对蜡烛及其燃烧的探究
对蜡烛及其燃烧的探究 对蜡烛及其燃烧的探究
第1课时对蜡烛及其燃烧的探究R·九年级化学上册第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学课前自学准备课标要求学习目标知识与技能 1.通过对蜡烛及其燃烧的探究，认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
2.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
过程与方法 1.认识科学探究的基本过程和方法，进行初步的探究活动。
2.3.能主动与组内的同学讨论，交流，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的实验习惯和学习方法。
情感、态度与价值观1.通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学习化学的兴趣，2.通过探究，能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而增加学习化学的兴趣。
学习难点学习重点学具准备1.激发对探究实验的兴趣，对科学探究过程和方2.培养对实验现象的观察、记录和描述能力。
1.培养对实验现象的观察、记录和描述能力，学会表述实验现象。
2.培养透过现象看本质的推理能力。
分组实验用品：蜡烛、火柴、烧杯（或玻璃杯）、玻璃导管、澄清石灰水、玻璃片、水槽。
课前自学准备预习检测1.化学是一门以为基础的科学，许多化学的重大发现和研究成果都是通过得到的。
2.蜡烛的外观为色的体，用指甲能划出划痕，说明它的硬度。
把它放入水中，能浮在水面上，说明石蜡的密度比水。
实验实验白固小小化学是一门以实验为基础的科学，火药的发明只是化学诸多的研究成果之一。
火药事实上，化学的许多重大发现和研究成果都离不开实验。
这节课我们就来揭开化学实验的神秘面纱。
知识点1 化学是一门以实验为基础的科学【提问】学习化学的重要途径是什么？学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现并验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识。
知识点2 对蜡烛及其燃烧的探究【思考】蜡烛燃烧是我们最熟悉的一种化学现象，对于该现象你有没有更多的思考过呢？比如说蜡烛是由什么做成的？它燃烧后生成什么？除了燃烧，它还具有哪些性质？【方法点拨】观察化学实验的基本方法(“三阶段”)：①变化前：记录物质的名称，观察并记录物质的形态、外观等；②变化中：观察并记录物质的形态、外观、能量变化及其他现象；③变化后：观察并记录生成物的形态、外观等。
人教版化学九年级上册第一课时 对蜡烛及其燃烧的探究教案与反思
课题2化学是一门以实验为基础的科学第一课时对蜡烛及其燃烧的探究【知识与技能】(1)认识学习化学的一个重要途径是实验。
(2)能在教师指导下进行实验。
【过程与方法】(1)初步学会对实验现象进行观察和描述。
(2)体会化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
【情感态度与价值观】(1)能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题。
(2)学会与他人进行合作与交流。
(3)能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
(4)能意识到化学对人类社会发展的重要性。
【重点】引导学生学习科学探究的方法。
【难点】引导学生主动参与科学探究。
知识点对蜡烛及其燃烧的探究【自主学习】阅读教材第11～13页，完成下列填空：1．化学是一门以实验为基础的科学。
学习化学的一个重要途径是实验，通过对实验现象的观察、记录、分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得新的化学知识。
