16,17,18 减几
2019年精选西师大版小学数学一年级上册六 20以内的退位减法16,17,18减几巩固辅导六十二
2019年精选西师大版小学数学一年级上册六20以内的退位减法16，17，18减几巩固辅导六十二第1题【单选题】12－8=( )A、3B、4C、8D、9【答案】：第2题【单选题】“17－( )=7”，在( )里应填的数是( )A、6B、8C、10D、7【答案】：【解析】：第3题【单选题】12－8=( )A、3B、4C、6D、9【答案】：第4题【单选题】15－9=( )A、3B、6C、8D、9【答案】：第5题【单选题】“( )＋6=15”，在( )里应填的数是( )A、7B、8C、9D、10【答案】：【解析】：第6题【单选题】13－5=( )A、7B、8C、9D、10【答案】：第7题【单选题】11－6=( )A、5B、9C、11D、17【答案】：第8题【单选题】“5＋913”，比较大小，在里应填的符号是( )A、＞B、＜C、=D、+【答案】：【解析】：第9题【填空题】1—20中，哪些数合适？（按从小到大的顺序填写）7＋______＜197＋______＞19【答案】：第10题【填空题】（从上到下依次填写）11-8=( )A、3【答案】：第11题【填空题】在横线上填上“”、“=”。
14-5______5 15-8______7 18-8______9A、>B、=C、>11-7______6 13-9______3 16-7______6A、<B、>C、>第12题【填空题】口算11－3=______ 18－9=______ 15－6=______15－5=______ 7＋10=______ 18－5=______A、8B、9C、9D、10E、1711－9=______ 10－4=______ 9＋9=______16－7=______ 11＋4=______ 13－6=______A、2B、6C、18D、9E、15第13题【解答题】【答案】：第14题【解答题】【答案】：第15题【解答题】连一连。
一年级数学下册15、16、17、18减几教学分析与建议冀教版
15、16、17、18减几
教学分析与建议：
一、教材分析
本节课安排了两个教学环节，一是15、17减几，教材通过让学生摆一摆，算一算自己来解决的，通过学生的对比计算，体会加法和减法的互逆关系。
二是“试一试”，安排了16和18减几的减法式题。
教学时，教师要为学生提供充分的自主探索和自主尝试的时间，把学生的动手操作和自主探索
作为主要的学习活动，要注意让学生交流各自的算法，鼓励个性化学习，在学生交流各自算法的过
程中，用自己喜欢的计算方法，学生可能还有其他的计算方法，只要学生算得对，就应该给予肯定，
但不能要求每个学生都掌握多种算法。
教科书中特别提出了“想加算减”和“破十减”的方法，这
两种方法是计算减法的最基本的方法，是今后学习多位数计算的基础，要让学生掌握。
二、教学建议
◆摆一摆算一算
教师可根据学生的实际情况适当放手，让学生先试着算，再交流各自的计算方法和结果。
如果
学生直接计算有困难，可以边摆花片操作，边计算，不必强求一律。
◆试一试
学生自己计算，再交流各自的算法。
◆练一练
第1题，学生独立完成。
第2题，学生在书上写数，然后交流。
第3题，第一册教材的第81页已经出现过类似的题目。
可先让学生试做，然后交流是怎样计算
的。
在交流的过程中，教师可给予必要的指导。
第4题，可进行小组或同桌的比赛。
1。
20以内的退位减法整理和复习(最新)
二、整理复习，沟通联系
（二）整理复习解决问题
1.
12－9＝3（朵）
绿色圃中小学教育网
问题： （4）为什么用减法算？ （1）说一说你知道了哪些信息。 （5）解答正确吗？ （2）要求这个问题怎么想？ （6）根据所给信息还可以提出哪些问题？ （3）谁能列个算式？
二、整理复习，沟通联系
（二）整理复习解决问题
2.
