第四单元 社会教育-教学课件
第3课中古时期的欧洲 教学课件(共28张PPT)
相同点
1.都是有条件的分封：权利与义务 权力和义务相互交织
2.目的相同：维护统治 3.都是层层分封，等级森严 4.都分土地
不同点
1.时间不同： 2.维持形式不同： 西周：以血缘为纽带，宗法制来维系
天子是最高统治者 西欧：以土地为纽带，靠效忠来维系
不可越级统治农业种植园叫作庄园 ，有时乡村和庄园是相当一致的，也就 是说，一个农民的村落形成一个领主特有的庄园 。但是，有时一个庄园包括两个或两个以上的 乡村，而有时一个大乡村可分成两个或两个以上的庄园 。
服者将自己的双手置于封君手中，宣称愿为封君之人，封君表示接纳。封 臣以圣物为凭宣誓永远效忠封君。经此公开的仪式，封君封臣关系结成。
“我......效忠我的主人，爱其所爱，仇其所仇。主人凡践履契约，因我委身投 附而善待于我，赐我以应得，则我的一言一行，一举一动，必将以他的意志为准则， 绝无违背。”
【课堂探究】比较封君封臣制度与西周分封制
以土地为纽带，层层分封；
孕育统一的力量。
的分裂割据局面。
等级森严，依次主臣关系； 契约（相互尽义务），控制力有限。
我附庸的附庸，不是我的附庸。
——中古西欧谚语
知识拓展：封君封臣制度 封君封臣制度是西欧封建国家制度的基石，它由两个要素构成：封君
封臣关系和封土制。11世纪时，西欧封建主之间普遍结成封君封臣关系。 封君封臣关系的结成有一套仪式，如臣服礼、宣誓礼、亲吻礼等。臣
得 大
沙皇俄国（1547-1721）
帝
俄罗斯帝国（1721-1917）
特点：沙皇专制，“第三罗马”
◎罗斯受洗：公元988年，基辅大公弗拉基米 尔接受了传自拜占庭帝国的基督教作为国教
总结：中古时期的东欧社会
学前教育学(第3版)-全套课件
热爱孩子的原则
要求孩子的原则
教育一致的原则
全面发展的原则
因材施教的原则
(六)阐明家庭教育的基本途径 家庭生活结构 家庭生活条件 家庭人际关系
(七) 阐述家庭教育的若干方法
讲解说理法 榜样示范法 表扬奖励法 批评惩罚法 提醒暗示法 实践活动法 陶冶感染法
(八) 介绍幼儿园的教育概况 (九) 述评孩子的在园表现 (十) 引导家长与幼儿园教育保持一致
丰富幼儿游戏活动的经验
要发挥园内教 育资源的作用
要利用园外教 育资源的优势
调动家长参与 教育的积极性
第四节 幼儿园游戏活动的观察
一、 观察幼儿游戏活动的价值
观察幼儿游戏活动的价值
要发挥园内教育资源的作用 要利用园外教育资源的优势 调动家长参与教育的积极性
第四节 幼儿园游戏活动的观察
二、 观察幼儿游戏活动的策略
第一节 幼儿园游戏活动的种类
二、 幼儿游戏活动的种类
幼儿游戏活动的种类
(一) 从教育的作用上分
音乐游戏
角色游戏
智力游戏
结构游戏表演游戏 体育游戏 体育游戏
幼儿游戏活动的种类
(二) 从教师的指导上分
(三) 从儿童社会性的发展上分
(四) 从儿童认知的发展上分
第二节 幼儿园游戏活动的价值
一、 促进幼儿体力的发展
第一节 美国学前教育的特点及启示 二、 开放多样的学前教育途径
开放多样的学前教育途径
丰富多彩的一日活动 五彩缤纷的区角活动 自由自在的游戏活动 走进社会的实践活动
第一节 美国学前教育的特点及启示 三、 千姿百态的学前儿童教师
千姿百态的学前儿童教师
学历、职称 经验、特点 时段、性别
第一节 美国学前教育的特点及启示 四、 责权并重的学前儿童家长
六年级下册品德与社会第四单元教学设计教科版
六年级下册品德与社会第四单元教学设计教科版六年级下册品德与社会第四单元教学设计教科版地球，生命的摇篮教学目标：1、加深对地球的了解和热爱。
2、学会关注周边的环境与地球环境状况。
3、培养学生的环保意见。
教学准备：搜集有关地球的资料教学过程：活动一美丽的地球1、学生观看宇宙中美丽的地球，课件呈现星光灿烂的宇宙中，悬挂着一颗蓝色星球的照片。