2．对蜡烛及其燃烧的探究【合作探究】蜡烛燃烧后的物质是什么？怎样检验？答：将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方，过一会儿，烧杯壁有水雾生成，片刻后取下烧杯，迅速向其中倒入少量的澄清石灰水，振荡后，石灰水变浑浊说明蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。
【教师点拨】蜡烛燃烧时产生的“黑烟”是未充分燃烧的炭黑，而熄灭后产生的“白烟”主要是石蜡蒸气冷凝后形成的固体小颗粒，点燃蜡烛熄灭后的白烟，速度要快。
【跟进训练】1．蜡烛在空气中燃烧生成了(B)A．和氧气B．二氧化碳和水C．水蒸气D．氧气2．通过观察蜡烛的燃烧以及对燃烧产物的实验探究，得出的正确结论是(D)A．火焰温度最高处是内焰B．蜡烛燃烧只生成二氧化碳C．燃烧能发光、不放热D．熄灭后的白烟是蜡烛的蒸气冷凝而成的固体3．点燃一支蜡烛，把一个冷碟子放在蜡烛火焰的上方(如下图所示)，过一会儿后，在冷碟子的底部会收集到新制的炭黑。
这个实验说明了(A)A．由于氧气不足蜡烛不完全燃烧而生成了炭黑B．挥发的蜡烛遇后凝结而成炭黑C．蜡烛的燃烧可以不需要氧气参与D．蜡烛中本身不含有碳元素，但燃烧后生成了碳单质完成本课相应练习部分，并预习下一课的内容。
初三化学蜡烛及其燃烧的探究实验报告
初三化学蜡烛及其燃烧的探究实验报告大家好，今天咱们来聊聊蜡烛和它的燃烧。
别看蜡烛小小的，其实它里面可有大学问。
蜡烛点燃时，火焰跳动，似乎在跟我们打招呼。
大家有没有想过，蜡烛究竟是怎么燃烧的？今天就让我们来揭开这个小秘密。
一开始，我们准备了蜡烛、火柴，还有一个透明的玻璃杯。
咱们的实验就是观察蜡烛燃烧时的变化。
点燃蜡烛的时候，那火焰一闪一闪的，简直美极了！看着它慢慢变大，真是让人心情愉悦。
蜡烛在燃烧的时候，蜡烛芯被加热，蜡烛里面的蜡就开始熔化，变成液态，接着蒸发到空气中。
这时候，火焰需要氧气，没氧气可不行，火焰可会“饿”死。
当我们把玻璃杯倒扣在蜡烛上，哇，火焰迅速变小，仿佛在跟我们撒娇，要是有声音的话，肯定是“哎呀，我快不行了！”结果呢，火焰最后熄灭了。
大家想想，这是什么原因呢？原来，杯子里面的氧气被火焰“吃”光了，火焰没有氧气了，自然就没办法继续燃烧了。
这一瞬间，我们就像是打开了一扇窗，看到燃烧的本质了，真是太神奇了！我们又进行了一次更有趣的实验。
拿来一个透明的塑料瓶，放上水，再把蜡烛放在瓶口。
然后轻轻点燃蜡烛，大家注意看，水面慢慢上升，真是太有意思了！这时候，大家心里肯定在想，这水是怎么回事？蜡烛在燃烧的时候产生了二氧化碳和水蒸气，这些气体让瓶子里的空气“挤”出来，水面就跟着上升了。
就像挤牙膏一样，真的是让人忍俊不禁。
经过这些实验，大家是不是对蜡烛的燃烧有了更深的理解呢？蜡烛燃烧的过程其实就是化学反应的过程，蜡烛里面的烃类和氧气结合，产生了二氧化碳和水蒸气。
哎呀，听上去是不是有点复杂？但其实就是蜡烛和空气在“谈恋爱”，火焰就是他们的爱情火花！这种反应，简单来说就是能量的释放，产生了热和光，让我们能享受这份温暖。
我想起小时候，冬天的时候，家里没暖气，点根蜡烛，真是温暖又有氛围。
蜡烛的火焰在黑暗中摇曳，像个小精灵，在无声地讲述故事。
这不禁让我想到，蜡烛虽然小，但它的力量可不小，能够带给我们光明和温暖，甚至是安全感。
对蜡烛及其燃烧的探究说课稿
对蜡烛及其燃烧的探究说课稿对蜡烛及其燃烧的探究说课稿1各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是《对蜡烛及其燃烧的探究》下面我从教材、学情、教法、学法和教学过程五个方面说说自己对这节课的教学设计。
一、教材分析1、在教材中的地位及其作用本节课是人教版九年级化学上册起始部分的内容，是学生接触到的第一个较为完整的化学活动与探究实验。
因此，本课是化学实验的基础，对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。
本节课通过“对蜡烛及其燃烧的探究”加深学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识。
这个探究活动是从现实生活中提炼出来的，会给学生以新的感受和启迪。
