走近苏东坡
读苏东坡传有感(通用10篇)
读苏东坡传有感(通用10篇)读苏东坡传有感篇1有幸跟着叙事者，跟着大师林语堂，走近了一个有血有肉的苏东坡，度过了这个美好的四月天。
印象颇为深刻的是第十五章——东坡居士，被贬黄州的苏东坡在林语堂先生的笔下，是那样的洒脱可爱：他头戴斗笠，手扶篱笆，与农夫同乐;他芒鞋竹杖，雇一小舟，与渔樵为伍;他往往被醉汉东推西搡或粗语相骂，却“自喜渐不为人识”;他开始种田耕地，自称“东坡居士”。
他和农人一样，会因一场久旱而至的大雨快活而满足;他清醒而自知，他曾说他的朋友跟随他而想发财致富，那如同龟背上采毛织毯子;他还会诙谐地和好友陈慥开玩笑：“忽闻河东狮子吼，拄杖落地心茫然。
”他珍视自己的幸福，把对妻子的贤德之赞写于诗中;他善于做菜，发明有名的“东坡汤”;他日益沉浸于祥和的农村气氛中，他觉得自己的生活越来越像田园诗人陶潜的生活;他处处感受到快乐满足之余又不乏仁爱之心，他自发成立救儿会，行上乘佛教教义。
在作者的笔下，此刻的苏东坡，虽然穷困，但这段日子在他浮浮沉沉的一生中，是难得的安谧与幸福。
我们可以从文字中处处感受到作者对苏东坡的喜爱，作者说此刻的苏子过的是神仙般的生活。
如果真是完完全全的这样，那么人性的复杂与真实便不会在苏子身上体现。
即便洒脱如苏子，亦有凡人之苦闷。
在苏东坡被贬黄州的第三年(1802年)，闻名天下的行书《寒食帖》的诗文《寒食诗》问世了。
诗一曰：自我来黄州，已过三寒食，年年欲惜春，春去不容惜。
今年又苦雨，两月秋萧瑟。
卧闻海棠花，泥污燕支雪。
暗中偷负去，夜半真有力。
何殊病少年，病起须已白。
"二曰："春江欲入户，雨势来不已。
小屋如渔舟，蒙蒙水云里。
空庖煮寒菜，破灶烧湿苇。
那知是寒食，但见乌衔纸。
君门深九重，坟墓在万里。
也拟哭途穷，死灰吹不起"。
诗写得苍凉伤感，向我们展示了此时苏子惆怅孤独的心情。
“小屋如渔舟”、“破灶烧湿苇”，生活的窘迫，寒食节的悲怆，报国无门的苦闷，祖坟万里的苍凉，死灰般齐涌心头。
《百家讲坛·苏轼》个人观后感600字
《百家讲坛·苏轼》个人观后感600字《百家讲坛·苏轼》个人观后感600字1《苏轼》观看完了，心里久久不能平静，往事如烟，似水流年，大浪淘沙，在历史的长空中东坡先生这位“不能无一，难能有二”的旷世奇才永远闪着耀眼的光芒。
政治家，书法家，文学家，哲学家。
这些远不是他的全部，高呼“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的是他，轻吟“化退残红清醒小”的是他，能将思念兄弟感情升华至“但愿人长久，千里共婵娟”的也是他，他豁达，他洒脱，他幽默，他有着“物与我皆无尽也”的超脱，来吧，让我们走近苏东坡。
走近苏东坡，感受苏门的家教，父亲苏洵对两个儿子因材施教，并分别取名“轼”“辙”对孩子低调，谦虚的期许，程夫人的“如果你能做范滂那样的人,我难道就不能做范滂母亲那样的人吗”至今还在我的脑海中，正如梁启超先生说的“人生百年，立于幼学”，我们不求培育出梁先生那样九个出色的孩子，但是给孩子建立一个良好的学习环境，总是必要的吧!走近苏东坡，体味东坡先生的爱情，亲情。
“十年生死两茫茫”中我们听到了东坡先生思念王弗的锥心裂肺的痛哭之声，“孰迎我门，孰馈我田。
已矣奈何，泪尽目干”东坡的《祭亡妻文》感天动地，不合时宜，惟有朝云能识我，是啊，没有朝云，东坡先生的一肚子的不合时宜去哪寻找知音呢，一位成功男人的背后，一定有位贤内助，东坡先生一生起起伏伏，正是这三位贤惠的妻子给了先生莫大的安慰。
