现代教育技术应用全复习资料(考试足够)
现代教育技术复习资料
现代教育技术复习资料单选题：25*1’、（2）多选题：15*1’、（3）判断题：10*1’、（4）设计题：1*10’、（5）简答题（2*8’）、（6）论述题（2*12’）。
客观题：一．单选题1.1993年我国正式确定将电化教育更名为“教育技术。
2.在发达国家教育技术的发展历程中，20世纪初到30年代对应视觉教育阶段。
3.国外教育技术的发展阶段：视觉教育→视听教育→视听传播→教育技术4.在国外教育技术的发展历程中，被作为视听教育的主要理论依据是：经验之塔理论5.我国教育技术起步于20世纪30年代。
6.在发达国家教育技术的发展历程中，视听传播阶段对应的时间段是20世纪50-60年代7.程序教学理论是由斯金纳提出的。
8.随机通达教学是指学习者分多次从不同角度进行学习。
9.对于各种流派的学习理论，下列说法正确的是不同的理论有不同的适用范围和条件，没有优劣之分。
10.信息加工理论认为，人加工信息的主要场所是：短时记忆区11.利用计算机实现对学习者进行个别指导的教学模式是基于程序教学理论。
12.根据建构主义学习理论，教师的角色应该是教学的引导者。
13.斯皮罗认为适合高级学习的教学方法是：随机通达教学14.行为主义理论认为学习是刺激与反应的联结。
15.人耳判断声音的方位主要是依靠双耳效应。
16.在经验之塔中，塔的底部是有目的的、直接的经验17.经验之塔中，塔的最高层是言语符号。
18.人对声音的响度感觉与声压和频率都有关。
19.当两个或两个以上的声音同时存在时，其中一个声音在听觉上会掩盖另一个声音的现象称为掩蔽效应。
20.在经验之塔中，参与演戏是属于做的经验。
21.在香农—韦弗传播模式中，将接收到的信号转换成可以接受的信息内容的过程一般称之为译码。
22.同一首音乐用黑管和钢琴演奏时，给人的感觉不一样，主要是因为音色不同。
23.教师教学时，以不同的媒体呈现同一个概念，以便学生能完整地理解该概念，是遵循的教育传播原理是重复作用原理。
现代教育技术复习资料-知识点归纳
现代教育技术复习资料1．技术在教育教学中的作用（5点）①作为学习检测的工具，帮助学习者和教师对学习过程及学习效果进行设计、追踪监察和评价反思。
②作为媒体，承载和传递各种类型的教学信息。
③作为信息工具，帮助学习者对各种类型的数据资料进行加工处理，并设计成新的信息。
④作为社群工具，支持学习者与学习社群成员的交流互动。
2．技术作为学习工具的作用和价值（角色和功能p4）信息工具（获取资源/探究知识，支持在建构中学习）；情境工具（创设情境，支持在做中学）；交流工具（支持协作学习）；认知工具（支持高阶学习，发展高阶思维）；评价工具（记录学习过程，展示学习作品，促进反思）；效能工具（提高学习效率，支持知识的建构）3．教育技术的AECT’94定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
4．教育技术的AECT’05定义：教育技术室通过创设、利用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合伦理道德的实践。
5．05定义与94定义的区别（4点）①05定义采用的是“educational technology”(教育技术)，而在94定义采用的是b“instructional technology”(教学技术)。
②05定义主要包括3个范畴：创设、利用、管理，其中94定义中的设计、开发职能在新定义中演化为一个职能：创设。
在新定义中，评价范畴也不再被列为一个单独的范畴，已经将其融入创设、利用、管理中。
③05定义添加了有关改善绩效的新内容。
改善绩效的提法强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。
④05定义更加强调过程和资源的技术性与合适性。
倾向于认为教育技术的技术性是教育技术区别于教育领域中其他过程或资源的根本所在。
6．现代教育技术的发展趋势随着现代科学技术的发展和教育信息化建设步伐的加快，教育技术也将不断发展，其发展趋势主要体现在以下几个方面：①教育技术作为交叉学科的特点日益突出，其应用及研究将走向生态化的发展道路，教育技术是与教育学、心理学、哲学、通信技术学等多种学科息息相关的交叉学科；②在教育技术研究领域中，开始从重视技术应用过渡为重视技术的设计与效果检验技术，尤其是媒体技术的研究与应用一直以来都是教育技术领域的研究重点。
现代教育技术期末复习资料.
