斯金纳的操作条件反射
2.6斯金纳的操作性条件反射学习理论(二)
斯金纳的操作性条件反射学习理论
1
三、理论应用——程序教学理论
（一）原理 学生要形成教育者希望的行为模式，这个行为一时做不 出来，可以采用连续接近法，通过设计好程序不断强化 形成最终行为目标。教育的行为就是设计好教育特定步 骤的强化，形成教育者所期望的行为模式。
2
（二）基本做法
将各门学科的知识按其中的内在逻辑联系分解为一 系列的知识项目，这些知识项目之间前后衔接，逐 渐加深，然后让学生按照由知识项目的顺序逐个学 习每一项知识，伴随每个知识项目的学习，及时给 予反馈和强化，使学生最终能够掌握所学知识，达 到预定的教学目的。
7
盒内装有精密的电子和机械仪器。它的构造包括输入、输出、 贮存和控制四个部分。教学材料分解成由按循序渐进原则有 机地相互联系的几百甚至几千个问题框面组成的程序。每一 个步子就是一个框面，学生正确回答了一个框面的问题，就 能开始下一个框面的学习。如果答错了，用正确答案纠正后 再过渡到下一个框面。框面的左侧标出前一框面的答案，成 为对该框面问题的提示。一个程序学完了，再学下一个程序。
整个教学程序。 ➢ 给勤奋和学习效果好的学生提供大量支持性强化物
11
如此一步一步地展开学习，直至达到学习目标。
6
➢ 教学机器和程序教学
斯金纳设计的教学机器是一种台式机械装置。内置教学 程序，该教学程序是将一门学科内容分成一系列具有 逻 辑联系的一组知识项目，并以问题形式由浅入深、 由易 到难渐次排列，使每个问题(即每一小步)都能体 现教材 的逻辑价值。学生只有通过前面的问题，才可 以进入下 一个问题或程序。
简述斯金纳操作性条件作用的主要观点
简述斯金纳操作性条件作用的主要观点操作性条件作用是心理学领域著名的研究主题，斯金纳在1953年发表了有关它的观点，并被认为是该领域的一个创始人。
斯金纳是瑞典心理学家，他将简单的条件建立在动物测试室中，看到它们如何影响动物的行为。
他分析了条件和行为如何相互作用，并认为它们之间的关系是一种可操作的条件作用。
条件反射是斯金纳操作性条件作用的一个关键概念。
斯金纳的观点是条件和行为之间存在一种可操作性关系，也就是说，只要对条件进行适当的条件化，就可以引起行为的改变。
他认为人们可以通过训练来学习条件和行为之间的关系，从而改变自己的行为。
斯金纳操作性条件反射是指行为在适当的环境中被正确地触发，这里的正确是指满足了某种条件，并且出现了行为的变化。
例如，一只小鸡可以被训练来视食物为一种有利的条件反射，它会看到了食物，然后就会马上向它进行反应。
斯金纳还认为，条件反射是一种可操作性的行为，可以经过训练来改变它。
他把条件反射说成是一种可靠的行为，因为它可以在相同的情境中发生，并且会导致一种可预测的行为。
他还认为，条件反射可以改变环境中的行为，因此可以用来解决实际问题。
例如，一个孩子可以通过训练来学习不好的行为，并以此来避免那些行为，或者一个人可以通过训练来学习一种实用的技能。
斯金纳的观点已被许多心理学家研究，并且在行为治疗和认知行为治疗中也被广泛应用。
认知行为疗法是基于斯金纳操作性条件作用的一种心理治疗方法，它的目的是通过训练和学习来改变人的行为。
在这种疗法中，精神分析师会观察和评估患者的行为，然后设计一套训练来改变行为，通过条件反射来增强心理健康。
斯金纳操作性条件作用的主要观点是条件和行为之间存在一种可操作性的关系，也就是说，通过训练，可以学习条件和行为之间的关系，从而改变自己的行为。
斯金纳操作性条件作用也已被广泛应用于行为治疗和认知行为治疗中，其目的是通过训练和学习来改变患者的行为，从而达到心理健康的最佳状态。
斯金纳的操作条件反射说
