《细胞核系统的控制中心》教学设计
《细胞核系统的控制中心》教案
《细胞核-系统的控制中心》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解细胞核的概念和功能；（2）掌握细胞核的主要结构组成及其功能；（3）了解细胞核在遗传中的作用。
2. 过程与方法：（1）通过观察细胞核的结构模型，提高观察和分析问题的能力；（2）通过实验探究，培养动手操作和解决问题的能力；（3）运用所学知识，分析生活中的实际问题。
3. 情感态度价值观：（1）激发学生对细胞核的兴趣和好奇心；（2）培养学生热爱科学、探索未知的情感；（3）引导学生认识细胞核在生命活动中的重要性，树立正确的生命观。
二、教学内容1. 细胞核的概念和功能（1）细胞核的定义；（2）细胞核的功能：遗传信息的存储、复制和传递，控制细胞代谢。
2. 细胞核的结构组成（1）核膜：细胞核的外层包被；（2）核仁：核糖体的形成和核糖体的合成；（3）染色质：DNA和蛋白质的复合体；（4）核孔：核质之间物质交换和信息交流的通道。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）细胞核的概念和功能；（2）细胞核的结构组成及其功能；（3）细胞核在遗传中的作用。
2. 教学难点：（1）染色质的组成和结构；（2）核孔的功能及调控机制。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究细胞核的结构和功能；2. 利用模型展示法，直观展示细胞核的结构组成；3. 运用实验探究法，让学生亲自动手操作，培养实践能力；4. 采用案例分析法，联系生活实际，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入新课：（1）通过展示细胞核的图像，引起学生兴趣；（2）提问：“你们知道细胞核是什么吗？它有什么作用？”2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解细胞核的概念和功能；（2）分析细胞核的结构组成及其功能。
3. 课堂讲解：（1）讲解细胞核的概念和功能；（2）展示细胞核的结构模型，讲解各组成部件的功能；（3）阐述细胞核在遗传中的作用。
4. 实践操作：（1）分组进行实验，观察细胞核的结构；（2）让学生动手操作，培养实践能力。
细胞核系统的控制中心教学设计
细胞核系统的控制中心教学设计教学设计：细胞核系统的控制中心1.教学目标：a.理解细胞核系统的结构和功能；b.了解细胞核的组成和作用；c.理解基因的表达和调控过程；d.掌握基因转录和翻译的过程。
2.教学内容：a.细胞核系统的结构和功能；b.细胞核的组成和作用；c.基因的表达和调控过程；d.基因转录和翻译的过程。
3.教学流程：第一课时：3.1导入（5分钟）引导学生回顾细胞的基本结构和功能，复习细胞器的组成和作用。
3.2概念解释（10分钟）解释细胞核系统的概念，介绍细胞核系统的结构和功能。
3.3实验展示（20分钟）展示一个在细胞核中进行的实验，如DNA复制实验，以加深学生对细胞核的认识。
3.4细胞核的组成和作用（20分钟）a.解释细胞核的组成，包括核膜、核孔、染色质、核仁等；b.介绍细胞核的作用，如基因的保存、遗传信息的传递。
第二课时：3.5基因的表达和调控过程（30分钟）a.介绍基因的表达过程，包括转录和翻译；b.解释基因调控的概念和作用。
3.6活动设计（20分钟）将学生分成小组，每个小组负责设计一个基因的调控过程，并展示给全班。
3.7总结归纳（10分钟）学生自主总结所学内容，回答提出的问题，加深对细胞核系统的理解。
4.教学资源：a.实验设备和材料，如显微镜、丝状DNA、荧光染料等；b. PowerPoint或黑板、白板等教学工具；c.实验指导书。
5.教学评估：a.观察学生对教学设计的参与程度；b.讲解过程中的互动和提问；c.学生通过小组活动的展示和讨论。
6.教学延伸：a.引导学生了解细胞核的其他功能，如细胞周期的调控；b.探讨细胞核在遗传疾病中的作用。
通过以上教学设计，学生能够在观察实验、理论知识讲解和小组活动中，全面了解细胞核的结构和功能，掌握基因的表达和调控过程。
通过互动和展示，加深对细胞核系统的理解和学习兴趣，提高学生的科学素养和创新思维能力。
细胞核教学设计
《细胞核——系统的控制中心》教学设计【任务分析】1、教材分析《细胞核——系统的控制中心》是人教版普通高中生物新课程必修一模块第三章第三节教学内容，细胞核是细胞的重要组成部分，学生在前面学习的基础上，通过本节课的学习，对细胞的亚显微结构和功能的理解更加全面和完整，进而从生命系统的角度理解细胞是一个统一的整体，为以后的学习做铺垫。
同时，教材的设计也创设了有利于学生展开探究性学习的情境，让学生在探究分析、交流与探讨中对细胞核的的重要性以及结构与功能相适合的观点有深刻的领会，也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
