“五何“问题设计练习
【精品】七年级语文下册《9-23为学》练习题新人教版word版
精选初中语文试题试卷教学设计资料《9.23 为学》练习题【同步达纲练习】1．选出加线字读音正确的一项。
①何恃而往A．sì． B.sh ìC ． chì（）②蜀之鄙A．bǐB． pǐ C． bì（）③一瓶一钵A．bó B． pén C ． bō（）④贫僧A．sēn B． shēn C ． zhēn（）2．解说下边加黑的词。
①越明年（）②犹未能也（）③西蜀之去南海（）④吾欲之南海（）3．解说以下句中“者”的意思。
①学之，则难者亦易矣（）②富者有惭色（）③能者为师（）④食马者（）4．解说以下句中“之”的意思①人之为学有难易乎（）②学之，则难者亦易矣（）③吾欲之南海（）④人之发奋，顾不如蜀鄙之僧哉（）5．“人之发奋，顾不如蜀鄙之僧哉”的正确译文是（）A．人们发奋修业，为何还不如四川的鄙和尚呢？B．一个人发奋修业，莫非不如四川那个地位低下的和尚吗？C．一个人发奋修业，莫非还不如四川边疆上那个穷和尚吗？D．人们发奋修业，常常顾忌赶不上四川边疆上那个穷和尚。
6，用现代汉语写出下边句子的意思。
①富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也，子何恃而往？”译：②人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。
译：【创新能力训练】1．本文是写给子侄们看的，目的在于教育他们立定理想，勤苦学习。
从本文找出能表示出这意思的句子。
答：2．文章开篇用了两个设问句，从一般到个别，从“天下事”到“人之为学”；这两句提出了如何的论点？请用精华的语言归纳出来。
答：3．写出结尾与开头设问相响应的句子。
答：4．“鄙”示意了，“一瓶一钵足矣”中“一”和“足”说了然了。
5．文章第 3 段以事喻理，故事内容是经过的形式交代的，因为它最能表现两个和尚的素，证了然对成败的作用。
，表现因精选初中语文试题试卷教学设计资料【学科浸透训练】阅读“情绪是察看人的心里世界的窗口”当人们产生必定情绪时，情绪会经过面部表情、语言腔调、身体姿势等来表现。
如何设计问题
“如何设计问题”巩固练习一、单项选择题世纪前后，随着工商业的发展，资产阶级的力量逐步强大起来。
新兴的资产者为发财致富，尽情享受人世的生活，必须冲破教会设置的各种清规戒律。
于是文艺复兴运动在意大利兴起。
这段材料反映的是( ).文艺复兴运动的背景 .文艺复兴运动的性质.文艺复兴运动的核心内容 .文艺复兴运动的影响.欧洲的至世纪是“人和世界被发现”的时代。
“人”和“世界”被发现分别指的历史事件是 （ ） .文艺复兴和三角贸易 . 文艺复兴和新航路开辟. 殖民掠夺和新航路开辟 . 文艺复兴和资产阶级革命—世纪，西欧思想领域发生了巨大变化，产生变化的根本原因是（ ）.新航路开辟 .资本主义萌芽的发展.封建神学的统治 .文人学者的推动.右图是中国年上海世博会吉祥物“海宝”。
“海宝”的设计告诉我们，世博会的核心理念永远都是我们人。
下列哪一事件，提倡发扬人的个性，追求人在现实生活中的幸福？（ ）.新航路开辟 .文艺复兴 .宪章运动 .工业革命.右图是一幅世界著名油画，画中妇女温柔、典雅，面带微笑，那“神秘的微笑”给人们以无限丰富的联想。
这幅名画的作者是 （ ）.但丁 .达•芬奇.莎士比亚 .哥白尼.文艺复兴时期的世界著名油画《蒙娜丽莎》画面的物的眼神温柔、宁静、充满着期待和生命力。
它所体现出的时代精神是 （ ）.妇女解放 .浪漫主义 .古典主义 .人文主义 .为但丁赢得“中世纪最后一位和新时代最初一位诗人”美誉的作品是 （ ） .《哈姆雷特》 .《神曲》.《最后的晚餐》 .《蒙娜丽莎》.《大国崛起》解说词中说到：“公元年前后的地理大发现，拉开了不同国家相互对话和相互竞争的历史大幕。