斯金纳的操作条件反射说（一）斯金纳的动物学习实验（这个可以不做在ppt中，自己叙述哈）主要研究对象是白鼠,实验时，将白鼠引进实验箱，它在箱内到处自由爬动。
当它偶尔踏上操作杆，使用足够压力，就会有一粒小食球掉进实盘，白鼠因此获得食物。
它再次按压操作杆，就会有有第二粒小食球掉进食盘。
这样反复若干次，就会形成一种条件反映，学到按压操作杆可以获得食物的经验。
以后每当小鼠饥饿时，就按压操作杆取食。
（二）操作条件反射说的主要观点1.学习主要是操作条件作用斯金纳认为，学习过程是塑造行为的过程，即操作条件反射的过程，其中强化起着关键的作用。
他认为所有行为都是由反射构成的，而根据强化作用的不同，他反射分为刺激性反射和反应型反射，所以行为也分为应答性行为和操作性行为，相应的学习也分为反射学习和操作学习。
机体的行为大多是操作性的，人类的行为多数实质上是操作行为，所以学习主要是操作条件作用。
2. 操作条件的作用规律（1)R型作用规律：在操作活动发生作用后，随即出现强化刺激物，操作的力量就会增强。
Eg:白鼠按压操纵杆之后，一粒小食球掉进实盘，即出现一个强化刺激物，由于这一强化作用，使按压操作杆的力量增强。
(2)R型消退作用规律：一个已经通过条件化而增强的的操作活动增强后，没有强化刺激物出现，力量就会减弱。
Eg:如果白鼠的通过条件化而增强的按压操作杆的操作发生之后，没有小食球掉进实盘，由于未经强化作用，使按压操作杆的力量就会减弱。
斯金纳认为行为之所以发生变化，是由于强化作用，因而直接控制强化作用就是控制行为。
教育就是要塑造对个人和他人有利的行为。
教育的关键就是强化有利的行为。
在教学和训练中要想取得成功，重要的是要分析强化的效果，并根据这种分析来设计精密的操纵行为和学习过程的技术。
在此基础上，他提出了程序教学的主张。
3.斯金纳的程序教学思想(1)小步子原则：要把教学内容分成若干个小步骤，由难到易，逐步解决；(2)积极反应原则：要求学生对所学内容作出积极反应；(3)及时强化原则：对学生的反应要及时的强化（反馈）；(4)学生自定步调原则：学生可以根据自己的学习进度，学习能力自定步调；(5)减少错误率原则：在教学过程中，要尽量使学生都做出正确反应，使错误率降到最低。
斯金纳 操作条件反射 外语教育心理学
•
更多惊喜尽在 P21
•
• 立。对学生的反应作出的反馈越快，强化效果就 越大。 这种强化方式能有效地帮助学生提高学习 信心。 • • 第四，自定步调。 程序教学以学生为中心，鼓励 学生按最适宜于自己的速度学习并通过不断强化 获得稳步前进的诱因。 • • 第五，最低的错误率。教学机器有记录错误的装 置。程序编制者可根据记录了解学生实际水平并 修改程序，使之更适合学生程度; 斯金纳认为不 应让学生在发生错误后再去避免错误，无错误的 学习能激发学习积极性，增强记忆，提高效率。
3.消退 ： 有机体做出以前曾被强化过的 反应，如果在这一反应之后不 再有强化物相伴，那么，此类 反应将来发生的概率便会降低， 称为消退。 4.惩罚： 当有机体做出某种反应以 后，呈现一个厌恶刺激，以消 除或抑制此类反应的过程，称 作惩罚。
• 三、理论运用：教学机器和程序教学
• 根据操作性条件反射和积极强化的理论，斯金纳对教学进行改革， 设计了一套教学机器和程序教学方案。
• 程序教学主要原则 ：
• 第一，积极反应。 程序教学以问题形式向学生
呈现知识，学生在学习过程中能通过写、说、运 算、选择、比较等作出积极反应，从而提高学习 效率。