2、学生说说自己所看到的地球是什么样子。
3、学生说说人类对地球的称呼有哪些。
（生命的摇篮、妈妈、家园、地球村等）4、学生用自己喜欢的方式来表达对地球妈妈的爱。
（可以写一写、画一画、唱一唱、演一演）活动二神奇的地球1、活动：比一比，谁对地球妈妈了解得多。
可引导学生从地球的形成、地球的年龄、地球的位置、地球的旋转、重力等方面谈谈对地球妈妈更深层次的了解。
2、地球妈妈还为我们带来了什么。
可组织开展为地球妈妈填写身体状况的活动。
空气：地球妈妈的皮肤森林：地球妈妈的肺水：地球妈妈的血液3、大树的赞歌。
可组织开展如下几个方面的活动。
（1）带学生到校园、公园、山里感受大树的美。
（2）学生说说自己为什么喜欢这棵树。
（3）写一首小诗或一篇短文赞美这棵树。
活动三脆弱的地球1、引导学生说说自己是怎样理解“地球太可爱了，又太容易破碎了！”这句话，并举例说明自己的观点。
2、请学生谈谈自己周围的环境问题。
3、学生写一份环保倡仪书或与环保有关的诗歌、公约，唤起人们对环保的重视。
大自然的诉说教学目标：1、了解由于地球生态环境遭到严重破坏，温室效应、沙尘暴、珍惜动物濒临灭绝等问题挑战着人类，使学生感受到保护环境已刻不容缓。
2、让学生了解当前环境状况，并探究问题产生的原因，培养学生的环保意识。
教学过程：一、导入老师小时候最喜欢冬天，大家堆雪人、打雪仗，房檐下结了一根根的冰柱，我们就拿来当冰棍吃，可现在好几年都没下过大雪了，这种景象也消失了。
为什么会这样呢？二、新授这都是温室效应若的祸。
1、热热热：（1）什么是温室效应：大气中的有些气体，如二氧化碳、甲烷等，能让阳光照到地球表面，同时又阻档热量从地球表面散发出去。
五年级品德与社会教案 五十六个民族五十六朵花-名师
各具特色的民族风情教学设计教材分析：《各具特色的民族风情》是人教版《品德与社会》五年级上册第四单元第1课《五十六个民族五十六朵花》的第3个主题。
这个主题从民族服饰、民居和民族歌舞等方面介绍各民族的特色风情。
旨在让学生感知不同民族的服饰、民居和民族歌舞的特点；并探究服饰、民居与地域、环境、文化传统、宗教信仰的关系；了解不同的民族的生活习惯，理解和尊重不同民族的文化。
学情分析:五年级学生从能力方面看，具有一定的探究能力，收集和处理信息的能力；从学生的社会生活环境看，学生生活实际离少数民族的生活较远，对少数民族的风情了解不多；从孩子的心理特点来看，他们喜爱活动、喜欢唱歌、跳舞。
因此，在活动中可以放手让学生收集资料，分享信息的乐趣；也可以进行适当的深究活动；尽可能地让学生参与、体验，感受民族歌舞的优美。
教学目标:情感、态度、价值观：通过结合学生生活实际，知道不同的民族有着不同的生活习惯和风土人情。
理解和尊重各民族的风情和习惯。
增强民族团结意识，激发民族自豪感。
知识：1.通过小组交流、展示，使学生了解不同民族的服饰、民居和民族歌舞，感受我国多彩的的各具特色的民族风情和文化。
2.通过探究，使学生初步感知不同民族的服饰、民居和民族歌舞的特点，了解它们与地域、环境、文化传统、宗教信仰的关系。
能力与方法：通过对信息的搜集、分类整理、交流展示等活动，学会处理信息、运用信息的方法。
教学重点：通过探究使学生初步感知不同民族的服饰、民居和民族歌舞的特点，了解服饰、民居、歌舞与地域、环境、文化传统、宗教信仰的关系。
教学难点：通过了解不同民族的服饰、民居、民族歌舞，感受各具特色的民族风情，理解和尊重不同民族的风俗习惯。
逐步树立热爱民族文化的情感，增强维护民族团结的意识。
课前准备：1、教师准备：PPT课件、收集有关各民族服饰、民居、民族歌舞的图片、文字及影音资料。
2、学生准备：搜集不同民族的服饰、民居、歌舞等信息资料。
教学过程：一、看图猜民族游戏导入:师：同学们课前搜集了很多各民族的知识，是不是？老师想来考考你们，你们愿意接受挑战吗？出示一些有特点的民族服饰，请同学们猜一猜这是哪个民族的服饰？（课件呈现藏族、回族、维吾尔族、朝鲜族的民族服饰图片。
