中职学校信息化教学模式改革
基于信息化背景下关于中职计算机教育改革的分析
基于信息化背景下关于中职计算机教育改革的分析关键词：信息化背景；中职计算机；教育改革21世纪是一个信息时代，信息技术飞速发展的同时，信息化成为社会发展的主要方向，这是因为信息化可以对经济产生很大的影响。
在这个背景下，我国对信息化的职业教育有了较为明确的态度，此外还奠定了信息化职业教育的经济和社会地位。
在我国职业教育中，中职计算机教育是一个十分重要的组成部分，如何适当地对中职计算机教育进行改革，从而迎接更多新的挑战成为中职计算机教育的首要任务。
一、我国中职计算机教育存在的问题在信息化背景下，我国计算机发展更为行业化、专业化、网络化，因此，我国需要更多的计算机专业人才。
相关数据显示，我国计算机网络应用人才和软件初级应用人才在结构上存在着严重的短缺，所以相对而言中职计算机教育有很大的优势。
但现代社会对人才的需要和中职计算机教育培养出的专业计算机人才还有一定的距离。
1.落后的培养模式培养技能型的专业人才是中职教育最为重要的特点。
但是在实际的教育中，很多中职院校都对理论知识的学习更为重视，因此，在授课的过程中过于在乎系统化的知识，并没有将学生的就业能力作为指导，需要重新定义人才的培养模式。
2.落后的教学条件由于我国越来越重视中职计算机教育，因此，很大程度上改善了中职计算机教育院校的教学设施。
但就算如此，现在计算机教育的教学水平依然无法满足计算机发展的要求。
同时在相当多的中职计算机教育机构中，没有较为雄厚的师资力量，在教授较为重要的课程时，依然有很多经验不太丰富的教师。
最为重要的是中职计算机教育远远不够重视计算机的实践操作，致使相当一部分毕业生在进入企业后依然需要较长一段时间的实践才可以与企业融为一体，为企业贡献自己的力量。
3.不合理的专业设置现在对中职计算机教育课程的设置主要分为以下几个模块：计算机软件编程、多媒体运用、网络管理应用、计算机基础知识。
推选较为优秀的计算机应用型人才是中职教育机构的目标，中职计算机教育院校的办学理念是紧密对接企业对计算机人才的渴求。
浅谈中职学校计算机及应用专业的教学改革
让教师做 一个好 的演 员 ，而 不是又做导演 又做演 员。 ２ 教 学平 台设 计思 路 以作 品 为主 线开 展 教学 ，体 现 “ 师 生互 动 ，粗 线条 思 考 ，精 细 化操 作 ”， 实现信 息化 教学 考核 。 理论 教学 ：多媒 体 形式 开展 ，主要 环节 ：任务 引入 一 任 务 分 析一 技 能要 点一 解 决 方案 。 体现 粗线 条 思考 ，重点 突 出解 决 问题 的 思路 和方 法 ，提 高分 析 问题 的 能力 ，培养 书写 方 案 ，三 思而 后 行 的做 事 习惯 ，尽 量避 免 考虑 解 决 问
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教育 信息化 应 用研发０
浅谈 中职学校计算机及应用专业 的教学改革
谢 俭 ／十 堰 市 科 技 学 校
１ 指导 思 想
为适 应工 学交 替 ，产 教 结合 的需 要 ， 围绕专 业核 ，项 目组 由骨干教 师和
围 绕 业 考 办 ， 以 学 信 模 息 式 化 ， 教 企 学 业 平 参 台 与 为 教 基 学 础 ， 教 以 学 教 融 材 入 为 企 参
中解放 出来 ，把精 力重 点放 在有效 课堂建 设上， 出发 点是 ：
项 目或任务 宏观上体 现 出 “ 做中学阶段一 自由发挥阶段一 综 合应用阶段 ”这种 阶段性 。项 目或任 务的更 改，必须通 过项 目组在教研 活动 中研 讨通过 ，又组长在 后 台实现 更改任 务， 将项 目 或任 务录入 到教学 管理平 台。另外 ，项 目或任务 设计 尽 量与企业 技术人 员合作 ，力争使得 学习和实 训与工作任 务 具有较强 的相关性 ，真 正将工作过 程导 向到学 习中来 。
内容 以项 目和 任务 形式设计 ，学生 以作 品形式 完成项 目和任 务 ，教师直接 对学 生作品进行 评定和打 分 ，围绕 作 品开展师 牛 间的交流及 学生 间的交流 。
浅谈中职学校计算机教育的现状与教学改革
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教改研究ｌ
浅谈中职学校计算机教育的现状与教学改革
周彦斌 育 红 ’
扎兰屯 １２５） ６０ ６ （ 内蒙 古扎兰屯 农牧 学校 ， 内蒙古
［ 要］ 当前 中等职业教育在社会经济发展 中量现 了重要的作用，但其体 系和教学模式与社会需要之 间有 不相适应的现象，找到正 摘 确的教学方法，是促进中职教育发展的关键 。 ［ 关键词］计算机教育 现状 教学改革 教学方法
二．专业建设和教学改革思路
１加 强人 文 素质教 育 ，提 高学生 的基 本素养 ．
既满足国家发展的需要 ，也可以为西部地 区经济发展 ，劳动力 的 人文素质是一种基础性素质 ，它对于其他素质的形成与发展具 转移提供广阔的前景 。如何把学生培养成为高素质的劳动者 ，这 有很大的影响力和很强的渗透力 。人文素质对于促进学生综合素质
２改 革 专业课教 育 ． 高学 生职业技 能 ． 提 （ ）进行课程改革 、突出技能培养。计算机及应用专业范围 １