• 第二，小的步子。斯金纳把程序教学的教材分成 若干小的、有逻辑顺序的单元，编成程序，后一 步的难度略高于前一步。由于知识是逐步呈现的， 学生容易理解，因此在整个学习进程中他能自始 至终充满信心。 • 第三，即时反馈。斯金纳认为，在教学过程中应 对学生的每个反应立即作出反馈，对行为的即时 强化是控制行为的最好方法，能使该行为牢固建
• 他于1928年赴哈弗大学学心理学。当时 哈弗大学刚刚建立了一个行为心理学的 专业，斯金纳被鼓励进行他自己的实验 研究，他后来研制了一个非常简单而有 效的研究动物行为的装置，即斯金纳箱。 直到今天心理学家依然使用这个装置来 研究动物行为。
斯金纳的操作性条件作用理论
斯金纳的操作性条件作用理论1操作性条件作用理论的主要观点斯金纳是著名的行为主义心理学家，操作性条件反射理论的创始人。
其理论是基于他自己发明的“斯金纳箱”做的实验提出的。
他认为，学习的实质是反应概率的变化，而强化是增强反应概率的手段。
如果一个操作出现以后，有强化刺激尾随，则该操作的概率就增加;已经通过条件作用强化了的操作，如果以后不再有强化刺激尾随，则该操作的概率就减弱，甚至消失。
这就是操作性条件反射的基本过程。
2.操作性条件作用的基本规律斯金纳认为人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。
应答性行为是由特定刺激引起的，是不随意的反射性反应，是经典性条件作用的研究对象；而操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。
在日常生活中，人的行为大部分都是操作性行为，操作性行为主要受强化规律的制约。
（1）强化强化也是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，而强化物则是指能够提高反应概率的刺激物，它们的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。
强化有正强化（实施奖励）与负强化（撤销惩罚）之分。
①正强化与负强化。
正强化是指个体在做出某种反应之后，给他一个愉快刺激（实施奖励），从而增加其类似行为出现的概率。
负强化是指个体在做出某种反应之后，令其摆脱厌恶刺激(撤销惩罚)，从而增加其类似行为出现的概率。
②普雷马克原则。
在选择强化物时，可以遵循普雷马克原则，又称祖母的法则，即用高频的活动作为低频活动的有效强化物，通俗讲就是：首先做我要你做的事情，然后才可以做你想做的事情。
如学生必须写完作业才能看动画片。
(2)逃避条件作用与回避条件作用逃避条件作用与回避条件作用都是负强化的条件作用类型。
①逃避条件作用。
当厌恶刺激或不愉快情境出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。
如看见路上的垃圾后绕道走开，感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋等。
操作性条件反射
• 1904年3月20日出生在美国宾夕法尼亚州的 萨斯奎汉纳镇上。像许多心理学先驱者一样， 斯金纳在1922年进汉密尔顿学院读书时， 并未打算成为一名心理学家，而是专修英文， 打算成为一名作家。在毕业后的两年内，从 事于写作，结果感到没有什么可写的，于是 攻读生物学。在这个过程中，他读了华生和 巴甫洛夫的著作，从而开始对人类和动物的 行为感兴趣，就进了哈佛大学攻读心理学。
操作性条件反射 林甸县职教中心 欧贵林
（二）斯金纳的操作性条件反射
• 20世纪30年代后期，美国心理 学家斯金纳（B.F.Skinner）改 进了桑代克的迷箱，设计了“斯 金纳迷箱”。箱内有一个杠杆， 下面有一个食物盘，只要箱内的 动物按压杠杆，就会有一粒食物 丸滚到食物盘内，动物即可得到 食物。