学生通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段的观察，着重培养他们对现象的观察、记录和描述能力，同时进行设计简单实验的尝试。
2、教学目标（1）知识与能力①认识石蜡的性质，初步学会对蜡烛燃烧实验现象进行观察和准确描述；②能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出石蜡性质及变化的有关结论（2）情感态度价值观①体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣②培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和团队合作精神③初步树立透过现象认识事物本质的辨证唯物主义观点。
3、教学重点难点：教学重点：培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力，使学生掌握化学探究的一般方法。
教学难点：训练学生主动发现实验现象，准确表述实验现象和培养学生透过现象看本质的推理能力。
二、学情分析：对于刚进入九年级的学生来说，这是他们的第三堂化学课，此时的学生化学学习的兴趣和动力很足，他们希望教师给他们展示才华的机会，针对学生学习化学兴趣浓这点，始终坚持探究式教学，放手让学生去做，充分尊重学生的主体地位，让他们敢于充分发挥他们的想象力。
但是此时的学生很多化学知识有限，由于受知识和能力所限，学生的动手操作能力不强，注意力不集中，甚至有部分同学胆子小，怕回答问题犯错误，干脆不去思考、不动手，学习的主动性差。
1.2.1对蜡烛及其燃烧的探究PPT—九年级化学人教版上册精品课件
元8. 素气的体化中合混价有为水-蒸2,气根和据其化他合杂物质中气元体素，化提合纯价时代先数除和去为其0可他知杂,碘质元气素体的，化后合除价水为蒸+气5；。检(4)验Na气N体O各2中成N分元时素，显先+3检价验,该水化蒸合气物，名后称检为验亚其硝他酸气钠体。。
|学能科力渗提透升|小灯泡逐渐变暗至熄灭,再逐渐变亮
外焰
现象
内焰
先熔化后燃烧,发出黄光
焰心
结论
蜡烛的熔点 低 ， 具有 可燃性 性
火焰分 三 层, 外焰 焰最亮
知识精讲
燃着时：②取一根火柴梗,拿住一端迅速平放入火焰中,1 s后取出物质的量浓度
C
Na＋、K＋、AlO2-、NO3- 逐滴滴加盐酸，先有沉淀产生，后沉淀消失
7白.(磷1)不P2能O燃5 烧(2,铜)N片a+上的(3白)O磷能与氧气接触,温度能达到着火点,水中的白磷不能与氧气接触,红磷温度没有达到着火点,可得出燃烧需要与氧气接触,且温度达到着火点;图示烧杯中的蜡
4烛.D一段[解时析间]后复熄合灭肥,放料在中空含气有中氮的、蜡磷烛、正钾常三燃种烧元,素说中明的燃两烧种需或要三氧种气,。NH4NO3属于氮肥,不属于复合肥料。
8移.A动的[解离析子]逐A图渐标增中多是,小一灯盒泡火的柴发,表光示情禁况止为带小火灯种泡;逐B图渐标变表暗示至禁熄止灭燃,再放逐鞭渐炮变;C亮图;发标生表反示应禁的止化吸学烟方;D程图式标是表H示2S禁O止4+放B易a(燃OH物)2。BaSO4↓+2H2O。
[3解.C析][解(1)析氯]化自钠然的界化中学,金式、为银N不aC易l,其与中其钠他元物素质和反氯应元,以素单的质相形对式原存子在质,铜量、分铁别易为和23其和他35物.5质,质反量应分,不数能较以大单的质是的氯形元式素存。在(2。)硫酸镁的化学式为MgSO4。(3)KIO3中钾元素的化合价为+1,氧
对蜡烛及其燃烧的探究的实验报告
对蜡烛及其燃烧的探究的实验报告说到蜡烛和燃烧，我可是有一大堆故事要讲呢！想象一下，那个小小的烛光啊，就像星星一样亮晶晶，照亮了我们的心灵。
每当夜深人静的时候，我就喜欢点上一支蜡烛，坐在书桌前，看着它慢慢燃烧，那感觉就像是在跟时间赛跑，看谁能先到达终点。
记得有一次，我为了研究蜡烛燃烧的秘密，特地准备了一堆实验材料。
先是找来一根又细又长的蜡烛，然后是一堆不同种类的木屑，还有一瓶酒精和一个打火机。
开始时，我以为这只是个简单的实验，但没想到最后变成了一场大冒险。
我把木屑放在蜡烛旁边，然后用酒精浇在木屑上。