2、学情分析学生在初中阶段的学习中，对细胞的结构已有了初步的理解，经过前面内容的学习，学生对细胞各部分结构和功能有了进一步的理解，但还需要引导学生形成统一的理解，构建知识的整体性。
3、设计构思以学生为中心展开多样化的教学，引导学生主动实行学习。
以介绍多种真核细胞入手，引发学生对细胞核功能的探究兴趣，指导学生分析资料进而总结出细胞核的功能。
借助多媒体和自制教具增加教学的直观性，引导学生探讨细胞核在结构上有哪些与功能相适合的特点，结合前面的知识，形成理解——细胞核是生命系统的控制中心，细胞是一个统一的整体。
【教学目标】1、知识与技能：阐明细胞核的结构与功能。
2、过程与方法：尝试使用科学探究的方法分析资料。
3、情感、态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
【教学重难点】1、教学重点：细胞核的结构与功能2、教学难点：细胞核是细胞生命系统的控制中心【课前准备】教师：多媒体课件【教学方法】1、直观教学法2、点评法和点拨法3、自学导思法【学习方法】1、合作学习法2、实验探究法。
细胞核──系统的控制中心》教学设计
细胞核──系统的控制中心》教学设计细胞核──系统的控制中心》教学设计课标要求]：1、阐明细胞核的结构与功能（Ⅱ）2、尝试建立真核细胞的模型（Ⅰ）教学目标]知识目标：1.阐明细胞核的结构和功能，以及结构和功能相适应的关系。
2.描述染色质的组成及其与染色体的关系。
能力目标：1.通过资料分析，提高学生设计试验、分析实验结果得出结论的能力。
2.形成结构与功能相适应的生物学理念。
3.尝试制作真核细胞的三维结构模型。
情感态度与价值观：1.通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
2.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
教学重点]：1.通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2.细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。
教学难点]：1.通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。
2.通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。
教学理念]：通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。
教学方法]：自主探究、师生互动（演示课件）课前准备]：教师：多媒体课件、学案、自制的染色质、染色体教具、自制的细胞结构模型及细胞核结构模型。
教材分析]本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的研究作铺垫。
如染色质和染色体的关系是研究细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后研究遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
学情分析]经过初中阶段的研究，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。
因此，在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸，以免造成不必要的认识障碍。
细胞核系统的控制中心教学设计
《细胞核——系统的控制中心》教学设计临湘五中李伟军一、教学分析1、教材分析本节课是高中《生物（必修1）》（人民教育出版社出版）第3章“细胞的基本结构”中的第三节。
通过学习，学生对细胞核的重要性，以及结构与功能相适应的观点有深刻领会，可以进一步理解生命是一个极其复杂的自我调控系统。
2、学情分析学生在初中已经学过细胞核的功能及结构，现在又刚学过细胞的成分，生物膜系统作用等有关知识，这些知识将作为进一步学习的基础。
高一的学生已有一定的观察和思维能力，但归纳、综合等抽象思维能力以及设计实验的能力有待进一步提高。
二、教学目标1、知识与技能（1）阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系（2）尝试制作真核细胞的三维结构模型。
2、过程与方法（1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。
（2）培养学生设计实验、分析实验结果的能力。