• （3）消退
• 如果以机体作出以前被强化过的行为反应之 后不再有强化物相伴随，那么这一反应在今 后发生的概率便会降低，称为消退。因此， 消退是一种无强化的过程，它与正强化和负 强化不同，它不是增强某种反应发生的概率， 消退的作用在于降低某种反应在将来发生的 概率，以达到消除某种行为的目的，因此， 它是是减少不良行为、消除不良习惯的有效 方法。
• （2）逃避条件作用与回避条件作用
• 当厌恶刺激或不愉快情境出现时，有 机体作出某种反应，从而逃避了厌恶 刺激或不愉快刺激，则该反应在以后 的类似情境中发生的概率便增加。这 类条件作用称为逃避条件作用，它是 负强化的一种类型，它揭示了有机体 是如何摆脱痛苦的。
斯金纳操作条件反射原理
斯金纳操作条件反射原理嘿，朋友们！今天咱们来唠唠斯金纳那超级有趣的操作条件反射原理。
这原理就像是一个魔法盒，能把小动物们变得超级听话，当然，对人也有点用哦。
你看，斯金纳就像一个神奇的驯兽师。
他做的那些实验，就好比是一场场精彩绝伦的马戏表演。
他把小白鼠放在小箱子里，这个小箱子就像是小白鼠的小世界，里面充满了各种机关。
小白鼠在里面就像一个懵懂的小探险家，到处乱撞。
当小白鼠无意间按下那个小杠杆，就像打开了宝藏的大门，一颗美味的小食物丸就掉下来啦。
这对小白鼠来说，那食物丸简直就是天上掉下来的超级美味大馅饼啊。
于是，小白鼠就记住了这个动作，就像我们记住了哪里有好吃的一样，它开始频繁地按压杠杆，感觉自己就像是找到了赚钱的好门路。
斯金纳的这个操作条件反射原理呢，还可以比作是一种游戏规则。
比如说，你玩游戏的时候，每次完成一个小任务就能得到一个超酷的装备或者很多金币。
你是不是就会特别积极地去做任务呢？小白鼠也是这样，它按压杠杆得到食物，就像我们做任务得奖励，玩得不亦乐乎。
而且哦，这个原理也有点像我们和老天爷做交易。
你做了对的事情，老天爷就给你个小惊喜。
小白鼠按压杠杆就是做对了事情，食物丸就是老天爷给的小惊喜。
不过这个老天爷是斯金纳啦，他主宰着小白鼠的小世界。
再想象一下，这个原理就像是一个魔法咒语。
斯金纳一念咒，小白鼠就乖乖听话。
如果我们把这个原理用在自己身上，比如每次我们早起就能得到一个小奖励，那我们是不是也会像小白鼠一样，慢慢地养成早起的习惯呢？就好像被魔法控制了一样，但这个魔法是积极向上的。
要是把这个原理用到训练宠物上，那可太好玩了。
就像训练狗狗，狗狗每次按照你的指令坐下，你就给它一块小肉干。
狗狗眼里，那块肉干就如同闪闪发光的钻石，它会为了这块“钻石”拼命听话的。
对于那些想要减肥的朋友，也可以利用这个原理哦。
每次你成功抵制住一块蛋糕的诱惑，就给自己一个小奖励，比如说看一集超爱的电视剧。
这就像是在和自己的欲望做斗争，用小奖励激励自己不断战胜它。
斯金纳的操作性条件反射学习理论45页PPT
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
斯金纳的操作性条件反射学 习理论
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看ห้องสมุดไป่ตู้ 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
操作性条件反射理论
应答性行为和操作性行为--经典式条件反射学习和操作式条件反射学习斯金纳的行为主义理论与华生的行为主义观点有一个显著的区别。
华生坚持“没有刺激，就没有反应”的信条。
而斯金纳却认为这种观点不尽全面，也不准确。
斯金纳提出要注意区分“引发反应”与“自发反应”，并根据这两种反应提出了两种行为：应答性行为和操作性行为。