苏轼将“但愿人长久，千里共婵娟”赠与苏辙，手足之情，感人至深，苏轼身陷囹圄，苏辙百般上疏求助，情愿舍己救兄，是啊，血浓于水，兄弟之情，感动古今。
反观今天，因为金钱利益，兄弟反目，夫妻不和的`不计其数，这些是不是有些不合时宜呢?走近苏东坡，学习东坡先生的豁达，苏轼的一生，几起几落，四海为家，但是他从未因为贬谪有过幽怨，在他的人生中豁达乐观已成一种习惯，被贬黄州仍有大江东去浪淘尽，千古风流人物的呐喊，在被贬岭南后，仍有日啖荔枝三百颗不辞长作岭南人的心情，看到东坡先生的际遇，有时再想想自己生活工作中遇到的些许的困难算什么呢?走近苏东坡，保持一颗纯洁的心。
苏轼观后感
《苏轼》观后感《苏轼》观看完了，心里久久不能平静，往事如烟，似水流年，大浪淘沙，在历史的长空中东坡先生这位“不能无一，难能有二”的旷世奇才永远闪着耀眼的光芒。
政治家，书法家，文学家，哲学家。
这些远不是他的全部，高呼“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的是他，轻吟“化退残红清醒小”的是他，能将思念兄弟感情升华至“但愿人长久，千里共婵娟”的也是他，他豁达，他洒脱，他幽默，他有着“物与我皆无尽也”的超脱，来吧，让我们走近苏东坡。
走近苏东坡，感受苏门的家教，父亲苏洵对两个儿子因材施教，并分别取名“轼”“辙”对孩子低调，谦虚的期许，程夫人的“如果你能做范滂那样的人,我难道就不能做范滂母亲那样的人吗”至今还在我的脑海中，正如梁启超先生说的“人生百年，立于幼学”，我们不求培育出梁先生那样九个出色的孩子，但是给孩子建立一个良好的学习环境，总是必要的吧！走近苏东坡，体味东坡先生的爱情，亲情。
“十年生死两茫茫”中我们听到了东坡先生思念王弗的锥心裂肺的痛哭之声，“孰迎我门，孰馈我田。
已矣奈何，泪尽目干”东坡的《祭亡妻文》感天动地，不合时宜，惟有朝云能识我，是啊，没有朝云，东坡先生的一肚子的不合时宜去哪寻找知音呢，一位成功男人的背后，一定有位贤内助，东坡先生一生起起伏伏，正是这三位贤惠的妻子给了先生莫大的安慰。
苏轼将“但愿人长久，千里共婵娟”赠与苏辙，手足之情，感人至深，苏轼身陷囹圄，苏辙百般上疏求助，情愿舍己救兄，是啊，血浓于水，兄弟之情，感动古今。
反观今天，因为金钱利益，兄弟反目，夫妻不和的不计其数，这些是不是有些不合时宜呢？走近苏东坡，学习东坡先生的豁达，苏轼的一生，几起几落，四海为家，但是他从未因为贬谪有过幽怨，在他的人生中豁达乐观已成一种习惯，被贬黄州仍有大江东去浪淘尽，千古风流人物的呐喊，在被贬岭南后，仍有日啖荔枝三百颗不辞长作岭南人的心情，看到东坡先生的际遇，有时再想想自己生活工作中遇到的些许的困难算什么呢？走近苏东坡，保持一颗纯洁的心。
让苏轼陪伴学生的成长——苏轼诗文专题教学 在苏祠邻里引领学生走近苏轼
路， 通 过观景 、 赏联 、 听故事 ， 用 直 观 的 方 贯穿 了苏 轼 的一 生 ， 从 这 些 诗 文 中 就 可 以
式让学生走近苏轼 ， 感 悟 苏轼 ， 在 活 动 中 了 解 苏 轼 的 一 生 。 从 “ 蟆颐 秀色” 中 可 以
了解 苏 轼 ， 在 活动 中学 语文 。这也 是 “ 苏 轼 读 出苏 轼 对 故 乡 的 一往 情 深 ， 从 “ 写 景 通 诗文 专题 教学 ” 的一 种 重 要 形 式 。
大家 ” ，此 联 就 高 度 评 价 了 三 苏 父 子 的 文 进 课 堂 。 在 这 部 分 教 学 中 ， 按 照苏 轼 诗文
