§3.3 细胞核——系统的控制中心教案
《细胞核——系统的控制中心》教案
《细胞核——系统的控制中心》教案教学目标：1、知识目标阐明细胞核的结构和功能。
2、能力目标通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能，细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。
3、情感、态度价值观目标（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
（2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
重难点：1、细胞核的结构和功能。
2、理解细胞核是生命系统的控制中心。
教学方法：讲授法、演示实验法、提问法、谈话法教具：多媒体课件、教材、课标、教参教学过程：Ⅰ引言展示克隆羊多利诞生的示意图。
提问：1、从遗传学角度来看“多利”的真正母亲是谁？为什么？2、根据此实验能得出什么结论？观察、分析、总结结论：说明多利羊的性状遗传主要与细胞核有关。
为什么会这样，与细胞核的功能密不可分，这节课就让我们去探究这个问题呢？首先介绍一下细胞核的基本知识。
Ⅱ复习旧知识提问全班：是不是所有真核细胞都有细胞核？（引导学生回忆哺乳动物成熟红细胞）（学生回答：哺乳动物成熟的红细胞、高等植物成熟的筛管细胞没有细胞核）绝大多数真核细胞都有一个细胞核，细胞核在细胞的生命活动中起什么作用？引入新课。
Ⅲ讲授新课一、细胞核的功能请学生看课本52—53页的资料分析，思考并讨论后面的题目。
逐个分析资料中的实验，引导学生自己得出结论。
1、资料一：提问：1. 这说明美西螈皮肤的颜色是由什么控制的？（学生回答：细胞核）2. 从以上两个例子，你们认为生物体性状的遗传主要是细胞核还是细胞质控制？（学生集体回答：细胞核）强调细胞核能够控制生物体的遗传。
2、资料二：PPT逐步打出蝾螈受精卵横缢实验，引导学生自己得出结论。
介绍实验：提问：从这两个实验可以看出细胞核与细胞的分裂和分化有什么关系？（结论：细胞核能控制细胞分裂分化）3、资料三：变形虫切割实验，介绍变形虫是单细胞生物，它的一切生命活动都由一个细胞完成。
PPT逐步显示实验过程。
提问：从以上实验，你们能得出什么结论？（学生回答：细胞核能够控制细胞的生命活动）4、资料四：伞藻嫁接与核移植实验。
三《细胞核——系统的控制中心》教案
第三章第3节细胞核——系统地控制中心课前预习学案一、预习目标1．细胞核地结构与功能.2．尝试运用科学探究地方法分析资料.二、预习内容（一）细胞核地结构与功能1.在细胞核中，核膜具有双层膜把与分开；染色质由和组成，其中是遗传信息地载体；核仁与地合成以及地形成有关；核孔可实现核质之间频繁地和.2.细胞核中有DNA，DNA和蛋白质紧密结合成.和是同样地物质在细胞不同时期地两种存在状态.3．D NA上贮存着.在细胞分裂时，DNA携带地从亲代细胞传递给子代细胞，保证了亲子代细胞在上地一致性.4．对细胞核功能地较为全面地阐述应该是：细胞核是库，是细胞地控制中心.细胞既是生物体地基本单位，也是生物体地基本单位.（二）模型构建模型地形式很多，包括模型、模型、模型等.在设计并制作细胞模型时，、是第一位地，其次才是模型地美观与否.三、提出疑惑课内探究学案一、学习目标1．简述细胞核地结构与功能.2．运用科学探究地方法分析资料.教学重难点1.细胞核地结构与功能.2．理解细胞核是细胞生命系统地控制中心.二、学习过程（一）.细胞核地功能将变形虫切成两植_______________________________________________________________________(二)细胞核地结构1.核膜结构:_________层膜结构.作用:_______________________________________2.染色质(1)组成:____________________________(2)染色质与染色体地相互转化染色质(________________)染色体(________________)染色质3.核仁作用:_______________________________________________________特点:________________________________4.