历史人教部编九年级上册第13课 《西欧经济和社会的发展》【课件】 (共23张PPT)
农民 骑士 乡绅
集中土地
新经营方式
成为农村中富有生气的阶级力量
2、城市中:手工业者、商人成为城___市__居___民__，享有新的契约关系赋予的权利。他们与
贵族联姻或成为官员，抬高自己的身份，政治权利也不断扩大，成为强化王权所需
要的政治力量。
手工业者 商人
城市居民
享有新的契约关系赋予的权利
富裕农民和市民阶级
新的生产和经营方式
手工工场的变化
13世纪，随着分工细化,小型手工作坊得到 发展。为了缴纳封建赋税，农民在家里用 自己的生产工具为商人从事手工生产。农 村出现了分散的手工工场。后来，这种分 散的手工工场逐渐转向集中的手工工场。
变化一：出现分散的手工工场
手工工场的变化
商人不仅向雇佣工人提供原料，而且还提供统一 的生产工具，工人成为完全出卖劳动力的雇佣劳 动者，与雇主形成彻底的雇佣关系。由于生产工 具统一配备，因而工人常常需要在同一地点集中 劳动，于是就形成了集中的手工工场。雇工分工 合作，进一步提高了劳动生产率。
知识拓展
一个叫做克莱门特·帕斯顿的人居住在帕斯顿村（位于今天的英 国），他是一个极为普通的庄稼汉,靠耕种帕斯顿村的土地生。……
他在帕斯顿至多有5到6英亩地,而且多半是吉明翰家的领地,小河 边有一个不大的水磨,就像旧时常见的那除此之外,他没有任何其他的 生计或宅地,也没有任何其他地方的财产。
——《帕斯顿信札——一个望族的兴衰》
第四单元 步入近代
西欧经济和社会的发展
情景导入
公元476年西罗马帝国灭亡，西欧进入中世 纪，形成了严格的等级制度和封建庄园经济。但 到了中世纪晚期，封建庄园经济走向了衰落，欧 洲社会进入一个转型期，原来的封君封臣制度和 庄园制度都发生了和大的变化。
13《少年中国说》 课件(共29张PPT)
新课导入与教学方法总结（二）
例如，可以在导入时说：“清朝末年，中国社会面临着严重的民族危机和统治危机。一批有志 之士为了救亡图存，开始了艰难的改革运动。梁启超就是其中的杰出代表。他写下了著名的《 少年中国说》，表达了对中国未来的希望和信心。今天我们要学习的就是这篇经典的散文。让 我们一起来感受其中的情感和思想吧！”或者，“《少年中国说》是中国近代史上著名散文之 一，作者是梁启超。文章表达了对中国未来的信心和希望，也激励了一代又一代的年轻人。今 天我们要学习的就是这篇经典的散文。让我们一起来感受其中的情感和思想吧！”
无论采用哪种导入方式，都要注意与本课内容的紧密结合，让学生更好地理解本课的主题和意 义。同时，也要注重课堂氛围的营造，让学生积极参与课堂互动，提高他们的学习积极性和兴 趣。
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中国少年说
中国少年说
新课导入与教学方法总结（三） 下 载 后 此 页 可 删 除
掉 2023-2024学年秋季统编教材（部编版）五年级语文上册《少年中国说（节选）》的也课后可总编结 辑 修 改
中国少年说
戊戌变法
中国少年说
戊戌变法，又称百日维新、维新变法、 维新运动，是晚清时期以康有为、梁启超为 代表的维新派人士通过光绪帝进行倡导学习 西方，提倡科学文化，改革政治、教育制度 ，发展农、工、商业等的资产阶级改良运动 。
字卓如，一字任甫， 号任公，又号饮冰室主人、饮 冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪 年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学 家、文学家，戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国 近代维新派、新法家代表人物。八岁学为文，九岁能 缀千言，17 岁中举。后从师于康有为，成为资产阶级 改良派的宣传家。维新变法前，与康有为一起联合各 省举人发动“公车上书”运动，此后先后领导北京和上海 的强学会，又与黄遵宪一起办《时务报》，任长沙时 务学堂的主讲，并著《变法通议》为变法做宣传。
