学习教育研究方法：选题和方法.ppt
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《教育科学研究方法》课件——教育研究设计
教育 研究
设计Leabharlann 目 录CONTENT S
壹 什么是教育研究设计 贰 教育研究设计的基本环节 叁 制定研究计划 肆 研究设计的结构
教育 研究 设计
教育研究设计的含义
教育研究设计
教育研究设计是对教育研究活动全 过程的设计，即对教育研究全过程做 完整而详尽的规划。
教育研究设计是教育研究活动开始前的完整而详尽的计划，要设计和 回答“研究什么”、“为什么研究”、“怎样开展研究”等基本问题。
制定研 究计划
制定研究计划
制定研究计划的目的与价值
制定研究计划的目的，主要解决三个问题：一是研究什么问题，二是怎 样开展研究，三是预期的成果是什么。 研究计划是研究内容的细化，是研究行动的指南，是评价检查的依据。
研究计划的基本内容
研究什么；为什么研究；如何研究；有何成效
研究设计论证——开题报告
为保证研究设计质量，通常要对研究设计进行论证，也称“开题”或 “开题论证”。
研究设 计的结构
课题名称
课题基本情况 问题的提出
研究现状
研究目的与意义
研究目标与内容 研究方法 研究进度和资源分配 研究可行性说明 预期成果或研究成效 参考文献
开题报告的格式
研究类型
如是现状研究，研究方法主要运用“调查 法”、“观察法”、“测量法”等；
如是相关关系研究，主要运用“调查法”、 “测量法”、“理论研究法”、“统计分析 法”等；
取样的基本方法
随机取样：简单随机取样；系统随机取样；分层随机取样；整群随机取样 有目的取样：全面取样；最大差异个案抽样；极端个案取样；典型个案取样；同质取样
选择研究方法的主要依据
研究类型
现状研究；相关研究；因果研究
设计Leabharlann 目 录CONTENT S
壹 什么是教育研究设计 贰 教育研究设计的基本环节 叁 制定研究计划 肆 研究设计的结构
教育 研究 设计
教育研究设计的含义
教育研究设计
教育研究设计是对教育研究活动全 过程的设计，即对教育研究全过程做 完整而详尽的规划。
教育研究设计是教育研究活动开始前的完整而详尽的计划，要设计和 回答“研究什么”、“为什么研究”、“怎样开展研究”等基本问题。
制定研 究计划
制定研究计划
制定研究计划的目的与价值
制定研究计划的目的，主要解决三个问题：一是研究什么问题，二是怎 样开展研究，三是预期的成果是什么。 研究计划是研究内容的细化，是研究行动的指南，是评价检查的依据。
研究计划的基本内容
研究什么；为什么研究；如何研究；有何成效
研究设计论证——开题报告
为保证研究设计质量，通常要对研究设计进行论证，也称“开题”或 “开题论证”。
研究设 计的结构
课题名称
课题基本情况 问题的提出
研究现状
研究目的与意义
研究目标与内容 研究方法 研究进度和资源分配 研究可行性说明 预期成果或研究成效 参考文献
开题报告的格式
研究类型
如是现状研究，研究方法主要运用“调查 法”、“观察法”、“测量法”等；
如是相关关系研究，主要运用“调查法”、 “测量法”、“理论研究法”、“统计分析 法”等；
取样的基本方法
随机取样：简单随机取样；系统随机取样；分层随机取样；整群随机取样 有目的取样：全面取样；最大差异个案抽样；极端个案取样；典型个案取样；同质取样
选择研究方法的主要依据
研究类型
现状研究；相关研究；因果研究
研究性学习.ppt课件
学校教育要把科学探究作为获取知识和认识世
界的一种方法，突出了学生主动探究的学习在 整个教育中的地位和作用。
20世纪90年代，挪威政府规定，中学生在校除学习 学科知识外，还要研究一些必学的和选学的主题，其 中必学的主题有：交通安全、环境、家庭生活、消费 教育、营养、急救、性教育等；
日本1999年颁布《小学、初中、高中学习活动纲 要》，规定中小学必须实施“综合学习时间”，要求 设计和实施“基于课题的探究学习活动”和“体验性 学习活动”。