核孔作用:__________________________________________________________________是大分子物质如____________和_____________进出细胞地通道.三、反思总结四、当堂检测1．细胞核中，实现核质间频繁地物质交换和信息交流地结构是 ( )A．核膜 B．核仁 C．核孔 D．核质2．以下关于细胞核地叙述中，正确地是 ( )A．核膜为双层膜，外膜地外表面附着有很多核糖体B．在不同地细胞内，核仁地大小和数目都是一定地C．细胞核内地液体属于细胞液D．核孔是包括DNA在内地高分子物质任意通过地通道3．细胞核中易被碱性染料染成深色地结构是 ( )A.核膜B.核仁 C．染色质 D．核液4．细胞核与细胞质之间大分子物质交换地通道是 ( )A.内质网B.核孔 C．核膜 D．染色质5．细胞核中与核糖体地形成有关地结构是 ( )A.核膜 B．染色质 C．核仁 D．核孔6．如图为细胞核结构模式图，试回答：(1)图中对核内物质起屏障作用地是[]，它是由层膜构成地，细胞质合成地组蛋白等蛋白质是通过其上地[]进入细胞核地.(2)细胞核行使遗传功能地重要结构是[]，遗传信息存在于其组分地上.(3)结构[②]地功能是.课后练习与提高1、如图示科学家进行变形虫地切割实验，这个实验最能说明（）A、细胞核控制细胞地遗传B、细胞质控制细胞地遗传C、细胞核是控制细胞代谢地中心D、细胞质是控制细胞代谢地中心2、有人利用真核单细胞生物a、b做了如下实验，这个实验最能说明地问题是（）A、控制c性状发生地遗传信息来自细胞核B、控制c性状发生地遗传信息来自细胞质C、c性状发生是由细胞核和细胞质地遗传信息共同决定地D、细胞核内地遗传信息控制生物一切性状地发生3、（2007江苏高考）关于细胞结构与功能关系地描述中，错误地是（）A、细胞质基质不能为细胞代谢提供ATPB、细胞膜上地糖蛋白与细胞表面地识别有关C、细胞核是细胞遗传和代谢活动地控制中心D、细胞若失去结构地完整性将大大缩短其寿命4、（2008青岛模拟）下列细胞或细胞结构中能合成多糖地有（）①叶绿体；②肝细胞；③S型肺炎双球菌细胞；④核糖体；⑤骨骼肌；⑥高尔基体.A、②③⑤B、②③⑤⑥C、①②③⑤⑥D、①②③④⑤5．染色体地主要成分是( )A．DNA和糖类 B．DNA和蛋白质 C．RNA和糖类 D．RNA和蛋白质12．下图所示为用一根玻璃针将一个变形虫切成两半，有核地一半能继续生存，无核地一半死亡.如果将一个变形虫地核取出，无核部分能短期生存，但不能繁殖后代，单独地细胞核则无法生存.如果在去核3天后，再植入一个细胞核，这个变形虫生活正常.请据图回答：(1)正常细胞中，核与质地关系是.(2)去核后地变形虫仍能生活一段时间地原因是.(3)从上面地材料中你可以得出地结论是.附答案课前预习学案课内探究学案（一）.细胞核地功能1.细胞核功能地实验探究伞藻“2.细胞核地功能细胞核是细胞代谢和遗传地控制中心(二)细胞核地结构1.核膜版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.Zzz6Z。
3.3《细胞核——系统的控制中心》学案设计无答案
3.3 细胞核-----系统的控制中心教学目标：（1）阐明细胞核的结构和功能。
（2）尝试制作真核细胞的三维结构模型（3）认同细胞核是生命系统的控制中心（4）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦教学重点：细胞核的结构和功能细胞是一个有机的整体教学难点：理解细胞核是生命系统的控制中心【自学案】一、细胞核的分布与功能1.分布在光学显微镜下最容易观察到的细胞结构是__________，除高等植物成熟的_______细胞和哺乳动物成熟的_________细胞等少数细胞外，真核细胞都有细胞核。