前者是指由特定的、可观察的刺激所引起的行为，如在巴甫洛夫实验室里，狗看见食物或灯光就流唾液，食物或灯光是引起流唾液反应的明确的刺激；后者是指在没有任何能观察的外部刺激的情境下的有机体行为，它似乎是自发的，如白鼠在斯金纳箱中的按压杠杆行为就找不到明显的刺激物。
应答性行为比较被动，由刺激控制，操作性行为代表着有机体对环境的主动适应，由行为的结果所控制。
人类的大多数行为都是操作性行为，如游泳、写字、读书等等。
据此，斯金纳进一步提出两种学习形式：一种是经典式条件反射学习，用以塑造有机体的应答行为；另一种是操作式条件反射学习，用以塑造有机体的操作行为。
西方学者认为，这两种反射是两种不同的联结过程：经典性条件反射是S--R的联结过程；操作性条件反射是R--S的联结过程。
这便补充和丰富了原来行为主义的公式。
斯金纳的操作条件反射与桑代克的效果律的比较桑代克的效果律指出“如果一个操作行为出现以后有强化刺激跟随，其反应的强度便增加”。
可见两者都提及了强化的概念。
但是在斯金纳的行为分析中，强化所扮演的角色发生了重大的变化。
首先，在桑代克那里，强化是用来解释刺激-反应联结加强的一条主要原理，而在斯金纳体系中，强化只是一个用来描述反应概率增加的术语，即强化增加的是反应发生的概率，如何安排强化才是核心所在。
其次，其他学习理论家（如巴甫洛夫）把消退看作是一个主动的抑制过程，而斯金纳认为不能把消退看作是一种与强化无关的独立的过程。
事实上，强化可用于消退行为，停止强化可以使反应概率下降。
消退过程可用来表明强化效果持续的时间。
现在我们回忆一下桑代克的“猫的迷笼实验”，再与斯金纳的操作性条件反射实验相比较，我们会发现两者既有不同之处，也有相似之点。
操作性条件反射是由谁提出来的
操作性条件反射的提出者操作性条件反射（Operant Conditioning）是由美国心理学家B.F. 斯金纳（B.F. Skinner）提出的一种学习理论。
斯金纳是行为主义心理学的重要代表人物之一，他的才华、研究与实验为心理学领域的发展做出了巨大贡献。
背景在斯金纳之前，行为主义心理学的奠基人是伊凡·巴甫洛夫（Ivan Pavlov）。
巴甫洛夫通过在狗身上进行的实验，首次提出了条件反射的概念。
他发现，通过在狗身上给予一种特定的刺激（例如，敲打铃铛），狗会学会将这种刺激与食物之间建立联系，表现出唾液分泌等条件性反射。
巴甫洛夫的研究为后来的学习理论奠定了基础。
斯金纳的贡献巴甫洛夫的研究开启了对条件反射的理解，但斯金纳在此基础上提出了更进一步的学习理论——操作性条件反射。
操作性条件反射注重个体对环境的主动作用，尤其关注行为与奖励之间的关系。
斯金纳通过在动物身上进行实验，研究了行为是如何受到环境刺激和强化（奖励或惩罚）的影响。
他设计了一个称为Skinner Box的设备，该设备可以控制动物接受刺激，并根据它们的反应提供奖励或惩罚。
实验的结果表明，动物会通过重复具有积极后果的行为，从而增加其出现的频率。
斯金纳认为，个体在特定的情境下，倾向于展示能带来奖励的行为，而避免会导致惩罚的行为。
这种学习过程被称为操作性条件反射，也被广泛用于行为心理学和教育学的理论研究和实践应用中。
操作性条件反射的应用斯金纳的操作性条件反射理论在心理学和教育学领域有着广泛的应用。
它在以下几个方面具有重要意义：教育与训练操作性条件反射理论指导着教育与训练的实践。
教师或训练师可以利用奖励或惩罚的方式，引导学生或受训者表现出期望的行为。
通过建立正确的激励机制和规范，促进学生或受训者的积极学习和进步。
人类行为研究斯金纳的操作性条件反射理论对于人类行为的研究也具有重要意义。
