(共23套)高中物理必修1(全册)导学案汇总
高中物理必修1完整学案[知识点,练习]
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学案1 质点参考系和坐标系[目标定位] 1.理解什么是质点，知道质点是一种理想化的物理模型.2.能说出把物体看做质点的条件.3.知道参考系，知道对物体运动的描述具有相对性.4.知道坐标系及其种类．一、质点[问题设计]1．2013年田径世锦赛男子100米飞人大战，牙买加选手博尔特以9秒77逆转摘金．教练员在研究博尔特的摆臂和步幅对速度的影响时，能否把他看成一个“点”？在研究博尔特百米比赛所用的时间时，能否把他看成一个“点”？答案不能能2．在由北京开往广州的列车上，小伟想研究火车的运行时间，能否把火车看成一个“点”？如果要研究火车通过一架铁路桥的时间，能否把火车看成一个“点”？答案能不能[要点提炼]1．质点：在某些情况下，我们可以忽略物体的大小和形状，而突出“物体具有质量”这个要素，把它简化成一个有质量的物质点，这样的点称为质点．2．质点的特点(1)质点是用来代替物体的有质量的点，它忽略了物体的大小和形状等次要因素，而突出了物体具有质量这个主要因素．它与几何中的“点”有本质区别．(2)质点是一种科学抽象，是一种理想化的物理模型，实际上不存在(填“存在”或“不存在”)．3．物体可以看成质点的条件：物体的大小和形状对研究问题的影响可以忽略不计．[延伸思考]很大的物体一定不能看做质点，而很小的物体一定可以看做质点吗？请举例说明．答案不是．研究地球绕太阳的公转时可以把地球看做质点，而研究乒乓球的发球(如旋转问题)时不能把乒乓球看做质点．二、参考系[问题设计]在奔驰的大巴中，小伟看着窗外说：“快看，树在飞快地往后跑！”小霞看了说：“不对，是我们和汽车在往前跑，树怎么会动呢！”科学老师笑咪咪地说：“你们说得都对！”你同意科学老师的说法吗？为什么？答案同意．对于一个物体运动情况的描述，取决于所选的参考系，选取的参考系不同，对同一物体运动的描述也往往不同．[要点提炼]1．参考系：在描述一个物体的运动时，用来做参考的其他物体叫参考系．2．2．参考系对观察结果的影响(1)选取的参考系不同，对同一个物体运动的描述也往往不同．(2)运动和静止的相对性：如果一个物体相对参考系位置不变，我们就说这个物体是静止的；如果物体相对参考系的位置改变，我们就说这个物体是运动的．静止是相对(填“相对”或“绝对”)的，而运动是绝对(填“相对”或“绝对”)的．3．参考系的选取原则：参考系的选取可以是任意的．在实际问题中，参考系的选取以研究问题方便、对运动的描述尽可能简单为基本原则．如果题目不做特殊说明，都是选地面为参考系．三、坐标系[问题设计]描述下列三种运动需要建立怎样的坐标系呢？(1)描述百米运动员在运动中的位置．(2)描述滑冰场上花样滑冰运动员的位置．(3)描述翱翔在蓝天上的飞机的位置．答案(1)以起点为坐标原点，建立一维直线坐标系；(2)以滑冰场中心为坐标原点，向东为x轴正方向，向北为y轴正方向，建立二维平面直角坐标系；(3)确定一点(如机场所在位置)为坐标原点，建立三维空间直角坐标系．[要点提炼]1．要准确地描述物体的位置及位置变化需要建立坐标系，坐标系上包括原点、正方向和单位长度．2．研究质点的直线运动时，一般建立一维直线坐标系，坐标轴上的一个坐标点对应质点的一个位置．3．坐标值的正负表示物体所在位置在原点的正方向还是负方向上；坐标值的绝对值表示物体所在位置到坐标原点的距离．一、对质点的理解例1下列关于质点的说法中，正确的是( )A．质点是一个理想化模型，实际上并不存在，所以引入这个概念没有多大意义B．体积很小的物体更容易看作质点C．凡轻小的物体，皆可看作质点D．当物体的形状和大小对所研究的问题属于无关或次要因素时，即可把物体看作质点解析建立理想化模型是物理中重要的研究方法，对于复杂问题的研究有重大意义，A错误；一个物体能否看作质点不应看其大小，关键是看其大小对于研究的问题的影响能否忽略，体积很小的物体有时可以看成质点，有时不能看成质点，B错误；一个物体能否看作质点不以轻重而论，C错误；物体能否看成质点取决于其大小和形状对所研究的问题是否属于无关或次要因素，若是就可以看成质点，D正确．答案 D例2分析研究下列物体的运动时，研究对象能看做质点的是( )A．研究“嫦娥三号”“奔月”的过程B．研究奥运冠军邓琳琳在平衡木上的动作C．研究从斜面上滑下的木块的滑行时间D．研究运动员发出的弧旋乒乓球的旋转情况解析研究“嫦娥三号”“奔月”的过程，其形状、大小可以忽略不计，可以把它看成质点．对邓琳琳在平衡木上的动作进行技术分析，不能把她看做质点．从斜面上滑下的木块，其各部分的运动情况都相同，故可把木块看做质点．弧旋乒乓球在转动，其各点的运动情况不同，研究其旋转情况时不能把它看做质点．答案AC二、参考系与相对运动例3下列关于运动的描述中，参考系的选取符合描述的是( )A．诗句“飞流直下三千尺”，是以“飞流”作为参考系的B．“钱塘江观潮时，观众只觉得潮水扑面而来”，是以潮水作为参考系的C．“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，是以万重山作为参考系的D．升国旗时，观察到国旗冉冉升起，是以国旗作为参考系的解析 选项A 中的研究对象是“水”，故是以地面为参考系，该选项错误；选项B 中的研究对象是“潮水”，是以观察者为参考系，该选项错误；选项C 中的研究对象是“轻舟”，是以万重山为参考系，该选项正确；选项D 中的研究对象是“国旗”，是以地面或旗杆为参考系的，该选项错误．答案 C三、坐标系的建立及应用例4 在60周年国庆盛典上，游行的队伍和彩车依次从天安门前经过，以北京长安街为坐标轴，向西为正方向，以长安街中心为坐标原点O ，建立一维直线坐标系．