14 － 8
6
只
绿色圃中小学教育网
问题： （4）能列个算式吗？ （1）读一读，你知道了什么？ （5）为什么用减法算？ （2）要解决这个问题，我们得知道什么？ （6）解答正确吗？ （3）你怎么没用“黄色的有6只”这条信息啊？
二、整理复习，沟通联系来自11-811-7
11-6 11-5
11-4
11-3 11-2 12-3
12-8
13-8 14-8
12-7 12-6
13-7 14-7 15-7 13-6 14-6 15-6
12-5 12-4 13-5 14-5 13-4
15-9
16-9 17-9 18-9
15-8
16-8 16-7 17-8
20以内的退位减法表
17－8＝ 9 13－6＝ 7 17－9＝ 8 15－7＝ 8 13－8＝ 5 14－8＝ 6
11－5＝ 6 18－9＝9 11－2＝ 9 14－6＝8 15－9＝6 13－6＝7
问题：1. 我们在计算20以内退位减法时都用了哪些方法？ 2. 用破十法算，应该注意些什么？
二、整理复习，沟通联系
（一）整理复习20以内退位减法
十几减9 十几减8 十几减7 十几减6 十几减5十几减4十几减3 十几减2
竖着看第一列是十几减9
一年级上数学教案-16,17,18减几-西师大版
一年级上数学教案-16,17,18减几-西师大版一、教学目标1. 让学生掌握16、17、18的减法运算，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
二、教学内容1. 16、17、18的减法运算。
2. 运用减法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：16、17、18的减法运算。
2. 教学难点：理解减法的意义，运用减法解决实际问题。
四、教学方法1. 采用启发式教学方法，引导学生主动探究和发现数学知识。
2. 利用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
3. 采用小组合作学习方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示16、17、18的图片，引导学生观察和描述图片中的数学信息。
2. 探究新知(1) 引导学生回顾加法的知识，让学生尝试用加法计算16、17、18。
(2) 提问：我们已经学会了加法，那么如何进行减法运算呢？引导学生思考并尝试进行减法计算。
(3) 引导学生总结减法的运算规律，并让学生进行实际操作，验证规律的正确性。
3. 实践应用(1) 让学生运用减法解决实际问题，如计算购物时找零的钱数。
(2) 组织学生进行小组合作，共同解决实际问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 总结提升引导学生总结本节课的学习内容，让学生明确减法的意义和运算规律。
5. 课后作业布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生对16、17、18减法的掌握程度。
2. 评价学生在实际问题解决中的表现，如计算准确性、思路清晰度等。
3. 评价学生在小组合作中的表现，如积极参与、协作沟通等。
七、教学反思1. 教师应关注学生的学习过程，及时给予指导和鼓励。
2. 教师应注重培养学生的数学思维能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 教师应充分利用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
20以内退位减法(口诀+规律)
减六想四
11-6，见减数6想4,4加上被减数个位上的1得5，所以11-6=5
1□-9=□
你能说几个这样的算式？
11-9= 12-9=
13-9= 14-9= 15-9= 16-9= 17-9= 18-9=
2
3 4 5 6 7 8 9
你发现什么?
