高三(13)学生成长跟踪个案记录表

学生成长跟踪个案记录表

中班幼儿个案跟踪观察记录

幼儿个案跟踪观察记录苏州市实验小学幼儿园刘倩2014-06 观察对象：姓名：袁晨昀年龄：6岁性别：女家庭状况：昀昀和哥哥、爸爸、妈妈生活在一起。她的爸爸妈妈工作比较忙，所以常常很早就送到幼儿园。昀昀有个哥哥，在读小学一年级。昀昀的爸爸是个不拘小节的人，常常做事的时候有些马虎；妈妈是个体经营户，平时因为要做生意的原因，所以比较忙碌。观察背景：昀昀是个活泼可爱的女生，常常扑闪着大眼睛吐吐舌头，样子可爱极了。她的开心的事，就是画画和好朋友游戏，每当快乐的时候，昀昀总会忍不住咯咯笑出声。可是，昀昀也有苦恼的地方，学习习惯比较松散，做事的专注力比较差；加上先天口齿不清（平翘舌部分、清晰度低），虽然昀昀也会和小朋友进行交往，但是好朋友往往仅限在小组中固定的几个小朋友，昀昀存在着与人交流的心理障碍，特别是当听到别的小朋友说‘我听不懂你说什么’的时候。昀昀的家长是如何看待昀昀的缺点？如何提高昀昀的专注力和自信呢？带着这些疑问，我选择了昀昀作为观察对象。观察目的： 1．改善交往的数量：提高同伴交往的频率，扩大同伴交往的范围。 2．从喜好的绘画入手，提高与同伴交往的自信，同时改善自身做事不专心的学习习惯。3. 及时了解昀昀的语言发展状况，并在日常生活中矫正错误的发音。观察记录一：观察时间：3月1日观察地点：晨间区域观察内容：在区域活动开始后，如果没有老师跟随指导的话，昀昀比较喜欢各个区转悠，由于不太喜欢与别人交流，加上老师常常在一个组指导，昀昀似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组

的要求，所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。在老师的陪同下，比较喜欢玩美工区和美术区，因为昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的，之前有一次美工区是用各种种子来贴画，她比较喜欢，区域一开始，自己就坐在位子上，先探索了一下应该怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告诉她怎么制作之后，是能够按照要求来贴画，贴画的水平与正常儿童持平，在贴画的过程中也会努力的进行字节的发音，但讲的还是比较的模糊，听不太懂，在整个过程中需要老师时刻陪在旁边，贴完一条之后也在尝试与同伴进行交流，还想教其他小朋友该怎么贴，边喊边指图“这里”“这里”！这次区域昀昀坚持到了最后，保持了较长的时间。分析与措施：从开学以来这段时间来看，昀昀在玩区域和其他游戏时一定需要有老师在旁边陪同，而且她有与小朋友共同交流的欲望，但是还讲的不太清楚，还是要在日常生活的中请她多讲讲，每一句话要讲清楚，并且，还需要训练她的常规意识，在活动中集中注意力，美工区和美术区对于她的动手操作是有益的，但是对她的语言与交流并不促进，在老师多同她交流的同时，也要多发挥小朋友和“爱心使者”的作用。观察记录二：观察时间：3月30日观察地点：晨间区域、日常人际交往观察内容：本月，昀昀的常规意识不太好，常常自己分心，举手明显没有中班上学期那么积极，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩，从昀昀的角度出发，可能是想和小朋友一起玩，但是由于表达不清，又不知道用什么方式。通过观察我发现，昀昀很喜欢当图书管理员，只是每次都会很凶，小朋友稍微说了一些话就马上把书收掉了。在区域活动中，昀昀还是没有很明显的选择意识，区域开始后，就到每一个地方转转看看，看看其它小朋友是怎么玩的，如果有兴趣会坐下来玩一玩，或者继续转转看看，在老师的指导下比较喜欢去美术区，这次美术区正好是画大马路上的东西，在给她讲清楚要求后，能够定心的坐下来画一画。昀昀妈妈也很重视孩子口齿不清的问题，因此在园外报名了语言培训课。语训课的主题正好是汽车，所以她画起来也相对熟练，画完以后还涂色，边涂还讲

学生成长记录表

学生成长记录表记录成长足迹寻找美好少年班级：年班姓名：出生年月：年月日兴趣爱好：我的梦想：喜欢的名言：建表时间：年月日

三年级二班班规备注：做到以上几点的值得表扬，可由班主任老师根据表现情况给优秀的同学加分。

违反班规处罚决定 1、按时到校，有事有病要提前请假，不迟到，不早退。遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》以及学校的有关规定。迟到者当天在语文课上得讲2个故事给全班同学听。 2、下午到校看课外书要遵守纪律，不许讲话。上课积极发言，声音洪亮，积极思考，大胆提问。不自由讲话，说话前要先举手，认真倾听同学的发言，不随意打断。不玩与课堂无关的东西，不带与学习无关的书籍﹑玩具等到学校。不带零食到校吃。如违反，罚做清洁一天。 3、每天坚持佩戴红领巾，大型集会排队集合，做操安静、整齐，不东张西望，听从指挥。如违反，视情节轻重，练站姿5—20分钟。 4、课间不疯打，不说脏话，不出手打人，上下楼梯靠右行，不准推前面的人，不跑步下楼梯，没有老师组织不到操场踢球﹑玩耍。认真做好两操。如违反，取消下课玩的资格。 5、不玩危险的游戏。（如攀爬栏杆，将清洁工具、伞等物品当作游戏的工具，或用铅笔戳人等）做诚实的孩子，不经别人允许不随意拿别人的东西，捡到东西要归还或交给老师，不贪小便宜。如违反，抄写班规两遍或写200字的检讨。 6、举止文明，坚持说普通话，进老师办公室要先喊报告，离开时要说再见。对人有礼貌，见到老师来宾主动问好。 7、多看有益的课外书，认真做好上课前准备。上课认真听讲，按时完成作业，书写工整，有错题要及时改正。如违反，将作业重做一遍。情节严重者，得给班级图书柜捐书5本。 8、做清洁认真快捷，做好后请卫生班长检查。爱护环境卫生，不乱扔垃圾。如违反，罚做清洁两天。 9、放学时不在学校和街边逗留﹑玩耍，按时回家。如违反，罚抄班规一遍。 10、上课铃响后10秒钟在位置上静息好，如果老师没来，班长去叫，其他同学认真静息，纪律委员记录人员到齐情况。如违反，视情节轻重，练坐姿5—20分钟。