一辆彩车最初在原点以东3km 处，一段时间后行驶到原点以西2km 处．这辆彩车的最初位置和最终位置坐标分别是( )A ．3km ；2kmB ．－3km ；2kmC ．3km ；－2kmD ．－3km ；－2km解析 坐标轴的正方向向西，则位置在原点以西为正，在原点以东为负．彩车最初在原点以东且距原点3km 处，所以最初位置坐标是－3km ，同理，最终位置坐标是2km ，故B 正确． 答案 B错误!1.(对质点的理解)在以下情况中可将所研究的物体看成质点的是( ) A ．研究撬棒撬物体时用力大小与支点位置的关系 B ．研究“玉兔”号从“嫦娥”的怀抱中“走”出来，即两器分离过程中“玉兔”一连串技术含量极高的“慢动作” C ．研究“玉兔”号巡视器巡视月球时的运动轨迹 D ．研究旋转的电扇扇叶所受阻力大小的影响因素答案 C解析 质点是指有质量而不考虑大小和形状的物体，它是我们为了研究问题的方便而引入的一种理想化模型．C 情景中物体的大小和形状能忽略，因而可看成质点；支点位置影响用力大小，撬棒不可以看做质点；研究“嫦娥”、“玉兔”两器分离过程中的技术动作时，不能把“玉兔”看成质点；扇叶所受阻力与扇叶的形状、大小有关，不能看做质点．故选C.2．(参考系与相对运动)观察图1中的烟和小旗，关于甲、乙两车相对于房子的运动情况，下列说法正确的是()质点参考系 和 坐标系图1A.甲、乙两车一定都向左运动B．甲、乙两车一定都向右运动C．甲车可能运动，乙车向右运动D．甲车可能静止，乙车向左运动答案 D解析题图中房子相对于地面是静止的，由烟囱冒出的烟向左飘，可知此时风向向左(相对于地面而言)．甲车上的小旗向左飘，则有三种可能的情况：一是甲车不动，风把小旗向左吹；二是甲车向右运动，风相对甲车向左，风把小旗向左吹；三是甲车向左运动但速度小于风速，因此风仍能把小旗向左吹．对于乙车，则只有乙车向左运动并且速度大于风速时，风才能把小旗向右吹．故只有选项D正确．3．(坐标系的建立及应用)一个小球从距地面4m高处落下，被地面弹回，在距地面1m高处被接住．坐标原点定在抛出点正下方2m处，向下为坐标轴的正方向．则小球的抛出点、落地点、被接住点的位置坐标分别是( )A．2m，－2m，－1mB．－2m,2m,1mC．4m,0,1mD．－4m,0，－1m答案 B解析根据题意建立如图所示的坐标系，A点为抛出点，坐标为－2m，B点为坐标原点，D点为落地点，坐标为2m，C点为小球被接住的点，坐标为1m，所以选项B正确．题组一质点的理解1．关于质点，下列说法中正确的是( )A．质点是一个理想模型，实际上不存在B．因为质点没有大小，所以与几何中的点是一样的C．凡是小的物体，皆可以看成质点；凡是大的物体，皆不能看成质点D．如果物体的形状和大小对于所研究的问题属于无关或次要因素时，可把物体看成质点答案AD2．下列几种奥运比赛项目中的研究对象可视为质点的是( )A．在撑杆跳高比赛中研究运动员手中的支撑杆在支撑地面过程中的转动情况时B．帆船比赛中确定帆船在大海中的位置时C．跆拳道比赛中研究运动员的动作时D．铅球比赛中研究铅球被掷出后在空中的飞行时间时答案BD3．下列关于质点的理解与判断的说法中正确的是( )A．体积小的物体都能看成质点B．质量巨大的物体都不能看成质点C．研究“神十”和“天宫”对接过程时，“神十”和“天宫”可视为质点D．研究“嫦娥三号”的奔月路线时，“嫦娥三号”可以视为质点答案 D解析体积虽小，但其体积对所研究问题的影响不能忽略时，不能看成质点，A错；质量巨大但其形状和体积对研究问题无影响或影响可忽略不计时，可视为质点，B错；“神十”和“天宫”对接时，要准确知道两对接机构的准确位置及其位置关系，故此时“神十”和“天宫”不能看成质点，C错；奔月路线只需考虑“嫦娥三号”的位置，其形状和大小对所研究问题几乎无影响，可视为质点，D正确．4．2013年9月22日丁俊晖在2013世界斯诺克上海大师赛决赛中顺利问鼎，首夺上海大师赛冠军．下列关于台球的说法中正确的有( )A．因为台球比较小，所以一定可以把它看做质点B．丁俊晖在击球时可以把台球看做质点C．解说员在解说进球路线时可以把台球看做质点D．丁俊晖在分析进球路线时可以把台球看做质点答案 C解析物体能否看做质点，要看物体的大小和形状在所研究的问题中起主要作用还是次要作用，故A错；丁俊晖在击球时，需要考虑球的旋转情况，因此不能把台球看做质点，故B错；而解说员在解说进球路线时只需说明球的行进轨迹，因此可以把台球看做质点，故C对；而丁俊晖在分析进球路线时需要考虑球的旋转情况对路线的影响，因此不可以把台球看做质点，故D错．5．由中航工业沈阳飞机设计研究所设计的“利剑”无人作战攻击机，在西南某试飞中心成功完成首飞．下列可将“利剑”无人作战攻击机视为质点的是( )A．研究人员测试“利剑”的飞行速度时B．研究人员观察“利剑”飞行姿式、测各项技术参数时C．研究人员确定“利剑”位置时D．研究人员对“利剑”进行控制时答案AC解析测试“利剑”的飞行速度或确定其位置时，无需考虑其形状和大小，可将其看成质点，A、C正确．而观察“利剑”飞行姿式或进行控制时，都必须考虑其形状和大小，不能看成质点，B、D错误．题组二参考系与相对运动6．关于参考系的选取，下列说法中正确的是( )A．研究物体的运动，必须选定参考系B．描述一个物体的运动情况时，参考系是可以任意选取的C．研究地面上物体的运动时，常取地面或相对于地面静止的其他物体做参考系D．参考系必须选取地面或相对于地面静止的其他物体答案ABC解析描述一个物体的运动情况时，参考系是可以任意选取的，但对于不同的参考系，物体的运动情况往往不同，实际选取参考系时，应本着便于观测和使对运动的描述尽可能简单的原则来进行．7．我们描述某个物体的运动时，总是相对一定的参考系而言的，下列说法正确的是( ) A．我们说“太阳东升西落”，是以地球为参考系的B．我们说“地球围绕太阳转”，是以地球为参考系的C．