2.功能阅读分析：阅读P52资料分析，回答下列问题：（1）我们可以根据变形虫的试验，得出什么结论？__________________________________________________________________________（2）伞藻嫁接、核移植实验，说明生物体形态结构的建成主要与谁有关？__________________________________________________________________________（3）你能总结出细胞核有哪些功能吗？_________________________________________________________________二、细胞核的结构1. 看图填空：( )（）（）( )较全面的阐述细胞核的功能____________________________________________。
2. 染色质染色质是细胞核内容易被________________染成深色的物质，呈_________状成分:主要由__________和_________组成。
自学检测1、下列有关细胞核的叙述中，错误的是（）A．是细胞新陈代谢的主要场所B．是细胞遗传特性和代谢活动的控制中心C．是遗传物质贮存和复制的场所D．具有双层膜的结构2、细胞核中易被碱性染料染成深色的是（）A．核膜 B.核仁 C.核液 D.染色质3、染色质和染色体的正确关系是（）A．同种物质在同一时期的两种形态B. 不同种物质在同一时期的两种形态C. 不同种物质在不同时期的两种形态D. 同种物质在不同时期的两种形态【探究案】一、细胞核的结构及各部分结构的功能1、核膜（1）结构。
33《细胞核——系统的控制中心》教案.docx
第3节细胞核——系统的控制中心一、教学目的：♦知识与技能1.阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2.尝试制作真核细胞的三维结构模型。
♦过程与方法1.通过白主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。
2•培养学生设计实验、分析实验结果的能力。
♦情感态度与价值观1.通过各实验的资料分析，使学牛体验科学工作的方法和过程，增强学牛探索新知识的欲望和创新意识。
2.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦二、教学重点：细胞核的结构和功能三、教学难点：理解细胞核是细胞牛命系统的控制中心四、教学手段：多媒体五、教学过程:图片：黑白美西嫄美西嫄是一种两栖类动物，根据肤色的不同分为黑白两种。
科学家用黑口两种美西嫄（-•种两栖动物）做实验，将黑色美西嫄胚胎细胞的细胞核取岀来，移植到口色美西嫄的去核卵细胞中。
移植后长大的美西嫄，全部都是黑色的。
［动画展示］问题：从这个实验中，你能得出细胞核具有什么作用？实验2：伞藻的嫁接与核移植实验图片：伞藻伞藻是单细胞的绿藻，分为帽、柄和假根，其中细胞核位丁•假根部位。
帽的形状冇两种：一是菊花形，一是金形。
是什么决定了伞帽的形态呢？科学家发现：伞藻的再生能力很强，切除个帽之示，很短时间内能够生出新的伞帽。
于是，利用此特性，设计了伞藻嫁接实验。
动画展示伞藻嫁接实验通过嫁接实验，能准确得出是哪部分结构决定了伞帽的形态吗？为什么？教师点评：伞藻嫁接实验设计不严谨，不能确定是假根中的细胞核还是细胞质控制着伞藻的帽形。
问题：你能设计出一个更严谨的实验吗？动価展示伞藻的核移植实验现在，你认为是什么控制着伞藻帽形的遗传？图片：黑白美西嫄、多利羊、伞藻、以及人的一些性状图片（耳垂、眼睑等）教师总结：生物体所表现出来的形态结构、生理特性、行为方细胞核控制着美四嫄皮肤颜色的遗传不能，因为假根部分还有部分细胞质存在，所以不能排除细胞质的影响。
细胞核决定了牛:物体的形态建成思考回答：核移植实验细胞核回忆原有知识作答细胞的工长，分裂和分化，细胞的摄食，对外界刺激的反应等等式统称为性状。
《细胞核——系统的控制中心》教案
城东蜊市阳光实验学校第3章细胞的根本构造第3节细胞核——系统的控制中心一、教学目的：知识方面：说明细胞核的构造和功能。
技能方面：尝试制作真核细胞的三维构造模型。
情感态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
二、教学重难点：几细胞核的构造和功能、制作真核细胞的三维构造模型是本节的重点；理解细胞核是细胞生命系统的控制中心是难点。
三、教学用具：ppt。
四、课前准备：要求学生复习初中关于细胞的构造的知识。
五、教学课时：2课时六、教学过程七、板书设计第3节细胞核——系统的控制中心一、分布：绝大多数真核生物细胞中。