现代教育技术学1、教育技术：是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
2、教育技术的研究对象是学习过程和学习资源。
3、教育技术的研究领域：设计、开发、利用、管理和评价。
4、教育信息化：是指将现代信息技术引入到教育领域，应用到教育的各个层面，促进教育信息资源的合理配置、开发和利用，在教育领域实现信息社会所特有的重要组织和管理方式的系列过程。
5、信息化教育具有以下显著的特点：（一）教材多媒化（二）资源全球化（三）教学个性化（四）学习自主化（五）任务合作化（六）环境虚拟化（七）管理自动化6、信息素养就是从各种资源中获取、评价、利用及表达信息的能力。
7、教师的信息素养：（一）教师信息素养的构成（二）教师信息素养的培养：1、树立终身学习的理念2、构建必要的信息环境和培训条件3、教师不断提高自我反思能力和元认知水平4、在信息科技与学科课程的整合中提高教师信息素养8、我国的教育技术具有以下发展趋势：一、教育信息化的高度实现二、大量计算机技术进一步渗透教育教学领域三、全面的教育技术观将被接受四、多种模式的教育教学应用五、绩效技术的发展与应用9、多元智能理论是由美国心理学家加德纳于1983年创用。
①语言智能②逻辑—数学智能③视觉—空间智能④音乐—节奏智能⑤身体—运动智能⑥人际交往智能⑦自我认识智能⑧自然观察者智能⑨存在智能10、“三论”是系统论、控制论和信息论的总称。
11、人耳的听觉特性：（一）响度（二）音调（三）音色（四）可听声范围12、具有正常听力的12~25岁青年能够觉察到的声音频率范围为16~20000Hz,最佳的听力范围是20~20000Hz。
13、传声器是把声能（声信号）变成电能（电信号）。
P4714、扬声器的作用是将电信号转换为声音信号。
扬声器的应用技巧（P50）15、P54 录音机的维护：清洁、消磁、注油和存放。
16、扩音机的任务是将前置放大器和声频信号处理器输出的音频信号进行功率放大，推动扬声器发声。
现代教育技术期末复习资料(1).docx
现代教育技术期末复习资料一、教育技术概述（一）基本概念1、定义：（1） AECT 1994定义：是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
（2）我国2004定义：是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论少实践。
（3）04定义明确指出：教育技术的研究对象是教与学的过程和资源，研究领域是教与学的设计、开发、运用、管理和评价，研究目标是实现教育教学的优化。
（4）AECT 2005定义：教冇技术是通过创建、使用、和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践。
【重点】2、教育技术与教学技术是相等的概念，并未严格区分。
3、教育技术与电化教育：（1）电化教育：利用幻灯、投影器、电影、无线电广播、电视、录音、录像、程序学习机和电子计算机等教学设备及相应的教材进行的教育活动。
（"电化教育”一词正式使用于1936 年的中国）（2）从概念的本质上看，“教冇技术”与“电化教冇”之间并无实质性的茅异，他们的1=1的都是实现教与学的优化。
信息技术：是指能够支持信息的获取、传递、加丄、存储和呈现等技术的总称。
由传统技术、音像技术、信息处理技术、整合技术组成。
4、教育技术与现代教育技术：20世纪90年代以后，“现代教育技术”这一术语开始被了解和使用，与“教育技术”相比，前者突出和强调了以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术在教育、教学中的运用。
5、现代教育技术对教师专业发展的促进作用：A、有助于拓展教师专业知识，B、有助于提升教师专业素质，C、有助于开展多形式的教师教育，D、冇助于实现教师的终身学习。
（二）教育技术的历史沿革美国教育技术发展阶段：视觉教育阶段、视听教育阶段、视听传播阶段、教育技术阶段。
（三）教育技术的发展趋势1、教育技术的发展特点：作为交叉学科的特点将日益突出；更加重视实践性和支持性研究；关注信息技术环境下的学习心理研究；技术手段的网络化、智能化与虚拟化。
《现代教育技术》复习资料
《现代教育技术》复习资料AECT1994年定义：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