学生心理健康教育个案辅导记录表18592

汪紫君，女，12岁，小学六年级学生。成绩中等，性格内向，该生在校极少与人交往，害怕在众人前说话，有见人就回避的行为表现。案例分析父母关系紧张，从小生活在父母争吵的阴影下，养成其胆小怕事的性格，父母离异后与母亲居住，母亲不准其父亲探视儿子，更造成彭某对人际交往厌恶的心理，加之彭某小时候与奶奶在一起，受老人性格影响，与人交往较少，造成现在与人交往有严重的障碍。辅导方法 1、教师主动接近他与其交谈，努力地与他建立良好的师生关系。 2、与家长联系：请家长到校面谈或电话联系，与家长沟通思想，让其父母双方达成共识，认识其交往障碍的严重后果，共同商讨解决办法。 3、现场观察和模仿，即教师陪彭某一起观看同龄人之间相处的现实情况。如，一起观看同学课余时的游戏，一起观看同学在放学后的活动，一起在操场、阅览室等公共场所观看学生的人际交往活动。 4、参与活动和模仿，即安排该生由简单到复杂地去参与各种社交实践活动。起初教师邀他一起参加同学们的活动，设法让其体会交往的喜悦。然后逐渐引导其独立与人交往。

马文欣，女，12岁，51班。在校成绩一般，较喜欢语文，爱奇思异想。芮某性格内向，自尊心很强，特别敏感，与人相处显得任性、霸道、易生气，经常讽剌挖苦同学，甚至动手打与其开玩笑的男同学。人际关系不好，常与同学闹别扭，教师问其原因，说的最多的话是“我讨厌他们!”因而，独来独往，不合群，也不愿参加集体活动。常自言自语，或与草木交谈，边抚摸边喃喃自语。案例分析芮某，系独生子女，幼时得到其母及长辈的万般宠爱，加上其先天性的斜视，使得其母因愧疚，而给予其极大的怜爱，只要芮某需要，都会无条件地去满足，久而久之，促使其任性、刁蛮、霸道、自私性格的养成，造成与人相处时斤斤计较，吃不得一点亏，否则就大发脾气，因此，难以与他人友好相处。爱美是人的天性，特别是女孩，随着年龄的增长，芮某日渐感受到了自己长相的缺陷，与同龄人比，自惭形秽，这样，漫漫地滋生了自卑心理，觉得自己低人一等，不主动邀别人玩。总是一个人呆呆地坐着或望着某处出神，同时，心理也逐渐变得脆弱和敏感起来，总怀疑同学们都瞧不起自己，私下里在议论自己的长相，所以，与同学之间产生了很大的距离，当其自我感觉他人的言行是有意伤害自己时，马上以攻为守，对对方进行讽剌挖苦，以达到自我保护的目的。辅导方法 1、加强个别会谈：教师常与芮某个别面谈，时间地点不限，及时全面地了解其心理状况，以及她的思想动向和心理需求，同时为了建立一种平等民主和谐的师生关系。 2、利用日记作文，师生进行情感交流：抓住其在日记作文中表露出的积极情感，给予夸张式的书面肯定及鼓励：如“瞧!你是一位多么富有爱心的女孩啊，大胆地把你的爱化为大家可以看得见的行动吧!”“其实同学们比你想象的还要热情得多呢!只要你乐于加入他们的游戏中，他们将非常欢迎，试试看吧!”“你有着同学们难以比拟的丰富的想象力”等等，发掘其闪光点，帮其树立自信心。 3、创造机会，展示自己：充分发挥其爱好语文、爱想爱写的优势，多次给她提供在班上当众读自己文章中精彩片断的机会，或要她介绍写作经验，帮助其在同学们面前树立全新的形象，使同学们改变了对她“刁蛮、任性、霸道、自私”的看法，缩小了与同学间心里距离。同时使其得到被他人认可后的成功体验，从而增强自律意识，发扬长处，改正缺点。

4、芮某与同学之间的关系：对芮某与同学心理上形成的敌对情绪，要及时双方进行辅导。

幼儿个案跟踪观察记录整理

幼儿个案跟踪观察记录一观察教师：幼儿姓名：彤彤幼儿情况：彤彤小朋友极其好动，上课两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力。好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。个案观察记录： 2013年5月10日上课在上分享阅读课时，小朋友都积极举手回答问题。彤彤老是站起来，咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引，总把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是打扰其他小朋友，当我提醒以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。 2013年5月15日---- 2013年5月18日就餐彤彤吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如用勺子靠近旁边陈卓立的头发，有时把不爱吃的东西放在别人的碗里，他还是习惯性地到处望来望去，饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上。 2013年6月9日----2013年6月12日游戏彤彤喜欢和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中，一下就到处望望，打扰其他的小朋友。在玩玩具时，其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩，他总是喜欢

