《平行四边形的面积计算》说课稿
《平行四边形面积的计算》说课稿
40 8 36 4 面积〔平方厘米〕
〔六〕课堂小结 1、这节课，我们学到了什么？有什么体会？ 2、同学们的表现好在哪里？ ＊3 机动练习： 计算下面图中平行四边形的面积，正确列式为〔〕。〔单位： 厘米〕
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《平行四边形面积的计算》说课稿
一、说教材 1、教材简析 平行四边形面积的计算，是在学生已驾驭了长方形面积的计 算、面积概念和面积单位，以及相识了平行四边形的根底上进展 教学的。教材运用转化思想，在数方格法的根底叟，用割补法， 把平行四边形转化成为长方形，并分析长方形面积与平行四边形 面积的关系，再从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积 计算公式，然后通过实例验证，使学生理解平行四边形面积计算 公式的推导过程，在理解的根底上驾驭公式。同时也有利于学生 知道推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做打算。 2、教学目标： 〔1〕引导学生自己推导出平行四边形的面积公式，沟通长方 形和平行四边形之间的内在联系。 〔2〕通过操作，让学生尝试用转化的思想方法解决新的问题。 〔3〕理解平行四边形的面积与底和高有关，并会运用面积公 式求平行四边形的面积。 3、教学重点：平行四边形的面积计算。 4、教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。
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学生独立思索，探讨后反应。〔教具演示把多的一块剪下来， 拼过去正好是一个长方形，再用长乘以宽就是它的面积〕
3、刚刚我们用割下来补过去的方法将图〔2〕转化成和原来 图形面积相等的长方形，再用长方形面积公式求出它的面积。此 时此刻谁能计算图〔3〕的面积？
学生独立计算后，反应。你是怎么算的？为什么？〔教具演 示：把图〔3〕右边的三角形割下来补到左边，转化成一个长方形。〕
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平行四边形的面积＝底×高 假如用字母 S 表示平行四边形的面积，a 表示它的底，h 表示 它的高，那么同等四边形面积的字母公式是怎样的？ 〔四〕小结 1、面对“平行四边形的面积”这个新问题，我们利用已有的 “求长方形的面积学问”，通过转化的方法，推导出平行四边形 的面积公式。 2、此时此刻，你们说说，要求平行四边形的面积，关键是找 哪两个条件？ 〔五〕练习 1、计算下面平行四边形的面积。(练后讲评) 2、计算下面平行四边形的面积。 3、有一块平行四边形草地，底 18 米，高 10 米。这块草地的 面积是多少？ 4、口答下面每个平行四边形的面积。 底〔厘米〕 50 12 101 9 高〔厘米〕
《平行四边形面积的计算》说课稿范文
《平行四边形面积的计算》说课稿《平行四边形面积的计算》说课稿范文一、教材结构与内容简析：《平行四边形面积的计算》是九年义务教育课程标准实验教材小学数学北师大版第九册第二单元第3节课的内容。
三年级时，学生已经理解了面积的意义，掌握了长方形面积计算的方法。
四年级时，又认识了平行四边形、三角形和梯形等图形的基本特征。
本册教材在此基础之上安排了平行四边形等平面图形的底和高以及面积计算教学，分为两个单元：“图形的面积（一）”主要学习平行四边形、三角形和梯形的面积计算方法；“图形的面积（二）”则学习组合图形面积的计算及简单的不规则图形面积的估计等知识，因此本单元在几何学习中有着承上启下的作用。
计算平行四边行的面积是在学生已经掌握并能灵活运用长方行面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上进行教学的。
而且，这部分知识的学习运用会为学生学习后面的几何知识奠定良好的基础。
由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何知识学习的重要环节。
二、教学目标及重难点的确立：根据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到五年级学生的心智水平，并在对教学效果进行全面预测的基础上，我确立如下教学目标。
1、知识与能力目标：理解并掌握平行四边形面积计算公式，能够应用公式解决实际问题。
2、过程与方法目标：让学生在动手操作中，实践探究；在公式推导过程中，发展空间观念及多种感官并用的综合能力。
3、情感态度目标：通过公式推导，向学生渗透事物之间的普遍联系，培养其辩证唯物主义思想；通过解决实际问题，提高学生对生活中处处有数学的认识。