我们说“同步卫星在高空静止不动”，是以太阳为参考系的D．坐在火车上的乘客看到前方铁路旁的树木、电线杆向他飞奔而来，乘客是以火车或他自己为参考系的答案AD解析“太阳东升西落”是相对于我们居住的地球而言，是以地球为参考系的，所以A正确；“地球围绕太阳转”是以太阳为参考系的，所以B错误；“同步卫星在高空静止不动”是相对于地球而言的，是以地球为参考系的，所以C错误；火车上的乘客看到前方铁路旁的树木、电线杆向他飞奔而来，是以火车或他自己为参考系的，所以D正确．8．国庆长假期间，小马和同学乘火车去旅行，他乘坐的火车在某火车站停靠时，另一列货车正好也停靠在车站，小马正好奇地看着货车时，发现自己乘坐的火车在“后退”．疑惑间他看到了车站的站牌，发现自己乘坐的火车并没有运动，而是货车向前方开动了．小马和同学就这个话题进行了讨论，下列说法中正确的是( )A．小马发现自己乘坐的火车在“后退”是以向前开动的货车为参考系B．发现自己乘坐的火车并没有运动是以车站的站牌为参考系C．选取不同的参考系，对物体运动的描述往往是不同的D．研究地面上的物体运动时必须选取地面为参考系答案ABC9．如图1所示，飞行员跳伞后飞机上的其他飞行员(甲)和地面上的人(乙)观察跳伞飞行员的运动后，引发了对跳伞飞行员运动状况的争论，下列说法正确的是( )图1A．甲、乙两人的说法中必有一个是错误的B．他们的争论是由于选择的参考系不同而引起的C．研究物体运动时不一定要选择参考系D．参考系只能是相对于地面静止的物体答案 B解析甲、乙两人的争论是由于选择的参考系不同而引起的，A错，B对；研究物体的运动一定要选择参考系，C错；参考系的选择具有任意性，D错．10．甲、乙两辆汽车在同一条平直的公路上向东行驶，已知甲车运动得比乙车快，则下列说法正确的是( )A．以甲车为参考系，乙车在向东行驶B．以甲车为参考系，乙车在向西行驶C．以乙车为参考系，甲车在向东行驶D．以乙车为参考系，甲车在向西行驶答案BC解析以地面为参考系，甲、乙两车都向东运动，且甲运动得较快．若以甲车为参考系，乙车后退，即向西运动；若以乙车为参考系，甲车向前，即向东运动．11．甲、乙、丙三架观光电梯，甲中乘客看一高楼在向下运动；乙中乘客看甲在向下运动；丙中乘客看甲、乙都在向上运动．这三架电梯相对地面运动的情况可能是( )A．甲向上、乙向下、丙不动B．甲向上、乙向上、丙不动C．甲向上、乙向上、丙向下D．甲向上、乙向上、丙也向上答案BCD解析电梯中的乘客观看其他物体的运动情况时，是以自己所乘的电梯为参考系．甲中乘客看高楼向下运动，说明甲相对于地面一定在向上运动．同理，乙相对甲在向上运动，说明乙相对地面也是向上运动，且运动得比甲更快．丙电梯无论是静止还是在向下运动，或者以比甲、乙都小的速度向上运动，丙中乘客看见甲、乙两架电梯都会感到甲、乙是在向上运动．题组三坐标系的建立及其应用12．一质点在x轴上运动，各个时刻的位置坐标如下表：(1)请在x(2)质点在哪个时刻离坐标原点最远？此时刻它离坐标原点的距离为多大？答案(1)如图所示．(2)t＝4s时离坐标原点最远．距离为7m.13．如图2所示，一条绳子长1.5m，放在高0.8m的桌子上，有一部分悬在桌外，留在桌面上的部分长1.2m，以地面上的一点O为坐标原点，竖直向上为正方向，求绳的最低端的坐标．图2答案0.5m解析由题图可知，悬在桌外的绳长为O′B＝1.5m－1.2m＝0.3mB点到O点的竖直距离为OB＝OO′－O′B＝0.8m－0.3m＝0.5m若以O点为坐标原点，竖直向上为正方向，则B点的坐标为0.5m.学案2 时间和位移[目标定位] 1.知道时刻和时间间隔的区别及联系，能区分给定的时间表示时刻还是时间间隔.2.理解位移的概念，知道位移与路程的区别和联系.3.知道矢量、标量的区别，知道位移是矢量．一、时刻和时间间隔[问题设计]1．请分析生活中的两个问题：(1)电台报时一般这样说：“现在是北京时间八点整．”听评书连播节目时，最后播音员往往说：“明天同一时间请继续收听．”这里两个“时间”的含义相同吗？(2)中考结束后，爸爸带小明乘火车去深圳旅游，火车20∶30准时从北京西站出发，经5小时23分于第二天1∶53到达山东菏泽站，停2分钟后出发，于4∶26到达安徽阜阳站……这一段话中提到的时间哪些是时刻，哪些是时间间隔？答案(1)不同，第一个时间指一个时刻，第二个时间指一段时间间隔．(2)20∶30、1∶53、4∶26是时刻；5小时23分、2分钟为时间间隔．[要点提炼](1)时刻：指某一瞬间．在时间轴上，时刻用点来表示．(2)时间间隔：指某两个时刻之间的间隔．在时间轴上，时间间隔用线段来表示．[延伸思考]如图1所示，结合所给时间轴，请分析以下几个表述指的是时刻还是时间间隔：第2s末，2s 末，2s内，第2s内．图1答案由题图可知，“第2s末”和“2s末”都与时间轴上t＝2s那一点相对应，所以指的是时刻；“2s内”是从计时开始到2s末的时间间隔，时间间隔为2s；“第2s内”是第1s末或者说第2s初到第2s末的时间间隔，时间间隔为1s(如图所示)．二、路程和位移[问题设计]1．出发前，爸爸让小明选择出行方式．有三种方式可供选择：一是乘长途汽车；二是坐高铁；三是乘飞机．三种出行方式的路程是否相同？位置的变化是否相同？位移是否相同？答案三种方式路程不同，但结果是一样的，即都是从北京到深圳，初位置一样，末位置一样，即位置的变化一样，位移相同．2．分析下列两种情况下的位移和路程，并说明，位移的大小总等于路程吗？什么情况下相等？(1)百米比赛中；(2)沿着400m的跑道跑一圈．答案(1)百米比赛中，从起点到终点的位移是100m，路程是100m.(2)沿着400m的跑道跑一圈，位移是0，路程是400m.一般情况下，位移的大小不等于路程．只有物体在一条直线上运动且运动方向不变时，位移的大小才等于路程．[要点提炼]1．路程表示物体运动轨迹的长度，只有大小，没有方向，是标量．