学 成 就 及 其 在 文 学 史 上 的 地 位 ，立 意 深 的 内 容 分 为 “ 蟆颐秀色 ” “ 写景通灵” “ 手 远 ， 用 最 简 练 的 语 言 表 达 了 最 丰 富 的 内 足 情 深 ” “ 两情相悦” “ 黄州 岁 月 ” “ 不 系之 容 。 同时 ， 三 苏 祠 的讲 解 人 员还 给 学 生讲 舟 ” “ 心忧社稷 ” 等 七 个 主题 ， 每 一 个 主题 三 苏 的 故 事 ，让 学 生 了 解 三 苏 的 成 长 道 选 取 苏 轼 的 诗 文 ５篇
的真 情与 旷达
题教学” 有 着 得 天 独 厚 的 优 势 。苏 祠 中 学
让 苏轼 的诗文 是 重 要 的课 程 资源 ， 中小 正 是 抓 住 这 一 优 势 ， 让 苏 轼 走 进 校 园 ，
学 教 材 中 都 有 不 少 的 苏 轼 诗 文 人 选 。 作 苏 轼 诗 文 走 进 课 堂 ， 让 学 生 走 近 苏 轼 ， 用
《 苏 祠邻 里 》 校 本 教 材 。这 本 校 本 教 材 将 东 段 ， 在 诗 文 教 学 的 同 时 还 推 荐 学 生 课 外 阅
苏东坡传读后感苏东坡读后感
苏东坡传读后感苏东坡读后感苏东坡传读后感篇一关于苏东坡，也就是苏轼，我们都不陌生，他的文章诗词在课本上都学过，而且据说美食“东坡肉”是他研制出来的。
总的来说，他的大名，是如雷贯耳的。
翻开林语堂写的《苏东坡传》，对于里面介绍的苏东坡的童年生活，我非常有感悟。
书中提到，苏东坡出生在一个小康家庭中。
父亲苏洵年轻时也不爱读书，后来看到哥哥考到功名，受到影响，就开始决定认真读书了。
刚好苏东坡的出生，让苏洵就萌生了一种和儿子一起陪伴式读书的'想法。
他教导苏东坡朗读，自己在一旁听，也能受益，父子算是共同学习与成长。
而苏东坡的母亲对他的品行教育也起到了十分关键的引导。
她给小苏东坡读故事，引导他像古人中的圣贤一样正直，勇敢。
后来在对待王安石事件中，他能客观地看待王安石的成就，没有把当初被贬的私人情绪带到公事上的判断中。
还有苏东坡的爷爷，他的豁达的性格，让从小与他生活的苏东坡长大后也是一种怡然积极乐观的性格，在事业上的起起落落，让他能够有既来之，则安之的心态。
通过了解苏东坡小时候的成长故事，也让我更加明白一个原生家庭对孩子教育的重要性。
文档为doc格式。
林语堂苏东坡传读后感篇二岭南是天涯、域外，历代犯官被贬谪的地方。
苏轼的政敌想从精神上、物质上折磨打击他，进而从肉体上消灭他。
但是他不仅活着，而且快着，“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，这是让他的政敌无可奈何的地方。
他们已经给了他仅次于杀头的惩罚，他们期望看到他痛苦不堪，看到他凄惶倒下，看到他低头认输，可是没有。
在这场心里、人生博弈中，失败的是他的政敌，他们高高在上，权倾天下，操纵别人命运，却无法击败苏轼。
苏轼被贬到岭南的时候，已经六十岁了，去岭南之前，他就为自己安排了后事，决心埋骨岭南。
但是，苏轼在岭南那么艰苦的环境里没有死，这得益于许多方面。
我觉得有以下十个原因：一、性情豁达。
苏轼有一种天真纯朴的心态，在任何艰苦的环境里，都能乐观地活着，此心安处是吾乡。
苏东坡传读后感(共7篇)_读后感
苏东坡传读后感(共7篇)苏东坡传的读后感300字：论苏东坡的人格——论苏东坡的人格中国自古以来评价一位文人，首先看的并非是成就的大小，而是人品道德的好坏，也就是他的人格。
一个品格低劣的文人，即使文字再富有才华，也终归无用。
所以，一个人的人格可以说是他的名气的骨干。
苏东坡所处的时代与现在已有千年之隔，而他的美名依然历代为人们所称颂，可谓家喻户晓。
他之所以如此，我想也与他的人格魅力不无关系。
苏东坡的人格虽然复杂多面，然而我认为也可以用“浩然之气”四个字来概括。