三、情感态度与价值观1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦．四、教学重点和难点1、教学重点：细胞核的结构和功能2、教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心五、教学器材模型、课本、教参、课件六、教学方法1、运用现代教学手段增强教学效果与效率2、观察法、讨论法、启发式与探究等教学方法的综合运用八、板书设计本节课采用是总结式板书，即边探究，边总结，边板书。
这样的板书设计可以反映探究的过程。
附板书：细胞核——系统的控制中心。
控制着遗传和细胞代谢（一）、细胞核的功能遗传信息库。
核膜：双层膜（核孔）（二）、细胞核的结构核仁螺旋化染色质染色体解螺旋。
《细胞核——系统的控制中心》 教学设计
《细胞核——系统的控制中心》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）阐明细胞核的结构和功能。
（2）理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
2、能力目标（1）通过资料分析，提高逻辑思维和处理信息的能力。
（2）通过模型构建，培养动手能力和空间想象能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，确立结构与功能相适应的观点。
（2）培养实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）细胞核的结构和功能。
（2）细胞核是细胞生命系统的控制中心。
2、教学难点（1）理解细胞核控制细胞代谢和遗传的机制。
（2）通过实验和资料分析，构建细胞核是控制中心的概念。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观教学法、探究法四、教学过程1、导入新课通过展示细胞的图片，引导学生观察细胞的结构，提出问题：在细胞这个微小而又复杂的世界里，哪个结构起着控制中心的作用呢？从而引出本节课的主题——细胞核。
2、细胞核的结构（1）展示细胞核的结构模式图，讲解细胞核的各部分结构，包括核膜、核孔、核仁、染色质等。
（2）让学生对照模式图，描述细胞核各结构的特点和功能。
（3）以小组为单位，讨论核膜、核孔在物质交换中的作用，以及核仁与核糖体形成的关系。
3、细胞核的功能（1）资料分析：提供多个有关细胞核功能的实验资料，如伞藻嫁接和核移植实验等，让学生分组讨论分析，得出细胞核控制细胞遗传和代谢的结论。
（2）模型构建：让学生用简单的材料构建细胞核控制细胞代谢的模型，如用卡片代表不同的物质，模拟细胞核对物质进出和反应的控制。
4、染色质与染色体（1）讲解染色质和染色体的化学组成，以及它们在细胞不同时期的相互转化。
（2）通过动画演示染色质和染色体的形态变化，帮助学生理解这种转化的意义。
5、细胞核是系统的控制中心（1）引导学生回顾细胞核的结构和功能，总结细胞核作为系统控制中心的原因。
（2）让学生思考，如果细胞没有细胞核，会对细胞的生命活动产生怎样的影响。
细胞核系统的控制中心教学设计
《细胞核——系统的控制中心》教案题目：《细胞核——系统的控制中心》教学目的：1 阐明细胞核的结构和功能2 尝试制作真核细胞的三维结构模型3 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心教学重点：1 细胞核的结构和功能2 制作真核细胞的三维结构模型教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心教学手段：多媒体课时安排：2课时教学过程：细胞内部像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”都有一定的结构，如线立体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等，这些都是细胞器。
我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应，并且彼此之间互不干扰。
那为什么细胞能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢？一个工厂要正常运行，必须要有厂长的正确领导和控制，可以说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制中心是什么呢？一导入：一个班级中学习生活和日常工作的管理者和指导者是谁？（班主任）一个学校中整体教育教学工作的统领者是谁？（校长）那么细胞作为一个整体，它的内部时刻进行着有条不紊的化学反应是不是也应该有个控制者呢？——细胞核，今天我们就来学习第三节细胞核——系统的控制中心。
二新课：师：哪一类细胞才具有真正的细胞核？生：真核细胞师：原核细胞中没有成形的细胞核，它的遗传物质集中的区域是？生：拟核师：是不是所有的真核细胞都有细胞核呢？不是的话请你列举出实例。
生：哺乳类动物成熟的红细胞就没有细胞核。