计算机专业具有实践性强的特点。计算机技术 主要是实用技 广泛 、课程众多 。联系学生的实际情况以及职业 的实际需要 ，部分 术 ，尤其 是各种应用技术 、操作 管理技术等必须通过实地观摩考 课程 以及 内容应该 进行 调整 。 察 、亲 自动 手实 训 才能 掌握 。必 须让 学 生在 掌握 计算 机 技术 的基 本 （）改进教学方法手段、突 出实践教学。传统教学中 ，老师 ２ 知识 的同时掌握计算机应用的基本技能和实用技术 。但是 ，一些 讲得要细，概念要求精确 。在突出职业技能为 目的的教学中，应该 条件产生了制约作用 。计算机专业是 目前各种专业中，知识变化最 尽量 让学 生 体会 和发 现 ，概 念 的掌握 能够 满足 职业需 要 即可 ，这 也 多、更新最快的一个专业 ，一些计算机专业的教师由于学校缺少对 适合于现状。事实上 ，任务驱动法和项 目教学法是非常适合干计算 他们 进行 必要 的培训 、向他们 提 供 与外界 接触 的机会 、以及 教师 本 机专 业教 学 的。 任 务驱 动 ，就 是让 学 生在 教师 的帮 助下 ，紧紧 围绕 一个共 同的 身没有对 自己计算 机专业知识和实践能力不断进行更新 和提高 ， 对计 算机新知识 、新软件缺乏必要 的学习和了解 ，知识 和观念落 任务活动 中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积 后 于形 势 的发 展 ，这 是 无法 提高 计 算 机 教 学 水 平 、提 高 学 生 质 量 极主 动应 用 ，进 行 自主探 索 和互 动协作 的学 习 ，并在 完成 既定 任务 的另一个重要原 因。有些学校即使对计算机专业加大了关注 ，增 的 同时 ，引 导学 生产生 一种 学 习实践 活动 。 加了设备投入 ，但还受师资 、管理水平等 因素的严 重制 约，实践 项 目教学法是通过实施一个完整的项 目而进行的教学活动，其 教学 受 到 限制 。 目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘
中职教育教学模式改革典型案例
中职教育教学模式改革典型案例
随着社会经济的发展和教育理念的不断更新，中职教育教学模式也在不断地进行改革。
为了更好地培养学生的实践能力和职业素养，许多学校采用了新的教学模式，并取得了显著的成效。
以下是中职教育教学模式改革典型案例：
1、实训教学模式
某中职学校将实训教学纳入到教学计划中，每周安排一定时间进行实训。
在实训过程中，学生能够亲身体验职业生涯中的实际操作，提高实践能力和技能水平。
此模式的优点在于能够帮助学生更好地适应职业生涯，提高就业竞争力。
2、项目式教学模式
某中职学校采用项目式教学模式，将教学任务分解成若干个小项目，让学生通过自主学习、合作探究等方式完成任务。
此模式的优点在于能够激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力和创新精神。
3、多媒体教学模式
某中职学校引入多媒体教学模式，为学生提供多样化的教学资源和学习方式。
学生可以通过电子教材、网络视频、在线测试等方式进行学习和测试。
此模式的优点在于能够提高学生的信息素养和数字化能力。
总之，中职教育教学模式的创新和改革是必要的。
通过不断地实践和总结，我们可以不断提高教学质量和效果，更好地为学生的职业发展和社会需要服务。
中职学校翻转课堂信息化互动教学模式探究--基于UMU互动学习平台的教学综合应用
中职学校翻转课堂信息化互动教学模式探究基于UMU互动学习平台的教学综合应用伍光东（霍邱师范学校安徽六安237400）摘要：以UMU互动学习平台为载体，利用智能手机或平板等现有工具，探究中职课堂的高效教学模式。
本文依次从日常教学的课前、课中、课后，阐述基于混合学习环境的翻转课堂信息化互动教学，改变传统的教学方式，提升学生的自主学习能力，提高课堂教学实效，更好地实现教学目标。
关键词：中职学校UMU互动学习平台翻转课堂教育部2018年发布了《教育信息化2.0行动计划》,2019年印发了《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施指南》，两份文件发出明确信号,教师要主动适应信息化,积极利用信息化开展教学活动。
传统中职课堂教学中存在着教师知识传授方式有限、互动不足,学生反馈渠道单一、参与程度较低，学习过程缺乏有效监控、反馈滞后等问题。
如何根据学校、教室以及师生现有的条件，实现信息化教学，一直是一线教师深思的课题。
一、中职教学现状与应对措施（_）学校认知偏颇。
当下身处信息时代,人们对智能手机、平板电脑等移动终端的需求已深入骨髓。
太多的学校面对手机如临大敌仇深似海,殊不知堵不如疏，顺应才能获得成功。
口头灌输不如多媒体讲解,多媒体讲解不如多平台网络探究自主学习。
（二）学生学力较弱。
中职生有诸多不良学习习惯,前期基础和后继学习能力普遍较弱，接受知识较为缓慢。
而用新授知识微课前置的翻转形式和混合学习方法做基础,可以为学生扫清学习障碍。
（三）教师方法固化。
教学实践中教师的教学方法单一，课堂互动不足,导致学生发散性和创造性思维得不到发展。
而网络智能学习平台为多形式多方案个性化互动教学提供了更多的可能和选择。
（四）内容与课时矛盾。
中职学校专业及教学内容繁多，课堂上留给学生思考问题和应用内化的时间较少,而利用翻转课堂教学形式可以轻松解决这一矛盾。
（五）设备利用不足。
很多教师仅将多媒体投影或电子白板等工具作为教学内容呈现，没有发挥互联网及手机的信息化教学作用,也没有利用和挖掘现有的混合学习环境优势来解决实际教学问题。