所谓浩然正气，就是正大刚直之气，也就是人世间的正气。
苏东坡即具有此种“浩然之气”，它致大致刚，激烈冲动，不可抑制，这种力量若辅以正义和真理，便在天地之间无所畏惧。
一有一个家喻户晓的故事：一天饭后，苏东坡捧着肚子踱步，问道：“我肚子里藏些什么?”侍儿们分别说，满腹都是文章，都是识见。
唯独他那个聪明美丽的侍妾朝云说：“学士一肚子不合时宜。
”苏东坡捧腹大笑，连胜称是。
“不合时宜”正是苏东坡那坚执性格的体现。
苏东坡坚执的性格集中表现在了他的宦海生涯之中，那是他性格中最坚硬的一部分，正如暴风雨中的海燕，暴风雨越是猛烈，他就越是要激越地怒吼，高傲地飞翔。
初二年级读后感：读《苏东坡传》有感苏东坡传读后感（2） | 初二年级读后感：读苏东坡传有感1 / 16今人不见古时月今月曾照古时人望着夜幕中的那轮月，深邃的黑幕将我引向千年前的那抹身影。
空明的月光如积水满溢整个庭院，影影绰绰的是似荇藻般交叉错杂的竹与柏的影。
似乎才情总与美酒为伴，他在月下举杯邀饮，衣角被清风带起，空气中久久回响那空灵的诗。
人有悲欢离合月有阴晴圆缺此事古难全但愿人长久千里共婵娟这位月下的漫步者，正是苏东坡。
最先知晓苏东坡，是从他的诗、他的词开始的。
“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，简简单单的几处景物便描绘出一幅江南的早春图;“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”，洋溢青春乐观的精神;“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”道出人生的哲理。
引领学生走近苏东坡,提升学生情意素质
引领学生走近苏东坡,提升学生情意素质作者：马玉荣来源：《教育研究与实践》2009年第11期现在的学生因父母离异、学习考试压力、人际交往、电子网络游戏等因素的影响而产生的挫折感困扰着他们，影响他们的身心健康。
面对这些挫折，他们表现出攻击、粗暴、萎靡不振、焦急不安、压抑、回避等反应，这些反应将会对他们的性格，个性的形成和健康发展产生不良的影响。
为此，我们在教学苏东坡的诗词中，有意识地引导学生走近苏东坡，从他从容面对人生中的种种挫折中，来提升学生的情意素质。
一、引导学生赏读苏轼的诗词——感悟其积极、乐观、旷达的人生观引导学生赏读苏轼的诗词。
如教学《水调歌头·明月几时有》时，引导学生理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”表现的胸襟。
他在密州已七年没与胞弟团聚，中秋佳节相思之情可想而知，但他以“月有阴晴圆缺，此事古难全”的理性化思考来化解心中愁绪，进而吟出“但愿人长久，千里共婵娟”的高妙词句，祝愿他人长久、团聚。
这样，轻松自己更感动他人。
自己经受离别思念之苦，不希望他人重复自己的痛苦，己所不欲勿施于人，推己及人，不仅明白人情事理，更显得胸怀宽阔、心灵高洁。
再如《记承天寺夜游》，引导学生结合背景理解作者的心境。
本文写于宋神宗元丰六年(1083年)，当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。
因“乌台诗案”差一点丢了脑袋。
出狱之后，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，做着有职无权的闲官。
在这种情况下，作者写了这篇短文。
本文的点睛之笔是“闲人”，重点引导学生理解“闲人”。
“闲”在何处，引导学生从文中找出语句来理解。