该定义包含以下内涵：✧一个目标，目标是为了促进学习，强调学习的结果，阐明学习是目的，而教是促进学的一种手段。
✧两大对象，过程和资源是两个对象，过程是未达到特定结果的一系列操作或活动，资源是指支持学习的资源。
✧五个范畴，设计、开发、利用、管理和评价是教育技术的五个基本领域，每个领域都有其独特的功能和范围。
这五大范畴基本上可以涵盖教育技术的主要实践领域。
从另一方面说，这五大范畴也可以被视为教育技术学工作者的主要方法。
✧两种性质，教育技术既是一个实践领域，又是一个理论领域。
作为实践领域的教育技术就是通常所说的“电教”，是从事的事业；作为理论领域的教育技术就是“教育技术学”，是教育技术学的理论体系。
电化教育的理论和实践只是教育技术中的一部分内容。
历史上有三种教育实践既相互融合，又各自发展，为形成教育技术这样一个独特领域奠定了基础，这三种教育实践是教学系统方法、视听教学、程序教学。
计算机用于教学和训练开始于50年代末。
统计图是把数据资料转化为图形的形象化表示；广告图是以图形为主表现形式传递广告讯息，表达主题。
同一个主体的镜头组接，要有景别、视角的变化。
文本信息是指在计算机屏幕上呈现的文字内容，它是准确、有效地传播教学信息的重要媒体。
常用的文字格式有以下三种：（1）DOC格式。
doc格式是微软的office word软件专用的文件格式，其扩展名为.doc，,可在软件Word里编辑处理。
（2）TXT格式。
txt文件是微软在操作系统上附带的一种文本格式，是最常见的一种文件格式，扩展名为.txt，所有的字处理软件都可以打开它。
txt文件的优势是体积小，响应快，甚至在没装任何应用软件的电脑上也能用；也被手机、MP4等便携播放器所支持。
（3）PDF格式。
PDF全称是Portable Document Format，是Adobe公司开发的电子文件格式。
现代教育技术基础复习资料(已设置好版面)
名词解释：教育信息化：是指在教育和教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，培养适应信息社会需要的人才，以推动现代化进程。
教育技术：是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
包括有形的“物化技术”，也包括无形的“智能技术”现代教育技术：就是运用现代教育理论和现代教育技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。
教学设计：教学设计是一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程和操作程序。
远程教育：远程教育也称为远距离教育，是指教师和学生依赖远程传播技术而进行的非面对面的教育形式。
学习环境：学习环境可以理解为学习者学习发生的“地点”和“空间”以及为学习者的学习活动提供各种支持条件。
专题研究网站：专题研究网站指主要针对教学的某一方面提供丰富的信息资源。
微格教学：微格教学是在有控制的条件下进行学习的实践系统。
它是以现代教育教学理论为指导，利用现代视听技术，通过反馈评价，以其中解决某一特定的教学行为技能为目的，对教师教学技能进行系统训练的方法。
教育资源：教育资源是指支持学习的资源，包括支持学与教的系统和教学材料与环境。
多媒体课件：多媒体课件是以现代教育思想为指导，以计算机、多媒体和通讯技术为支撑，具有一定教学功能的，以学生为中心的多媒体计算机辅助教学软件。
信息技术与课程整合：信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
媒体的含义：媒体是指传递信息的中介物，一是指表现信息的载体，如文字、符号、语言等；二是指存储和传递信息的实体，如书本、画册、报纸等。
多媒体技术的含义：多媒体技术是指把文字、图形图像、声音、动画、视频图像等承载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理、控制和显示，将多媒体各个要素进行有机组合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。
《现代教育技术——理论与应用》复习材料.doc