“AI+教育”新趋势下中职网络课程教学新模式探究
“AI+教育”新趋势下中职网络课程教学新模式探究1. 引言1.1 背景介绍在这样的背景下，中职网络课程教学新模式应运而生。
利用人工智能技术，中职教育可以打破时间和空间的限制，实现教学资源的共享和优化配置，为学生提供更加丰富多样的学习体验。
通过个性化的学习路径和实时的学习反馈，中职学生可以更加高效地获取知识和技能，提升自身竞争力。
本文将对传统教学模式存在的问题进行分析，并探讨中职网络课程教学新模式的特点和优势，同时展望未来发展并探讨如何推动中职教育改革。
通过深入研究和讨论，为中职教育的发展指明方向，促进教育行业的进步。
1.2 研究意义中职网络课程教学的新模式将会对学生的学习效果产生积极影响，提高教学效率，促进学生的综合素质全面发展。
通过结合人工智能技术，可以实现个性化教学，满足不同学生的学习需求，提升教学质量。
中职网络课程教学新模式的实施也将推动中职教育的改革，促进教育教学的创新与发展，为人才培养提供更加有效的途径和手段。
探究中职网络课程教学新模式的意义重大，有助于促进教育信息化的发展，提高中职教育质量，培养适应社会需求的高素质技能人才。
2. 正文2.1 传统教学模式存在的问题传统教学模式在中职教育中存在着诸多问题，主要包括以下几个方面：1. 教学资源不均衡：许多中职学校的教学条件有限，教师、教材、设备等资源匮乏，导致教学质量参差不齐。
2. 教学内容单一：传统教学模式注重传统的课堂教学方式，重视理论知识的灌输，忽视学生的实践能力培养，导致学生缺乏实际操作技能。
3. 老师教学方法单一：传统教学模式下的老师主要以传授知识为主，缺乏创新的教学方法和手段，导致教学效果有限。
4. 学生缺乏主动性：传统教学模式下，学生大多是被动接受知识，缺乏自主学习的习惯和能力，影响学生的学习兴趣和积极性。
5. 教学评估不科学：传统教学模式下的教学评估主要以考试成绩为主，忽视学生的综合能力和实际表现，无法全面评价学生的学习情况。
对中职学校计算机教学改革的思考
对中职学校计算机教学改革的思考[摘要]：当今社会，计算机作为不可缺少的一种事物，在人们的工作学习和生活中发挥着非常重要的作用。
中职学校以培养学生成为合格的职业人才为教育目标，在中职教育中如何开展计算机课程教学是值得我们深思的问题。
从中职院校计算机教学的改革的角度出发，分析了中职院校进行计算机教学改革的必要性，并提出了一些对策和反思。
[关键词]：中职学校计算机教学改革必要性对策反思一、引言：随着各种生产工作的日趋科技信息化，未来的工作中对于计算机的应用将会变得更加普遍，中职院校必须实现对学生良好的计算机教育。
旧的计算机教学模式及教学理念等都已经落后于教育的需求，中职院校对计算机教学实施改革，已经成为院校计算机教育顺利开展的必然要求，中职院校在当今时期必须使用新的教学方法和教育理念来对学生实施计算机教育，以满足学生未来的工作和发展对于计算机知识及应用的需求。
二、中职学校计算机教学改革方向分析1、教学目标存在的问题及改革措施现有的职业学校很多还是拿“双证”，毕业证和资格等级证书。
不少计算机班的学生在学完课程后，仍然不知道如何合理的选购电脑以及正常的使用电脑。
中职计算机学生的能力目标至少应包含以下方面：能熟练使用xp 等操作系统；常用软件的安装、启动和使用；熟练运用字处理、表格处理、图形图像处理软件；检测和防治计算机病毒；软件常见故障的检测和排除；了解计算机网络通信、多媒体技术、文件下载、收发电子邮件。
从就业看，计算机网络管理、计算机图形图像处理、广告平面设计、计算机辅助设计等中级计算机技术人才需求较多。
学校可确定以下培养方向：一是办公自动化管理和操作技术。
二是平面图形图像处理、广告设计。
三是网页制作，设计各类网页。
四是计算机网络管理。
五是多媒体技术。
让学生学会一种技术，甚至多种技术，以便更好适应社会的需求。
2、教学计划及课程的改革对于学生能力培养，就得要求有一技之长。
技术要专要精，教学计划要先行。
由于计算机课程的特殊性，其大纲须随它的发展而不断的修订和完善，以满足社会需要。
教学模式改革及方案及措施
教学模式改革方案及措施传统的以学科为体系的专业课程结构和教学方法;难以适应信息化与科学技术高速发展的时代..以传统的专业课程结构;采用传统的教学方法;培养的学生更难以满足科学技术不断创新的现代企业的需要;导致学生毕业后就业困难;最终影响学校的发展..因此;在以就业为导向的职业教育形势下;中职学校要走出发展困境;就必须创新教学观念;调整培养目标;深化学校教育教学改革;积极探索有效的教育教学方法..一、指导思想1、调整培养目标;以加强学生的职业能力为主线;改革专业课程体系;开展模块教学;强化项目训练..2、根据学生基础的差别采用分层教学;以满足不同基础的学生的学习需要..现阶段中职学校的生源普遍较差;而且参差不齐..面对这样的教学对象;如果还是沿用传统的教学模式、方法和统一标准的考核办法;难以适应学生的实际要求..根据新生入学考试成绩;针对不同基础的学生采用分层教学形式;针对性的开展教学活动;改变考核方式;制订相应的分层考核标准;满足不同基础的学生的要求;提高学生学习积极性3、改革专业课程设置;把同一专业划分为多个发展模块;让学生选择感兴趣的模块加强学习;开展模块教学..设置专业模块;有学生自己选择;将通过第二课堂、选修的形式来加强模块教学;让学生学有所长..