一个人站着在窗前把玩具摆上去。每次收玩具时他从不会主动交过来，而且老师叫了很多次他就是不肯交，后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了。分析研究： 1．小动作多，为手脚不停让其安静下来难度较大。 2．情绪不稳定自我控制能力差，举止行为缺乏思考和判断，意识不到到处乱跑的危险性。 3．存在着一定程度的学习困难，还有语言障碍—-口吃，讲话少。教育对策： 1．对父母的指导方案：孩子多动不是有意的顽皮而是对自己的行为难以控制，因此要对孩子有耐心，对缺点要反复帮助改正，对优点要及时表扬巩固。不管工作多忙都不能忽略对孩子的教育，平时不仅要关心孩子的生活学习，也要关心孩子其他各方面的教育，尤其是个性发展、心理健康方面。要营造一种温馨、祥和的家庭氛围让孩子的心理产生安全感。同时及时的与老师联系多了解孩子的在校情况听取老师的意见。 2．对教师的指导方案：老师的教育应以表扬和鼓励为主，仔细耐心的帮助他，对他微小的进步要加以肯定。不时的鼓励会让他对自己充满自信，也会渐渐感受到老师的关心与爱心，这样会让他慢慢与老师和小朋友接触，也会逐渐知道做任何事都要顾及到周围人，而不会孤僻行事，任自己乱动乱跑，最后在老师的监督下能约束自己的行为。在教育时最重要的一点就是要多创造与其他小朋友交流合作的机会，多鼓励他去自由的交谈，这样他的语言表达能力也会得到提高。对策实施：

幼儿园个案观察记录精简版

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幼儿园个案观察记录锦丰中心幼儿园个案观察记录锦丰中心幼儿园个案观察记录

锦丰中心幼儿园个案观察记录

幼儿园观察记录——小班幼儿一日生活观察记录观察日期:5月8日观察对象:王佳晨性别:男年龄:3岁观察时间:全天观察地点:教室活动内容:一日生活观察记录、解释与评价自由活动时,他主动地承担起“椅子小班长”的责任,帮助椅子小班长摆放凌乱的椅子。午饭的时候,他会安静地用餐,当吃到一半的时候,他会停下来说不想吃,当老师说到“班长要给大家做出好样子。”他会继续开始用餐,直到把饭菜全部吃完。午睡醒了,他安静地躺着,不说话,不影响身旁的小朋友休息。要知道,在他不是班长身份的时候,他会在大家都睡觉的时候唱歌,不停地起来小便。最明显的是,他的心情好于往日,与同伴的交往也趋向正常,对小朋友不再怀有敌意。从他当上小班长那天开始,班里由挑起的矛盾次数为零。王佳晨对“班长”的这块牌子是情有独钟,当我给他挂上班长牌子那刻起,他就像了一个人一样:玩玩具、洗手、吃饭、与人交往都和善、斯文了许多,即使发现他有不守规则的时候,只要一说“哎呀,王佳晨表现不好,当不了班长了,‘班长’牌子要跑掉了。”他就会立刻表现得很乖。于是我们三位老师就商量决定,一直由王佳晨来担任班长一职,让他一直以“班长”的特殊身份来约束和要求自己。通过这样的尝试,王佳晨的表现终于有了可喜的进步。幼儿园观察记录——天天为什么不举手在我见习期间,有一次语言活动时,教师想请孩子来讲故事,这时孩子们都把手高高举起,有的甚至探出身子,希望被教师请到,唯独坐在角落的天天没有举手,茫然地看着这一切。我悄悄地走到他身边,问:“别的小朋友都举手,希望被老师请到前面讲故事,你不愿意吗”天天无所谓地说:“反正老师每次都请那几个小朋友,又不请我,我干吗还举手” 天天的话让我哑口无言,我反思天天为什么会表现出无所谓的态度,我想这和教师对天天的态度有关。天天本来就调皮,教师经常批评他,还把他安排到最后一排位置。天天认为,教师已把他归为“坏孩子”,“坏孩子”表现再好都得不到教师的认可,于是他就干脆对什么都无所谓。在日常的教育中,聪明能干的孩子依然是教师关注的焦点,那些调皮、内向的孩子很多时候是被遗忘的,其实他们更需要教师的关注和肯定。我们不应该忽略角落里的天天们,不要在他们还没有放弃自己的时候就放弃他们。幼儿园观察记录——谁都不爱我 “老师,超超打人了!”“老师,超超把我的玩具弄坏了!”每天都会有很多小朋友来向我告超超的状。今天,成成又哭着跑来说超超偷偷拿了他的机器人,并把机器人弄坏了。这让我想到昨天的一幕:妈妈来接超超,因为妈妈阻止他去拿别人的玩具,他竞然不停地用拳头打妈妈。面对这样一个破坏力和攻击力较强的孩子,我的耐心和容忍正在逐步瓦解,并生出几分失望和愤怒。所以,当黄谊嘉在我耳边再一次说超超要抢他的玩具还打了他时,我心中的怒火终于忍不住爆发了,我一把将超超扯到我的跟前,严厉地叫他看着我的眼睛,要他说出我是什么心情,为什么会很生气,还问他今天干了些什么不对的事情。在我一连串的追问下,超超开始变得沉默起来。,然后我又问他昨天为什么要打妈妈,如果连最爱的人都要打,以后还会有

小班幼儿个案跟踪记录

小班幼儿个案跟踪记录问题表现：铭铭是个非常活泼、聪明的孩子。刚来幼儿园的第一个星期，发现他做什么事情都不专心，总是走来走去，吵着要爷爷，对阿姨说自己要睡觉，对老师说要打电话给爷爷，让爷爷快点来接他，但是到了午睡时间，他却又按耐不住，说要去外面走走、玩玩。于是，每天午睡时间，我就一直陪伴着他，铭铭喜欢拍着背睡觉，但是有时候，无论怎么陪伴他，他都不能安心入睡，一直叫着要爷爷来接。原因分析 ⒈铭铭从小由爷爷带大的，爷爷对他疼爱有加，每天来接送都是抱着他的。 ⒉铭铭在家里非常的自由，没有睡午觉的习惯，喜欢走出去玩。采取措施 ⒈个别教育，给予铭铭“特别的爱”，午睡陪伴着他，在一日生活中积极发现他的兴趣爱好。 ⒉与家长共同商量、讨论解决问题的策略，请家长在家里积极鼓励、疏导幼儿的入园焦虑，并在家里也养成良好的午睡习惯。幼儿个案跟踪记录情况午睡室操场活动室表现