现代教育技术第一章教育技术：是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。
包括有形（物化形态）和无形（智 能形态）。
美国教育传播与技术协会（AECT ） 1994年定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运 用、管理和评价的理论与实践。
2005年定义：教育技术是通过创建、使用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符 合道德的实践。
教存技术的内涵：（1）教育技术是一门理论与实践并重的学科（2）学习过程是教育技术研究和实践的对 象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件 “电化教育”：是我国特有的名词，它出现于20世纪30年代。
国外教育技术的发展历程：（1）视觉教育,阶段世纪初-30年代（2）视听教育阶段30-50年代（3 ）视听传播阶段50-60年代（4）教育技术阶段70年代至今我国教育技术的发展历程：1萌芽于20世纪20年代，起步于30年代。
2、 1920年，商务印书馆创办的国光电影公司拍摄无声教育影片《女子体育》《盲童教育》3、 1922年，商务印书馆出版了我国第一本教育技术专著《有声电影教育》（陈有松）4、 1936年，我国最早的教育技术刊物《现代教育技术》周刊在上海出版。
5、 1945年，我国最早的教育技术系在苏州国立社会教育学院建立。
我国教育部于2004年12月正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》°信息技术与课程整合的概念：（1） 北京师范大学何克抗教授认为信息技术与课程整合将改变教学结构（2） 华南师范大学李克东教授认为信息技术与课程整合的核心是数字化学习（3） 台湾淡江大学徐新逸教授认为信息技术与课程整合是将信息技术融入教学（4） 信息技术与课程整合是指把信息技术作为工具融入教学过程，达到对某一学科或课程学习的改善。
信息技术与课程整合的目标：（1） 充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养（2） 培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养信息技术与课程整合的实施： （1） 注重整合的课程特点（2） 注重整合的过程（3） 注重综合学习（4） 注重体验学习 （5）提侣协作学习现代教育技术与教育技术在本质上是指同一概念。
云南开放《现代教育技术(本)》期末考试复习题及参考答案
如何结合我国实际对现代教育技术的基本思想进行表述？这个表述强调了什么？•参考答案：通过借鉴美国AECT1994年定义的基础上，结合我国的实际情况，可以将现代教育技术的基本思想表述如下：现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。
必须强调：（1）现代教育技术的应用必须以先进的教育思想和指导，树立应用教育技术推进素质教育，重点培养创新精神和实践能力的教育思想，重视运用现代认知理论和人本主义理论指导教与学的过程和资源的设计、开发及应用。
（2）现代教育技术是以现代信息技术为基础，其中在学校是以多媒体与网络技术为核心，要充分利用和发挥多媒体与网络技术的优势，形成以多媒体和网络技术为基础的信息化环境和数字化的教学资源。
（3）现代教育技术是以教与学的过程和资源为研究对象，并以优化教与学的过程和资源为目标，因此，教育技术既要重视优化“教”，更要重视优化“学”；既要重视“资源”，更要重视“过程”的研究和开发。
通过优化教与学的资源，建设信息化的教学环境，开发信息化教学软件，探索并建构信息化环境下新型的教学模式。
（4）现代教育技术是要应用系统科学方法对教与学的“过程”和“资源”进行设计、开发、应用、评价和管理来实现教学的优化。
210分学校运用现代教育技术的具体目标是什么？现代教育技术应用将引起人类学习方式的重大转变表现在哪些方面？•参考答案：教师除了要掌握专业知识，还要认真学习先进的教育思想、教育理论和信息技术，尤其是要真正理解素质教育的思想，真正理解现代教育技术的内涵，以一种积极的态度应用现代教育技术，充分发挥现代教育技术的优势，探索并构建新型的教育教学模式。