法律为我们护航 课件 部编版七年级道德与法治下册
ห้องสมุดไป่ตู้
社会保护
国家、人民团体、企事业单位、社会他组织以及其他组织和个人对未 成年人的保护。
• 1.爱国主义教育基地、图书馆、美术馆、文化馆、博物馆等对 未成年人免费开放；
• 2.网吧、酒吧老板不允许未成年进入； • 3.国家制定相关法律。
地位：社会保护创造有利于未成年人健康成长的社会环境，是未成年人 保护中必不可少的组成部分。
“少年儿童是我们伟大祖国的希望、我们伟大民族的希望。” ——习近平
1. 未成年人需要特殊保护的原因？
2022年3月18日，重庆市高新区龙荫小区一女童被人贩子拐走……3月19日 凌晨，孩子在另一个区被找到，此时的孩子衣服已经被换了，头发也被剪了。
2022年以来，贺州23名未成年人遭遇网络诈骗，最小的年仅10岁！全市共23 起（年龄段包括10岁2起，11岁1起，12岁2起，13岁3起，14岁3起，15岁1起 ，16岁1起，17岁6起）被电信诈骗案件为未成年人被骗案，其中在校中小学生 被诈骗有19起……
思考：打赏给主播的是个成年人，那么可不可以把钱要回呢？为什么？
不能。未成年人身心发育尚不成熟，自我保护能力较弱，辨别是非能力和自我控制 能力不强，容易受到不良因素的影响和不法侵害，需要给予特殊的保护。
探究与分享P95
博物馆、科技馆免费对未成年人开放
学校进行抗灾防震演练
未成年人犯罪记录档案封存
➢ 在生活中，作为未成年人的我们还享受哪些特殊的保护和关爱？
少年儿童是战争的最大的受害者。
萌芽
初始
发展
推广
实施
两次世界大战 1924年，首次提 联合国大会通 的爆发，开始 出了“儿童权利” 过《儿童权利 关注儿童权利。 的概念。诞生第一 宣言》《儿童
7-1 立足职场有法宝 (教学课件)——高中政治人教统编版必修二
(2)具有下列情形之一的，劳动合同无效或者部分无效
1.以欺诈、胁迫的手 段或者乘人之危，使 对方在违背真实意思 的情况下签订或者变
更劳动Байду номын сангаас同的
2.用人单位免除 自己的法定责任、 排除劳动者权利
的
3.违反法律、行 政法规强制性规
定的。
无效劳动合同从订立起就没有法律约束力。
得劳动报酬的权利。 （保护劳动者合法权益）
案例2:应届女大学生邱某在应聘某公司文案职位时，该公司以“仅招男性”为由拒
绝她面试，邱某向人民法院提起诉讼。法院支持了邱某的诉求，认为文案职位不属于法
定的女性禁忌劳动范围，该公司侵犯了邱某的平等就业权，责令该公司赔偿精神损害抚
慰金2000元。
（劳动者平等竞争的原则）
劳动合同被确认无效，劳动者已经付 出的劳动，用人单位应当向劳动者支 付劳动报酬。劳动报酬的数额，参照 本单位相同或者相近岗位劳动者的劳 动报酬确定。
三
课堂练习
1.下列关于我国劳动法律、法规保障劳动者权益的说法中
正确的是 （ ）
①劳动者在工作期间有结婚的自由，用人单位不得干预
②禁止用人单位招用未满16周岁的未成年人
A．劳动者就业是社会存在和发展的基础 B．贫困家庭的学历较低，可以提高学历 C．劳动法首要原则是保护劳动者合法权益 D．贯彻落实国家以就业为中心的指导思想
【解析】A项表述错误，物质资料的生产是社会存在和发展的基础；B项不符合题 意，职业培训工程是要实现一人长期就业，全家稳定脱贫，因此，国家实施该措 施的目的不是为了提高学历水平，而是为了实现共同富裕；D项表述错误，职业培 训工程有利于贯彻落实国家以人民为中心的发展思想，而不是以就业为中心；职 业培训有助于帮助劳动者就业，享有劳动者应有的权利，C项入选。