其他小朋友都进入了梦乡，铭铭小朋友时不时的坐起来，叫着要爷爷来接，打电话给爷爷，我在旁边陪着他，拍着他让他入睡，也无济于事。早操活动中，铭铭小朋友表现得不太高兴，不想做任何动作，仅仅一个人站在那里。活动的时候，他也一个人坐在木马上。整理玩具时，他表现得很积极。泥塑活动中，铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕，展示给小朋友们看，大家还为他唱了生日快乐歌，我也为他贴上了小红花。效果分析 ⒈铭铭小朋友逐步地想成为小伙伴们的好朋友，一个人自说自话的行为也有所减少，他也能够积极地协助伙伴们一起整理玩具等。 ⒉铭铭最喜欢捏橡皮泥，他能够专心致志地捏出各种橡皮泥造型。矫正措施 ⒈积极鼓励铭铭小朋友根据自己的兴趣来表现自己，并展示给全班幼儿看。 ⒉引导其他小朋友和铭铭积极交流，主动和他成为好朋友。幼儿个案结案记录现有表现我们慢慢发现，铭铭小朋友整理东西的水平也很不错，有时候小朋友将不同颜色的橡皮泥装在一起，他就会即时发现，并且协助他们从新分类装好。于是，我就请铭铭小朋友当小组长，专门负责收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的过程中，铭铭与小伙伴们主动交流，和他们成为了好朋友。从那以后，我们慢慢发现，铭铭小朋友能够坐得住了，而且做事情也变得认真起来了。

(完整)高三学生成长个案分析

艰辛付出总有开花结果的那一天 ----“问题学生”成长个案分析一、个案情况概述小李同学是我班的一个男生，由于纪律散漫、学态不端、严重违反学校的纪律，被学校留校查看，高二时分到我班。为了教育好他，我们学校给他一学期改正期，虽然经过这次处分教育，他的违纪行为有所收敛，但很多长年养成的坏习惯无法彻底根治，刚上了高二时上课讲话、睡觉、吃东西、迟到、玩手机、体育训练不认真或早退、周末逃课都时有发生，被科任老师投诉最多的是他，班主任工作经验告诉我，小李同学出现的这种情况，如果不及时纠正，他会越走越远，后果有可能再次被劝退。如何帮助他树立正确的人生观，培养良好的学习习惯，克服自暴自弃心理，走出这个阴影呢？于是我决定借助其他课任老师和家长力量，通过大家齐心协力的耐心疏导、启发帮助他走出这个阴影。终于在高二第一学期学期成绩逐步上升，各方面也取得了很大进步。二、问题分析及诊断小李同学从小父母离婚，他和母亲一起住在一起，父母为了弥补离婚对他的伤害，想方设法给他更多的爱，从小就过分溺爱他。父亲虽然对他的要求很高，但见面的机会比较少，鞭长莫及，母亲的过分溺爱加上缺乏科学教育方法，使他从小就养成很多坏习惯，进入高中学科的难度加大、内容增多的情况下，他开始学习成绩的下滑是正常的。他学习上有困难的主要原因是：他指控能力差，被老师和父母批评多，鼓励少，老师教育也缺乏计划性。他也一直没有尝到学习的甜头，反而在内心感觉老是遭到别人的责骂和奚落。到后来，他对自己的学习和行为就无能为力和放任自流了。所以，越来越自卑，越来越沉溺于游戏，越来越放纵自己，甚至自己原谅自己，容易的知识就学点，稍难的就轻易放弃。这样成绩越来越差，丧失了自信心和进取心。由于不能正确面对这些挫折，被焦虑和恐惧等因素所影响，自暴自弃，试图在玩中麻痹自己，从而陷入失败的恶性循环之中。但从他的行为来看，他潜意识是要求上进的。三、辅导策略和过程 1、动之以情，晓之以理，约之以法动之以情，就是对他进行“爱的教育”，对违纪从细微的情感处着手，把“情”放在“理”的前面。情是学生接受教育的前提，教师要对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师、信其道”，自觉愉快地接受老我的教诲。晓之以理，即是说教，解决他的认知问题，让他明白道理。约之以法，就是用校纪班规“管”住他，违反纪律按班规处理。我经常性找他谈心，

幼儿个案跟踪记录(语言活动)

幼儿个案跟踪记录（语言活动）观察日期：2011年9月----2012年7月幼儿姓名：吴志鹏年龄：5岁半——6岁半班级：大班情况分析：吴志鹏在同班及同龄的幼儿中，其体、智、德、美等各方面均在中上水平，每次在课堂上，都能看到他积极举手回答，相比同班的其他幼儿，他特别想说，特别爱说；但是他用语言表达所想时，逻辑思维能力一般，和大多数的幼儿一样，要分几次补充才能够较完整和丰富地把所想表达。如：他看见李四被张三推倒在地上，手被蹭破皮渗血了；他会告诉老师：“李四手这里出血了，是张三推李四的，李四就跌在地上。”相对于其他幼儿，吴志鹏的语言能力在同班幼儿的中上水平。但他言出之前没做思考，说话太快，急着想把说的都说完，导致语言表达不够完整，更谈不上词汇的丰富了。学年总目标： 1、通过创新思维课程的学习，逐步培养其语言表达的完整性，丰富性，从而进一步发展他的语言表达能力； 2、通过创新思维语言活动，发展他的创新思维能力。第一阶段目标、措施：在活动中针对幼儿积极回答的表现，鼓励表扬的同时，要求他回答前先想一想，怎样才能说得更完整，培养他的语言表达的完整性。第二阶段目标、措施：在培养他语言表达完整性的同时，逐步培养他语言表达的丰富性。第三阶段目标、措施： 1、进一步培养孩子语言表达的完整性、丰富性，发展他的语言表达能力。 2、在语言活动中培养孩子的创新思维能力。幼儿个案追踪记录第一阶段：（2011年9月27日）