⏹原核生物细胞中没有真正的细胞核。
⏹某些真核细胞没有细胞核，如哺乳动物成熟的红细胞、高等植物成熟的筛管细胞。
二、构造1、核膜：〔双层膜构造〕①包围在细胞核外围的双层膜构造，是核的边界，把细胞质与核内物质分开。
②两层膜之间有10～50nm的空隙，称为核周腔。
⏹在某些细胞中，可看到核周腔同粗面型内质网的腔隙相连通。
③在核膜外层的外外表附着有核糖体。
④核膜上有大量的多种的酶，有利于各种化学反响的顺利进展。
⑤核膜在细胞有丝分裂过程中表现出周期性的消失和重建。
⑥核膜是选择透过性膜，控制着细胞核与细胞质之间的物质交换，对核内物质有保护作用。
⏹核膜具有屏障作用，其特殊功能之一就是把核酸,尤其是DNA集中在细胞核中。
⏹水分子以及离子、葡萄糖、氨基酸等小分子物质可以自由通透核膜。
⏹核膜对某些离子(如Na+)有一定的屏障作用〔可是不属于主动运输过程〕。
⑦核孔：在核膜上，有许多部位核膜内外两层互相连接，形成了穿过核膜的核孔。
⏹核孔是细胞核与细胞质之间进展物质交换的通道。
⏹大分子物质进出细胞核必须由核孔通过，如细胞质中的蛋白质进入细胞核和细胞核中的信使RNA〔mRNA〕到细胞质中去⏹核膜是唯一可让大分子物质通过的生物膜——其上有核孔。
⏹生物大分子可自由通过的细胞构造有：细胞壁、细胞核膜。
2、核仁①细胞分裂间期核内最显著的构造——折光性较强；②通常是匀质的球形小体；③高度动态的构造——在细胞周期中有规律地消失和重建；④与核糖体的形成有直接关系——是核糖体RNA〔rRNA〕合成、加工和核糖体亚单位的装配场所。
人教版高中生物必修一3.3《细胞核——系统的控制中心》学案
第三章细胞的基本结构第3节细胞核—系统的控制中心（第一课时）授课班级：高一（8）班授课地点：多媒体（2）授课时间：2017年11月16日周四上午第三节授课教师：倪会玲一、【学习目标】1、知识目标：阐明细胞核的结构和功能。
2、能力目标：尝试设计灰羊羊生一只小白羊的实验过程。
3、情感目标：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
二、【重点、难点】1、重点：细胞核的结构和功能。
2.难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
三、学习过程【自主学习】（一）细胞核的功能阅读P52—53资料分析并讨论下列问题：1.资料1：美西螈的肤色由细胞核还是细胞质控制？讨论：此实验完善吗?如果不完善还应该做怎样的补充？结论:美西螈皮肤颜色的遗传是由________________控制的。
2.资料2：细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？结论: 蝾螈的细胞分裂和分化是由__________控制的3.资料3：可以得出什么结论？结论: 变形虫的分裂、生长、再生和应激性是由__________控制的。
4.资料4：说明生物体形态结构的建成，主要与细胞核还是细胞质有关？结论: 生物体形态结构的建成是由____________控制的。
5.你认为细胞核具有什么功能？大量事实表明，细胞核控制着细胞的________和_______。
[能力提升]请同学们帮助灰羊羊设计一个方案，实现它生一只漂亮的小白羊的梦想？（二）细胞核的结构（1）核膜结构： _____层膜，其上有核孔，实现核质之间频繁的________和__________。
成分：主要是___________和____________功能：（1）起屏障作用，把____________和___________分开。
（2）控制离子和小分子物质进出细胞。
（3）核孔是大分子物质（如RNA和蛋白质）进出细胞核的通道（3）核仁：与某种RNA的合成以及______________的形成有关。
（4）染色质：主要成分有_______ 和_______；DNA是遗传信息的载体；[合作探究]1．核孔是不是一个真实的孔？大分子物质是不是都能通过？说明核孔是否具有选择性？2．代谢越旺盛的细胞，蛋白质合成和核质之间物质交换越频繁。
《细胞核-系统的控制中心》教案
一、教学目标]
知识目标
1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系.