教育界
改革的框架意见
英国
《1988年教育改革法》的核心内容是 设立“国家课程”（10门：核心基础学 科三门——英语、数学、科学；基础学 科七门——艺术、地理、历史、现代语 言、音乐、体育、技术）；推广单元课 程和全国考试等。
（二）课程设置的现代化
1。两种基本观点： （1）压缩原有的学科内容，加强“新生
1983年关于中央和地方政府新的分权法令： 国家的教育职责被重新界定为规定共同的目标、 指导教育方向，保证由其招聘、培训和付酬的 人员的经费；地方政府负责所辖区域内的教育 规划、对学校设备的管理和校舍的建筑。
中国——80年代以前，全国统一的课程计划、 学科课程标准和教科书。
1985年颁布《决定》，逐步开展了课程决策 权利分配的改革。
波兰政府1999年颁布《中小学教育法》规定：中学 引导学生参与社会和家庭生活，研究人与环境、人和 现代社会等问题，思考和解释各种社会现象。
在西欧，德国、英国等国的中学陆续普遍开设了项目 学习的课程。
法国在1999年12月由教育部基础教育司颁布《关于 1999—2000学年在高中二年级开展“有指导的学生 个人实践”实验的通知》，拉开高中实施TPE课程的 序幕。
生活知识进入课程
界的一种方法，突出了学生主动探究的学习在 整个教育中的地位和作用。
20世纪90年代，挪威政府规定，中学生在校除学习 学科知识外，还要研究一些必学的和选学的主题，其 中必学的主题有：交通安全、环境、家庭生活、消费 教育、营养、急救、性教育等；
日本1999年颁布《小学、初中、高中学习活动纲 要》，规定中小学必须实施“综合学习时间”，要求 设计和实施“基于课题的探究学习活动”和“体验性 学习活动”。
教育界
改革的框架意见
英国
《1988年教育改革法》的核心内容是 设立“国家课程”（10门：核心基础学 科三门——英语、数学、科学；基础学 科七门——艺术、地理、历史、现代语 言、音乐、体育、技术）；推广单元课 程和全国考试等。
（二）课程设置的现代化
1。两种基本观点： （1）压缩原有的学科内容，加强“新生
1983年关于中央和地方政府新的分权法令： 国家的教育职责被重新界定为规定共同的目标、 指导教育方向，保证由其招聘、培训和付酬的 人员的经费；地方政府负责所辖区域内的教育 规划、对学校设备的管理和校舍的建筑。
中国——80年代以前，全国统一的课程计划、 学科课程标准和教科书。
1985年颁布《决定》，逐步开展了课程决策 权利分配的改革。
波兰政府1999年颁布《中小学教育法》规定：中学 引导学生参与社会和家庭生活，研究人与环境、人和 现代社会等问题，思考和解释各种社会现象。
在西欧，德国、英国等国的中学陆续普遍开设了项目 学习的课程。
法国在1999年12月由教育部基础教育司颁布《关于 1999—2000学年在高中二年级开展“有指导的学生 个人实践”实验的通知》，拉开高中实施TPE课程的 序幕。
生活知识进入课程
小学数学教育的科研方法及课题研究案例分析.ppt
７、老师给４个学生１８个气球，他们想平分这些气球。请 问每个学生可以得到多少个气球？ ８、小华的姐姐生于１９７８年，现在是２００１年。小华 的姐姐多少岁？ ９、王老师想要一根足够长的绳子把两个相距１２米的杆子 拉紧，但是现在只有1.5米长的绳子。请问他需要把多少 根绳子系在一起？ １０、一个水龙头正在匀速给一个圆锥形瓶子注水。如果１ ０秒钟后水面的高度为４厘米，请问３０秒钟后水面的高 度为多少厘米？ １１、船上有４８只绵羊，１０只山羊，请问船长的年龄有 多大？ １２、羊群中有１２５只绵羊，５只山羊，请问放羊人多大 岁数？
过程：首先，所有被试用三节课的时间学习义 务教材的这一单元内容，然后进行第一次问 卷测查。4天后再让所有被试学习研究者自编 的学习材料，之后又进行第二次问卷测试。 事后研究者与4位教师座谈，听取他们对学习 材料的意见。