口诀：
十几减9，是几加1
1□-8=□ 1□-7=□
你能全部写出这样的算式吗？
口诀： 十几减8，是几加2 十几减7，是几加3
退位减，我会算 十几减9，是几加1，
十几减8，是几加2，
十几减7，是几加3， 十几减6，是几加4， 十几减5，是几加5。
减九想一
11-9，见减数9想1,1加上被减数个位上的1得2，所以11-9=2
减八想二
11-8，见减数8想2,2加上被减数个位上的1得3，所以11-8=3
减七想三
11-7，见减数7想3,3加上被减数个位上的1得4，所以11-7=4
找规律填出所缺的算式
20以内的退位减法表
十几减9 十几减8 十几减7 十几减6 十几减5 十几减4 十几减3 十几减2ຫໍສະໝຸດ 竖着看第一列都是 十几减9
20以内的退位减法表
11减几 12减几 13减几 14减几 15减几
16减几
17减几 18减几
横着看第一行都是11减几
20以内的退位减法表
算一算，你会有更多发现的。
20以内的退位减法表
2 3 4 5 6 7 8 9
被减数不变，减数越小，差越大。
横着看，有什么发现？
20以内的退位减法表
3 4 5 6 7 8 9
被减数不变，减数越小，差越大。
横着看，有什么发现？
15、16、17、18减几-冀教版一年级数学上册教案
15、16、17、18减几-冀教版一年级数学上册教案一、教学目标1.理解减法的概念和运算方法；2.学习15、16、17、18减几的运算方法；3.培养学生观察、分析和解决问题的能力；4.培养学生的口算能力和思维能力。
二、教学重点1.15、16、17、18减几的运算方法。
三、教学难点1.学生通过实例感受减法的概念和运算方法。
四、教学过程1. 导入新知教师出示一张图片，有15只小鸭子在游泳，其中有3只游走了，请问现在还剩下多少只小鸭子在游泳？2. 感知新知老师通过口算让学生发现减法的运算方法，并带领学生一起学习了15、16、17、18减几的运算方法。
例如：•15减3，先从15中“取走”3，得到12；•16减4，先从16中“取走”4，得到12；•17减2，先从17中“取走”2，得到15；•18减5，先从18中“取走”5，得到13。
学生跟读每个例子，感受减法的运算方法。
3. 实际操作请同学们用手指操作，将15个水果分成3份，每份分别放在不同的盘子里。
请问每个盘子里要放几个水果？（答案：5个）同学们再举出其他例子，例如：将16个水果分成4份，每份分别放在不同的盘子里。
请问每个盘子里要放几个水果？（答案：4个）4. 巩固练习△计算题：1.15减3等于？（答案：12）2.16减4等于？（答案：12）3.17减2等于？（答案：15）4.18减5等于？（答案：13）△解决问题：请同学们用尺子量一下桌子的长度，是80厘米。
那么如果桌子的长度是100厘米，那么桌子比现在长多少？五、课堂总结•通过以上练习，我们学会了减法的概念和运算方法；•我们学会了用15、16、17、18减几的运算方法；•这个过程中，我们从实例中感受到了减法的实际应用。
六、课后作业按照上面的例子，做出以下计算题：1.14减5等于？2.13减3等于？3.19减4等于？4.20减6等于？5.16减2等于？6.18减7等于？7.21减9等于？七、教学反思通过本节课的教学，我们有效地让学生掌握了减法的概念和运算方法，并且学生能够根据实际例子更好地理解减法的运用。
15——18减几
师：请大家快速算一算，看看哪把钥匙开哪把锁。算完后，把对应的钥匙和锁用线连起来。
学生独立试做，做完后全班订正。
2．练一练第2题，观察图，让学生先看懂图意，然后在书上写数，最后全班交流。
师：同学们请看这幅图，谁来说一说图中是什么意思？
生：用花盆上的数减去每片叶子上的数。
我先算11+5＝16，16和17比，16小于17，所以填小于号。
4．练一练第4题，采取同桌比赛的形式进行（比速度、比正确率）。同桌自己确定开始时间，有一人做完后就停止，然后互相检查计算的正确率。
师：练一练第4题，我建议同桌两人进行登山比赛，一人从左边，一人从右边开始“登山”，每算对一道题可以登上一层，看谁最先登上山顶谁就是胜利者。同桌两人自己确定开始时间。
教学随笔：
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师：刚才大家计算得很认真，谁能说一说你是怎样算的，结果是多少？
学生可以直接说，也可以边摆边说。以15-8为例，学生可能出现的方法有：
●因为7+8＝15，所以15-8＝7
●10-8＝2，5+2＝7
●15－5＝10，10-3＝7