部编版2020年秋季六年级上册道德与法治-8我们受特殊保护-第二课时-教案
第四单元法律保护我们健康成长8．我们受特殊保护（2）第二课时教学目标：1．知识目标感受家人对自己的关心与爱护，能为家人做一些力所能及的事。
了解社会各界对未成年人（特别是留守儿童）的特别关怀，感受到社会的温暖。
2.能力目标能为家人做一些力所能及的事，学会关心体贴家人。
能回报社会，做有价值的事情。
3．情感、态度与价值观目标理解家人的付出，初步培养家庭责任感。
明确社会各界的关怀，初步培养社会责任感和使命感。
课前准备：学生课前完成《课前预习案》。
准备课件、《课堂练习案》和《课后拓展训练案》。
教学过程：一、目标解读、预习反馈1.新课导入：照片欣赏,调动激情。
①欣赏一组幼童时期和成长历程的照片。
②揭示课题（设计说明：照片源于学生生活，唤起幼时记忆，初步感知成长道路上一直与家人同行。
）2.目标解读：通过本课学习，同学们要达到的目标是感受家人对自己的关心与爱护，能为家人做一些力所能及的事。
了解社会各界对未成年人（特别是留守儿童）的特别关怀，感受到社会的温暖。
3.检查《课前预习案》的“预习自测”部分，学生汇报。
二、合作探究、交流展示（一）故事回忆体验亲情1．分享故事：傍晚，劳累了一天的妈妈下班回到家。
她见我神情痛苦地躺在床上，赶紧摸摸我发烫的额头，“呀，烧得好厉害！”妈妈望了望窗外的大雨，二话没说，披上雨衣抱起我就向医院跑去。
一路上，风吼得厉害，雨也越下越大。
妈妈怕我被雨水淋着，就把雨衣的一大半给了我，把我裹得严严实实。
我躺在妈妈的怀中，心里有说不出激动。
渐渐地，我发现妈妈的呼吸越来越急促，脚步也好像放慢了，每挪动一步都那么费力。
我着急地想：“医院啊医院，以前觉得你离我家挺近的，可现在为什么变得这么遥远？”2．幻灯片播放家人关爱孩子事例，引发回忆：回忆一下，在你的成长过程中，感受到了哪些来自家庭的关爱?讲述自己感触最深的故事，表达自己的感恩之心。
（设计说明：以身边同学的故事为例，真实地讲述家人疼爱子女平凡而又感人的故事，引起学生共鸣，想到父母对自己的关爱,从而有感而发，知道自己的成长离不开家人的悉心照顾和培养。
部编版道德与法治六年级上册第四单元《法律保护我们健康成长》教案(2课共4课时)
课题：第四单元法律保护我们健康成长8.我们受特殊保护第一课时教学目标：1．知识目标1.知道什么是未成年人，为什么我们需要法律特殊保护？2.保护未成年人成长的有关法律有哪些？3. 我们都受到了哪些方面的保护？2.能力目标知道保护未成年人的法律有哪些？3．情感、态度与价值观目标,通过学习，知道国家对未成年人的关心，提升幸福感。
课前准备：学生课前完成《课前预习案》。
准备课件、《课堂练习案》和《课后拓展训练案》。
教学过程：一、目标解读、预习反馈1、导出新课，解读《导学案》的学习目标：课件出示图片，引出主题----国家尊重和保障人权。
解读目标:这一节课，就让我们一起了解一下，国家为了尊重和保障公民的权利，制定了那些法律法规。
2、检查《课前预习案》的“预习自测”部分，学生汇报。
二、合作探究、交流展示“疑难问题”合作探究，交流展示：小组内合作，解决不了的问题，老师精讲点拨。
一、讨论交流:我们是未成年人。
1.根据课前收集的资料小组交流:什么是未成年人？2.不同国家的法定成年年龄有什么不同？二、讨论:活动园你如何看待未成年人做家务问题？正反方辩论三、合作探究:1、保护未成年人的法律有哪些？《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》…………2、我们享受那些方面的保护？（出示课件图片）家庭学校社会司法3、国家为什么推进义务教育均衡发展？四、了解未成年人犯罪及相关法规。