苏轼谪居黄州，“不得签书公事”，所担任的只是个有名无实的官，与儒家的“经世济民”之理想相去甚远，它委婉地表达了苏轼宦途失意的苦闷；从另一个方面来看，月光至美，竹影至丽，而人不能识，唯此二人能有幸领略，岂非快事!苏轼的思想横跨儒佛道三家，这便使他的处世态度有极大的包容性，可以说是宠辱不惊，进退自如。
五年级第7课《苏东坡在杭州》
教学设计作者信息姓名周平"单位名称萧山区靖江镇第一小学单位地址—萧山区靖江镇文化路93号邮政编码311223~联系电话0571—手机*课题概览课程名称我与杭州,苏东坡在杭州授课班级五年级,授课时数1依据标准<1、总目标的要求“认识家乡的历史与文化”；3—6年级阶段目标中的要求“初步了解家乡的历史，能说出家乡历史上的重要事件和人物”；2、内容标准和活动建议的要求：了解家乡灿烂的历史，了解家乡历史上重要人物和事件；知道对家乡发展作出贡献的著名历史人物和主要事迹，教学中要尽可能选取本地的或有代表性的历史人物，学习的内容包括人物生平、主要事迹、对后世的启迪等，有条件的地方，还可以组织学生参观相关博物馆，或请博物馆研究人员来校讲解。
教学内容分析|《苏东坡在杭州》是杭州市地方课程教科书《我与杭州》五年级的第七课，本课属“文化名城”这一主题。
教材由“寻找苏东坡”、“苏东坡和苏堤”和“苏东坡的足迹”三个部分组成。
“寻找苏东坡”这一部分的教学重点是指导学生通过请教他人、查阅资料和实地考察了解苏东坡与杭州的关系。
教材中的“资料卡片”提供了关于“东坡肉”的介绍，教学中可以当作调查案例使用。
“苏东坡与苏堤”这一部分的重点有两个，一是苏堤的来历，而是苏堤的美丽。
关于苏堤的来历一方面可以让学生阅读教材中的简要说明来理解，也可以适当补充有关资料。
苏堤的美丽一方面可以通过吟诵历代文人墨客赞美苏堤的诗文来感受，可以利用教材提供的两份材料；另一方面也可以组织开展游览活动进行实地的感受，也可以让去过苏堤的学生进行描述。
“苏东坡的足迹”主要是通过阅读书东坡的诗文，想象和探究苏东坡到过杭州的哪些地方。
教材提供的诗文不要求学生都能读懂，只要求学生能圈出诗词中的杭州地名。
[学生对苏东坡的知识基础油多少到了什么程度我们在本校五年级学生中随机抽查了部分学生进行了以谈话为主的调查，结果如下：大多数学生知道苏堤，约占95%，其中约有40%的学生由家长带着去游过苏堤，对苏堤的美丽有所感，约有15的学生知道苏堤的来历，在游览西湖的时候去参观过苏东坡纪念馆。
苏东坡简介
毕淑敏经典语录： 1.一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。 当我们懂得的时候，已不再年轻。 世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。 2.人活着是为什么，自己快乐同时使别人快乐。
3.我不相信手掌的纹路，但我相信手掌加上手指的力
4.只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，我们就 无比重要地生活着。
我很重要
记住： 自卑的人，总是在自卑里埋没了自
己，记住，你是这个世界上唯一的。 许多人一事无成,就是因为他们低 估了自己的能力,妄自菲薄,最终缩小 了自己的成就。 如果对自己都没有信心的话,很少 有人会对你有信心。 有信心的人,可以化渺小为伟大, 化平庸为神奇。 对于宇宙，我微不足道；可是， 对于我自己，我就是一切。