”“地理大发现”是通过下列活动实现的 （ ）.张骞出使西域 .玄奘西游天竺.郑和下西洋 .新航路开辟.横渡大西洋，最先开辟了由欧洲到美洲航路的探险家是 （ ）.哥白尼 .哥伦布 .迪亚士 .麦哲伦.如果你要亲历一下年哥伦布的那一段航行，应该走的航线是 （ ）.由欧洲出发，南下绕过好望角，到达印度.由欧洲出发，沿非洲西海岸到达好望角.由欧洲出发，横渡大西洋，到达美洲.由欧洲出发，经大西洋绕过美洲最南端，经太平洋到达菲律宾．以下各项最能说明新航路开辟对世界历史发展起到积极作用的是 （ ）．拓展和开阔了西方人的眼界 ．使美利坚民族开始形成．促进人类文明的传播与交融 ．把非洲黑人贩卖到美洲．小王在学习“新航路开辟”时，做了如下笔记，其中不正确的是 （ ） ．哥伦布发现美洲 ．麦哲伦实现人类第一次环球航行第题图第题图．支持国家是意大利和英国．影响是开始把世界联结成一个整体.下图是年美国发行的世界上第一套纪念邮票之一。
自-让“五课”回到“教研”的本位——关于如何实施“五课教研”的建议
让“五课”回到“教研”的本位——关于如何实施“五课教研”的建议高彩梅宝应商贸学校江苏宝应225800徐兆林宝应工业学校江苏宝应2258０0摘要:各级各类学校如火如荼地开展着“五课教研”活动, 已掀开了课堂教学研究的热潮，。
但用“5W1H”六何分析法(即何因、何事、何地、何时、何人、何法)来分析各级各类学校的五课教研活动,却发现热火朝天讨论“五何”的同时，“何法”却少有问津。
应仔细研究“五课教研”的方法,才能深入地实施“五课教研”,将“五课”从“评比”回归“教研”的本位。
关键词：五课教研实施方法教研“苏教科院科[２010]1１号”《关于组织开展全省职业学校“五课”教研工作和“两课”评比活动的通知》的下发，旨在推动了职业教育课堂教学研究活动的有效开展,提升了教师专业化水平，从而全面提高了职业学校教学质量。
各级各类学校如火如荼地组织开展了“备课”、“上课”、“说课”、“听课”、“评课”的五课教研工作，已掀开了课堂教学研究的热潮，也成功地实现了职业教育发展思路从规模向内涵的转变。
一、用“５W1Ｈ”六何分析法对已开展的“五课教研”进行分析5W1Ｈ六何分析法,是一种思考方法,也可以说是一种创造技法。
是对选定的项目从原因（何因whｙ）、对象（何事what)、地点（何地wｈere）、时间(何时wheｎ)、人员（何人ｗho)、方法（何法ｈoｗ）六个方面提出问题进行思考。
我用“5Ｗ１H”六何分析法对“五课教研”在百度中搜索出的36５0619５个结果进行分析，结果可分为以下几类：1、通知类：是省、市、县、校关于“五课教研”的要求或评比通知。
这些基本是上层的通知,只提要求，具体如何做（何法)则由各校去实施。
２、新闻类：则是各地针对“五课教研”活动的开展或评比结果的新闻发布和宣传,也没有涉及如何实施的方法。
3、方案类：这应该是“何法”的体现,但查看了若干学校关于“五课教研”的实施方案，基本是指导思想——“何因”；组织机构——“何人”;五课教研——“何事”；时序安排——“何时”“何地”。
创新思维方法包括
创新思维方法包括
但不限于以下几种：
1. 逆向思维：从相反的角度思考问题，从中发现新的解决方法。
2. 联想法：通过与其他领域或物体之间的关联，找到新的思考方向。
3. 外界观察法：观察外界环境，找到新的问题和潜在市场。
4. 五何思维：从“谁，何时，何地，何物，为何”等角度去思考，找到更深层次的问题和解决方案。
5. 设计思维：基于人类需求和行为，从用户角度出发，进行创新设计和解决问题。
6. 破坏性创新：打破传统模式，寻求全新的解决办法和商业模式。
7. 实验法：通过不断试错和实验，发现新的前沿技术和应用场景。
8. 共同创新：通过多方合作共同解决问题，利用共同智慧加速创新。
做题的四种境界
• （4）若何（if）一些表示情境条件变化的问题，当条件发生变化
时，“如果”“要是”“是否”“即使”等情况下的问题
• （5）由何（where/when/who）表示问题发生的条件、
来历、起因，通常可以通过分析问题产生的情境，并由此进一步确定问题的性质以及问 题解决的方式。
例 如图，AB=AC，BD、CE分别是 AC、AB上的高，求证：BD=CE。
做（讲）题的四种境界
寇元朝
• 第一种境界：就题讲（做）题，把题目弄 清； • 第二种境界：发散试题的（多种）解法， 拓展解题思路，把题目弄透； • 第三种境界：理清试题的诸多变化，以求 探源奠基，把题目弄活； • 第四种境界：探究试题立意（即设计意 图），将试题玩弄于股掌之间，做试题的 主人.