三、精讲点拨、学科建模1.在我国，未满18周岁的公民为未成年人。
2.未成年人作为家庭的一员，也应尽一份责任，做一些力所能及的事情。
3.国家制订了很多保护未成年人的法律法规《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》4.未成年人受到的保护家庭保护学校保护社会保护司法保护5.义务教育均衡发展教育公平，教育均衡，关注弱势群体的受教育问题。
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单元四 学前儿童社会性情绪情感与教育活动
学习目标
通过对本单元的学习，你应该能够： ● 在观察和查阅资料的基础上，掌握学前儿童情绪发展的特点； ● 通过说出具体事例来掌握学前儿童社会性情感的概念；
● 通过听课、阅读等方式，了解关于学前儿童社会性情绪情感的
研究； ● 在讨论的基础上理解学前儿童社会性情绪情感教育的意义； ● 研习《幼儿园教育指导纲要(试行)》，理解情感教育目标具体 内容在不同领域和不同年龄段的要求；
单元四 学前儿童社会性情绪情感与教育活动 基础理论
三、学前儿童社会性情绪情感教育
（三）学前儿童社会性情绪情感教育实施方法 1.家园合作，以了解孩子为基础，为儿童创造良好的精神氛围
主题游园会
家长开放日
单元四 学前儿童社会性情绪情感与教育活动 基础理论
2. 通过情绪情感体验开展教育活动 3. 在区角活动中进行情感教育 4. 在学前机构的一日生活中培养儿童积极的情感
单元四 学前儿童社会性情绪情感与教育活动 实践活动
校内实训： 完成2个活动过程； 参照小班社会活动“一起玩更快乐”主要活动过程的形式， 尝试完成中班社会活动“小兔的花园”和大班社会活动“老 师，我喜欢您”的活动过程。 校外实训： 将校内实训的活动设计带到幼儿园进行教学实践。
单元四 学前儿童社会性情绪情感与教育活动 拓展练习
单元四 学前儿童社会性情绪情感与教育活动 基础理论
二、社会性情绪情感的研究
（二） 社会情绪能力的研究 社会情绪能力主要包括社会情绪理解能力和社会情绪调节
能力；
学前儿童使用的情绪调节策略主要有释放性策略、破坏策
略、建构性策略、回避策略和认知策略。
单元四 学前儿童社会性情绪情感与教育活动 基础理论
二、社会性情绪情感的研究
老师，我喜欢您（大班）
活动准备
1. 心形记录卡、记号笔人手一份。 2. 内容为优秀教师事迹介绍的课件（内附几位教师的照片和整理好的讲 述稿） 四份。
活动过程
1. 2. 3. 4. 游戏导入，激发情感。 回忆讨论，诉说情感。 了解事迹，升华情感。 建议画信，表达情感。
活动延伸
让儿童“继续开展画信、读信活动，向更多的老师表达自己的情感”。
单元四 学前儿童社会性情绪情感与教育活动 案例评析
活动目标
● 帮助幼儿感受故事中小兔子的丰富情感。 ● 鼓励幼儿大胆地表达自己的想法。 ● 体会帮助他人的快乐。
案例一 小兔的花园（中班）
活动准备
1. 多媒体课件。忧伤乐曲《忧伤小夜曲》,快乐乐曲《欢乐 颂》。 2. 篱笆、藤条若干，彩色花朵若干，心情卡若干。
梦想角
阅读区
5. 帮助儿童掌握一些调节情绪的方法
单元四 学前儿童社会性情绪情感与教育活动 基础理论
三、学织与情绪情感教育 1. 综合教育课程主题活动中的内容组织特点 2. 领域课程中教育内容的组织特点 3. 幼儿园综合活动中的内容组织特点
4. 渗透式领域课程中的内容组织特点
1. 尝试参与一次幼儿家访，了解家长在家庭教育中是如 何对孩子进行社会性情绪情感教育的。 2. 收集一些案例并通过比较分析：学前儿童情绪情感教 育目标是如何体现在儿童不同学习领域的？情绪情感教育目 标在不同年龄阶段的要求有何侧重？ 3. 收集学前儿童社会性情绪情感教育项目——“比比和 它的朋友们”相关资料，并尝试写一个文献综述。
活动过程