在开展模块教学的同时;结合中职学校的职业资格证书与学历证书并行的考核形式;针对职业技能考核的实践操作项目;开展项目实训教学..职业技能鉴定的内容随着技术的发展而不断更新;还要根据考核题库开设实训项目;有利于把企业生产的新技术;新工艺传授给学生;使学生毕业后在工作中学有所用..二、教学改革的目标1 、优化教学思想：坚持面向全体学生;促进学生全面发展;让每一位学生成功；让教学焕发生命的活力..2、优化教学目标：坚持知识与能力、学习与创造、智力因素与非智力因素并重..努力培养学生的创新精神和实践能力..3、优化教学过程：坚持以教师为主导;学生为主体;训练为主线;促使学生通过动手、动口、动脑获取知识;培养能力和发展智力..4、优化教学方法：实行启发式和讨论式教学;讲究教学方法;注重学法指导;致力培养学生的自学能力..5、优化教学手段：熟练运用现代教育手段;创设教学情景;激发学生的学习兴趣;充分挖掘学生的潜能;切实提高课堂教学效率..6、优化教学内容：熟悉课程标准;落实基础知识、基本能力的传授与训练；充分挖掘与利用现行教材培养学生的创新精神与实践能力..7、优化教学时间：要压缩教师单向传输信息的时间;精讲精练;确保学生有足够的主动学习和作业的时间..8、优化教学评价：以学论教;建立科学合理的课堂教学评价体系;以“打好基础、培养能力、发展智力”为依据;对教师的课堂教学作出客观、公正的评价;发挥评价机制的导向功能三、教改的组织领导组长：刘自强副组长：王留国张福亭组员：姚金辉李爱丽张红峰张元峰康秀荣四、学习阶段只有学习;才能掌握新的知识和新的育人理念;专业组教师必须加强专业理论学习和技能学习;加强现代教育技术学习和各类专业进修..1、利用业余时间进行学习组织专家来校作有关讲座和报告..2、上网查询有关资料;借鉴他人成功的经验..到网上收集课题和课件;探讨好的教学方法和经验;以自学为主..3、进行校内、外交流探讨活动教师与教师之间;专业组与专业组之间;学校与学校之间进行相互探讨交流;相互学习;相互促进..4、进行各项专业技能学习加强教师技能学习可利用校园网资源进行组内学习;到企业进行生产实践;到相关学校进行取经学习;还可到国外进行培训等..五、试点、探索阶段一进行试点准备：1、专业负责人要做好本专业教学指导和支持服务的整体方案..2、教研组长要做好本课程教学指导整体方案;编制教学文件;包括教学大纲;教学辅导资料等;编制课程教学实施细则重点、难点、教学方法等做好课程教学活动安排师资培训教研活动;做好本课程资源建设教材、教参、课件等..3、任课教师要利用现代教育技术进行授课4、充分利用网络资源建立试题库二在作好上述准备的基础上进行试点探索1、在专业基础课教学时;借助有关课件;进行辅助教学和模块的教学..2、在专业实践课的教学中尝试项目展开;专业训练;探索适合我校学生特点的教学模式..六、实施改进阶段1、建立以“技能为中心”的人才培养模式根据专业毕业学生的职业岗位的技能要求;确立以“专业基础课”为依托;培养本专业的技能型人才..各教研组要制订各专业课程的基本技能达标要求;制订好实习大纲;建立相应的技能等级和考核制度..2、实现“单一型”向“复合型”发展为培养学生广泛的专业能力和发展学生的兴趣;培养学生一专多能的复合型人才;拓宽学生的择业面和社会适应能力;任选课打破专业限制;学生自由参加选择;实行“学分制”管理;调动学生积极性;尝试实行弹性学制..3、加快教师教学模式的改进在教师中进行教学大比武;经常性地进行评课、说课等比赛..选派教师外出参观学习;实习;增加动手能力;到企业、学校参观学习;进一步更新观念;拓宽思路;为今后的进一步改革打下基础..七、教学模式改革一推行学案导学的课堂教学模式第一时段自主学习、交流展示推荐时间为20分钟：课前;教师要在研究课标、把握教材、分析学生的前提下;按照我校导学案设计的要求;集体研究精心设计出导学案并在课前的头天晚自习发给学生;要求学生充分预习;完成导学案中的各项内容..学习目标要严格遵循课标、教材的要求;注重显性的知识和能力;要把过程和方法;情感、态度和价值观有机融入知识和能力目标之中..课堂上;教师要认真检查学生的导学案;了解学生的预习情况;然后通过学生板演板演的人数不少于5人次;充分利用前后两个黑板的空间、学生互评、学生讨论和教师点拨等多种形式的课堂教学活动使学生进一步掌握课程标准和学习目标..导学案中题目的设计要注重基础知识和基本技能的训练;要充分体现“小台阶、大容量、快节奏、勤反馈”的教学策略;使学生在掌握基础知识的同时;初步学会解题的方法和技巧..在“自主学习”的时间里;教师必须使学生明确学什么怎样学学的是否有效“先学”的主要目的是培养学生自学能力和合作学习的能力;要引导学生在自主学习的过程中养成独立思考问题、分析问题和解决问题的习惯和能力..在此基础上;引导学生开展合作学习..合作学习宜采用“异质分组”的方式;即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内;组成4-8人左右学习小组;针对个人不能解决的问题共同进行探究..第二时段释疑点拨推荐时间为10分钟：本时段重点解决教学中的“五点”重点、难点、热点、易错点、易混点;使学生加深对教材的理解;从宏观的角度构建学科知识体系;从感性认识上升到理性认识;掌握规律和方法..在“释疑点拨”的环节;教师要组织学生讨论、探究教案中设计的系列问题;这些问题主要是针对教学中“五点”而设计的;问题的设计一定要有梯度和台阶;要有挑战性和创新性;接近学生最近的思维发展区;有利于培养学生的分析、评价、综合等思维品质和批判精神..