2．位移表示物体位置的变化，大小等于从初位置到末位置有向线段的长度．方向由初位置指向末位置．3．同一运动过程的路程不小于位移的大小；在单向直线运动中，位移的大小等于路程．三、矢量和标量[问题设计]一个袋子里原来有40kg大米，现在又放进去30kg大米，那么现在大米总量是70kg.如果一位同学从操场中心A点出发向北走了40m到达B点，然后又向西走了30m到达C点，则他从A 点到C点的位移是多大？从大小的计算方法上看，质量和位移有什么不同？答案如图所示，位移为从A点指向C点的有向线段，大小为50m．质量是标量，遵从算术加法的法则，可以直接相加减；位移是矢量，不能直接相加减，位移的大小等于初位置指向末位置的有向线段的长度．[要点提炼]1．矢量和标量(1)矢量：指的是既有大小又有方向的物理量．例如，位移．(2)标量：只有大小没有方向的物理量．例如，时间、温度．2．矢量的表示方法：用一条带箭头的线段来表示．线段的长度表示矢量的大小，箭头的指向表示矢量的方向．3．大小的比较：标量大小的比较一般只看自身数值大小；而矢量大小的比较要看其数值的绝对值大小，绝对值大，则该矢量大．4．运算规律：标量的运算法则为算术法则，即初中所学的加、减、乘、除等运算方法；矢量的运算法则为以后学习到的平行四边形定则．四、直线运动的位置和位移[问题设计]如图2所示，一辆轿车从超市出发，向东行驶了300m到达电影院，继续行驶了150m到达度假村，又向西行驶了950m到达博物馆，最后回到超市．图2(1)以超市所在的位置为原点，以向东的方向为正方向，用1个单位长度表示100m，请用直线坐标系表示出超市、电影院、度假村和博物馆的位置；(2)求轿车从电影院经度假村到博物馆的位移与路程分别为多少？答案(1)如图所示(2)轿车从电影院经度假村到博物馆的位移为x＝－500m－300m＝－800m，负号表示其方向与规定的正方向相反，即方向向西．其路程为s＝150m＋950m＝1100m.[要点提炼]1．位置和时刻相对应，位移和时间间隔相对应．2．在一维直线坐标系中，坐标轴上的一个点对应一个位置，线段长对应一段位移，用两个坐标的差值表示，即Δx＝x2－x1，Δx的数值表示位移大小，Δx为正表示位移方向与正方向相同，Δx为负表示位移方向与正方向相反．一、时间间隔和时刻的理解例1下列关于时间间隔和时刻的说法正确的是( )A．时间间隔是较长的一段时间，时刻是较短的一段时间B．第2s内和前2s内指的是不相等的两段时间间隔C．“北京时间12点整”指的是时刻D．时光不能倒流，因此时间有方向是矢量解析时刻不是一段时间，故A错；第2秒内的时间间隔是1s，前2秒的时间间隔是2s，故B对；12点整是指时刻，故C对；时间是标量，故D错．答案BC二、位移和路程的理解及计算例2关于位移与路程，下列说法中正确的是( )A．在某一段时间内物体运动的位移为零，则该物体一定是静止的B．在某一段时间内物体运动的路程为零，则该物体一定是静止的C．在直线运动中，物体的位移大小一定等于其路程D．在曲线运动中，物体的位移大小可能大于其路程解析物体从某位置出发，经一段时间又返回到该位置，此过程位移为零，但它运动了，A错．物体运动的路程为零，说明它未动，反之物体若静止不动，它运动的路程一定为零，B对．只有在单向直线运动中，物体的位移大小才等于路程，C错．曲线运动中，物体的位移大小一定小于路程，D错．答案 B例3某人向东行6km，再向北行10km，又向南行2km，试计算他的路程和位移．(以初始位置为原点，画出坐标图加以说明)解析坐标图如图所示路程为s＝6km＋10km＋2km＝18km位移是O指向C的有向线段，大小为x＝62＋82km＝10km设OA与OC的夹角为θ，则：sinθ＝810，所以θ＝53°故方向为东偏北53°.答案见解析三、矢量和标量的区别例4下列关于位移(矢量)和温度(标量)的说法中，正确的是( )A．两个运动物体的位移大小均为30m，则这两个位移一定相同B．做直线运动的两物体的位移x甲＝3m，x乙＝－5m，则x甲>x乙C．温度计读数有正也有负，其正、负号表示方向D．温度计读数的正、负号表示温度的高低，不能表示方向解析当两个矢量大小相等、方向相同时，才能说这两个矢量相同；直线运动的位移的“＋”、“－”号只表示方向；温度是标量，标量的正负表示大小(即温度的高低)．答案 D。
高一人教版物理必修一 精品导学案：第1章 2 时间和位移
第一章 2 时间和位移 一、课前自主学习㈠课本导读1．时刻和时间时刻是指某一瞬时；时间是时间间隔的简称，指一端持续的时间间隔。
两个时刻的间隔表示一段时间。
在表示时间的数轴上，时刻用__________表示，时间间隔用_________表示。
在上图中，A 、B 、…、M 表示时间轴上的各个点，N 、O 、…、S 表示时间轴上的线段。
请你指出下列时间或间刻对应的哪一点或哪一段：⑴第3秒内：_________；⑵前3秒：________；⑶第2秒末：________；⑷第3秒初：________；⑸第3秒末：_______；⑹t =10s 时：_______；⑺第5秒：_______；⑻前12秒的中点时刻：_______。
2．路程和位移⑴路程：是物体（质点）运动轨迹的实际长度。
⑵位移：表示物体（质点）的位置变化（从运动的起点指向终点的有向线段）。
有向线段的长度表示位移的大小，有向线段的方向表示位移的方向。
⑶位移的大小和方向只由始末位置决定，与物体的具体路径无关。
即同一位移可能有多条不同的路径。
如右图所示，分别沿ACB 和ADB 两条路径从A地到达B 地。
在这两个过程中，路程_________（相同、不相同），但位移________（相同、不相同）。
⑷例1．某人从O 点出发，他先在前5s 内向正北方向走了4m ，到了A 点，紧接着的3s 内，他向正东方向走了3m ，到达了B 点。