2．描述染色质的组成及与染色体的关系。
能力目标
1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。
2．形成结构与功能相适应的生物学理念。
情感态度与价值观
通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
二、教学重点
1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。
三、教学难点
1、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。
四、教学方法：讲授法、问题教学法、自主探究法、类比教学法。
五、课前准备：多媒体课件。
六、板书设计：
第三节细胞核──系统的控制中心
一、细胞核的功能：控制细胞的代谢和遗传 +遗传信息库
二、细胞核的结构。
友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！。
(完整word版)细胞核--系统的控制中心教案
一、教材分析（一）教材的地位和作用《细胞核——系统的控制中心》生物必修一模块——《分子与细胞》中第三章第三节。
细胞核是细胞的重要组成部分，学生在前面学习的基础上，通过本节课的学习，对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面和完整，进而从生命系统的角度认识细胞是一个统一的整体，为以后的学习做铺垫。
如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
同时，教材的设计也创设了有利于学生开展探究性学习的情境，让学生在探究分析、交流与探讨中对细胞核的的重要性以及结构与功能相适应的观点有深刻的领会，也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
同时也为继续学习必修2《遗传与进化》及必修三《稳态与环境》打下很好的基础。
（二）教学目标（1）知识与技能1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系；2．尝试制作真核细胞的三维结构模型。
（2）过程与方法1．通过教学，领悟细胞核的功能、结构以及功能与结构相适应的关系；2．培养学生设计实验、分析实验结果的能力。
(3)情感态度与价值观1．通过资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识和创新的意识；2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
(三)教学重点1、细胞核的结构和功能；2、制作细胞核的三维结构模型。
（四）教学难点]1、领悟细胞核是遗传信息库；2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
二、学情分析学生在初中阶段的学习中，对细胞的结构已有了初步的认识，经过前面内容的学习，学生对细胞各部分结构和功能有了进一步的认识，但还需要引导学生形成统一的认识，构建知识的整体性。
|三、教学方法本节课以指导学生进行探究性学习与合作学习相结合的方式展开教学的。
这是根据教师在教学中设计的教学目标和教材内容特点来合理选择的。
探究性学习是发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，合作学习是学生通过合作，构建和内化知识的学习过程。
教案：细胞核——系统的控制中心