本单元的教学内容是从研究平行四边形的面积开始，再以平行四边形面积的计算为基础，推出三角形、梯形的面积计算方法，这对后续的教学很重要，所以我认为平行四边形面积计算公式的推导及应用是教学的重点。
而引导学生运用转化的方法，启发学生探索规律，找出不同图形参数之间的对应关系，对学生的能力要求较高，所以本节课的难点定为使学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系。
《平行四边形面积计算》说课稿
《平行四边形面积计算》说课稿《平行四边形面积计算》说课稿平行四边形面积计算说课稿一、说教材（一）教学内容：西师版教材第九册数学第六单元“多边形的面积计算”中的“平行四边形的面积计算”第一课时。
（二）教材分析：：“平行四边形的面积计算”。
是学生在掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行学习，学好这节课同时又是进一步学习三角形面积、梯形面积的计算打下基础。
很显然,这节课起到承前启后的作用。
（三）学生分析：学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。
这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。
但是乡区小学生的空间想象力不够丰富，动手操作能力差，所以对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。
因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们多种感官全面参与探索新知的过程。
（四）教学目标：1、知识目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积。
2、能力目标：通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化和平移的思想，并培养学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的能力。
3、情感目标：通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。
（五）教学重点、难点：教学重点：使学生理解和掌握平行四边形的面积的计算公式，并能正确地计算平行四边形的面积。
教学难点：使学生理解平等四边形面积公式的推导方法及过程。
（六）教具、学具准备：小黑板、平行四边形课件，学生准备任意大小的平行四边形纸片、三角板、剪刀。
二、说教法、学法（一）说教法本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识。
指导学生理论联系实际，开展多次讨论，使他们自主、快乐地解决问题。
培养学生自主、探究、合作的精神。
让学生亲身体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。
（二）说学法坚持“发展为本”，促进学生个性发展，并在时间和空间诸方面为学生提供发展的充分条件，以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标。
人教版五年级数学上册平行四边形的面积说课课件(共16张PPT)
——《平行四边形的面积》说课
（1）教学内容：
“平行四边形的面积”是本册书第六单元“多边形的 面积的计算”第一课时的内容。前面学过了长方形和正方 形的面积计算，平行四边形和三角形的特征及底和高的概 念，几何图形的认识贯穿在整个小学数学教学中，并且是 按照从易到难的顺序呈现的。所以，要使学生理解掌握好 平行四边形面积公式，必须以长方形的面积和平行四边形 的底和高为基础，而且这部分知识的学习运用会为学生学 习后面的三角形、梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。
根据新课标的要求及教材的特点，以“学生的全域发展”作为标准， 确定如下教学目标：
（4）教学重点、难点：
教法：我主要运用“自主探究，合作交流”的教学方法。
通过课件演示和实践操作，激发参与积极性。采用情境 教学法和引导探究法在丰富多彩的数学活动中为学生创 造思维空间。
学法：鼓励学生观察，猜想，发现，总结。运用动手
（2）学生分析：
学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计 算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。 但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计 算公式的推导有一定的困难。因此本节课的学习就要让学 生充分利用好已有知识，调动他们多种感官全面参与新知 的发生发展和形成过程。
（3）教学目标
实操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法完 成探究任务，真正成为学习的主人。