对于只有部分学生能解答的问题;先让学生讨论交流;再由教师补充、更正、评点..此类问题多是有一定难度的倾向性问题;引导学生开展讨论交流;要求学生敢于质疑;争论和各抒己见;是培养学生创造性思维的最佳时机;必须紧紧抓住..为此;教师要积极创设民主、宽松的学习氛围;积极引导和鼓励学生开动脑筋;各抒已见;鼓励学生标新立异;敢于向书本和权威的观点质疑和发问;甚至提出离奇古怪的问题;表达自己见解和感受..学生讨论后;教师要针对学生的讨论情况进行必要的补充;更正和评点..通过讨论即能解决的问题;教师不必重复讲解..对于学生不能够解答的问题;可在典型启发的前提下进行精当的讲解..此类问题多是难度较大的倾向性疑难问题;但教师不要急于告知现成答案;可以采取师生讨论、典型启发的方式进行讲解..此时不能就问题讲问题;而是重在通过讲解典型的例题及其变式;由个别到一般;上升到规律层面;让学生知其然也知其所以然;真正扫除疑难..在解惑结束后;教师一定要用简明的语言进行当堂小结..小结要与课始出示的目标相呼应;要做到画龙点睛;分清主次;又要特别注意促使学生将本节所学内容化零为整;以达到条理化、系统化;并适时联系以前所学知识;使学生形成善于整合所学知识的意识和能力..第三时段训练检测推荐时间为15分钟：本时段是在“自主学习”和“释疑点拨”的基础上对学生能力的拔高;主要针对学案中的“能力训练”题进行的当堂训练;重在学生“实战”能力的培养..当堂训练的主要目标就是努力化知识为能力;使感性上升为理性;形成规律;提高运用知识解决实际问题的能力..因此;当堂训练要重在巩固基础知识和基本技能;向形成发现问题和解决问题的能力方面深化..当堂练习的题量要适度;时间为15分钟以内;要象考试那样;要求学生在课内独立、按时地完成;培养学生在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立思考、快速高效地学习的能力;从而准确反馈学生学习情况;有助于减轻学生的课后作业负担;还有助于为学生开展课外活动、预习新课创造条件..最后;教师要对学生的课堂练习进行点评和总结;争取做到“堂堂清”..课后;将学生在课堂上出现的错题记录在教师的错题本上;建立错题档案;为以后的“周测”或“月结”做好充分准备;也便于教师找准出错的学生;进行分类指导..以上三个时段之间是交叉关系;自学有疑才有释疑和当堂训练;自学之中也有基础训练;释疑当中更离不开思维和技能训练;训练检测中也有讨论和知识的学习运用..绝不能将三者完全割裂开来..二技能打包教学、模拟教学、项目教学、案例教学等教学模式在专业技能课中的推广1、技能打包教学能较好地把握基本知识、操作技能及实际应用的整合;提高教学的效率;达到培养学生适应社会需求的目的..什么是“技能打包教学”呢先要清楚我们要把学生培养成为哪种实用型人才;围绕这种实用型人才去考虑课程的设置、教材的选择和处理、课时的分配、教学模式的采用、教师特长的发挥等等问题;统筹安排;打成一个“教学包”来实施、检查..以“网站建设与维护”这一实用技能而设置的“技能打包教学”为例：对于“包”中的课程设置;要依据培养实用型人才所需的知识和技能选择课程;整体考虑教学进度、大纲、难易程度、最终效果等..将色彩与构图、计算机应用基础、网页美工、photoshop、dreamweaveraccess数据库基础、flash、asp动态网页设计与应用程序开发等多门课程打入包中;既要考虑它们的难易程度;还要避免知识的重复讲授;将每门课的知识点罗列出来;再研究如何串联在一起..由于网页制作技术发展很快;制作网页的应用软件不断推出;使不少教材有知识点重复章节;这些内容在每一本教材里都是必须的;而采用“技能打包教学”;从整体教学目的出发对教材大刀阔斧砍去重复章节及知识点;经过打包后的课程设置;缩短了课时数;增强了教学效果..2、尝试建立财会模拟实验室、商务模拟办公室、搭建网络实训室、布线实训室等;在实际教学中;运作的基本方式是在“工作岗位”上的学习;采用的正是行为导向教学常用的几种方法：模拟教学法、项目教学法、案例教学法、表演和角色扮演教学法等..上述教学法的共同特点有三个：一是以学生为中心、自主性学习为主；二是学生参加教学全过程：收集信息、制定计划、作出决策、实施计划、反馈控制、评估成果；三是教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴..教学组织形式采取自我控制的独立作业、小组制定计划独立作业以及小组作业等多种形式;具体采用哪种形式要视培训目的、学生已有的经验和学习任务的不同而变换..例如;要突出学生社会能力的培养;则要求较多地采用小组作业形式;这样可使学生之间的交流更加频繁;使他们学会如何与他人打交道、如何合作、如何解决矛盾;等等..实践证明;技能打包教学、模拟教学、项目教学、案例教学等教学模式能够有效地解决职业学校专业实践教学的难题;有助于培养学生的实践能力和增长相关知识..八、教法改革改革教学方法;引入现代教育技术;是提高教学质量的重要手段..要因材施教;积极实行启发式、讨论式教学;鼓励学生独立思考;激发学习的主动性;培养学生的科学精神和创新意识..理论教学要在讲清概念的基础上;强化应用..1、帮助学生养成良好的学习习惯;掌握正确的学习方法;注重学生能力的培养..