则整个8s 内的总位移是否是7m 呢？这两段时间内的位移的大小和方向如图甲所示。
要得到8s 内的总位移，可以有两种途径：第一种途径：如图乙所示，把两有向线段首尾相连，然后从始端向末端画一有向线段，即为合位移。
第二种途径：如图丙所示，把两有向线段始端重合，再以这两个有向线段为邻边画一平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合位移的大小和方向。
（平行四边形定则、三角形定则见课本P62、P65）由以上分析可知：人在8s 内的总位移的大小为______ m ，方向为____________。
#高中物理物理必修一第一、二章导学案
第一章 运动的描述 第一节 质点、参考系和坐标系【课标定向】 学习目标1．理解质点的概念。
2．知道参考概念及其与运动的关系。
3．知道如何用坐标系描述质点的位置。
提示与建议在学习本节时要通过对生活现象和运动实倒的分析来感知质点、参考系和坐标系的引入对描述物体运动的重要性，为学习以后的知识打下基础。
特别是在建立高中第一个理想化模型——质点时，要通过分析大量实例来体会这种抓住主要因素，忽略次要因素的科学性，这也是物理学中常用的一种研究方法。
【互动探究】自主学习1．运动和质点（1）一个物体如果 ，则说这个物体在运动，这个运动叫做机械运动。
确定物体是否在运动的方法是 ，力学中主要研究 。
（2）质点的主要特点是忽略了物体的 ，突出了物体的 ，这一要素；一个物体是否可以看成质点，取决于 ，当 ，时就可以看成质点。
2．参考系和坐标系 （1）“运动是绝对的”这句话是指 ，运动的相对性是指 。
（2） 的物体称为参考系，当被选为参考系时，它的运动速度就被规定为 。
合作学习一、物体和质点1．质点的概念： 2．质点的属性： 3．质点的简化： 4．理想化模型： 模型的基本特点： 二、参考系和坐标系1．位置的概念： 2．位置的要素： 3．位置的描述： 4．位置坐标的意义：5．坐标系的建立的原则：6．全球定位系统：疑难探究体积很小的物体一定可以看做质点吗？体积大的物体一定不可以看做质点吗？问题分析：物体能否看成质点是由所研究的问题的性质决定的，如果物体的形状和大小在所研究的问题中可以忽略不计，则可以将物体简化为一个有质量的点即质点，质点是一个理想化的模型，而不是由物体的体积大小和质量大小来决定的。
典例精析题型一：对质点概念的理解例1．在以下哪些情况中可将物体看成质点 A.研究某学生骑车回家的速度B.对某学生骑车姿势进行生理学分析C.研究火星探测器从地球到火星的飞行轨迹D.研究火星探测器降落火星后如何探测火星的表面【解析】研究学生的骑车速度或探测器的飞行轨迹时，其大小和形状的影响可忽略不计，故它们可以看成质点。
《金版教程(物理)》2024导学案选择性必修第一册人教版新第一章 动量守恒定律3.动量恒定律含答案
《金版教程(物理）》2024导学案选择性必修第一册人教版新第一章动量守恒定律3．动量守恒定律1．理解系统、内力、外力的概念。
2.知道动量守恒定律的内容及表达式，理解其守恒的条件，知道动量守恒定律的普适性。
3.会用动量守恒定律解答相关问题。
一系统、内力与外力1．系统：由01两个(或多个)相互作用的物体构成的整体。
2．内力：系统中物体间的作用力。
3．外力：系统02以外的物体施加给系统内物体的力。
二动量守恒定律1．内容：如果一个系统01不受外力，或者02所受外力的矢量和为0，这个系统的总动量保持不变。
2．表达式：对两个物体组成的系统，常写成：03p1′＋p2′＝p1＋p2或04m1v1′＋m2v2′＝m1v1＋m2v2。
3．适用条件：系统05不受外力或者所受外力的矢量和06为0。
4．普适性：动量守恒定律适用于目前为止物理学研究的07一切领域。
1．判一判(1)系统的动量守恒时，系统内各物体的动量一定守恒。
()(2)题目中涉及甲、乙、丙三个物体时，可以将甲和乙、甲和丙、乙和丙以及甲、乙、丙选为系统，具体如何选择要依据实际问题分析。
()(3)应用动量守恒定律时，若碰撞前后物体的速度方向相反，应规定正方向，将矢量运算转化为代数运算。
()(4)动量守恒定律只适用于宏观低速的物体。
()(5)如果系统的机械能守恒，则动量也一定守恒。
()提示：(1)×(2)√(3)√(4)×(5)×2．想一想(1)一个力对某个系统来说是外力，这个力在另一个系统中可以是内力吗？提示：可以。
一个力是内力还是外力关键看所选择的系统，如发射炮弹时，以炮弹和炮车为系统，地面对炮车的力是外力，如果选炮弹、炮车及地球为系统，地面对炮车的力就是内力。
(2)系统内存在摩擦力，系统的动量还守恒吗？提示：守恒。
系统内的摩擦力是内力，动量是否守恒取决于系统所受外力的情况。
(3)动量守恒定律和牛顿运动定律的适用范围一样吗？提示：不一样，动量守恒定律的适用范围更广。
最新人教版高中物理必修一导学案答案
1.D 2.BC 3.B 4.CD
5.D 6.ABD 7.AC 8.C 9.CD 10.D11.D12.B
13.至少选择了三个参照物，两辆车和地球。“实际上……汽车并没有动”是以地球为参照物
2、时间和位移
课堂检测：1．(1)中的“2003年10月15日上午9时0分50秒”指的是时刻；“历经21个小时”指的是时间；“2003年10月16日凌晨6时23分”指的是时刻。
15．计时；0.02s；大于16．0.1s；3.02。
三．计算题
17．大白鲨在水中的速度43km/h＝11.94m/s；运动员在男子50m自由泳比赛中的速度为
50/21.81m/s=2.29m/s。因而，鲨鱼的速度快。
18．汽车的速度为瞬时速度；火车的速度为平均速度。火车速度330km/h＝91.7m/s，所以火车运动的快。
课后练习：1.A 2.A 3.C 4.D 5.C 6.D 7.B8.450m,/s瞬时9.5m/s4.5m/s4.5m/s10.12m/s11.D12.25km/h