现在孩子已经进入大班上学期，根据前两周对吴志鹏的观察，发现他是个聪明，思维活跃的孩子，与同龄的幼儿比较，其体、智、德、美等各方面均在中上水平，每次在课堂上，都能看到他积极举手回答，相比同班的其他幼儿，他特别想说，特别爱说；相对于其他幼儿，吴志鹏的语言能力在同班幼儿的中上水平。他所存在的明显不足：言出之前想得不够，说话太快，急着想把说的都说完，导致语言表达不够完整，更谈不上词汇的丰富了。今天活动的内容是《我会编》，我首先请了吴梓媾小朋友在集体面前说出她编的故事，吴梓媾是个性子较慢的人，她站在了集体面前，想了好一会儿，才开始讲故事，不料吴志鹏等得不及了，站起来打断了吴梓媾的讲述：“老师，让我来说，我想好了，她还没想好……”。吴梓媾说完后，我请了吴志鹏说说他编的故事，吴志鹏显得非常的高兴和兴奋，他站起来滔滔不绝的说了起来，但由于他说得较快，思维跟不上，他只好一边重复前面的一句，一边想着后面的内容。他整个故事重复的地方太多。课后，我和吴志鹏谈了一会。首先我表扬了他上课认真听讲，积极开动脑筋思考，大胆回答问题的举动；然后针对他打断吴梓媾讲故事这一行为，讲道理让他明白他的不礼貌之处。对于他的回答，我问他，为什么他整个故事重复的语句这么多，他憨笑地挠头说不知道，然后又说是我后面还有，但是没想好……于是我告诉他，是因为他说话太快了，要求他回答前先想一想，以后可以把话说慢点，慢慢讲，就有时间一边讲，一边想了。（9月30日）这天下午思维班活动课，幼儿们都很活跃，大家分小组讲述时，吴志鹏讲得滔滔不绝，和他一个小组的孩子也听得津津有味，我在旁边也听了，他还是说得快，好几次都重复着前面的一句，也导致用了很多然后、然后……于是，我提醒他说慢点，别急，说慢点。到了个别幼儿在集体面前讲述时间，为了保持吴志鹏的积极性，我第一个请了吴志鹏在集体面前讲述，并要求他，说慢点，让别人听得更清楚。这次由于他在小组已经讲述了一次，而且他按老师的要求别急，慢慢说，他这次讲述讲得比在小组内好多了。第一阶段小结：吴志鹏是个聪明、思维活跃、接受能力较强的孩子，在老师的要求和帮助下，他能停一停，想一想，并调整自己的讲话速度，从9月30日活动中的表现看出，他讲述的能力进步了，他语言的完整性提高了。第二阶段：（2012年3月6日）今天的活动是——游戏一《看图说话五角星法》，幼儿在课堂上带着疑问，带着好奇，认识了和平时不一样的五角星——看图说话五角星。每一次提问，五角星的每个角代表的含义，吴

学生成长记录手册填写

学生自我反思与评价：一、光阴似箭，日月如梭。一眨眼的工夫，一个学期就很快就过去了，又迎来了新的一年，新的学期，又有新的工作等着我们来学，等我们来消化，去理解.在上个学期，我没有好好去学习，去理解，所以在上个学期的考试才会考得那么糟糕，那么差。不过，现在又是新的一年，新的学期，我要整装待发，要以一个全新的我去迎接这个学期的起点站，奋发图强，永不停步。二、本人能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感，乐于助人，关心同学，与同学相处融洽；学习上刻苦努力，思维活跃。是一个正直诚恳，听话懂事，诚实质朴的学生。老师和同学都很喜欢我。学习上虽然很努力，但学习方法不是最佳，所以成绩还不够理想。希望在以后的学习和生活中，能探索出适合我自己的高效的学习方法。三、我能够尊敬师长，团结同学，基本上能遵守校纪校规。本人自控力还可以，但是也要提高自身的分析识别能力。以后我会在各个方面能够独立自觉，自己管理自己。在学习上，我有提高各科成绩的良好愿望，但这不能只是口头上说说而已，我要用自己的行动来表明我的决心，迎接每一个崭新的明天！四、本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。这个学期，我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。五、在这个学期里，我不能像上个学期一样浪费时间，不懂得珍惜时间，所以，我要在这个学期里自我反思，要珍惜现在的时间，不会再浪费时间了。老师讲的课我没有听懂或者是没有听清楚，下课后，我要马上跑去问老师，直到弄懂课时，要专心听讲，不可以跟前后左右讲小话，要勤做笔记，把老师讲过的重点记下来。回到家里，把今天老师讲过的课文复习一遍，再做老师布置的作业。我会在这个学期里好好学习，争取用优秀的成绩汇报爸爸妈妈。六、本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。七、考试技巧贵在练习。生活之中，我还要多多加强自己的练习和复习，考试之前制定周详的复习计划，不再手忙脚乱，没有方向。平日生活学习中学会积累，语文积累好词好句，数学也要多积累难的题目，英语则是语法项目。对做完形填空等练习题也是提高英语的好方法。八、各科老师，我希望老师不要对我失去信心，虽然我这次考得并不理想，但是我相信自己的实力。下一次考试，我一定会努力的！九、金无足赤，人无完人.十全十美的人在现实生活中是不存在的。可是每个人都有优点，也有缺点。既有长处，也有短处。我一定会努力借鉴别人的优点和长处。在期末考试中，