“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵 “我”是大自然鬼斧神工的杰作，是机遇的产物 “我”是父母浓浓慈爱与亲情的承载 “我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个 “我”是子女唯一的至高至尊的血缘之爱 “我”是朋友不可填补的情感空间 “我”是自己事业和工作中无人可以替代的主宰
“我”是人类精神文化之火的传承者，背负不可推卸的神圣承诺
林语堂做结时的话说：“苏 东坡已死，他的名字只是一个记 忆。但是他留给我们的，是他那 心灵的喜悦，是他那思想的快乐， 这才是万古不朽的。”
三分钟内用鼻子吹起23个气球
188.83公 吨
我很重要 毕淑敏
走近作者
毕淑敏，国家一 级作家、内科主 治医师、心理咨 询学硕士。代表 作：长篇小说 《红处方》《血 玲珑》等。
东坡肉
苏东坡和黄庭坚住在金山寺中。有一天，他 们打面饼吃。二人商量好，这次打饼，不告诉寺 中的佛印。过了一会儿，饼熟了，两人算过数目， 先把饼献到观音菩萨座前，殷勤下拜，祷告一番。 不料佛印预先已藏在神帐中，趁二人下跪祷告时， 伸手偷了两块饼。苏轼拜完之后，起身一看，少 了两块饼，便又跪下祷告说：“观音菩萨如此神 通，吃了两块饼，为何不出来见面？” 佛印在帐 中答道： “我如果有面，就与你们合伙做几块吃 吃，岂敢空037－ 1101），北宋文学家、 书画家。字子瞻，又 字和仲，号东坡居士。 汉族，眉州眉山（今 属四川）人。与父苏 洵，弟苏辙合称三苏。
苏轼作文400字（精选24篇）
苏轼作文400字苏轼作文400字（精选24篇）在平时的学习、工作或生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。
那么，怎么去写作文呢？以下是小编帮大家整理的苏轼作文400字，希望能够帮助到大家。
苏轼作文400字篇1苏轼站在曾经是三国人物竞风流的赤壁面前，手持铁板，太声高呼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。
这是他经历风雨后的坦然，这是他真情的告白。
他知道在有生之年要用美美酒来面对如画的江山，如梦的人生。
古人说：“上有天堂，下有苏杭。
”美丽的西湖承载了多少中国文人的梦，苏轼虽被贬至此，然而他没有悲怆，没有愤愤不平。
风雨任平生。
他懂得了“为官一任，造福一方”的道理。
于是，一道苏堤便横卧西湖。
“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。
”这是他被贬至海南时所作的诗。
他宁愿一辈子做一个普通的岭南人，每天尝尽甜美的荔枝。
你看，这是一种何等豁达的心境，官场的风雨，生活的风雨均无法阻挡他心灵的前行。
他要让他的一生过得甜美、豁达。
《水调歌头·明月几时有》一词道尽了诗人在外思念家人的心境。
“不知天上宫阙，今昔是何年……”然而他没有因此悲伤叹息，对生活失去勇气，失去信心。
他让天上的明月传达自己对远在千里之外的家人的思念。
一句“但愿人长久，千里共婵娟”不仅让他风雨的一生得到升华，而且抚慰了多少中国人思乡的心灵。
他要告诉他们――生活的风雨摧不倒我们，我们同在。
风雨的一生，豁达的一生，美丽的一生，多情的一生。
苏轼，永垂不朽。
苏轼作文400字篇2读书与古人连接，听书了解古人。
星期四下午，语文课堂上谢老师带领同学们听了宋朝诗人苏东坡的故事。
苏轼，号东坡居士，世称苏东坡。
知道苏轼是在小学课本上学的三首诗，《惠崇春江晚景》《饮湖上初晴后雨》《题西林壁》，我对苏轼的了解也仅局限于他是宋朝的一位诗人。
今天听后，知道了他还是北宋文学家、书画家、美食家。