4、实验：用打点计时器测速度
课堂检测：1、略2、略3、D 4、AB 5、C 6、B
课后练习：
1.B 2.AB 3.D 4.C 5.C 6.C 7.C 8.BCD
课后练习：
1.BD 2.D 3.B 4.BC
5.BC 6.D 7.BD 8.B 9.B 10.B 11.CD 12.C
13.解析：如图-1根据图象可知，用纵坐标表示位移s，用横坐标表示时间t，根据上述石块运动的数据，在图中描点连线，得到石块的位移图象如图-1所示．由图象看出：石块的位移图象是条曲线，可见石块做变速直线运动．越大，说明速度越来越大，可见物体下落是速度增大的加速运动。
高中物理（人教版）必修一优秀教案精品教案（教师版）全套合集
高中物理（人教版）必修一优秀教案精品教案（教师版）全套合集第一章运动的描述 1.1 质点参考系和坐标系教案1、教材分析本节教科书的第一段道出了全章教科书的目标，就是研究“怎样描述物体的机械运动”。
教科书一开始就从参考系中明确地抽象出了坐标系的概念，指导思想是强调一般性的科学方法，即为这样的思想作准备：解决问题时首先把实际问题抽象成物理模型，然后用数学方法描述这个模型，并寻求解决的方法。
要研究物体位置的变化问题，首先必须解决位置确定问题，教科书把“物体和质点”当作一个知识点，说明质点是针对物体而言的，实际的“物体”都“占有一定的空间”，在通常的运动过程中，“不同部位的运动情况是不相同的”，从而“给描述运动带来了困难”，解决问题的关键是“能否用一个点来代替物体”。
“科学漫步”栏目中的“全球卫星定位系统”是扩展性内容，其后附有进一步研究的问题，例如“这个定位器处于我国哪个城市的什么部位？从显示屏中你还能获得哪些信息？”。
这样做的目的也是使学生养成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获得知识的能力。
这类问题不作为针对所有学生的强制性要求。
2、教学目标1、知道参考系的概念。
知道对同一物体选择不同的参考系时，观察的结果可能不同。
2、理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。
3、教学重点1、在研究问题时，如何选取参考系。
2、质点概念的理解。
4、教学难点在什么情况下可把物体看出质点5、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。
有些学生对于受力分析及运动情况有一定的基础，但是两者结合起来综合的应用有些困难，需要详细的讲解。
6、教学方法1．学案导学：见后面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习7、课前准备1．学生的学习准备：预习课本相关章节，初步把握应用牛顿运动定律解决问题的基本思路和方法。
人教版高中物理必修一全套教案 表格打印版
人教版高中物理必修一全套教案表格打印版第一课时教案课程目标- 了解物理学科的基本概念和研究方法- 研究物体的运动状态和运动规律- 培养观察、实验、推理和解决问题的能力教学重点- 物理学科的基本概念和研究方法- 物体的位置、位移与参考系的选择- 直线运动和曲线运动的描述教学难点- 物体运动的重力影响- 曲线运动的描述和分析教学过程1. 导入：通过问题引导学生思考，激发研究兴趣。
2. 知识讲解：介绍物理学的基本概念和研究方法。
3. 观察实验：设计简单的实验，观察物体的运动状态。
4. 讨论与总结：引导学生讨论实验结果，总结物体运动的规律。
课后作业1. 阅读教材相关内容，巩固所学知识。
2. 做好课堂笔记，理清思路。
第二课时教案课程目标- 理解物体运动的基本概念和规律- 学会运用几何方法描述物体的运动- 掌握直线运动的定量分析方法教学重点- 物体的运动状态和运动规律- 运动曲线的描述与分析- 直线运动的定量分析方法教学难点- 运动曲线的绘制和分析- 直线运动的加速度计算教学过程1. 导入：复上节课的内容，激发学生对物体运动的兴趣。
2. 知识讲解：介绍物体运动的基本概念和规律。
3. 实例分析：通过实例演示，让学生了解运动曲线的描述和分析方法。
4. 讨论与练：引导学生讨论运动曲线和直线运动的定量分析方法。
课后作业1. 完成教材相关题，巩固所学知识。
2. 阅读拓展资料，了解更多物体运动的相关内容。
...（继续编写其他课时的教案）。
最新精编高中人教版必修1高中物理2.3教案导导学案
必修一23匀变速直线运动的位移与时间的关系（教案）一、教材分析高中物引入极限思想的出发点就在于它是一种常用的思维方法，上一章教书用极限思想介绍了瞬时速度和瞬时加速度。
本节介绍v-图线下面四边形的面积代表匀变速直线运动的位移时，又一次应用了极限思想。
当然，我们只是让生初步认识这些极限思想，并不要求会计算极限。
按教书这样的方式接受极限思想，对高中生说是不会有太多困难的。
生习极限时的困难不在于它的思想，而在于它的运算和严格的证明，而这些，在教书中并不出现。
教书的宗旨仅仅是“渗透”这样的思想。
二教目标（1 ）知识与技能1、知道匀速直线运动的位移与时间的关系2、解匀变速直线运动的位移及其应用3、解匀变速直线运动的位移与时间的关系及其应用4、解v-图象中图线与轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移（2）过程与方法1、通过近似推导位移公式的过程，体验微元法的特点和技巧，能把瞬时速度的求法与此比较。
2、感悟一些方法的应用特点。
（3）情感、态度与价值观1、经历微元法推导位移公式和公式法推导速度位移关系，培养自己动手能力，增加物情感。
2、体验成功的快乐和方法的意义。