关注知识技能，让数学复习基础化
活动二
• 如图，点O是等边△ABC内一点， ∠AOB= 110° ,∠BOC=α，将△BOC绕点C 按顺时 针方向旋转得△ADC，连接OD • 探究：当α为多少度时， △AOD△是等腰三 A 角形？
D
110°
O
B
α
C
A
D
O
B
α
C
若CB=CA
A
D
O
110 °
B
α
C
关注解决问题能力，让数学复习实践化
关于高
• 1.等腰三角形一腰上的高与腰之比为 1：2， 则顶角的度数等于 30°或 150° • 2.等腰三角形一腰上的高与腰之比为 1 ： 2 ，则顶角的度数等于 45°或 135°.
• 画图
证明:等腰三角形两底角相等
关注数学思考，让数学复习思维化
活动一
• （1）如图1在等腰△ABC中，AB=AC=5， BC=6，P点为底边的中点，PD+PE= . • （2）如图2在等腰△ABC中，若P点为底 边上任意一点，你认为PD+PE是定值吗？ 说明理由.
基于核心素养的教学目标设计
基于核心素养的教学目标设计新课程标准出台，各学科明确了学科核心素养。
如何将其落实在课堂，成为当前课堂教学亟需解决的问题，关键在于要为一线教师提供可操作的教学设计路径。
目前教学内容设计方面存在的突出问题是，知识肤浅化与内容应试化。
知识肤浅化即教师只注重事实性知识，忽视概念性知识的教学。
教学内容应试化则是知识肤浅化的延伸，教学以习题训练代替了知识的理解，忽视了蕴含着核心素养的定义、原理等内容的教学。
对此一些专家批评到“数学学习过程，可以简单归纳为模仿、记忆、识别、练习的模式。
”美国格兰特.威金斯和杰伊.麦克泰勒所著《为理解而教的教学设计》一书，反映了美国深度教学研究的最新成果，与我国培养学生核心素养的教学价值取向不谋而合。
书中介绍的逆向设计的方法可以给我们提供有益的借鉴。
本文旨在借鉴逆向设计方法为教师提供教学目标设计的可操作的方法与途径，从而使学科核心素养在课堂教学中得到落实。
逆向设计，即以始为终，从学习结果思考开始教学设计。
逆向设计分为三个阶段，第一阶段是确定预期结果，即教学目标设计；第二阶段是确定合适的评估证据，即评价设计；第三阶段设计学习体验和教学，即教学过程设计。
本文研究的内容为第一阶段的教学目标设计，四步曲中关于提炼大概念、叙写预期理解与设计基本问题借鉴了《为理解而教的教学设计》书中的理论与方法。
下面不再另行说明。
四步曲即教师在设计教学目标时的操作程序，一是分清三类知识；二是提炼学科大概念；三是叙写预期理解；四是设计基本问题。
一、分清三类知识三类知识即事实性知识、概念性知识、程序性知识。
事实性知识是通晓一门学科或解决其中问题所必须知道的基本要素。
其特征在于：1.点滴性或孤立性；2.人为规定或约定俗成、抽象水平较低；3.基础性。
概念性知识包括三部分。
一是定义；二是原理，原理是若干概念之间的关系。
包括定理、定律等。
如勾股定理、欧姆定律。
三是理论、模型和结构，是由若干事实、概念、原理按一定的关系组织而成的知识体系，他们对复杂的现象和问题提供了清晰、完整和系统的阐述。
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美国孩子如何理解灰姑娘
兰州交通堵塞
是何？ 为何？
如何？ 若何？
如果你是辛黛瑞拉
的后妈，你会不会
阻止辛黛瑞拉去参
加王子的舞会？
由何？
你们喜欢故事里面的
哪一个？不喜欢哪一
个？为什么？
如果辛黛瑞拉因为后
妈不愿意她参加舞会
就放弃了机会，她可能
成为王子的新娘吗？
假如你是一名小学语
文老师，如何组织学生
一起学习《灰姑娘》？
辛黛瑞拉的后妈不让
她去参加王子的舞会，
甚至把门锁起来，她为
什么能够去，而且成为
是何？ 为何？
如何？ 若何？
兰州的交通堵塞
吗？
由何？ 为什么兰州的交通会堵塞？
怎样解决兰州交通堵
塞问题？
如果你是兰州市长，你
会怎样解决？
兰州的交通堵塞是怎
样造成的？