通过研究行为与奖励之间的关系，我们可以更好地理解人类行为模式和形成习惯的机制。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1
斯金纳的操作条件反射
斯金纳将行为分为两类：反应行为和操作行为。反应行
为是指某种特定的刺激(s)所引起的行为(R)，比如美食当前
你会禁不住流口水，看到只蟑螂你会失声尖叫。前面我们提
到的巴甫洛夫，他的经典条件反射实验(斯金纳称之为反应
性条件反射)就是研究反应行为的。
如前所述，经典条件反射就是建立新的S-R联结的过程。
操作行为是指个体作用于外部环境以产生某种结果的行为，
它是个体自发的行为，不是外在刺激引发出来的，如读书、
写字、演奏乐器、用筷子吃饭和开车等。反应行为受到先行
刺激的控制，而操作行为受到的是行为结果的控制。斯金纳
用白鼠和鸽子作为对象，对操作行为进行了研究，即操作性
条件反射的斯金纳箱方法。
斯金纳箱内有一个可以压动的杠杆或可以啄动的按钮，
还有一个盘子，可以接住自动传送的食物。这个装置可以自
动记录压杆或啄动按钮的间隔时间。当—只白鼠第一次被放
进箱里，只要它四处活动就奖给它食物；此后，只有它接近
杠杆时才会获得奖励；接下来，只有接触杠杆才奖给它食物；
最后，它只有压动杠杆才能吃到食物。
这里要提到一个重要的概念即强化。有些行为的后果可
以增加这种行为再次出现的可能性，比如白鼠压杠杆后得到
了食物，这让它尝到了甜头，就会更加频繁地去压杠杆，这
2
种过程就是强化，而食物就是强化物。强化有正负两种：正
强化是在行为之后给予奖励，目的是增加行为，比如小宝宝
咿呀学语。得到了妈妈的亲吻和赞扬，他就会更加起劲地学
说话；负强化也是为了增加行为，所不同的是在行为之后撤
消某种厌恶刺激，比如老鼠可以在迅速拉动绳子时避免电击
的折磨，他很快就会学会拉绳子。另外，如果有些后果会使
某种行为的出现频率减少，这些后果叫惩罚。有些地方给孩
子断奶时在妈妈的乳头上涂辣椒粉，就是这个道理。
操作性条件反射的原理可以用来解释一些有趣的现
象。例如一些“迷信行为”。有些地区的人在干旱的季节举
行某种仪式拜神求雨，是因为过去有那么一次偶然的拜神仪
式之后碰巧下了场大雨，让人们误以为这是求神的结果，于
是这场大雨作为一种偶然的强化物使旱季求神拜雨的活动
成了一种习俗。有些运动员也常常表现出这种迷信行为，比
如有的足球运动员射点球时可能先要进行一番例行公式，系
系鞋带、亲吻足球、闭眼念念有词等，那是因为他在以前的
某次点球大战时偶然作出这些行为，结果球进了，所以这套
行为就成了他每次射点球时的必行仪式。
举—个简单的例子：一位男子每天下班到家时妻子都会
拥抱他一下，他都习以为常了，但突然有一天妻子不这么做
了。这位男子肯定会感到奇怪：“你怎么了?出了什么事?不
舒服吗?”又如：初出茅庐的作家投稿多次才被采用—篇，
3
但他们仍坚持不懈地写作；想当厨师的学徒，多次下厨操练
时成败参半，但仍乐此不疲。
斯金纳认为，神经症、精神病、强迫症等行为问题都能
在环境中找到病因，比如不适当的负强化和粗暴的处罚等。
不适当的负强化 我们常常看到这样的例子：老师常常
当着全班同学的面批评一个调皮捣蛋的“问题儿童K”，当K
表现较好时老师就会停止批评。老师的本意是希望K“学好”，
但K却对老师的这种做法很不满，认为老师不尊重他，有了
“破罐破摔”的想法，导致最后逃学出走。
粗暴的处罚 比如幽闭恐惧症，这是一种习得的反应，
很可能是患者曾经在幽闭的环境中受到严厉惩罚的结果。当
时的情景让患者产生了极端的恐惧情绪。出现了心跳急速、
出汗、肌肉紧张等行为上的剧烈变化。以后每当他遭遇到类
似的幽闭情景时，就会激起同样的恐惧体验。