教具准备 多媒体课件，平行四边形纸片。
为了能更好地凸显“自主探究、合作交流”的 教学理念，高效果完成教学目标，结合本班学生特 点，设计如下环节：
第一个环节：复习导入、加入比赛游戏激发兴趣
第二个环节： 探究新知
（1）算出长方形的面积，引出怎么求平行四边形的面积
青岛版小学数学《平行四边形的的面积 》说课稿(word版)
平行四边形的的面积说课稿一、教材分析；1、教材的地位与作用；《平行四边形的的面积》是青岛版数学五年级下册第五；根据新课标要求和学生的年龄特点，我设计了如下的的；2、教学目标；（1）知识目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边；（2）能力目标：通过操作比较，发展学生的空间观念；（3）情感目标：通过合作学习，培养学生合作探究意；3、教材重难点；重点：理解并能正确计平行四边形的的面积说课一、教材分析1、教材的地位与作用《平行四边形的的面积》是青岛版数学五年级下册第五单元的内容。
它是在学生学习了长方形、正方形面积的基础上进行学习的。
为后面学习三角形、梯形的面积打下基础。
它培养了学生动手操作、合作探究的能力。
根据新课标要求和学生的年龄特点，我设计了如下的的教学目标：2、教学目标（1）知识目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的推到并且会用公式进行计算。
（2）能力目标：通过操作比较，发展学生的空间观念，能用转化的思想解决问题。
（3）情感目标：通过合作学习，培养学生合作探究意识，评价意识，体验成功的乐趣。
根据教材特点，我确定了如下的教学重难点。
3、教材重难点重点：理解并能正确计算平行四边形的面积。
难点：平行四边形面积的推导过程。
为了突出重点，突破难点，在本节课当中要准备好以下的教具、学具。
4、教具、学具教具：三角板、方格纸、多媒体课件、钉板学具：平行四边形纸片、长方形纸片、剪刀、直尺二、教法、学法我打算本节课引导学生在自主探究的基础上进行合作交流，从学生的认知特点和解决问题的需要出发，要求学生动手操作，合作交流。
在操作的过程中渗透进平移转化的思想。
整个过程紧紧围绕联想—猜想—实验—验证—得出结论这样一个思路进行教学。
三、教学过程我把教学过程分为三大步：即课前预习、课内探究、课后提升三大步。
（一）课前预习在课前预习阶段我是这样设计的：长方形的面积公式= ？正方形的面积公式=？用字母如何表示？这样设计的意图是为学习平行四边形的面积埋下伏笔，做好基础，促进知识的迁移和能力的提高。
苏教版五年级上册《平行四边形的面积计算》说课稿
苏教版五年级上册《平行四边形的面积计算》说课稿各位评委老师：上午好！今天我说课的题目是《平行四边形面积的计算》，我将从教材分析，教学目标，教学重难点，教学与学法的选择，教学过程，板书设计等方面进行阐述。
首先《平行四边形面积的计算》是苏教版小学数学五年年级上册的内容，本节课的学习是在学生已经掌握了长方形正方形的面积计算、初步认识平行四边形特征及知道简单平面图形高线做法的基础上进行教学的，学习本节知识，不仅为学生后续学习三角形、梯形及圆的面积计算奠定了基础，而且有助于发展学生思维的灵活性，理解转化的数学思想，发展空间观念。
根据以上对教材的简单分析，在课程标准和新课改提出的以学生为主体，教师为主导的基本理念的指导下，从学生已有的认知结构和思维特点出发，制定以下教学目标：1、通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。
2、让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法。
3、使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的价值。
从教学目标出发，结合教学内容的特点和学生现有的认知水平，确定本节的重点与难点如下：教学重点：理解和掌握平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。
教学难点：探究并推导平行四边形面积公式。
教具、学具准备：多媒体课件、平行四边形纸片、剪刀、直尺.基于以上对教学目标和教学重难点的分析，依据“教学有法，教无定法，贵在得法”的基本原则，结合学生特点和本框架内容，本节课贯穿观察与讨论，主要采用启发式教学法和讨论法，辅以多媒体教学手段，展示以适当的图片。
为提高学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，本节课主要采用合作探究的学法，让学生主动参与探索新知的全过程。
为了突出重点、突破难点，达到既定的教学目标，接下来我将从创设情境，导入新知、合作探究，发现新知、巩固练习，拓展延伸、课堂小结，反思提高四个方面对教学过程作重点阐述。
《平行四边形的面积》说课3篇(人教版小学数学平行四边形的面积说课稿范文模板)