你猜怎么着？蜡烛不仅没熄灭，反而越烧越旺。
这可真是个奇迹啊！我心想，原来木屑就是蜡烛的“燃料”啊。
我又尝试了不同的材料组合，比如把蜡烛和纸一起放，结果蜡烛直接被纸给“吞”掉了。
最有趣的一次，我让蜡烛在风中跳舞。
一开始，蜡烛稳稳地站在桌子上，像个小士兵一样威武。
但是当一阵风吹过，蜡烛就像喝醉了酒一样摇摇晃晃。
它竟然倒在了地上，好像在说：“哈哈，这次我赢了！”
通过这些实验，我明白了蜡烛燃烧的原理。
原来，蜡烛里的石蜡在遇到热源后，会熔化并滴落到底部，而火焰则会将周围的空气加热，使得蜡烛周围的温度升高，这样蜡烛就能继续燃烧了。
这次实验让我对蜡烛有了更深的了解，也让我感受到了科学的魅力。
所以啊，下次再看到蜡烛，别忘了它也有自己的故事和秘密等着你去发现呢！。
对蜡烛及其燃烧的探究的改进
对蜡烛及其燃烧的探究的改进实验探究是化学教学的重要内容和教学方式，尤其是对刚接触化学的学生来说，实验就是开启化学大门的钥匙，所以，教师要努力改进实验，确保实验的顺利进行。
对于教材中设计有缺陷的实验，教师要大胆探索，改进方法，使学生能看到真实的现象，并能通过实际现象，作出科学的分析和正确的结论。
人教版教材中，“对蜡烛及其燃烧的探究”，是教材中第一次出现“活动与探究”栏目，是培养学生有步骤进行科学探究的开端，所以要教师必须给予足够的重视。
但是在教学中，出现困难的实验是：证明蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳。
这个实验大多以失败告终，致使学生不能获得完整的信息，也不能作出正确的结论。
对这个实验教学，大多老师采取的方法是让学生背过参考书上的准答案，这种方法是不可取的。
下面我来阐述这个实验的改进方法。
一、实验原型及不足1、实验原型（证明蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳）实验操作：分别取一个干燥的烧杯和一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯，先后罩在蜡烛的火焰上方，仔细观察烧杯壁上分别有什么现象发生，推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。
或者有的老师将实验操作改为：在蜡烛上方倒扣一干冷的烧杯，过一会儿,观察观察现象；.迅速将烧杯倒转过来,向其中加入澄清石灰水,观察现象。
2、不足及原因按照上述所设计的操作方法，看到“水雾”比较困难，至于看到“石灰水变浑浊”的现象几乎是不可能完成的任务。
这一点，老师都有很深刻的体会。
原因是：（1）蜡烛燃烧时，产生大量的热，加上时值刚开学的天气还很热，所以蜡烛燃烧时生成的水很快就蒸发了，这一现象稍纵即逝，学生很难观察到。
（2）蜡烛在燃烧时候，常常会伴随着黑烟的产生，并且，由于烧杯底是封闭的，空气流通困难，所以黑烟较多，这样在烧杯底部很容易形成黑色的碳。
在倒入澄清石灰水后，看到的是黑色悬浮物，根本看不到“石灰水变浑浊”的现象。
遗憾的是，不少老师忽略了“黑烟”这一现象，更没有解释，也没有探索实验的改进措施，导致实验以说和记忆的形式结束。
对蜡烛及其燃烧的探究(学案+评测练习)
对蜡烛及其燃烧的探究学案【实验探究目的】1.通过实验分析，掌握蜡烛的物理性质、化学性质。
2.通过对反应产物的验证，养成科学严谨思考问题的习惯。
3.通过实验器材的“自备”过程，养成勤于动手、动脑的习惯。
4.初步了解实验探究的一般过程，感受到化学与日常生活的紧密联系，增强对化学实验乃至化学学科的喜爱之情。
【重点难点】对蜡烛化学的探究【学习方法】自主学习法、探究学习法、合作学习法【实验探究用品】仪器：透明塑料瓶（带盖儿，直径6cm的圆形盖子）、剪刀、打火机（或者火柴）、微型喷雾器、铝箔纸、纸带（或者夹子）、小陶瓷盘子（直径>7cm）、废物缸、废液缸、燃烧匙、酒精灯。
药品：蜡烛（直径>1.7cm）、牙签（或者一次性筷子）、澄清石灰水、食盐、冰块。
【学习过程】一、点燃前（“蜡烛人”出生前）【实验1】探究石蜡的物理性质1. 实验方案：（小组讨论，2分钟）2. 实验现象：（1）。
（2）。
3. 实验结论: 。