3、结果 学生普遍提高了对算术平均数、中位数、众 数概念的理解水平，对这些数学知识的应用 有了新的认识。97％的学生对自编的学习材 料感兴趣，学习的自信心有所提高 。
（4）怎样才能学好数学？ 包括二种类型： A表层上的接受学习； B深层上的主动参与。 ★第二部分的数据处理方法：定量分析。
评论
（1）调查问卷的编制。将整个调查分为两个部分， 一部分是非结构性调查，采用开放题测试，另一部 分是结构性调查，采用选择题形式，这样就可以较 全面地审视问题。（2）将结构性调查项目分为三 个维度，使得调查的目的非常明确，增强了试题编 拟的可操作性。（3）采用编码的方法去对开放性 问题的回答情况进行分类，这是一种典型的质性研 究方法，而不是事先由研究者主观地提出一些分类， 然后将学生的回答去对号入座。在研究中形成假设， 这样更能客观地反映问题的内核，这一研究问题的 思想是值得大力提倡的。
研究性学习报告ppt课件
研究性学习报告ppt课件•研究性学习概述•课题选择与立项•研究过程与方法•研究成果展示与分析目•研究性学习中的团队协作与沟通•研究性学习的反思与展望录研究性学习概述自主性定义实践性创新性开放性定义与特点研究性学习的意义促进学生学习方式的转变01培养学生的创新精神和实践能力02增强学生的社会责任感和使命感03展示研究成果学生将研究报告以进行展示，与同学和老师分享研究成果。
学生将研究结果整理成研究报告，包括研究结论、分析讨论、参考文献等。
实施研究过程学生按照研究计划，进行实地调查、资料收集、实验等操作，记录研究过程和结果。
确定研究主题学生根据自己的兴趣和实际情况，选择一个具有研究价值的制定研究计划研究性学习的实施步骤课题选择与立项课题来源教育部门或学校指定的研究方向学科领域内的热点问题教师或学生的研究兴趣选题原则科学性：课题应有明确的科学问题和研究假设可行性创新性课题应考虑到研究条件和资源的可获得性实用性立项申请填写立项申请书，明确研究目标、内容、方法和预期成果提交相关证明材料，如研究计划、前期研究成果等形式审查专家评审综合评议030201主持人参与人01020304研究过程与方法文献综述与现状分析搜集相关文献通过图书馆、学术数据库等途径，搜集与研究主题相关的学术论文、期刊文章、书籍等文献资料。
整理与分析文献对搜集到的文献进行整理、分类和归纳，提炼出研究主题的研究现状、发展趋势、存在问题等方面的信息。
撰写文献综述在整理和分析文献的基础上，撰写文献综述，对研究主题的研究现状、发展趋势、存在问题等方面进行概述和评价。
设计实验方案根据所选的研究方法，设计具体的实验方案，包括实验对象、实验步骤、实验数据收集与处理等方面的内容。
确定研究方法根据研究主题和目的，选择合适的研究方法，如问卷调查、实验研究、案例分析等。
评估实验方案对设计的实验方案进行评估，确保其可行性和有效性，同时考虑实验过程中可能出现的问题和解决方案。
研究性学习ppt课件
收获进行加工整理。最终成果可以是口头材料、实 物、图画、音像制品,也可以是简单的书面材料等。
n 成果的交流方式多样化,，可以通过辩论、研讨、展 览、墙报、刊物、网页等方式来交流。
n 学生要有始有终地完成研究性学习项目的任务，争 取达到预期的目标。但是，经过努力仍不能获得满 意的结果也属正常。
37
( 四)实施中的教师指导 研究性学习中，学生是积极
42
4 。研究性学习实施过程中， 要指导学生采用多种可能的手段， 如记日记、录音、绘画、摄影等， 及时记载探究活动的情况．真实记 录个人体验。同时要创造机会，帮 助学生通过交流、研讨与别人分享 成果。
培养学生的创新精神和实践能力，必须重视 学习过程中书本知识学习与行为实践活动的 平衡和结合。 研究性学习以学生的活动为中介，让学生通 过自主实践活动去主动发现、积极探究和自 由地创造。
13
(二)关注学生的兴趣，让学习充
满探究的快乐