学校应用现代教育技术的具体目标是：使现代教育技术成为教师进行教学改革的有力手段；应用现代教育技术培养学生成为主动性强、具有探究精神和创新意识的学习者；应用现代教育技术培养学生具有广阔的世界观，让学生有机会利用网络认识世界，利用网上资源探索并获得广阔的知识基础，通过网络加强学校跟外界的联系；利用现代教育技术培养学生具有有效、迅速地处理信息的能力；利用现代教育技术培养学生具有终身学习的态度和能力；利用现代教育技术在教育系统中建立卓越的行政及管理体系；通过现代教育技术的应用，把学校变成充满活力和创意的学习场所；以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术在教育中的应用，将引起人类学习方式的重大变革，表现在以下方面：以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术在教育中的应用，将引起人类学习方式的重大变革，表现在以下几个方面：第一：学习资源的变化。
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思考P205-215
填空题。
教育技术是以系统理论、教育理论、学习理论、传播理论等为理论基础。
据AECT教育技术04定义，教育技术的有双重目的促进学习和改善绩效。
现代教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
视听教育的主要理论根据是戴尔的经验之塔理论。
教育技术的基本要素包括人、学习资源、过程三个要素。
1、教育技术在教学改革中有什么作用？
答案：（1）教育技术的应用使教学内容既能适应教育改革发展的需求，又能适应当前信息化社会的发展趋势。
（2）教育技术的应用促使教学手段现代化，从而为教学改革创造了条件。
①多媒体教学实现了教学方法的优化组合。
②网络教学为教学提供充足的教学内容（3）教育技术的应用促使教学手段现代化，进而也加速了教学方法的现代化。
2、教学媒体的发展经历了几个阶段，各个阶段起了什么样的教育变革？
答：第一个阶段是语言媒体阶段。
出现了专职教师的教育方式，这是教育史的第一次革命。
第二阶段是文字媒体的出现，引起了教育方式的第二次重大变革，使教育将文字书写与语言作为同等重要的教育工具。
第三阶段是印刷媒体阶段，使得信息可以大量复制、存储并广泛流传。
第四阶段是电子传播媒体阶段，大大提高了人类信息的传播能力和传播效率，引发了教育方式与规模的根本性变革。
3、教学内容分析有哪些步骤？
答：主要包括选择与组织单元、确定单元学习目标、确定任务类别和分析任务、评价所选内容。
4、教育技术在自主学习中起到什么样的作用？
答：1.教育技术改变了学生的学习方式，实现了真正意义上的自主学习
2.教育技术改变了学生的交流方式，从封闭的师生圈走向广阔的学习空间
3.教育技术提供了多媒体学习资源，使学生能够全方位学习
4．教育技术促进了学生的全面发展
5、什么是社会性软件？
答：社会性软件是构建于信息技术与互联网络之上的应用软件，在功能上反映和促进真实的社会关系的发展和交流活动形成，使得人的活动与软件的功能融为一体。
6、什么是研究性学习？
答：研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，生动地获取知识，应用知识，解决问题的学习方式。
论述教学设计的全部过程。
答：论述要点：(1)学习需要的分析：解决为什么教和具备哪些条件的问题。
(2)教学内容分析：主要解决教什么的问题。
(3)教学对象分析：分析学习者的一般心理、生理和社会背景、基础知识与技能。
(4)教学目标的编写：说明学习的结果，提供教学评价的依据。
(5)教学策
略设计：解决如何教的问题，包括课的划分、教学顺序的安排、教学活动的设计及教学组织形式的选用等。
(6)教学媒体选择：选择确定并优化组合教学媒体。
(7)教学媒体设计：根据教学实施计划要求，将内容与方法等转换为详细、具体的实施蓝图。
(8)教学评价：了解教学目标的实现和达到程度。
教育技术：从广义上来说教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。
它分为有行的(物化形态)，和无形的(智能形态)。
狭义的定义指的是在解决教育教学问题中所运用的媒体技术、传媒技术和系统技术。
在本书中我们所指的是狭义的教育技术。