三 教重点1、解匀变速直线运动的位移及其应用2、解匀变速直线运动的位移与时间的关系及其应用教难点1、v-图象中图线与轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移2、微元法推导位移公式。
四 情分析我们的生实行A 、B 、分班，生已有的知识和实验水平有差距。
有些生对于极限法的解不是很清楚、很透彻，所以讲解时一样需要详细。
对于公式生若仅限套公式，就没有多大意义，这需要教师指导怎样帮助生解物国过程，进而灵活的掌握公式解决实际问题。
五 教方法1、启发引导，猜想假设，探究讨论，微分归纳得出匀变速直线运动的位移。
2、实例分析，强对公式2021at t v x +=的解和应用。
六 课前准备1．生的习准备：复习第一章瞬时速度和瞬时加速度，领会极限思想的内涵。
2．教师的教准备：多媒体课件制作，，课内探究案，课后延伸拓展案。
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教师点评主题1：质点实际生活中是不存在的。
实际物体只是在一定情况下可以近似看成质点。
这取决于它的形状和大小在所研究问题中是否可以忽略不计。
在实际生活中存不存在?②什么样的物体才可以看成质点?问题虽然简单, 但学生的表达能力也非常有限。
主题2：参考系要给学生必要的时间来讨论问题、展示观点。
点评：其实两位同学的观点都是正确的,他们分别以不同的物体作参考系,因此得出了不同的结论。
如果选不同的物体作参考系,观察到的运动情况可能不相同。
注意重视学生的参与程度。
甲同学认为树木后退的好快；乙同学认为车外的树木没动, 是人和汽车在飞快的前进。
分析两同学的观点, 说说自己的想法, 体会一下自己在什么情况下也会有他们那样的感受。
口头表述主题3：时间轴时间在时间轴上是一段线段, 时刻在时间轴上是一个点。
注意时间轴上时间与时刻描述的教学注意体会时间与时刻的区别；自己画出时间轴, 找出第一秒内,第一秒末, 第一秒初板书和PPT课件第三层级基本技能检测根据具体情况与部分同学（特别是各小组组长）交流,掌握学生的学习情况.全体学生独立思考, 独立完全, 小组同学都完成后可交流讨论。
PPT课件拓展技能检测视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成PPT课件记录要点教师可在学生完成后作点评学生在相应的位置作笔记。
PPT课件第四层级知识总结教师可根据实际情况决定有没有必要总结或部分点评一下。
学生就本节所学做一个自我总结,之后可小组交流讨论。
PPT课件呈现感悟收获注意有代表性的收集一些学生的体会, 以便有针对性地调整教学方法。
根据自己的感受如实填写根据自己的思考找出解决方案课外拓展物理学家霍金的《时间简史》介绍PPT课件板书设计机械运动的判断与描述结对交流指导、倾听部分学生的交流,初步得出学生预习的效果就学案中基础学习交流的内容与结对学习的同学交流。
第二层级小组讨论小组展示补充质疑教师点评主题1：运动快慢的描述——速度比值定义法是物理学中常用的定义方法。
注意比值定义法定义物理量的特点通过日常生活的实例体会如何比较物体运动的快慢。
会发现我们常通过相同位移比较时间或相同时间比较位移的方法比较物体运动快慢口头表述主题2：平均速度强调平均速度是矢量, 是位移与时间之比, 平均速率是标量, 是路程与时间之比通常情况下物体的速度不会一直不变, 用位移与时间的比值表示平均速度。
开始可能不能很好地区分平均速度与平均速率。
口头表述主题3：瞬时速度让学生体会极值的思想方法通过生活经验很容易知道最后1m内的平均速度能更准确的描述刘易斯到达终点的速度。
口头表述主题4：速度—时间图象强调遇到图象问题时, 要先看清楚是什么图象, 横纵坐标所表示物理量的数量级, 然后再根据图象解题对图象进行观察, 弄清楚横纵坐标所表示的物理量, 然后根据图象特点进行解题口头表述第三层级基本技能检测根据具体情况与部分同学（特别是各小组组长）交流,掌握学生的学习情况.全体学生独立思考, 独立完全, 小组同学都完成后可交流讨论。
PPT课件拓展技能检测视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成PPT课件记录要点教师可在学生完成后作点评学生在相应的位置作笔记。
PPT课件第四层级知识总结教师可根据实际情况决定有没有必要总结或部分点评一下。
学生就本节所学做一个自我总结,之后可小组交流讨论。
PPT课件呈现感悟收获注意有代表性的收集一些学生的体会, 以便有针对性地调整教学方法。
根据自己的感受如实填写根据自己的思考找出解决方案课外拓展平均速度和瞬时速度的区别PPT课件板书设计补充质疑教师点评（2）中的比较速度变化快慢里, 速度变化量和经历速度变化的时间都不相同, 可通过两者的比值比较主题2：加速度的计算加强学生对加速度定义式的应用, 强调加速度的矢量性, 正负号表示加速度的方向（1）用加速度的定义式进行计算。
（2）加速度大小的比较只要看数值, 不需理会前面的正负号口头表述主题3：从v-t图象看加速度引导学生通过v-t图象分析物体的运动情况, 引导学生总结通过图象是条倾斜的直线可知速度均匀变化, 即加速度恒定,v-t图象的斜率表示加速度板书和PPT课件第三层级基本技能检测根据具体情况与部分同学（特别是各小组组长）交流,掌握学生的学习情况.全体学生独立思考, 独立完全, 小组同学都完成后可交流讨论。
PPT课件拓展技能检测视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成PPT课件记录要点教师可在学生完成后作点评学生在相应的位置作笔记。
PPT课件第四层级知识总结教师可根据实际情况决定有没有必要总结或部分点评一下。
学生就本节所学做一个自我总结,之后可小组交流讨论。
PPT课件呈现感悟收获注意有代表性的收集一些学生的体会, 以便有针对性地调整教学方法。