兴趣是学生学习的动力。学生 好奇心强，求知欲旺盛，对身边问题 有浓厚的探究兴趣。关注学生的兴趣， 将兴趣转化为学习的问题，并以此作 为探究的出 发点，能有效地引导学 生主动投入到研究性活动中。
献研究等；
n 项目(活动)类 项目(活动)设计以解决一个比较复
杂的操作问题为主要目的，一般包括社会 性活动的设计和科技类项目的设计两种类 型；
31
(二)实施的组织形式
32
v 小组合作形式；研究小组一般由 3—5 人组成 学主 自己推选组长，聘请有一定专长的成人， 如本校教师、学生家长，校外人士等为指导教
23
3、鼓励动手实践
n 研究性学习的内容来自学生的生活实际，研究的过 程也是学生动手实践的过程。
n 研究性学习强调更多地通过学生对生活中实际问题 的探究来获得直接经验，提高运用知识解决实际问 题的能力。
n 成果的交流方式多样化,，可以通过辩论、研讨、展 览、墙报、刊物、网页等方式来交流。
n 学生要有始有终地完成研究性学习项目的任务，争 取达到预期的目标。但是，经过努力仍不能获得满 意的结果也属正常。
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( 四)实施中的教师指导 研究性学习中，学生是积极
42
4 。研究性学习实施过程中， 要指导学生采用多种可能的手段， 如记日记、录音、绘画、摄影等， 及时记载探究活动的情况．真实记 录个人体验。同时要创造机会，帮 助学生通过交流、研讨与别人分享 成果。
培养学生的创新精神和实践能力，必须重视 学习过程中书本知识学习与行为实践活动的 平衡和结合。 研究性学习以学生的活动为中介，让学生通 过自主实践活动去主动发现、积极探究和自 由地创造。
13
(二)关注学生的兴趣，让学习充
满探究的快乐
兴趣是学生学习的动力。学生 好奇心强，求知欲旺盛，对身边问题 有浓厚的探究兴趣。关注学生的兴趣， 将兴趣转化为学习的问题，并以此作 为探究的出 发点，能有效地引导学 生主动投入到研究性活动中。
献研究等；
n 项目(活动)类 项目(活动)设计以解决一个比较复
杂的操作问题为主要目的，一般包括社会 性活动的设计和科技类项目的设计两种类 型；
31
(二)实施的组织形式
32
v 小组合作形式；研究小组一般由 3—5 人组成 学主 自己推选组长，聘请有一定专长的成人， 如本校教师、学生家长，校外人士等为指导教
23
3、鼓励动手实践
n 研究性学习的内容来自学生的生活实际，研究的过 程也是学生动手实践的过程。
n 研究性学习强调更多地通过学生对生活中实际问题 的探究来获得直接经验，提高运用知识解决实际问 题的能力。
课题研究报告：小学生研究性学习PPT课件
激励性
➢选题要重视外援的
可能性
东郊小学
自主探究 解决问题
➢研究中指导教师由幕前走到幕后，
到位而不越位，适时点拨，营 造宽松、和谐、民主的研究 环境。
小学生研究性学习
东郊小学
自主评价 总结问题
➢成果展示会，为学生
提供相互学习和交流 的机会让学生学 会发现别人的 闪光点。
小学生研究性学习
东郊小学
研究成果
小学生研究性学习
东郊小学
研究性学习在学科教学中
研究性学习走进课堂
课堂教学呈现生命活力
小学生研究性学习
东郊小学
研究性学习在学科教学中
语文组“三步走”教 学
➢ 创设情境，启思生疑；
➢ 整合课内外资源，参
读解惑；
➢ 激发新的学习兴趣进
行深入研究。
小学生研究性学习
东郊小学
研究性学习在学科教学中
数学组提出“问题驱动”教学：
花小兰老师撰写的《在体验教育中实施德育的内化》区
二等奖。
宋燕老师撰写的《营造良好英语氛围 促进学生自主学习》
在区级刊物上发表。
章萍老师撰写的《浅谈学校图书馆与课题研究的配合》
在 中小学图书馆通讯上发表。
小学生研究性学习
东郊小学
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
透在各科、各类学习活动之中。
小学生研究性学习
东郊小学
课题研究的范围
❖学生在课堂上能自主地活动，成为积极的参与者、