教案：细胞核——系统的控制中心第一章：细胞核的基本概念1.1 教学目标了解细胞核的定义和功能掌握细胞核的结构和特点理解细胞核在细胞中的重要性和作用1.2 教学内容细胞核的定义和功能细胞核的结构和特点细胞核的重要性和作用1.3 教学方法采用多媒体演示和讲解相结合的方式，直观地展示细胞核的结构和功能通过案例分析和讨论，让学生深入了解细胞核的重要性和作用1.4 教学评估课堂问答：学生能够回答关于细胞核的基本概念和作用的问题小组讨论：学生能够参与讨论并表达自己对细胞核的理解和看法第二章：细胞核的结构与功能2.1 教学目标掌握细胞核的主要结构和组成了解细胞核的功能和调控机制理解细胞核与细胞其他部分的关系2.2 教学内容细胞核的主要结构和组成细胞核的功能和调控机制细胞核与细胞其他部分的关系2.3 教学方法通过实物模型和图示，让学生直观地了解细胞核的结构和组成采用案例研究和小组讨论，引导学生深入探讨细胞核的功能和调控机制2.4 教学评估学生能够通过绘图或文字描述细胞核的结构和组成课堂问答：学生能够回答关于细胞核功能和调控机制的问题小组讨论：学生能够参与讨论并表达自己对细胞核与细胞其他部分关系的理解第三章：细胞核的重要性和作用3.1 教学目标理解细胞核对生物体的影响掌握细胞核在遗传、代谢和生长中的作用了解细胞核与疾病和治疗的关系3.2 教学内容细胞核对生物体的影响细胞核在遗传、代谢和生长中的作用细胞核与疾病和治疗的关系3.3 教学方法通过实例和案例，让学生了解细胞核对生物体的影响和作用采用实验观察和数据分析，引导学生深入探讨细胞核在遗传、代谢和生长中的作用3.4 教学评估学生能够通过实例说明细胞核对生物体的影响和作用学生能够分析实验数据并描述细胞核在遗传、代谢和生长中的作用课堂问答：学生能够回答关于细胞核与疾病和治疗的问题第四章：细胞核与疾病和治疗4.1 教学目标了解细胞核与疾病的关系掌握细胞核对治疗的影响和应用理解细胞核研究的重要性和前景4.2 教学内容细胞核与疾病的关系细胞核对治疗的影响和应用细胞核研究的重要性和前景4.3 教学方法通过实例和案例，让学生了解细胞核与疾病的关系和对治疗的影响采用实验观察和数据分析，引导学生深入探讨细胞核研究的应用和前景4.4 教学评估学生能够通过实例说明细胞核与疾病的关系和对治疗的影响学生能够分析实验数据并描述细胞核研究的应用和前景课堂问答：学生能够回答关于细胞核研究的重要性和前景的问题第五章：细胞核研究的应用和前景5.1 教学目标掌握细胞核研究的应用领域了解细胞核对医学和生物科技的影响和潜力理解细胞核研究的发展趋势和前景5.2 教学内容细胞核研究的应用领域细胞核对医学和生物科技的影响和潜力细胞核研究的发展趋势和前景5.3 教学方法通过实例和案例，让学生了解细胞核研究的应用领域和对医学和生物科技的影响采用实验观察和数据分析，引导学生深入探讨细胞核研究的发展趋势和前景5.4 教学评估学生能够通过实例说明细胞核研究的应用领域和对医学和生物科技的影响学生能够分析实验数据并描述细胞核研究的发展趋势和前景课堂问答：学生能够回答关于细胞核研究的应用和前景的问题第六章：细胞核与遗传信息的储存与传递6.1 教学目标理解细胞核内染色体的结构和功能掌握DNA在细胞核内的储存和传递过程了解细胞核在遗传变异中的作用6.2 教学内容染色体的结构和功能DNA的储存和传递过程细胞核在遗传变异中的作用6.3 教学方法使用染色体模型和图示，让学生直观地了解染色体的结构和功能通过实验演示和数据分析，引导学生深入探讨DNA的储存和传递过程6.4 教学评估学生能够通过绘图或文字描述染色体的结构和功能学生能够解释DNA在细胞核内的储存和传递过程课堂问答：学生能够回答关于细胞核在遗传变异中的作用的问题第七章：细胞核对基因表达的调控7.1 教学目标理解细胞核对基因表达的调控机制掌握转录和翻译的过程了解细胞核对生物体发育和生理功能的影响7.2 教学内容细胞核对基因表达的调控机制转录和翻译的过程细胞核对生物体发育和生理功能的影响7.3 教学方法通过图示和模型，让学生了解细胞核对基因表达的调控机制采用实验演示和数据分析，引导学生深入探讨转录和翻译的过程7.4 教学评估学生能够通过绘图或文字描述细胞核对基因表达的调控机制学生能够解释转录和翻译的过程课堂问答：学生能够回答关于细胞核对生物体发育和生理功能的影响的问题第八章：细胞核对生物体发育的影响8.1 