根据自己的感受如实填写根据自己的思考找出解决方案课外拓展平均加速度和瞬时加速度的区别PPT课件板书设计速度变化快慢的描述加速度矢量时间的关系式各物理量的正负表示方向第三层级基本技能检测根据具体情况与部分同学（特别是各小组组长）交流,掌握学生的学习情况.全体学生独立思考, 独立完全, 小组同学都完成后可交流讨论。
PPT课件拓展技能检测视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成PPT课件记录要点教师可在学生完成后作点评学生在相应的位置作笔记。
PPT课件第四层级知识总结教师可根据实际情况决定有没有必要总结或部分点评一下。
学生就本节所学做一个自我总结,之后可小组交流讨论。
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根据自己的感受如实填写根据自己的思考找出解决方案课外拓展汽车的瞬时速度是如何测出来的PPT课件板书设计匀变速直线运动授课年级高一课题课时1.6 匀变速直线运动位移与时间的关系课程类型新授课课程导学目标目标解读1.了解极限思想,能用匀变速运动v-t图象结合速度公式推导匀变速直线运动位移公式。
2.能正确运用位移公式进行定量计算。
3.了解匀速直线运动和匀变速直线运动的位移—时间图象的特点。
学法指导研读教材时一是注意本节的知识体系分布, 二是把疑难困惑的问题标注好, 以便交流。
本节内容注意公式的推导和应用。
课程导学重点难点匀变速直线运动的位移公式的应用,位移—时间图象的特点,微元法推导位移—时间关系式。
移—时间图象能理解图象的意义x-t图象是否表示物体的运动轨迹。
通过图象的物理意义分析物理量。
PPT课件第三层级基本技能检测根据具体情况与部分同学（特别是各小组组长）交流,掌握学生的学习情况.全体学生独立思考, 独立完全, 小组同学都完成后可交流讨论。
PPT课件拓展技能检测视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成PPT课件记录要点教师可在学生完成后作点评学生在相应的位置作笔记。
PPT课件第四层级知识总结教师可根据实际情况决定有没有必要总结或部分点评一下。
学生就本节所学做一个自我总结,之后可小组交流讨论。
PPT课件呈现感悟收获注意有代表性的收集一些学生的体会, 以便有针对性地调整教学方法。
根据自己的感受如实填写根据自己的思考找出解决方案课外拓展微分的基本理论PPT课件板书设计匀变速直线运动规律授课年级高一课题课时1.7 对自由落体运动的研究课程类型新授课课程导学目标目标解读1.认识自由落体运动。
2.知道地球上自由落体加速度的大小和方向。
3.能从匀变速运动的规律推出自由落体运动规律,并能够运用其解决实际问题。
4.了解伽利略研究自由落体运动的方法,领悟伽利略的科学思想。
学法指导研读教材时一是注意本节的知识体系分布, 二是把疑难困惑的问题标注好, 以便交流。
本节内容注意自由落体运动的定义及规律的理解。
课程导学建议重点难点了解抽象思维、数学推理和科学实验相结合的科学方法,了解自由落体运动并掌握其运动规律。
教学建议本节内容需要安排1个课时教学。
若自主学习安排在课外,建议25~30分钟,安排在课内则只需20分钟左右。
通过对教材中“观察思考”的分析让学生领悟什拓展技能检测视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成PPT课件记录要点教师可在学生完成后作点评学生在相应的位置作笔记。
PPT课件第四层级知识总结教师可根据实际情况决定有没有必要总结或部分点评一下。
学生就本节所学做一个自我总结,之后可小组交流讨论。
PPT课件呈现感悟收获注意有代表性的收集一些学生的体会, 以便有针对性地调整教学方法。
根据自己的感受如实填写根据自己的思考找出解决方案课外拓展初速为零的匀加速直线运动的规律PPT课件板书设计自由落体运动授课年级高一课题课时1.8 匀变速直线运动规律的应用课程类型新授课课程导学目标目标解读1.加深对匀变速运动规律的理解,用匀变速运动规律解决具体问题。
2.能根据速度公式和位移公式推导速度位移公式:-=2ax。
3.尝试运用匀变速运动规律解决生产、生活中的实际问题。
学法指导本节课要用前面学过的匀变速直线运动中速度与时间的关系式、位移与时间的关系式推导出位移与速度的关系, 要掌握好各物理关系式的应用, 从而解题时选择方便、简单的关系式。
课程导学建议重点难点用匀变速直线运动规律解决生产和生活中实际问题的过程和方法,将实际问题转化为物理模型。
教学建议本节内容需要安排2个课时教学。
若自主学习安排在课外,建议15~20分钟,安排在课内则只需10分钟左右。
先让学生自行计算教材中第一个“活动”所要求的量,再引导学生推导位移—速度公式;通过第二个“活动”让学生自己进一步理解解题的思路和方法,体会位移—速度公式的使用和方便之处;通过对教材中第三个“活动”的分析,让学生体会用理想化的思想来建立物理模型的思路和方法。
板书设计匀变速直线运动规律的应用授课年级高一课题课时1.9 测定匀变速直线运动的加速度课程类型新授课课程导学目标目标解读1.学会使用打点计时器,学会用打上点的纸带研究物体的运动,掌握判断物体是否做匀变速直线运动的方法。
2.学会通过纸带求物体在某段时间内的平均速度和某一时刻的瞬时速度。
3.会通过纸带求物体的加速度。
4.了解误差和有效数字。
学法指导研读教材时一是注意本节的知识体系分布, 二是把疑难困惑的问题标注好, 以便交流。
本节内容注重实验数据的处理方法。
课程导学建议重点难点理解测量匀变速直线运动加速度的原理,会对测量纸带进行数据处理。
教学建议本节内容需要安排1个课时教学。
若自主学习安排在课外,建议30分钟左右,安排在课内则只需20分钟左右。