一般说来;中职学生基础较差;常常是因为学习态度和学习方法上存在问题;所以帮助他们端正学习态度;养成良好的学习习惯;掌握正确的学习方法至关重要..出于对课程应用性的考虑;与掌握某种技能相比;培养学生的自学能力更为重要..因为;走出校门的学生必然会遇到更新的知识、技术及设备;甚至不到几年;在学校掌握的设备技术可能就会被淘汰;相关技能也就失去了应用价值..而且;庞杂的课程内容全部利用课堂来解决;也几乎是不现实的..这些都要求必须充分调动学生的积极性;指导学生利用课余时间进行有计划的自学..2、化繁为简;以例代理;激发学生学习的兴趣..职业教育的教学;不在于教师的理论水平有多高;对公式、定理的证明有多么完美;重要的是学生是否对教师所讲的知识有兴趣;更重要的是学生学到了什么;是否会应用..教师所要做的就是把抽象、烦琐的理论以形象生动的、实际鲜活的例子直观化、简单化;让学生易于接受..这样一来;不仅加深了学生对知识的理解;而且也利于培养他们对学习的兴趣..3、加强实践教学环节..实践教学要改变过分依附理论教学的状况;探索建立相对独立的实践教学体系..实践教学在教学计划中应占有较大比重;要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果;要改革实验教学内容;减少演示性、验证性实验;增加工艺性、设计性、综合性实验;逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系..4、引入现代教育技术．改进教学手段..引入现代教育技术;是提高教学质量的重要手段..在教学过程中;要尽可能地借助于多媒体、模拟、仿真、网络等现代化的教学手段;改善教学效果、提高教学质量..九、教学改革措施1、坚持学习制度..要求教师认真阅读有关的教育报刊、书籍;拓宽知识面;提高业务水平和科研能力..业务学习内容要与校本培训工作相结合;对教师加强新课程培训..我们特别注重组织教师认真学习各学科新的课程标准;根据新课程标准设计课堂教学..主要学习了各学科课程标准、校本培训与教师专业成长、新课程与教师素质发展、给教师的新一百条建议等..通过学习使教师转变教学观念;牢固确立素质教育观、课堂的主阵地观、学生的主体观和大教育观..2、充分利用教研时间深入探讨有关课堂教学改革的问题;从如何导入、如何设计、如何创设情境、如何处理应发事件、如何组织学生等等方面进行讨论、交流;教师们畅所欲言;结合自己平时教学中遇到的问题谈看法、谈建议、谈体会;相互取长补短;共同进步..3、各学校坚持推门听课制度..校长带领教研组推门听课;每学期各校至少进行一次课堂教学开放周活动;邀请骨干教师到校授课;以补充村小学校教师客观上的不足之处..听课后进行课堂教学研讨、交流;达到提高课堂教学水平的目的..4、开展常态课堂教学展示活动;以骨干教师带动全体教师..以各学校、中心教研组为活动阵地;深入开展教学研究;在各学校开展优质课评比的基础上;推荐优秀教师执教小学的研讨课;交流课堂教学经验和体会..每学期在驻地小学组织一次学科骨干教师课堂教学展示活动;并从中选出各学科教师参加全区的常态课堂教学大比武活动或优质课评选活动..在每年的巩义市教研室视导工作结束后;我们根据各教研员对讲课教师提出的教学建议;针对教师授课过程中普遍存在的问题;专门召开了一次全体教师会议;传达了各学科课堂教学的要求;指出了课堂教学改革的必要性、紧迫性..会后;授课教师老师分别为老师们上一节汇报课;并现场说明课堂的设计思路;解答听课教师的疑问;共同探讨课堂教学改革的做法..5、组织教师观看名师的课堂教学录象..以学科教研组为单位观看相关学科的教学录象;看后交流心得、收获..6、外出学习、观摩课堂教学..每学期;我们积极参加各级教育部门组织的各种培训、学习、研讨、听课活动;派出教学骨干教师虚心求学;回校后认真反思、交流心得;并在全小学中举行公开课;展示学习收获;以求得共同提高..三年来;外出学习的教师达几百人次;大大提高了教师的课堂教学水平..7、实行骨干教师送课到校制度..凡是取得巩义市级以上荣誉或教学能手的教师;每学期要送课到结对学校;达到互相学习;共同提高的目的..8、针对师资力量整体处于相对薄弱的状态;我们以分层培养为策略;以校本培训为主要途径;加大师资队伍建设的力度;力争尽快有效地提高教师课堂教学水平..重视对青年教师的培养;对上岗未满三年的教师实施“合格工程”; 主要通过校内师徒结对;促进新上岗教师缩短成长期；对上岗三年以上的教师实施“优质工程”; 主要采取与各校骨干教师结对的办法来促进教师的成长..通过听课、上汇报课;使教师的教学能力和水平尽快得到提高..9、制定奖励措施;把教师参加教科研工作情况、教科研成果全部纳入教师工作量化考核之中;并与教师绩效工资挂钩;以调动教师的工作积极性;促进教学质量的提高..。
信息化背景下的中职计算机教育改革
的 ，使 学生 更 好 地 适 应 就 业 需 求 。因 此 ，在进 行课程 设置的时候 ，要把就业
的实践操作 能力 ，更好地 满足 社会 的需
求。 参考文献 ：
作 为导 向 ，加 强 与 生 活 以及 生产 的联
系 ，根据市 场的需要 ，培养 出高素质 的 人才 。根据具体 的就业方 向，中职计算
主 。注重培养学 生的能力 。使学 生学会识 ．使学 生在实践 中更好 的学习 ，提高其分析 问题和解 决 问题的能力 ，激发其学 习兴 趣 ，使其 能 够充分 了解 实际的工作 内容 以及 工作 流 程 ，提 高就业能力 。 （ ２ ） 以就业为 导 向进行 课 程设 置 。 中职教 育的培养 目标是要培养 出应用 型