教学目标理解细胞核对生物体发育的重要性掌握细胞核在不同生物发育阶段的作用了解细胞核对人类疾病和治疗的影响8.2 教学内容细胞核对生物体发育的重要性细胞核在不同生物发育阶段的作用细胞核对人类疾病和治疗的影响8.3 教学方法通过实例和案例，让学生了解细胞核对生物体发育的重要性采用实验观察和数据分析，引导学生深入探讨细胞核在不同生物发育阶段的作用8.4 教学评估学生能够通过实例说明细胞核对生物体发育的重要性学生能够分析实验数据并描述细胞核在不同生物发育阶段的作用课堂问答：学生能够回答关于细胞核对人类疾病和治疗的影响的问题第九章：细胞核对人类疾病和治疗的影响9.1 教学目标理解细胞核对人类疾病的作用掌握细胞核对治疗策略的影响了解细胞核对医学研究的贡献9.2 教学内容细胞核对人类疾病的作用细胞核对治疗策略的影响细胞核对医学研究的贡献9.3 教学方法通过实例和案例，让学生了解细胞核对人类疾病的作用采用实验观察和数据分析，引导学生深入探讨细胞核对治疗策略的影响9.4 教学评估学生能够通过实例说明细胞核对人类疾病的作用学生能够分析实验数据并描述细胞核对治疗策略的影响课堂问答：学生能够回答关于细胞核对医学研究的贡献的问题第十章：细胞核研究的未来趋势10.1 教学目标理解细胞核研究的发展趋势掌握细胞核对生物科技的影响和潜力了解细胞核研究的挑战和机遇10.2 教学内容细胞核研究的发展趋势细胞核对生物科技的影响和潜力细胞核研究的挑战和机遇10.3 教学方法通过实例和案例，让学生了解细胞核研究的发展趋势采用实验观察和数据分析，引导学生深入探讨细胞核对生物科技的影响和潜力10.4 教学评估学生能够通过实例说明细胞核研究的发展趋势学生能够分析实验数据并描述细胞核对生物科技的影响和潜力课堂问答：学生能够回答关于细胞核研究的挑战和机遇的问题重点解析本文教案主要介绍了“细胞核——系统的控制中心”的相关知识，内容涵盖了细胞核的基本概念、结构与功能、重要性和作用、与疾病和治疗的关系、研究的应用和前景、遗传信息的储存与传递、对基因表达的调控、对生物体发育的影响、对人类疾病和治疗的影响以及研究的未来趋势。
《细胞核系统的控制中心》教案(新人教版必修)
第3章细胞的基本结构第3节细胞核——系统的控制中心一、教学目标：知识方面：阐明细胞核的结构和功能。
技能方面：尝试制作真核细胞的三维结构模型。
情感态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
二、教学重难点：几细胞核的结构和功能、制作真核细胞的三维结构模型是本节的重点；理解细胞核是细胞生命系统的控制中心是难点。
三、教学用具：ppt。
四、课前准备：要求学生复习初中关于细胞的结构的知识。
五、教学课时：2课时七、板书设计第3节细胞核——系统的控制中心一、分布：绝大多数真核生物细胞中。
⏹原核生物细胞中没有真正的细胞核。
⏹某些真核细胞没有细胞核，如哺乳动物成熟的红细胞、高等植物成熟的筛管细胞。
二、结构1、核膜：（双层膜结构）①包围在细胞核外围的双层膜结构，是核的边界，把细胞质与核内物质分开。
②两层膜之间有10～50nm的空隙，称为核周腔。
⏹在某些细胞中，可看到核周腔同粗面型内质网的腔隙相连通。
③在核膜外层的外表面附着有核糖体。
④核膜上有大量的多种的酶，有利于各种化学反应的顺利进行。
⑤核膜在细胞有丝分裂过程中表现出周期性的消失和重建。
⑥核膜是选择透过性膜，控制着细胞核与细胞质之间的物质交换，对核内物质有保护作用。
⏹核膜具有屏障作用，其特殊功能之一就是把核酸,尤其是DNA集中在细胞核中。
⏹水分子以及离子、葡萄糖、氨基酸等小分子物质可以自由通透核膜。
⏹核膜对某些离子(如Na+)有一定的屏障作用（可是不属于主动运输过程）。
⑦核孔：在核膜上，有许多部位核膜内外两层相互连接，形成了穿过核膜的核孔。
⏹核孔是细胞核与细胞质之间进行物质交换的通道。
⏹大分子物质进出细胞核必须由核孔通过，如细胞质中的蛋白质进入细胞核和细胞核中的信使RNA（mRNA）到细胞质中去⏹核膜是唯一可让大分子物质通过的生物膜——其上有核孔。