AECT定义：1994年美国教育传播与技术协会(AECT)对教育技术所下的定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
该定义明确指出了教育技术的两个研究对象(学习过程、学习资源)，和五个研究领域(设计、开发、利用、管理与评价)。
·(1970.6.25)美国视听教育协会经过大会表决根据多数代表意见，决定改名为教育传播和技术协会，简称AECT。
1972年，该协会将其实践和研究的领域正式定名为教育技术，由此成为一门独立的学科领域。
·教育部于2004年12月25日正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》。
该标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。
现代教育技术：我们认为现代教育技术是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要技术手段的教育技术。
论述戴尔的“经验之塔”理论要点及其对媒体教学的指导意义：
答：一，塔基的学习经验最具体、最直接，学习起来也最容易，越往上越抽象，塔的顶层经验最抽象，易获得概念，便于应用。
二，位于塔中部的视听媒体，易于培养学习者的观察能力，能冲破时空的限制，弥补学生经验的不足。
三，教育应从具体经验入手，逐步上升到抽象。
学习间接经验应尽可能以直接经验作为充实的基础，但也不能过分强调直接经验，要引导学生向抽象思维发展，使其形成概念。
四，在学校中，应用各种教学媒体，可以使教育更为具体，从而形成科学的抽象。
事实中戴尔的“经验之塔”是一种关于学习经验分类的理论模型，它所阐述的经验与抽象程度的关系，符合人们认识事物由具体到抽象、由感性到理性、由个别到一般的认识规律。
因此，它不仅是视听教育理论的基础，也是现代教育技术的重要理论基础之一。
教育技术的名称演变大致经历了四个阶段：视觉教育阶段；视听教育阶段；视听传播阶段；教育技术形成和计算机辅助教学阶段。
AECT教育技术1994定义：教育技术是关于学习过程与学习资源的设技、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
信息能力：信息能力是指对信息的获取、分析、加工、制造、传递、利用与评价的能力。
学习资源：学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括下列内容：A，
信息：主要指教学内容光焕发。
如概念、规则、原理等；B，材料：住处的载体。
如课本、录音带、CAI课件等；C，设备：加工、传递信息的工具。
如幻灯投影仪、录音机、录像机、计算机、网络等；D，人员：促进学习的人。
如专家、教师、小组、同伴等；E，场所：学习所处的环境。
如教室、图书馆等；F，资金学习所需的费用。
如学费、培训费等。
教育技术的发展分为六个阶段：第一阶段为17世纪中叶至19世纪末，称为“直观教育技术阶段”。
第二阶段为19世纪末至20年代后期到20世纪40年代，称为教育技术初期发展的阶段，也称为“媒体技术阶段”。
三阶段为20世纪50年代到60年代，称为教育技术迅速发展阶段。
第四阶段为20世纪70年代到90年代初，称为系统发展阶段。
第五阶段为20世纪90年代起至今，称为网络发展阶段。
《中小学教师信息技术能力》包括哪几个方面的规范要求：意识与态度；知识与技能；应用与创新；社会责任。
教育技术的发展趋势主要包括哪几个个方面：一，教育技术作为交叉学科的特点将日益突出，二，教育技术将日益重视实践性和支持性研究；三，教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究；四，更重视学习活动的设计与支持；五，教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化。
信息时代的教育面临着哪几方面的转变：社会对教育信息化认识的转变；学校功能的转变；教师教学观的转变；学生学习观的转变。
信息化教学资源的特征：一，教学资源处理数字化；二，教学资源呈现多媒化，三，教学资源传输网络化；四，教学资源组织的超文本化；五，教学资源的开放化和可增殖化。
信息技术与课程整合的开放层次可分为哪三个阶段：封闭式的、以知识为中心的课程整合阶段；开放式的、以资源为中心的课程整合阶段；全方位的课程整合阶段。