【实验2】探究“烛芯”的作用（“蜡烛人”出生前）1.实验方案：（教师演示）2. 实验现象：。
3. 解释：石蜡受热时，先熔化，再汽化，这两个过程均吸热，温度很难达到石蜡的着火点，因此，石蜡很难直接被点燃。
4.烛芯的作用：。
二、燃着时（“蜡烛人”出生后）【实验3】探究蜡烛各层火焰温度高低1. 实验方案（阅读课本P12内容）：2. 实验现象：。
3. 实验结论: 。
【实验4】探究石蜡燃烧产物（“蜡烛人”出生后）图1 蜡烛火焰构成1. 操作步骤：（1）在提前放入冰块的陶瓷盘子，放于蜡烛火焰上方（距离火焰高度控制在10cm 左右，见图2），大约10秒后观察现象；（2）先在塑料瓶盖子里滴适量澄清石灰水，然后将塑料瓶倒扣在蜡烛火焰上方（见图5“铝箔管”的制作 图3），10秒左右之后，盖上盖子，倒置，振荡（见图4），观察现象；2. 实验现象： （1） 。
（2） 。
3. 实验结论: 。
（注：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊）【实验5】探究“蜡烛火焰”形成的原因（“蜡烛人”出生后）1. 操作步骤：（1）用剪刀剪下两张5.5cm （高）×10cm 的铝箔纸，用碳素笔芯卷成两个“铝箔管”（见图5）。
初中化学实验1对蜡烛及其燃烧的探究评价标准
4.用干冷的小烧杯罩在蜡烛火焰上方，观察内壁上的现象。
再迅速倒转烧杯，注入少量澄清石灰水，用玻璃片盖上轻轻震荡，观察现象。推测蜡烛的燃烧产物。
5.吹灭蜡烛，观察蜡烛熄灭时出现的白烟。
初中化学实验1对蜡Байду номын сангаас及其燃烧的探究评价标准
评价项目
评价内容
评价标准
实验
操作
水平
仪器
使用
正确使用烧杯（不能直接加热，需垫上石棉网）
基本
操作
1.仪器洗涤（洗净标志：内壁附着的水既不成股流下，也不聚集成滴），试管倒放在试管架上。
2.观察蜡烛的颜色、状态、形状，体验其硬度、嗅其气味。
3.用小刀切取蜡烛（小刀垂直蜡烛），将切下蜡烛放入盛水的烧杯中。
创新应用
设计实验：验证酒精中含有氢元素和碳元素。
6.用火柴点燃蜡烛熄灭后的白烟。
7.观察蜡烛熄灭后冷却过程中的现象。
8.废弃物处理：废弃物放入指定容器，废液放入废液缸。
实验
技能
技巧
实验方法
1.知道检查器材是否齐全；
2.记录和描述好实验过程中所观察到的实验现象。
实验结果
1.能正确描述蜡烛的有关物理性质
2.能正确观察并描述蜡烛燃烧前后所发生的变化
3.明确蜡烛燃烧的产物
蜡烛燃烧探究实验报告
石蜡具有可燃性，温度升高软化直至熔化
观察火焰分层和明亮程度，用火柴梗放在火焰中，约1s后取出观察被烧焦的情况
火焰分为三层，最外层最亮，最内层最暗；平放入火焰中的火柴两端变黑，中间无明显变化
火焰的外焰温度最高，加热效果最好，焰心温度最低。
步骤和方法
现象
结论
点燃前
观察颜色、状态、形状和硬度，嗅气味；
蜡烛呈白色，状态为固体，圆柱状，硬度较软，无气味。
蜡烛呈白色，状态为固体，圆柱状，硬度较软，无气味。
切一块放入水中看是否溶于水，并比较与水的密度大小。
放入水中水中的部分蜡烛漂浮起来，且没有溶于水。
蜡烛的密度比水小，且不溶于水
点燃时
点燃蜡烛观察蜡烛燃烧时发生了哪些变化？
问题和建议：_______________________________________________________
_________________________________________________
产生黑烟原因可能是燃烧不充分生成了炭黑
熄灭后
熄灭蜡烛观察有什么现象发生，用火柴点燃刚熄灭时的白烟，蜡烛能否重新燃烧？
有白烟产生，
用燃着的火柴迅速靠近白烟，蜡烛重新被点燃
熄灭时产生石蜡蒸汽，点燃后燃烧。
结论：蜡烛呈白色固体，硬度较软，无气味，不溶于水，密度比水小，可浮于水面上，点燃能够燃烧，大量放热，热量使火焰下方蜡烛熔化，蜡烛火焰分为三层，外层最亮，内层最暗，外层温度最高，内层温度最低，燃烧有水和二氧化碳生成，熄灭时有白烟出现，点燃白烟可使蜡烛复燃。
分别在火焰上罩上一只干燥的小玻璃杯和一只用澄清石灰水润湿内壁小玻璃杯，仔细观察玻璃杯的内壁上分别有什么现象发生，推测出蜡烛燃烧生成什么物质？