中班幼儿个案追踪记录_幼儿个案追踪

中班幼儿个案追踪记录_幼儿个案追踪玥妤是我班一个活泼好动，思维敏捷能、言善辩的小女孩，她的双手总喜欢摆弄些插塑、小人书、画笔等物品，绘画活动开始了，他趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就去岛乱旁人绘画，当老师走近她时，就对你笑嘻嘻的“老师我不会画。”让你又好气又好笑。虽然她反应快、灵活、爱动脑，是个聪明的孩子。但她好动管不住自己，上课不遵守纪律，插嘴、坐不住……在一日生活活动环节中，如餐点前后、晨间活动中总是拿些老师教具、小人书、油画棒、教室内作品陈设等等玩或摆弄；在区域活动时发生争执现象，经常有小伙伴告状“老师，别人的东西玥妤总说是自己的，与家长交流，妈妈说在家也是这样，好动，管不住，所以巴不得他天天上幼儿园，省事，上幼儿园妈妈就叮嘱孩子听老师的话。分析原因:（1）家庭教育的原因，由于父母老人的宠爱倍至，尽其所能满足其需要，在园显得随心所欲，在家里想干什么就干什么。（2）缺少玩伴，由于现今都是独生子女，他与其他孩子玩耍机会少，常常只他一个人在家里玩，使他难以体会到与他人合作游戏的快乐。（3）天资聪颖，思维敏捷，接受能力强。采取措施幼儿教育是孩子一生中最基础的教育，它的基础打得好坏，直接影响到孩子的一生。对以上这些原因，我采取了以下的措施：（1）、与家庭合作，进行一致性教育。一次离园后，和孩子妈妈进行了一次长谈，向她反应了孩子在园的这些情况，并向她宣传“合作”对孩子成长的重要性，希望能够引起重视，对他平时的教育工作提出了几点建议，比如，对孩子提出的合理要求我们满足；多带孩子与他人交往，在其交往过程中出现问题时不要过多干涉，平时可以和孩子共同游戏，让孩子慢慢体会

学生成长记录袋样本

学生成长记录表

学生档案袋学生快乐成长记实袋——学生档案袋评价记录表（一）我快乐成长：__________________________________________________________ 自我评价：____________________________________________________________ 同学评价：____________________________________________________________ 我的反思：____________________________________________________________ [说明] 1．每周记录自己认为很快乐、值的记录的事。 2．利用每周的班会进行小组分享。 3．可以从朗读、表达、操作、才艺等方面记录。学生课堂参与评价表——学生档案袋评价记录表（二）我的座右铭：_________________________________________________________ 我的学习收获：________________________________________________________ 自我评价：____________________________________________________________ 同学评价：____________________________________________________________ 我的反思：____________________________________________________________ [说明] 1．每周记录自己在学习中一些重要的收获。 2．利用每周的班会进行小组分享。 3．可以从倾听、发言、合作、创新等评价。 4．学生还可以根据自己的情况，分科归类记录。学生项目参与评价表——学生档案袋评价记录表（三）项目简介：____________________________________________________________ 自我评价：____________________________________________________________ 同学评价：____________________________________________________________

单亲家庭学生个案教育成长记录

单亲家庭学生个案教育成长记录（1）基本情况：王xx，7岁，是个非常淘气的男孩子。他精力充沛，常和同学追逐打闹，弄得浑身脏兮兮的。越不让做的事他越做，如爬乒乓球台、踩花池、滑楼梯栏杆等，真是让老师头疼。母亲改嫁，父亲外出打工，常年随奶奶一起生活。自我约束立极差，个人卫生也非常差。但干起活来不怕脏不怕累。书写很乱，我经常让他重写，但看着他他就写得认真点儿，不看他他就随随便便一写就交上了。个案分析： 1、这是一个比较好动的男孩子，拥有充沛的精力，喜欢一些危险的游戏，极具探险精神。这是多数男孩子的天性。 2、他上课时不专心听讲，一方面说明他注意力不能集中，另一方面也说明可能是听不懂老师讲课或是老师讲的内容对他没有吸引力。 3、他上课能举手发言，作业虽然写得潦草但能完成，这些都说明他想学习，想学好，但不知如何去做。 4、他只是在遵守纪律、学习方面表现的差一些，在其他方面，如劳动、体育、卫生等方面表现都很棒。 5、家长不会教育孩子，教育方法不恰当。他们由于自身工作原因，与孩子沟通太少，只知道打骂，却没想到要去了解孩子的内心世界。教育方法： 1、事例引导

我常把报纸上刊登的、电视上播出的及身边发生的与学生有关的安全事故讲给他听，用活生生的事例引导他认识到做危险游戏的危害，告诉他老师不让他做是为他的安全着想，使他感受到老师对他的关心。 2、我能行！根据他的情况，我对自己的教学设计适时进行调整，课堂上时时关注他，有意把简单的问题留给他，让他回答。发现他能专心听讲，举手发言就表扬他，鼓励他，树立他的自信心，让他感觉到“我能行！”。 3、配备小“导师” 为了提高他的学习成绩，我帮他安排了一个小“导师”，让一个各方面都很出色的同学和他同桌。晨读课上教他读课文，课余时间提他默生字，督促他上课时专心听讲，认真完成作业，使他逐步养成良好的学习习惯。 4、你真棒！抓住他在劳动、体育方面的出色表现，告诉他“你真棒！”。号召全班同学向他学习，让他看到自己的优点。相信自己只要努力，在学习上也能很出色。 5、加强家校联系人们常说：“有什么样的家庭环境，就会陶冶出什么样的孩子。”的确，家庭环境对孩子的教育成长影响重大。为了孩子的进步，我经常利用打电话、写纸条等方式与家长交流，取得他们的配合。让他们在家里督促孩子完成作业，多鼓励孩子。遇到问题时不打骂孩子，及时和老师沟通，共同想出解决问题的办法。教育效果：

