不同反应
他们观察不同教师在使用不同教学方法时男女生的 不同行为表现
针对问题，他们决定尝试采取一系列不同的行动 策略。
有的教师尝试着每天至少对每一位男生至少表扬一次。
（3）科研与教研的区别 A、研究的范围有所不同 教育科研研究包括一切教育现象和教育过程以及与此现象有关的各种现 象；而教研的主要研究内容是教学的内容、方法、过程、手段以及教学 管理的微观领域的问题。 B、直接的目的不同
科研的目的是为了探索教育的客观规律,科研的直接目的是为搞好教 育工作。
教研的直接目的是为了搞好教学工作，提高教学质量。主要的途径 是通过开展多种形式的教研活动（如说课、观摩、集体备课、研讨、培 训、优质课评比等）进行的。
3.〈纲要〉为教育科研指明了方向。27 理论联系实际(小课题) 勇于创新（大课题）包括理论创新、观点创新、学术创新 针对教育改革和群众关心的热点、难点设立课题。
4.〈纲要〉为教师提供了教育科研重点内容。P28
二、中国教育发展需要教育家办学
1.温家宝在20世纪90年代初以来，多次强调教育家办学。
（2003年教师节、2007年的《政府工作报告》）
②提高教师业务水平。 . ③提高教师地位待遇。 依法保证教师平均工资水平不低于或者高于国家公务员的 平均工资水平，并逐步提高。 落实绩效工资，向农村教师倾斜。
④健全教师管理制度。 完善并实施教师准入制度，严把教师入口关，国标、省考、 县聘、校用。 建立教师资格证定期登记制（5年一考核，合格才登记， 方案已出来） 完善教师退出制度。
他们使用了学生的考勤表、学生成绩记 录单、男生及其父母在访谈中所说的话、课 堂观察记录分 而且他们学到了一些新的知识和技能！
本行动研究完成了一个循环 常规的教育教学行动研究继续不断地进行下 去……..
二、教育叙事研究的内涵52
教育叙事研究是指研究者（主要是教师）以故事 为手段，通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教 育教学实践经验的发生、现在的影响以及未来的期待的 描述与诠释，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验 和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而构 建教育生活意义的一种研究方式。
教师成长的道路有两条：磨道式循环和螺旋式上升。
两眼一睁， 忙到熄灯。 业绩平平。
年年岁岁教此书， 岁岁年年法不同。
曾有记者问一个10岁的牧童：“放羊干什么？/挣钱。/挣钱干什么？/ 娶媳妇。/娶媳妇干什么？/生孩子。/生孩子干什么？/放羊。
★ 什么叫教育科研？ 教育科学研究 是以教育现象和教育问题为对象，运用 科学研究的原理和方法，探寻教育活动规律及有效教育 途径和方法的一种科学实践活动。 ★教研与科研的不同 （1）教育科研（简称科研） 教育科研是对问题的原因和效果关系的研究，主要 是开展对教育改革和发展中宏观问题的研究。 （2）教学研究（简称教研） 教学研究是对解决问题的方法和效果关系的研究， 主要是对课程特别是学科课程的教材和教法的微观问题 的研究。
（五）教育叙事研究的特点52 教育叙事研究具有以下特点： （1）非虚构性；教育叙事研究叙的事是教师自己亲身
经历的事件，是真实的教育故事） （案例：高高地举起你的左手）
（2）自身工具性；叙述者即是说故事的人，也是故
事里的人


（3）情节性。是记述有情节、有意义的相对完整的故事。
（4）可读性。阅读者可以从叙事报告的故事情节中看 到教学影像，清楚把握教学中出现的问题，并用内省、 比较方法去解释报告中的问题。 （5）感悟性。就是说，教育理论是从过去的具体教育 事件及其情节中归纳出来的。而这种归纳的过程正是逐 步感悟的过程，也是人的认识逐步提高的过程。 在叙事过程中，不但可以总结自己，还可以借鉴别人的 成功经验。在叙事中不断成长！

【感想】 面对学如“蜗牛”的后进生们，我常常有第 一寓言中的“我”那样的迷茫与急噪，面对学生的不努力， 面对他们因贪玩而落下的功课，面对他们龙飞凤舞的字迹， 面对他们拖欠的作业，我常或痛心疾首而“怒发冲冠”， 或“温柔以对”，有的因此而留下了感动而悔恨的泪，尽 管如此，效果还是不理想，往往会陷入寓言中“我”的尴 尬境地。我是不是应该站到“蜗牛”们的角度去考虑一下 呢？
2010年2月27日与网友在线交流时强调的教育家：7
第一：热爱教育； 第二：懂教育； 第三：在教育的第一线。
目前敌人： 企业家办学——利润首位 官僚办学——行政系统的附属品。 家长办学——家长制、一言堂。 “教书匠办学”——缺乏创造力。
2.新时期中小学教师都应树立教育家办学理念，加强 教育家修养 3.走向教育家须借力教育科研

一句话说得好“一切多变的云霞有彩虹，拨 开了，背景是一个湛蓝的天空。”他们又何尝不是 呢！会这样想但要这样做自己知道并不容易，用这 样一句话勉励自己，学生是可爱的，微笑是免费的， 进步是常常有的。
C、研究的过程不同 科研过程是一个探索的过程，强调创新与开拓。
教研主要是为日常教学服务的，应以上级教育行政部门下 发的管理性文件为依据，不能违背现行政策要求
D、成果及其成果表现形式不同
科研的成果是新的科学知识，表现形式是科研的论文、专 著、研究报告、调研报告、操作方案等。
教研成果是教学质量的提高、学生学业上的进步，教学管理 上的规范等。

寓言二：蜗牛牵我去散步 又有一天，上帝还派 我牵那只蜗牛去散步，看着它那蜷缩的身体、惊恐的眼 睛，我不禁起了怜悯之心，我不忍再催它、逼它，干脆 跟在它后面，任蜗牛慢慢地向前爬。咦，这时候，我突 然闻到了花香，原来这里是花园。接着，我听见了鸟叫 虫鸣，感到了温暖的微风，还看见了满天的星斗。陶醉 之余，无意中向前一看，呀！蜗牛已爬出了好远。等我 跑步赶上它时，它用一种胜利者的姿态来迎接我。未等 我开口，它已经带着自信，奋力地向另一个“驿站”爬 去了……我忽然明白了：原来上帝不是叫我牵蜗牛去散 步，而是叫蜗牛牵我去散步呀！