师：介绍除极少数细胞外，大多数真核细胞都细胞核；其中少数具有多个细胞核，例如：某种草履虫有两个细胞核（一个与营养有关，一个与生殖有关），人体的骨骼肌细胞含有多个核，大多数的真核细胞都有一个细胞核。
并且细胞核通常是球形或卵性。
过渡：细胞核都有哪些功能呢？（引导：生物是建立在实验基础上的一门学科，科学家们为了研究这个问题做了哪些实验，今天我们就沿着科学家走过的足迹，去探讨和学习如何进行科学探究）图片：黑白美西螈师：美西螈是一种两栖类动物，根据肤色的不同分为两种，科学家们发现问题：美西螈的肤色是由细胞核还是细胞质控制的呢？假设：美西螈的肤色由细胞核控制的。
《细胞核系统的控制中心》教学设计
《细胞核——系统的控制中心》教学设计一、教材分析本节课是高中《生物（必修1）》（人民教育出版社出版）第3章“细胞的基本结构”中的第三节。
本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习做铺垫：如染色质和染色体的关系，是学习细胞有丝分裂，染色体变化的基础；细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也让学生对结构和功能相统一的观念，有了进一步认识。
另外其中的伞藻实验，也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程，通过学习，学生对细胞核的重要性，以及结构与功能相适应的观点有深刻领会，可以进一步理解生命是一个极其复杂的自我调控系统。
二、学情分析学生在初中已经学过细胞核的功能及结构，现在又刚学过真核细胞的亚显微结构，以及生物膜系统作用等有关知识，这些知识将作为学习的基础，促进学生进一步研究本节内容。
高二的学生已有一定的观察和思维能力，但归纳、综合等抽象思维能力以及设计实验的能力有待进一步提高。
通过教材中四个经典实验的分析的探究，可以促进学生对相关知识的认同。
利用初中教材中多利羊的进行知识创设情境，对学生进行提出问题，实验设计和分析，最后得出结论的教学课，则可培养学生实验探究的基本素养，进行基于细胞核的模型设计和交流，也可以通过培养学生动手和交流能力，三、教学目标1.知识目标：（1）明确细胞核的结构和功能。
（2）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
2.能力目标：（1）通过引导学生设计实验，来学习进行实验数据分析。
（2）引导学生制作细胞核及细胞亚显微结构模型。
3.情感目标：（1）让学生对细胞核是细胞生命系统的控制中心产生认同；（2）让学生在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
四、教学重点和难点1.教学重点：细胞核的结构和功能制作真核细胞的三维结构模型2.教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心五、教学器材课标、课本、教参、课件、flash、橡皮泥六、教学方法（1）运用现代教学手段增强教学效果与效率（2）观察法、讨论法、启发式与探究等教学方法的综合运用七、教学过程设计八、板书设计细胞核——系统的控制中心一、细胞核的形态、数目、大小绝大多数有一个细胞核真核细胞 有些无细胞核（植物成熟的筛管细胞、哺乳动物成熟的红细胞） 有些有多个细胞核二、细胞核的功能1.控制生物体性状的遗传2.控制细胞的分裂、分化3.控制细胞的代谢等各种生命活动4.生物体形态结构的建成与细胞核有关结论：细胞核控制着细胞的代谢和遗传。
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《细胞核─系统的控制中心》教学设计
哈尔滨市朝鲜族第一中学校生物组金相日
一、教学目标
1、知识目标：
（1）阐明细胞核的结构和功能。
（2）描述染色质（染色体）的化学组成。
（3）说明细胞质与细胞核之间相互关联和协调一致。
（4）概述细胞是一个有机统一整体。
2、技能目标：
（1）尝试构建细胞核的结构模型。
（2）进行资料分析，提高思维推理能力。
3、情感目标:
（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
（2）体验科学研究工作的方法和过程。
（3）逐步形成结构与功能相统一的观点。
二、教学重点难点
教学重点：细胞核的结构和功能。
教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心，构建细胞核的结构模型。
三、教学方法
本节根据建构主义学习理论，采用问题探究教学法。
以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体。
四、教学过程
五、板书设计
第三节细胞核——系统的控制中心
代谢
一、细胞遗传控制中心
细胞核的功能：
遗传信息库
染色质DNA 遗传信息
核膜（双层膜）
二、细胞核结构：核孔
核仁
三、尝试制作真核细胞三维结构模型。