幼儿园个案跟踪观察记录表

幼儿园个案跟踪观察记录表班级小（5）班姓名曹可欣性别女观察日期12.6-12.12 记录老师王晓红实况记录曹可欣小朋友吃饭不专心，速度很慢。很多时候需要老师多次提醒，或者直接老师喂饭。对于自己不喜欢吃的菜，就会扒在一边不碰。情况分析与曹可欣妈妈沟通后了解到，在家里吃饭，一般都是奶奶喂。在家的时候，小朋友吃饭吃的慢，奶奶就很主动的喂饭。导致现在孩子在园吃饭需要老师多提醒，不会主动把饭放进嘴巴里，不会自己很认真的吃完一顿饭。措施与方法对于吃饭问题，我也及时的与曹可欣妈妈沟通。妈妈很配合，说在家会鼓励孩子自己吃饭，拒绝奶奶喂饭。在园，老师也会在与孩子单独沟通的情况下，多鼓励孩子自己吃饭，鼓励孩子不挑食。

实况记录吴翼飞常常小便小在身上，这都是由于吴翼飞小朋友的爸爸、妈妈、奶奶、爷爷平日里对吴翼飞太过宠爱，在家中什么事情都不让他做，都由他爸爸、妈妈、爷爷、奶奶来帮她做，导致才会出现吴翼飞小朋友这些不良情况。又由于，他们家周围没有和他同龄的幼儿，所以，吴翼飞妍朋友性格比较内向的一个因素。情况分析该幼儿是一个性格比较内向的小男孩，平时和小朋友之间很少交流，总是一个人玩耍，不爱和其他小朋友们一起玩。在学习方面比其他小朋友接受新事物的能力要较差，所以其他小朋友也就不太爱和他玩耍，这也使得他更加内向，不爱说话了。在日常的生活方面吴翼飞的生活自理也比较弱，吃饭时不愿吃完午餐，到最后总是要老师来喂他吃饭。午睡时，也不能独立的穿脱自己的衣裤，总是需要同伴们的帮助。天气冷了，小便时常要小在身上，而且不愿意告诉老师。措施与方法教育措施： 1、加强家园联系，让孩子的家长树立科学的育儿观念。 2、通过与幼儿家长的交流，让幼儿家长与我们老师相互配合，共同正确引导幼儿。效果反思通过两个月的适应，他渐渐融入这个集体的生活了，在平时生活中尽量让他自己动手。在园老师可以用自己的特殊身份在生活中像一位妈妈一样引导她、关心她。也要保持老师的理智。发现引导他改进不足。促进他各方面健康的发展提高生活的自理能力等。如生活中多一点安抚、也不妨对他的进步以亲亲额头、脸蛋予以鼓励。对他的错误也应该认真、严肃指出。

小学生个案记录与分析

学生个案教育记录基本情况：刘佳伟，7岁，是个非常淘气的男孩子。他精力充沛，常和同学追逐打闹，弄得浑身脏兮兮的。越不让做的事他越做，如爬乒乓球台、踩花池、滑楼梯栏杆等，真是让老师头疼。上课时，他不专心听讲，老师一不注意，他就用书挡着脸趴在位上玩铅笔、橡皮。有时他看别人举手他也举手，但站起来却不知道说什么，就呆呆地站在那儿，把学生们引得哈哈大笑。靳一辰的字写得非常潦草，常把看他写作业的同学气得跑来找我说再也不愿意看着他了。我经常让他重写，但看着他他就写得认真点儿，不看他他就随随便便一写就交上了。个案分析： 1、这是一个比较好动的男孩子，拥有充沛的精力，喜欢一些危险的游戏，极具探险精神。这是多数男孩子的天性。 2、他上课时不专心听讲，一方面说明他注意力不能集中，另一方面也说明可能是听不懂老师讲课或是老师讲的内容对他没有吸引力。 3、他上课能举手发言，作业虽然写得潦草但能完成，这些都说明他想学习，想学好，但不知如何去做。 4、他只是在遵守纪律、学习方面表现的差一些，在其他方面，如劳动、体育、卫生等方面表现都很棒。 5、家长不会教育孩子，教育方法不恰当。他们由于自身工作原因，与孩子沟通太少，只知道打骂，却没想到要去了解孩子的内心世界。教育方法： 1、事例引导我常把报纸上刊登的、电视上播出的及身边发生的与学生有关的安全事故讲给他听，用活生生的事例引导他认识到做危险游戏的危害，告诉他老师不让他做是为他的安全着想，使他感受到老师对他的关心。 2、我能行！根据他的情况，我对自己的教学设计适时进行调整，课堂上时时关注他，有意把简单的问题留给他，让他回答。发现他能专心听讲，举手发言就表扬他，鼓励他，树立他的自信心，让他感觉到“我能行！”。 3、配备小“导师”

成长记录表

学生成长记录表学生档案袋学生快乐成长记实袋——学生档案袋评价记录表（一）我快乐成长：__________________________________________________________自我评价：____________________________________________________________