算 机教师要以学生为 中心 ，结合 中职 教
教学设 备的更新和升级 ．更好 地满足学 生实际 的需要 。对于软件 设施 ，也就是 师资 ，是 中职教育 的一个关 键因素 ，因
此 ，要注重师资力量 的建设 ，培养 出既
分 的发挥 ，其 学习的积极性 不高 ，导致 学习效果不佳 ，实 践动手能力差 。信息 背景下 的中职计算 机教育应该改 革这种
教学模式 ，以学生 为中心 ．以实践课 为
育 的特 点 ，制定出合理 的教学 内容和 教 学方法 。计算机教学要加强课 程 的实 践
化 的分 量 ，让 学 生 通 过 一些 实 际 的项
有扎实的理论知识 ，又有丰 富实践操作
能力的双师型教师 。对于双师 型教师 的
培养 ，需要从 多方面努力 ：①教 师要努 力 增强 自身的专业水平和专业 能力 ．不
和技 术 型 的人 才 ，达 到学 以致 用 的 目
断提高 自身 的素养 ：②要注意 学校与企
信息化教学模式在中职信息技术课程中的应用
科 技 教 育
信 息化 教 学模 式 在 中职 信 息 技术 课 程 中的应 用
江 帆 （ 苏州旅游 与财经高等职 业技术 学校 江苏苏州 ２ １ ５ １ Ｏ 领域研 究的一个 重要 内容 ， 就是运 用现代教 育技术 创新教 学模 式， 改革 传统 的教 学方 法 。 教 育部在《 国家 中长期 教 育改 革和 发展 规划纲要（ ２ ｏ １ ０ － ２ ０ ２ ０ 年） 》 中明确指 出： “ 信息技术对教 育发展具有革命性 影响， 必须 予以高度 重视 。 ” 在我 国的职业教 育中， 传统 信息技术教 学的价 值取 向有所偏差， 仅把学生 当作教育的对象和客体 ， 而忽视 了学生 的 自 主 意识和 创新精神 的培养 。 为解决这一 问题 ， 必 须建立新 的教 学模式 ， 并应 用于 中职 信息技术 的教 学之 中。 关键 词 ： 教 学 模式 信息技 术 信 息化教 学模 式 中 图分 类号 ： Ｇ７ １ ８ ． ５ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ２ － ３ ７ ９ １ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ （ ｂ ） － Ｏ ２ ０ ８ —０ １ 我 国 中等 职 业 学 校 的计 算 机 教 育在 实 践 和 发 展 的过 程 中 ， 获 得 了一 定 的 成 效 ， 在 教学 方法的运用方面 ， 也 取 得 了相 应 的 进 步。 目前 ， 教 师 在 信 息技 术 课 程 的 授 课过 程 中， 使用 的 方 法 有 很 多 ， 如 讲授 法 、 实践法、 案例教学法、 任务驱动法等。 这 些 教 学 方 法 在教学过 程中确实发挥 了一定的作用 ， 也 起 到 了一 定 的 效 果 ， 但是 ， 仍然存在不足 ， 主 要表 现 在 ： （ １ ） 教学 方 法单 一 ， 仍然 以 教 师 为 中心 。 目前 很 多 中职 学 校 的 计 算 课 程 教 语， 指 利 用 信 息技 术 手 段 完 成 更好 的教 学 。 目标 的 信 息 化 教 学 模 式 。 教学信息化 ， 研 究 主 体 对 象 是 教 学 环 节 及 ２ ． ３ 注重 信 息化教 学环 境建设 其 状态 ， 目标 是信 息 化 ， 指 研 究如 何 利 用 信 信 息 化 教 学 模 式 与 传 统 教 学 模 式 相 比 息 技 术 手 段 使 所 有 的 教 学 环 节 达 到 信 息 化。 因此 ， 教师关注的是信 息化教学 ， 以 便 更 好地 上课 。 （ ３ ） 信 息化 教 学 模式 ， 是 指在 现 代 教 学 思 想 和 教 学 理论 的 指 导 下 ， 教 师 与 学 生之 间运 用 现 代 教 育手 段而 形 成 的 较 为 稳定的教学策 略、 教 学 结 构 和 教 学 程 序 的 活动范型 。 在 中 等 职 业 学 校 教 学 改 革 的 过 程中 ， 信 息 化 教学 模 式 是 在 信 息 化 环境 下 对传统教学模式 的改革 ， 同时 在 信 息技 术 环境下建立新 的教学模式 。 信 息化 教 学 模 式 将各 类教 学 模 式 的 结 构成 分 和 信 息 技 术 进行整合 ， 教 师是 教 学 模 式 的 创 造 者 和 实 较， 前 者 营 造 的教 学 环 境 在 教 学 过 程 中 扮 演 着智 能 导 师 、 学 习伙 伴 等 重要 角色 ， 发 挥 着 演示 、 模拟、 辅 助等 重 要 作用 ， 因此， 信 息 化 教学 环 境 的 建 设 是信 息 化 教 学 模 式 构 建 的 必 要 条件 。 （ １ ） 要 不 断 完 善 并 优 化 信 息 化 教学环境 ， 因为 信 息 化 教 学 环 境 是 信 息 化 教学模式能够 正常动作的基本 条件。 从 技 术角度来看 ， 各类 信 息 化 教 学 设 计 都 以 各 自的 特 点影 响 着 教 学 活 动 的 组 织 ， 只 有 将
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摘 要：当今，世界范围内的信息化深刻地影响着人类的学习、工作和生活。信息化已经成为
