神经冲动的产生和传导教学设计
神经冲动的产生和传导教案.doc
5假设膜外电位为0刺激时，膜内外电位变化情况，请同Байду номын сангаас们用坐标图表示。
结合课件动画学生对上述知识进行分析回答：1受刺激时Na通道打开，短期内大量涌入膜内，造成内正外负的反极化现象。2在短时间内钠通道又重新关闭，钾通道打开，又很快涌出膜外使得膜电位又恢复到原来的外正内负状态。3不一样
神经冲动的产生和传导教案
临海六中彭加地
一、教学目标
1.知识目标
（1）讲述神经元的结构和功能
（2）说明动作电位与神经冲动的关系，描述神经冲动的产生机理，离子基础与传导，明确神经冲动如何在神经纤维上的传导过程。
2.能力目标
（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。
教师精心设疑，为学生创设主动学习的问题情景和条件
经过点拨和追问，层层质疑，化解难点，从而激发学生的探究心理，培养学生的问题意识
六、[思考]动作电位是怎样产生的
问：1为什么刺激后会出现外负内正呢？
指导学生看书21页最后一节，结合课件
2后来又恢复到原先状态的原因是什么呢？
3恢复后形成的极化态与最初的极化状态膜内外离子分布情况一样吗？
（利用CAI分步详细演示兴奋在神经纤维上的传导过程）
根据课件所演示的过程，观察传导的方向，理解并识记
引导学生做阶段性的小结，图示结构一目了然，化抽象为具体，突出重点，增强了知识的完整性，系统性。使知识具有更强的可接受性
布置作业：
作业本P9 4、5、6、9、11
P11 6、7
课后作业有利于知识的进一步巩固和理解，可培养学生对问题的科学的思维方法和探究的精神。
神经冲动的产生和传导+示范教案
第3节神经冲动的产生和传导◆教学目标1．阐明神经纤维处于静息电位时，膜内外具有电位差，受到外界刺激后形成动作电位，电信号沿神经纤维传导的过程。
2．说出突触的结构及各部分特点。
3．理解神经冲动在突触处的传递通常通过化学传递方式完成。
4．形成敬畏生命，远离毒品，健康生活的社会观念。
教学重难点【教学重点】1．兴奋在神经纤维上的传导。
2．突触的结构和特点。
2．兴奋在神经元之间的传递。
【教学难点】1．兴奋在神经纤维上的传导。
2．兴奋在神经元之间的传递。
◆教学过程【新课引入】指导学生阅读问题探讨中的内容，观看课件中短跑比赛的视频，思考下面的问题。
（1）从运动员听到枪响到作出起跑的反应，信号的传导经过了哪些结构？提示：这个过程经历了一系列反射活动，如大脑，脊髓，反射弧等结构。
（2）短跑比赛规则中关于“抢跑”规定的科学依据是什么？提示：兴奋在神经纤维的传导和神经元之间的传递都需要时间，这就是从听到枪响到作出反应的时间，这个时间一般大于0.1 s，而运动员在0.1 s内起跑就说明是在枪响之前开始跑的。
（建议播放视频：【情境素材】神经冲动的产生和传导）【新知讲解】一、兴奋在神经纤维上的传导补充：许多选择生物的学生，不一定选择物理学科，对于电流表指针偏转的原理都已经忘记，而本节课兴奋在神经纤维上传导，多次出现电流表指针的偏转问题，因此在课前通过一个简短的视频讲解帮助学生储备相关知识，在学习过程中就更容易理解兴奋在神经纤维上的传导。
1．传导形式我们已经知道兴奋是通过反射弧传导的，那兴奋具体以什么形式传导的？又是怎样传导的呢？指导学生阅读课本27页下面的文字和图2-6神经表面电位差的实验示意图。
分析实验过程中的电位变化。
1）静息时，电表没有测出电位变化，说明神经表面各处电位相等。
2）神经左侧一段给予刺激时，靠近刺激端的电极处a处先变为负电位，紧接着恢复正电位（如图②③）。
3）紧接着，另一电极处b处变为负电位，紧接着恢复正电位（如图③④）。
高中生物_神经冲动的产生和传导教学设计学情分析教材分析课后反思
2.3 神经冲动的产生和传导教学设计通过“正反口令”游戏，让学生感受反射的完成过程：基础回顾与导入新课：1.神经调节的基本方式---反射概念：在的参与下, 对内外刺激作产生的规律性应答反应，叫作反射.:所有的生物都能发生反射吗?2.完成反射的结构基础---(1)反射弧的组成:1 2 3 4 5(2)效应器:(3)一个反射弧中至少含有个神经元(含 )3.神经元的结构：数条、短、分支多：一条、长、分支少神经元的轴突以及套在外面的共同组成4.兴奋：概念:兴奋是指的某些细胞或组织（如神经组织）感受外界刺激后，由变为的过程。