《平行四边形的面积》说课3篇(人教版小学数学平行四边形的面积说课稿范文模板)下面是分享的《平行四边形的面积》说课3篇(人教版小学数学平行四边形的面积说课稿)，以供参考。
《平行四边形的面积》说课1《平行四边形的面积》说课稿一、说教材1。
对教材的分析：“平行四边形的面积”是本册书第四单元“多边形的面积的计算”的内容。
前面学过了长方形和正方形的面积计算，平行四边形和三角形的特征及底和高的概念，几何图形的认识贯穿在整个小学数学教学中，并且是按照从易到难的顺序呈现的。
所以，要使学生理解掌握好平行四边形面积公式，必须以长方形的面积为基础，而且这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形、梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。
2、对教学的思考：本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，把静态知识转化为动态，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识。
，本节课以“活动”为主线。
让学生在已有知识经验的基础上大胆猜想，主动参与到数学知识的探索、发现过程中，经历验证猜想的全过程。
在获取新知识的同时，通过操作活动，培养学生大胆猜想、科学验证的思维方式，逐步形成自主学习的能力。
为此把教学目标及学校目标定为以下：1、经历平行四边形面积猜想与验证的探究活动，体验数方格及割补法在探究中的应用，获得成功探索问题的体验。
2、学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积。
3、通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化和的思想，并培养学生的分析、综合、抽象概括和动手解决实际问题的能力。
在读懂和理解教材的基础上，为了体现教材“问题+情景串”中的教学价值和数学思想。
我们的教学设计通过两次猜想，两次操作验证经历整个探究活动，贯穿整个教学过程。
首次猜想：猜想平行四边形面积是邻边相乘6乘5，还是底高相乘6乘3（到底哪个是正确的呢？该怎么办呢，从而引发思考）数学是一门科学，引发验证的必要：通过操作去验证。
《平行四边形的面积》说课稿
《平行四边形的面积》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《平行四边形的面积》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计这七个方面来进行我的说课。
一、说教材《平行四边形的面积》是人教版小学数学五年级上册第六单元的内容。
在此之前，学生已经掌握了长方形和正方形的面积计算方法，这为学习平行四边形的面积奠定了基础。
平行四边形的面积计算是进一步学习三角形、梯形面积计算的基础，在实际生活中也有着广泛的应用。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，能够通过动手操作、观察分析来探索图形的性质。
在学习过程中，学生可能会遇到将平行四边形转化为长方形的方法理解不透彻等问题，需要教师加以引导。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1.知识与技能目标：理解并掌握平行四边形的面积计算公式，能正确计算平行四边形的面积。
2.过程与方法目标：通过操作、观察、比较等活动，经历平行四边形面积公式的推导过程，培养学生的动手操作能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：在探索平行四边形面积公式的过程中，感受数学与生活的联系，培养学生的探究精神和合作意识。
四、说教学重难点教学重点：掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。
教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程。
五、说教法与学法教法：本节课我将采用直观演示法、启发式教学法和小组合作探究法相结合的教学方法。
通过直观演示，让学生直观地感受平行四边形与长方形之间的关系；通过启发式教学，引导学生思考问题，探索平行四边形面积公式的推导方法；通过小组合作探究，让学生在合作中交流思想，共同进步。
学法：在教学过程中，我将引导学生采用自主探究法、合作学习法和动手操作法进行学习。
让学生在自主探究中发现问题、解决问题，在合作学习中交流思想、共同进步，在动手操作中加深对平行四边形面积公式的理解。
《平行四边形的面积计算》说课稿
平行四边形的面积计算说课稿（课后反思）一、说教材（一）教学内容：人教版六年制小学数学课本第九册“多边形面积的计算”中的“平行四边形的面积计算”。