实践者和探索者。
❖学生能根据自已的兴趣爱好，积极主动地参与某
➢选题要重视外援的
可能性
东郊小学
自主探究 解决问题
➢研究中指导教师由幕前走到幕后，
到位而不越位，适时点拨，营 造宽松、和谐、民主的研究 环境。
小学生研究性学习
东郊小学
自主评价 总结问题
➢成果展示会，为学生
提供相互学习和交流 的机会让学生学 会发现别人的 闪光点。
小学生研究性学习
东郊小学
研究成果
小学生研究性学习
东郊小学
研究性学习在学科教学中
研究性学习走进课堂
课堂教学呈现生命活力
小学生研究性学习
东郊小学
研究性学习在学科教学中
语文组“三步走”教 学
➢ 创设情境，启思生疑；
➢ 整合课内外资源，参
读解惑；
➢ 激发新的学习兴趣进
行深入研究。
小学生研究性学习
东郊小学
研究性学习在学科教学中
数学组提出“问题驱动”教学：
花小兰老师撰写的《在体验教育中实施德育的内化》区
二等奖。
宋燕老师撰写的《营造良好英语氛围 促进学生自主学习》
在区级刊物上发表。
章萍老师撰写的《浅谈学校图书馆与课题研究的配合》
在 中小学图书馆通讯上发表。
小学生研究性学习
东郊小学
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
透在各科、各类学习活动之中。
小学生研究性学习
东郊小学
课题研究的范围
❖学生在课堂上能自主地活动，成为积极的参与者、
实践者和探索者。
❖学生能根据自已的兴趣爱好，积极主动地参与某
学前教育研究方法ppt课件
学前教育研究方法
1
第二章 学前教育研究设计
第一节 选择研究课题 第二节 提出研究假设 第三节 决定研究变量 第四节 下操作定义
第五节 选择研究对象----如何抽样 第六节 文献检索
2
[xuǎn tí]
选题
3
好的开始，是成功的一半。
这句话的原文正是出自被 誉为古代最伟大诗人之一 的古罗马诗人——贺拉斯 （Quinto Orazio Flacco）。
第一节 选择研究课题
三、 研究课题的来源
（四）从先进的方法和已有的成功经验中选题
很多幼儿园教师在教育教学实践中积累了丰富、宝贵的 经验，但往往是零碎的、不自觉的，也未经科学检验。如 果予以科学检验与总结，并给以理论的抽象与概括，就成 了课题研究的成果。由成功经验延伸出的课题，实践和研 究的基础较好，容易展开。
12
研究人员评估了孩子在3个月，1岁，2岁， 4岁和6岁时的发展和健康情况（因变量）， 分析孩子是否有内在的问题，比如焦虑或 抑郁，或者外在的问题，比如对立违抗性 障碍，任何形式的注意力不集中或者行为 失常。
13
结果：
作为一个整体，早期和长期的和妈妈同床睡 觉，比不和父母同床睡的孩子有更高概率出 现心理健康问题，如焦虑、忧伤。
34
第一节 选择研究课题
六、 课题论证的内容与过程
（一） 课题论证的内容
1.选题价值论证
课题
2.相关文献综述
论证
3.课题研究的基本思路及内容框架论证
基本 内容
4.课题研究步骤、方法及手段论证
5.课题研究可行性论证
35
尽量不要超过25个字
36
37
38
39
第一节 选择研究课题
1
第二章 学前教育研究设计
第一节 选择研究课题 第二节 提出研究假设 第三节 决定研究变量 第四节 下操作定义
第五节 选择研究对象----如何抽样 第六节 文献检索
2
[xuǎn tí]
选题
3
好的开始，是成功的一半。
这句话的原文正是出自被 誉为古代最伟大诗人之一 的古罗马诗人——贺拉斯 （Quinto Orazio Flacco）。
第一节 选择研究课题
三、 研究课题的来源
（四）从先进的方法和已有的成功经验中选题
很多幼儿园教师在教育教学实践中积累了丰富、宝贵的 经验，但往往是零碎的、不自觉的，也未经科学检验。如 果予以科学检验与总结，并给以理论的抽象与概括，就成 了课题研究的成果。由成功经验延伸出的课题，实践和研 究的基础较好，容易展开。
12