1. 看看说说，体验快乐。 2. 听听讲讲，体验忧伤。 3. 群策群力，帮助他人。
单元四 学前儿童社会性情绪情感与教育活动 案例评析 案例二
活动目标
● 能在回忆、观看与倾听中感受教师对幼儿的爱，学习用讲述、画信等多种 方式表达对教师的感情。 ● 在愉快的师幼互动中发展表达情感的能力。 ● 懂得爱教师，学会主动关心周围的人和事。
（三） 关于“情绪常模”获得的研究
学前儿童的“情绪常模”就是对学前儿童实现成功人际交
往所具有的情绪表达方式、情绪行为特点的规定。
亲子交往情境和伙伴交往情境是影响学前儿童获得“情绪
常模”的两种重要的社会情境。
单元四 学前儿童社会性情绪情感与教育活动 基础理论
三、学前儿童社会性情绪情感教育
（一） 开展学前儿童社会性情绪情感教育的意义
单元四 学前儿童社会性情绪情感与教育活动 基础理论
一、情绪情感与学前儿童的社会性情绪情感
学前儿童有着多种多样的情绪体验和表现方式。
刚来幼儿园的小朋友在一起吃饼干
小朋友在户外捡树叶
单元四 学前儿童社会性情绪情感与教育活动 基础理论
二、社会性情绪情感的研究
（一） 关于情绪智力的研究 70 年代，美国人本主义心理学家罗杰斯提出“学习本身就 应该包括认知和情感两方面” 20 世纪90 年代开始，美国心理学家彼得·萨洛维和约 翰·梅耶提出了“情绪智力”的概念。 1996 年，他们又把这个概念确定为包括四个方面的内容， 情绪的知觉、评估和表达能力；思维过程中的情绪促进能力； 理解与分析情绪的能力；对情绪进行成熟调节的能力。 同年，哈佛大学的丹尼尔·戈尔曼指出情绪情感能力包括 懂得自己的情绪、调控自己的情绪、自我激励、理解别人的情 绪和保持良好人际关系这五种能力，并且认为正是情绪情感能 力决定了人们成功与否。
1.引导人们重视情绪情感在学前儿童发展中的重要作用
2. 教育可以发挥社会性情绪情感的积极作用 3. 学前儿童是情绪情感教育的重要时期 4. 促进学前儿童心理健康
单元四 学前儿童社会性情绪情感与教育活动 基础理论
三、学前儿童社会性情绪情感教育
（二） 学前儿童情绪情感教育的目标和具体内容 《纲要》中明确了实现该目标的具体内容，主要包括： （1） 保证幼儿的身体健康。 （2） 建立良好的师生和同伴关系。 （3） 在集体生活中情绪安定、愉快，让幼儿感到温暖，形成安 全感和信赖感。 （4） 主动参与各项活动，有自信心。 （5） 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。 （6） 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。 （7） 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。 （8） 对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。 （9） 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。
单元四 学前儿童社会性情绪情感与教育活动
学习目标
通过对本单元的学习，你应该能够： ● 通过多种研修方式，掌握学前儿童社会性情绪情感教育的实 施方法； ● 在学习不同课程形态下教育组织特点的基础上，深入研讨不 同课程形态下情感教育的实施特点； ● 尝试设计一个教育方案来体现学前儿童社会性情绪情感教育。 基础理论 案例评析 实践活动 拓展练习
单元四 学前儿童社会性情绪情感与教育活动 基础理论
一、情绪情感与学前儿童的社会性情绪情感
情绪的表现形式多种多样，心理学通常根据情绪发生的 强度、持续时间和紧张程度把情绪分为心境、激情和应激 三类。学前儿童的情绪发展具有以下的特点：
1. 从生物性向社会化发展
2. 从情境性向深刻发展 3. 从冲动外露向冷静内隐发展