⏹生物大分子可自由通过的细胞结构有：细胞壁、细胞核膜。
2、核仁①细胞分裂间期核内最显著的结构——折光性较强；②通常是匀质的球形小体；③高度动态的结构——在细胞周期中有规律地消失和重建；④与核糖体的形成有直接关系——是核糖体RNA（rRNA）合成、加工和核糖体亚单位的装配场所。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
§3.3 细胞核——系统的控制中心
【教材分析】
本节教材承接前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础。
学习本节课也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
【学情分析】
经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成进而控制生物遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。
因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸，以免造成不必要的认识障碍。
另外，学生具有一定的分析问题的能力，实施问题探讨教学时可行的。
以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。
【教学目标】
1、知识目标
①阐明细胞核的结构和功能。
②描述染色质的组成及与染色体的关系。
2、能力目标
①尝试制作真核细胞的三维结构模型。
3、情感态度与价值观
①认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
②通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法与过程，增强学生探索知识的欲望和创新意识。
【教学重难点】
1、教学重点
①细胞核的结构和功能。
②染色质的组成及与染色体的关系。
2、教学难点
①理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
②染色质在细胞有丝分裂中的形态变化。
【教学策略】
向学生们展示真核细胞的细胞核模型，首先让他们有一个直观认识，然后由资料分析——细胞核具有什么功能引入，课文里列举了四个小资料，由学生们分析讨论细胞核的功能，最后由教师总结细胞核的功能——细胞核控制着细胞的代谢和遗传，为细胞的控制中心，这样解决了第一个重点。
进一步追问：细胞核为什么可以成为细胞的控制中心呢？结构决定功能，当然与其相应的结构有关，这样引出本节课的第二个重点内容——细胞核的结构。
讲解时向学生们展示真核细胞的细胞核的多媒体课件，并逐渐把细胞核由小放大，教师与学生们一块指认核膜、染色质、核仁、核孔等结构。
然后教师板画有两点错误的细胞核结构（单层膜、无核孔），师生共同讨论错误之处并给予纠正，在此基础上，对核膜、染色质、核仁、核孔等结构和物质进行概括。
最后解决本节的难点——染色质在细胞有丝分裂中的形态变化。
用多媒体展示染色质和染色体的动态变化过程，借助多媒体课件能更好地引导学生思考，增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。
【教学过程】
【板书设计】
3-3 细胞核——系统的控制中心
遗传
遗传信息库一、细胞核的功能
代谢
核膜二、细胞核结构
核仁染色质染色体
三、细胞是一个统一的整体
控制中心
相适应
核孔外膜内膜
DNA 蛋白质
决定
【教学反思】
本节课严格根据新课程标准中三维目标进行设计，具体反思如下：
1、课前精心设计教学环节，通过设计问题引导学生对细胞核结构与功能的理解，基本能做到层层深入，环环相扣。
2、课堂上让学生充分展示，不仅调动了学生学习的积极性，还让学生体会到成功的喜悦。
3、通过问题引导，以及资料分析充分的调动学生的思维。