不管学生用哪种方法计算，只要正确，教师都应给予肯定。
3．在充分交流各种算法的基础上，引导学生比较每组中的两个算式，发现每组中两个算式间的联系。
师：大家用自己喜欢的方法计算出了这几道题，很好。现在我们一起来观察一下15-8＝7，15-7＝8这组算式，你们发现它们有什么联系了吗？
16,17,18减几教学反思优质8篇
16,17,18减几教学反思优质8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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十几减九的推算方法
十几减九的推算方法要解答这个问题，我们先要了解“十几减九”的意思。
在数学中，“十几减九”是指十几个数字减去九个数字。
在我们生活中，十几个数字通常指的是从十一到十九之间的数字，即11、12、13、14、15、16、17、18、19这九个数字。
而九个数字指的是从一到九这九个数字。
所以，当我们计算“十几减九”的结果时，实际上是将这九个数字从十几个数字中减去。
为了更好地展示这个推算方法，我将使用一些例子和详细的步骤来解释。
例如，我们计算“十几减九”的步骤如下：1. 找到十几个数字和九个数字。
- 我们可以使用11作为十几个数字的起始点，九作为九个数字的起始点。
2. 逐个将九个数字从十几个数字中减去。
- 首先，我们将11减去1，得到10。
- 然后，我们将12减去2，得到10。
- 接下来，我们将13减去3，得到10。
- 依此类推，我们将14减去4、15减去5、16减去6、17减去7、18减去8、19减去9，都得到10。
3. 结果是所有的减法结果都是10。
- 这是因为十几个数字和九个数字之间的差值都是10。
所以，根据上述步骤，我们可以得出结论：十几减九的结果是10。
无论是从11减去1，还是从19减去9，最终的差值都是10。
这个推算方法的说明如上所述，通过逐个将九个数字从十几个数字中减去，可以得出十几减九的结果为10。
这个方法可以很容易地推广到其他十几个数字和九个数字之间的减法运算。
需要注意的是，这只是一种解释十几减九的推算方法的方式。
在实际计算中，我们可以直接使用数学的运算法则来计算十几减九的结果。
15-18减几的减法说课稿及教案
一年级数学上册《15—18减几》说课稿各位评委，各位老师：大家好！我说教材的内容是冀教版小学数学一年级上册第九单元《15—18减几的内容》。
我将主要是从“课程标准”、“教材分析”、“学情分析”、“教学建议”“教学流程”五个方面来进行分析说明的。
一、说课标（一）课程目标（学段目标）知识技能：在边摆边算的过程中，学习15、16、17、18减几的计算。
会计算15、16、17、18减几的算法。
数学思考：能够积极主动地参与数学活动，提高学习数学的兴趣和学习效率。
问题解决：使学生能够结合具体情景进行减法计算，并清晰地说明计算的思路。
形成策略，综合运用所学知识解决问题，发展应用意识，并学会与他人合作交流情感态度：体会学习数学的乐趣，提高数学的兴趣，建立学好数学的信心；养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
二、说教材：“15～18减几”是本单元的第6课时，学生通过“11～14减几”的学习，已基本掌握了20以内减法的基本的计算方法，“15～18减几”的教学，是学生在已有的知识经验上自主获取知识的过程，通过学习让学生进一步熟练十几减几的计算方法，初步培养学生的知识迁移能力，归纳推理的能力。
教学15减几，17减几。
因为学生已经具有了计算的经验，教材安排了四道单纯计算的题目，目的是想试一试学生是否真正掌握了十几减几的计算方法。
让学生利用已有的知识经验顺利完成新知识的学习，自主探索出15减几，17减几的计算方法。
15－8，15－7同上一课时14－6，14－8的呈现形式相同，再一次巩固了“根据其中一个减法算式，想到另一个减法算式的结果”的计算方法，这样提高了学生的口算能力。
没有操作活动，没有情境图作支持，再加上十几的大数参与计算，可能给计算能力弱的学生带来困难，这样安排学生通过边摆花片边计算的形式来完成，学生借助动手操作，丰富了表象，很容易计算出结果。
“试一试”，安排16减几、18减几和15减几的计算，16减几和18减几是新知识，教材之所以安排在“试一试”中进行，是因为学生已经掌握了计算的多种方法，可以独立进行计算，安排学生自主学习并且和旧知识有机地结合起来，顺利完成知识的迁移，有利于学生构建知识的系统性。