（二）教材分析：（1）教材的内容和地位：教材的主要内容是：“平行四边形的面积计算”。
本节课的学习，要求学生在掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行的，学好这节课同时又是进一步学习三角形面积、梯形面积、圆的面积和立体图形表面积计算的基础。
很显然,这节课起到承前启后的作用。
（2）教材编写的特征：教材在编写时注意培养学生实际操作能力。
教材以平行四边形的面积计算为重点，先用数方格方法计算图形的面积，帮助学生进一步理解面积和面积单位的含义,为推导平行四边形的面积计算公式提供感性材料。
再是通过割补实验，把一个平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形，把新旧知识联系起来，使学生明确图形之间的内在联系，便于从已经学过的图形面积计算公式推导出新的图形面积计算公式，使学生明确面积计算公式的意义和来源。
（3）教材编写的内涵：教材编写中渗透了数学中的变换思想，进一步地“发展学生的空间观念和思维能力”。
同时较注重“培养学生良好的学习习惯和学习品质”，更重要的是通过“比一比、看一看、动一动、想一想”等手段让学生能在实际生活中“用一用”。
（三）教学目标：（知识目标、能力目标、情感目标）1、知识目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积。
2、能力目标：通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化和平移的思想，并培养学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的能力。
3、情感目标：通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。
（五）教学重点、难点：教学重点：使学生理解和掌握平行四边形的面积的计算公式，并能正确地计算平行四边形的面积。
教学难点：使学生理解平等四边形面积公式的推导方法及过程。
利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点。
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《平行四边形的面积》说课稿
杨梓中心完小 彭丽霞
尊敬的各位评委，大家上午好。我本次说课的内容是《平行四边形的面积》，
下面我将从教材的把我、学情的分析、目标和重难点的确定、教法学法的选择、
教学过程的预设以及板书的设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析
《平行四边形的面积》是人教版小学数学五年级上册第六单元第一课时的内
容。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公
式，理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。
本节课主要让学生初步运用转化的方法推导出平行四边形的面积公式，把平
行四边形转化成为长方形，从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算
公式，并且通过实例验证，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在
理解的基础上掌握公式。同时也有利于学生知道推导方法，为三角形、梯形的面
积公式推导做准备。
二、学情分析
五年级的学生虽然已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方
法，但是小学生运用转化思想对平行四边形面积计算公式的推导还有一定的困
难。因此本节课的学习就是让学生在探究活动中由浅入深地进行操作与观察，从
而使学生进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。
三、教学目标
根据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到五年级学生的思维水平，我确
立如下三维教学目标：
知识与能力目标：通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算
公式，并能正确求出平行四边形的面积。
过程与方法目标：让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、
观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法。
情感态度与价值观目标：培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问
题的能力，使学生感受数学与生活的联系。
四、教学重点、难点
：