同学评价：____________________________________________________________我的反思：____________________________________________________________ [说明] 1．每周记录自己认为很快乐、值的记录的事。 2．利用每周的班会进行小组分享。 3．可以从朗读、表达、操作、才艺等方面记录。学生课堂参与评价表——学生档案袋评价记录表（二）我的座右铭：_________________________________________________________我的学习收获：________________________________________________________自我评价：____________________________________________________________同学评价：____________________________________________________________我的反思：____________________________________________________________ [说明] 1．每周记录自己在学习中一些重要的收获。 2．利用每周的班会进行小组分享。 3．可以从倾听、发言、合作、创新等评价。 4．学生还可以根据自己的情况，分科归类记录。学生项目参与评价表——学生档案袋评价记录表（三）项目简介：____________________________________________________________自我评价：____________________________________________________________同学评价：____________________________________________________________我的反思：____________________________________________________________

小学生个案观察记录精编版

小学生个案观察记录一、基本情况郭某某，男，九岁，一年级，曾经留级一年。他是老师眼中的问题学生，也是学校里小到普通同学、老师，大到校长主任眼中的头疼人物。他的座位在老师讲桌旁边靠近前面墙的位置，上课有多动的小毛病，上课不认真听讲、爱说话，有暴力倾向、攻击他人的行为，处于同学中的边缘人。二、主要行为初见，郭某某是个可爱的孩子，笑容甜美，觉得童言无忌，可是老师多次把他叫到办公室之后才惊觉他存在问题。 1 散乱的，无目的的乱发脾气； ①周三的美术课上，在老师发绘画纸之前他在座位上来回扭，老师让他安静下来否则不给纸，结果他大骂老师，还说要打老师。 ②周五的上午第一节课语文，老师讲着新的课文，这是郭某某突然大声喊叫起来，用力摔砸自己的书本。 2 争夺玩具，咬人，踢打同伴； ①张某和他一起走，结果他“一气之下”把张某的铅笔盒扔进厕所的便盆里； ②在厕所里欺负他认为看不顺眼的同学，把自己的尿都尿在王某身上； 3 对年轻老师的欺负，不听从指导 4 不喜欢和他人接触 5 作业脏乱三、诊断分析郭某某的种种表现都接近于攻击性行为。根据班图拉的社会学习理论,儿童攻击性的行为是通过外部强化、替代性强化和观察与模仿型获得的。就我进行了为期两周的观察和接触，诱发郭某某的存在外部因素和内部因素两种。内部因素：郭某某精力旺盛，活动量大，而且容易冲动。外部因素： ①家庭郭某某的家庭对他的影响很大，他的爸爸是社会上的人，更确切的说是带有黑社会性质的，在孩子面前总是不加节制甚至是自豪地说自己那些打打杀杀的事情，向孩子灌输一些不正确的想法，由于孩子往往对父亲带有单纯的崇拜，这时的他们对是非区分能力不强，久而久之郭某某就认为爸爸那些事情是对的，进而模仿。他的妈妈管教孩子，用郭某某自己的话来说，他一点不怕挨打。从老师那里得知，郭某某妈妈对孩子的管教就是打为主，以前他表现稍不好，一旦被请家长了，回家去就是一顿暴打。这渐渐使得他认为做错了就要用打来解决。和他妈妈谈过，她竟然说“能毕业就行，不怕”。 ②教师在郭某某的短暂两年的一年级生活中，换过三个班主任。通过询问其他老师，才知道，由于多次管教郭某某却没有改正的迹象，所以几乎每个任课老师都放弃他了。就我多次看到，老师看到他犯错就大声呵斥他，有次温柔对待却是因为老师身体不舒服。稍有犯错，班主任就给校长主任打电话，要求把郭某某送到校长室，到最后老师说“我找人收拾你”的时候，郭某某自己就说“去校长办公室么”，听到他这样说心里一片凄凉，他竟然已经习惯了。就连副科老师也避他如蛇蝎，甚至当着孩子的面对班主任说“我上课不要他，要不耽误我，也怕出事”。

幼儿个案追踪观察记录表

幼儿个案追踪观察记录表班别大三班观察人（教师）何青观察日期 2011.10.18 幼儿基本情况幼儿姓名欧子睿家庭基本情况父亲学历高中幼儿年龄 5 母亲学历高中观察记录欧子睿在班里算是一个比较有个性和有攻击性强的幼儿，经常捣乱，小朋友告状对象最多的是幼儿之一就是他。为了找到减少其捣乱的次数的办法，我一直在观察他。今早他在图书区活动时，因为人多，他就和彭程拿着一本书到自己位置上看。看了大概五分钟，欧子睿便拿起书斜立起来，靠在椅背上，接着用手钻到书和椅背之间构成的三角体里，同时还哈哈笑起来。彭程见到后，也拿着自己的书立直，把欧子睿的书打开并放到自己的书上，他们的屋子就建起来了。以往，对欧子睿来说，只有他拿别人的东西，没有别人拿他东西的可能。可这次，他和彭程能友好的拿着书一起“盖房子”，刚好体现了他的进步。观察分析欧子睿在图书区人多的时候知道拿着书到自己的位置上和小朋友一起看，说明他学会了迁让；当他同意彭程拿他的书一起“盖房子”说明他愿意跟小朋友分享；而他们那书来“盖房子”则体现了再孩子眼里，书不仅拿来看，还可以拿来玩；在孩子的世界里，任何东西都有可能可以构建出他们所见过的经历过的。由此可见，幼儿的关键经验帮助幼儿构建其新的经验，从而成就了幼儿的成长。教育措施拟采取何种经观察发现，欧子睿捣乱的原因之一就是觉得无聊，如果他沉浸于他感兴趣的事，自然就不会去捣乱，因此解决他捣乱的办法是让他进行他感兴趣的活动。而他跟其他小朋友发生冲突的大部分原因是争抢玩具，其根本原因是没掌握好友好的交往技巧。其解决的办法是教会他友好的交往技巧，同时让他体验到跟其他小朋友友好相处的快乐，如以上案例。