衡量一个国家或地区现代化水平与综合国力的重要标志。作为立国之本的教育，信息化已成
为教育现代化最重要、最鲜明的时代特征。在这样的大背景下，处于经济、社会、科技、教
育链环中的中等职业教育也必须顺应信息化潮流，应用现代信息技术对现行职业教育系统进
行全方位改造，把握信息化带来的无穷的机会，完成职业教育的历史性变革。
关键词：信息化；教学模式；改革；教学方法；评价
一、信息化教学模式建构的宗旨
信息化教学模式建构的宗旨是通过支持学习者的高阶学习，以促进学习者高阶能力的发
展。所谓高阶能力是指适应信息时代发展需求所偏重的能力，主要包括创新、问题求解、决
策、批判性思维、信息素养、团队协作、兼容、获取隐性知识、自我管理和可持续发展等十
大能力。所谓高阶学习，是指运用高阶能力，特别是高阶思维进行的有意义的学习。这种学
习的基本特征是主动的、意图的、建构的、真实的和合作的。高阶学习是发展高阶能力、高
阶思维和高阶知识平台或路径。这十大高阶能力是信息化教学模式建构与实践的宗旨。
信息化教学模式可以分成“个体?d?d接受、群体?d?d接受、个体?d?d探究、群体?d?d
探究”四大基本类型。个体?d?d接受和群体?d?d接受的模式类型，其理论倾向是客观主义的；
个体?d?d探究和群体?d?d探究的模式类型，其理论倾向是建构主义的。我们可以将现有的各
种信息化教学模式，根据其学习活动和组织形式的特点，集合在相应的模式类型中：
个体--接受的学习模式类型：个别授导、操作与练习、教学测试、智能导师、模拟与游
戏。
群体--接受的学习模式类型：电子讲稿、情景演示、课堂作业、小组讨论、课堂信息处
理。
个体--探究的学习模式类型：任务驱动、问题求解、微世界、案例研习、基于资源的学
习、模拟与游戏、认识工具、电子学档、概念地图。
群体--探究的学习模式类型：基于项目的学习、基于问题的学习、协同实验室、虚拟学
习社区、小组学习、知识论坛、头脑风暴。
针对当前职业教育教学实际，我提倡探索建构主义倾向的信息化教学模式。这类模式能
提供信息技术丰富的学习环境，它有助于学习者与信息技术形成智能伙伴关系，利用充裕的
学习资源和学习工具，支持学习者高阶学习，发展高阶能力。
二、信息化教学模式改革
目前，教学模式改革的基调是从接受型向探究型（建构型）模式转变。被动的接受和以
占有为目的学习，无益于开发人的创造性潜能。在一种失去自我体验、主体迷失和权威主宰
的教学模式中，学习者的自主性和生产性思维阻断或摒弃，创新思维能力的培养无所归依。
然而，开发创新潜能，培育创新人才，促进学习者发展却是今日教育改革面临的核心目标。
1.教师角色的改革
由控制者转变为帮促者：教师为学习者创设和提供丰富的环境、经验和活动，为学习者
的协作性学习、问题求解活动、真实的任务学习、知识共享和责任共担等方面提供各种机会。
在这一过程中，教师参与协商，激励、监控讨论和专题学习的进展，而不是控制。
由知识传授者转变为课程开发者：教师运用信息技术手段，开发课堂教学目标、内容、
结构、资源和作业。与其他教师通力协作，改变传统课程中的部分内容和方法，或开发新课
程，如校本课程。
合作学习者和合作研究者：在一个终身学习的社会，教师要不断地学习新知识和新技能，
做一个终身的学习者，善于与其他教师协作，敢于探究自身专业之外的领域，提升专业水平。
还应善于和学生共同参与研究活动，探索新知。
2.学生角色的改革
由被控制者转变为学习的管理者：学生能有效地计划、监控、调节和反思自己的学习进
程与结果，有效地管理自己的学习时间、学习环境、情绪意志、努力程度和寻求他人的支持，
有高度的主人翁感。
由被动接受者转变为主动探究者：有充裕的机会探索观点和形成研究。通过与自然界、
材料、技术和其他人的互动，学习者探究概念、概念之间的相互联系以及运用相关的技能。
这种具有发现倾向性质的探究活动，使学习者必须认真思考事件、对象、人物或概念的构成
部分或属性，从而为学习者训练决策能力提供了机会。
3.教学方法的改革
模式的改革特别要求教学方式朝如下两个方面发展：
交互的：教学应能充分激发学习者的主动参与，要求教师或信息技术内容与学习者需要
相匹配，并且为学习者创设互动的学习机会。
生成的：教学要创设有利于促进学习者深度的、投入的学习经验和学习环境，重视意义
的建构。提供有意义的活动和经验，以激励学习者以有意义的方式去建构和生产知识。生成
性的教学同时鼓励学习者主动地解决问题、从事有意义的探究、积极地反思，以及在不同的
社会情境下构建和实施有效的学习策略。
4.评价方式的改革
模式的改革将强调以下评价策略：
基于绩效的评价：通过建构知识和创造人工制品来展现学习过程与结果。严格意义上来
说，学习者还要参与制定学习绩效标准，并在设计、评价和评估报告中有相应的体现。
生成性的评价：评价的最重要目标是改善学习。因此，评价应当紧扣课程目标，体现重
要的知识、能力、内容和主题，并且为学习绩效的产生创设真实的情境。绩效的标准应当清
晰明了，并且作为学习者学习经验的构成部分，置于学习活动之前。
作为职业教育的一线教师，我们所能做的就是探索新型教学模式和教学方法，以适应社
会需要，培养合格人才。
信息化教学模式主要在于通过现代教学媒体构成理想的教学环境，研究如何充分发挥学
生的主动性、积极性和创造性。改变学生在课堂上的地位，能够真正积极主动地探索知识，
成为知识信息的主动建构者。我们要改革中等职业学校计算机教学中传统的教学模式，大力
发展信息化教学，发挥信息技术的优势，培养符合社会需要的技能型人才。