教学重点：探究推导平行四边形面积的计算公式，且能正确运用
教学难点：理解和把握平行四边形面积公式的推导方法。
五、教法和学法
根据新课标精神，结合本节课的内容及学生的实际水平，我以学生的发展为
立足点，以自主探索为主线，利用多种媒体，采取活动体验、实际操作等教学方
法，引导学生自主探究、合作交流，获得直接体验，有效提高知识摄取的效果。
在学法的指导上，我以激发学生兴趣为基点，创设多种活动并实际操作，让
学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中探究。
六、说教学过程
本着教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则，我将本课时的教学
过程设计为以下六个环节：
（一）故事导入，激发兴趣
一天，巴依老爷来买毛毯，摊子上摆着的都是一些长方形和平行四边形的毛
毯，阿凡提看到巴依老爷新生一计。阿凡提说：“巴依老爷，如果您能不量就能
一下子选中最大的那一块毛毯，我就将这些毛毯免费送给您，但是如果您选到的
不是最大的那一块，您就要将欠长工的钱还给他们。”巴依老爷一听免费赠送，
就立马答应了，而且选了一块长方形的毛毯。他看着觉得这个长方形的是最大的
一块。（请大家猜猜看，巴依老爷赢了吗？）我们一起来看看吧！
本环节利用有趣的故事激发学生的学习兴趣，并且为后面的学习埋下伏笔，
使学生带着问题去探究新知，然后一起解决问题。
（二）动手实践，探究新知
1、数方格，引发猜想
通过数格子的方法，求出平行四边形的和长方形的面积，从表格中学生很容
易观察到平行四边形的面积与长方形的面积相等。但是当一个平行四边形很大很
大的时候，我们也采用数格子的方法来求平行四边形的面积吗？这就引发学生思
考，是否有其他的方法来求平行四边形的面积呢？
2， 学生独立思考猜想，动手操作，尝试用剪拼法计算平行四边形的面积。
验证猜想。
（1）首先， 组织学生动手实验。学生用课前准备的平行四边形纸和剪刀进行剪拼。
教师巡视，个别指导。
（2） 学生拼好后，指名上黑板实物投影剪拼的方法和过程。
（3）然后小组讨论。观察拼出的长方形和原来的平行四边形有什么关
系？你发现了什么？
引导学生思考：将一个平行四边形通过剪、拼后转化为一个长方形，拼成的长方
形的长相当于原来平行四边形的底，拼成的长方形的宽相当于原来平行四边形的
高，那么平行四边形的面积就等于长方形的面积，因为长方形的面积＝长×宽，
所以平行四边形的面积＝底×高，公式用字母表示S＝ah。
通过实际操作，让学生身临其境，亲身体会平行四边形的面积公式的推导
过程，不仅有趣，而且能使学生印象深刻，活跃课堂气氛。
（三）提出质疑，引发讨论
讨论：平行四边形有多少条高？沿任意一条高剪开，然后将右半部分向左或
将左半部分向右平移都能得到一个长方形吗？
学生再次拿出准备好的平行四边形纸片，通过任意的剪拼，看看能否得到一
个相同面积的长方形。将学生分成六组进行合作剪拼，采用积分制，剪拼得越好
越多的一组得分越高，并对该组学生进行适当奖励。挑出两种在多媒体上进行演
示。
提出疑问，引发学生思考，并且动手操作，加深学生对平行四边面积计算
公式的理解。采用竞争机制，适当奖励，提高学生的学习兴趣。
（四）实际应用，教授例题
教学例1：平行四边形花坛的底是6m，高是4m，它的面积是多少？引导学
生写完整个解题过程。
（五）分层训练，理解内化
对于新知需要及时组织学生巩固运用，才能得到理解与内化。我本着“重基
础、验能力、拓思维”的原则，设计了三个层次的练习题：
一星练习：基本练习
看哪组算的又快又好，及时给予言语上的鼓励。
二星练习：综合练习：
（通过不同的高引起学生的混淆，在计算中让学生明确在计算平行四边形面
积时底要找出与它相对应的高，这样才能准确求出平行四边形的面积。并且通过
易错题使学生注意面积单位和长度单位。）
三星练习：扩展练习：
1、 下面这四个平行四边形的面积相等吗？为什么？
2、 会灵活运用已学过的图形的面积或周长公式进行转换
整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识点，题目
呈现方式的多样，吸引了学生的注意力，激发了学生兴趣。同时练习题排列遵循
由易到难的原则，层层深入，也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。
（六）全课总结，学以致用
小结：这节课我们学习了什么？你学会了什么？巴依老爷是赢了还是输了呢？
让学生自己总结，老师提供帮助。有利于学生对本节课的知识有个系统的认识，
提高学生的归纳和总结能力。
七、说板书设计
平行四边形的面积
长方形的面积 = 长 × 宽
↓ ↓ ↓
平行四边形的面积 = 底 × 高
用字母表示： S = a h
将长方形的面积计算公式与平行四边形的面积计算公式进行对比，板书清晰工
整，并能清楚的看出平行四边形的面积公式是由长方形的面积公式推导出来的，
便于学生理解、记忆。
以上就是我本次说课的全部内容。谢谢！