研究人员评估了孩子在3个月，1岁，2岁， 4岁和6岁时的发展和健康情况（因变量）， 分析孩子是否有内在的问题，比如焦虑或 抑郁，或者外在的问题，比如对立违抗性 障碍，任何形式的注意力不集中或者行为 失常。
13
结果：
作为一个整体，早期和长期的和妈妈同床睡 觉，比不和父母同床睡的孩子有更高概率出 现心理健康问题，如焦虑、忧伤。
34
第一节 选择研究课题
六、 课题论证的内容与过程
（一） 课题论证的内容
1.选题价值论证
课题
2.相关文献综述
论证
3.课题研究的基本思路及内容框架论证
基本 内容
4.课题研究步骤、方法及手段论证
5.课题研究可行性论证
35
尽量不要超过25个字
36
37
38
39
第一节 选择研究课题
学前教育研究方法讲义ppt课件
研究的效度是指研究说明事物的有效程度即 研究结论的准确解释性和普遍性。它分内在效度 和外在效度。内在效度是指研究结果能被有把握 精确解释的范围。外在效度是研究结果能被推广 到的人群和条件的程度。
2、教育研究的信度评价
信度是指研究的前后一致性以及能在多大程度 上重复。它分为内在信度和外在信度。内在信度 是指给定的相同条件下，资料收集、分析和解释 能在多大程度下保持一致。外在信度是指一个独 立的研究者能否在相同或. 相似的背景下重复研14 究。
教学内容：
从知识层面掌握学前教育研究的一般
过程、学前教育研究的基本类型及其主要
特点；从操作层面掌握观察法、调查法、
实验法、历史法、理论法的具体操作，并
能分析两类不同性质的研究资料；从方法
论层面掌握不同方法的哲学基础、认识论
Hale Waihona Puke 前提。.2
教学参考书目：
袁振国主编：教育研究方法，高教出版社，2000年。 裴娣娜著：教育科学研究方法，安徽教育出版社，
.
3
王坚红著：学前儿童发展与教育科学研究方法
张燕著：学前教育科学研究方法
推荐进一步研读书目：
陈向明：质的研究方法与社会科学研究，教育科学出版 社，2000年。
Bogdan & Biklen: Qualitative research for education,1998.
Denzin & Lincoln:Handbook of qualitative research,1994.
1995年版。 高尔、博格著：教育研究方法导论，江苏教育出版社，
2002年版。 弗林克尔、瓦伦著：教育研究的设计与评估，华夏出
版社， 2004年版。 维尔斯曼：教育研究方法导论，教育科学出版社。
2、教育研究的信度评价
信度是指研究的前后一致性以及能在多大程度 上重复。它分为内在信度和外在信度。内在信度 是指给定的相同条件下，资料收集、分析和解释 能在多大程度下保持一致。外在信度是指一个独 立的研究者能否在相同或. 相似的背景下重复研14 究。
教学内容：
从知识层面掌握学前教育研究的一般
过程、学前教育研究的基本类型及其主要
特点；从操作层面掌握观察法、调查法、
实验法、历史法、理论法的具体操作，并
能分析两类不同性质的研究资料；从方法
论层面掌握不同方法的哲学基础、认识论
Hale Waihona Puke 前提。.2
教学参考书目：
袁振国主编：教育研究方法，高教出版社，2000年。 裴娣娜著：教育科学研究方法，安徽教育出版社，
.
3
王坚红著：学前儿童发展与教育科学研究方法
张燕著：学前教育科学研究方法
推荐进一步研读书目：
陈向明：质的研究方法与社会科学研究，教育科学出版 社，2000年。
Bogdan & Biklen: Qualitative research for education,1998.
Denzin & Lincoln:Handbook of qualitative research,1994.
1995年版。 高尔、博格著：教育研究方法导论，江苏教育出版社，
2002年版。 弗林克尔、瓦伦著：教育研究的设计与评估，华夏出
版社， 2004年版。 维尔斯曼：教育研究方法导论，教育科学出版社。