讲授新课：一．兴奋在神经纤维上的传导在神经系统中，兴奋是以（也叫）的形式沿着神经纤维传导的.思考:（小组合作一）1.(1)神经细胞内外K⁺、Na⁺的分布情况？(2)未受刺激时,细胞对离子的通透性？高低低高(3)受刺激,细胞对离子的通透性？2.(1)静息时的电位为？形成原因、方式？电位表现？(2)兴奋时的电位为？形成原因、方式？电位表现？3.(1)兴奋部位与未兴奋部位存在电位差形成(2)兴奋在神经纤维上的传导特点(3)在膜外，局部电流的方向与兴奋的传导方向在膜内，局部电流的方向与兴奋的传导方向课堂练习：二．兴奋在神经元之间的传递：思考: （小组合作二）1.(1)突触小体与突触的区别？(2)突触的类型有、(3)突触的结构包括、、(4)突触前膜是？突触后膜是？突触间隙内的液体为？2.(1)兴奋在神经元之间的传递过程?(2)信号变化?传递特点?原因?3.(1)突触前膜释放神经递质的方式，体现了膜的结构特点(2)神经递质通过突触间隙的方式(3)神经递质的种类、(4)神经递质与受体结合后的去向?课堂练习：总结:兴奋的传导和传递比较：传导传递发生位置结构基础信号形式特点（方向）速度（小组合作三）思考1：探究兴奋在神经纤维上传导特点的实验设计方法步骤:结果和结论:思考2：探究兴奋在神经元之间传递特点的实验设计方法步骤:结果和结论:（小组合作四）思考：电流表指针偏转问题（bc=cd）（ab=bd））刺激a点，电流表刺激b，电流表刺激c点，电流表刺激c，电流表（小组合作五）思考1:静息电位的测定：思考2:动作电位的测定：课堂小结：本节课重点学习了神经调节的两个主要内容“兴奋在神经纤维上的传导”和“兴奋在神经元之间的传递”。
教学设计1：2.3 神经冲动的产生和传导
神经冲动的产生和传导一、教学目标（1）阐明兴奋在神经纤维上的产生和传导机制。
（2）说明突触传递的过程及特点。
（3）说明滥用兴奋剂、吸食毒品的危害，自觉拒绝毒品并向他人宣传毒品的危害。
二、教学重点（1）兴奋在神经纤维上的产生和传导机制（2）突触传递的过程及特点三、教学难点神经冲动的产生与传导四、课时安排2课时五、教学过程（一）新课导入教师提出问题：1.神经调节的基本方式？结构基础？2.反射弧由哪几部分构成？（结合运动员听到枪响后起跑的例子）3.兴奋在反射弧中的传导方向？4.一个完整的反射活动仅靠一个神经元就能完成吗？兴奋在反射弧中的传导，不仅包括在一个神经元内部的传导，还包括在神经元之间的传递。
那么，兴奋是如何产生的，在反射弧中又是怎样传导的呢？（二）讲授新课1、兴奋在神经纤维上的传导（1）传导形式在介绍科学家实验：在蛙的坐骨神经上（神经纤维膜外）放置两个微电极，并将它们连接到同一个电流表上。
静息时，电流表指针不偏转（说明神经表面各处电位相等）；当在神经的左侧一端给予刺激时，靠近刺激一侧先变为负电位，另一侧还是正电位，电流表指针向左偏转（说明刺激引起了两侧电极电位的变化，使两侧存在电位差，指针会偏向电势较低的一侧），紧接着另一侧电极处变为负电位，而靠近刺激一侧恢复为正电位，电流表发生方向相反的偏转，最终两侧电位恢复一致，电流表不再偏转，该实验说明，兴奋的产生需要一定的刺激，兴奋在神经纤维中是以电信号的形式传导的，我们把这种电信号也叫神经冲动。
那么神经冲动的产生和传导过程是怎样的？（2）静息电位和动作电位及其成因静息电位：内负外正（未受刺激时），形成原因：K+外流（神经细胞膜上的钾离子通道打开，钾离子以协助扩散的方式外流，使膜外阳离子浓度高于膜内）动作电位：内正外负（受刺激时），形成原因：Na＋内流（神经细胞膜上的钠离子通道打开，钠离子以协助扩散的方式内流，造成膜内阳离子浓度高于膜外，该部位发生膜内外暂时性的电位变化，即由内负外正变为内正外负的兴奋状态）传导过程：在兴奋部位和未兴奋部位的膜内外临近部位之间由于电位差的存在而发生电荷的移动，这样就产生了局部电流（局部电流的方向是图中箭头方向），局部电流又作为新的刺激使相近的未兴奋部位发生同样的电位变化，如此进行，兴奋就可以向前传导，后方又恢复为静息电位（K+外流）。
2.3神经冲动的产生和传导教学设计-高二上学期生物人教版选择性必修1
2.3神经冲动的产生和传导《课程标准解读》1.阐明神经细胞膜内外在静息状态具有电位差，受到外界刺激后形成动作电位并沿神经纤维传导2.阐明神经冲动在突触处的传递通常通过化学传递方式完成【教学目标】1.说明兴奋在神经纤维上的传导2.描述兴奋在神经元之间的传递【教学过程】一．兴奋在神经纤维上传导1.兴奋概念：动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞感受到外界刺激后，由_________变为____________状态的过程。
2.分析课本图21，得出兴奋的传导方式：________信号（神经冲动）。
3.传导过程：静息电位刺激动作电位电位差局部电流静息时，膜电位表现为_______，兴奋时的膜电位变化为______ __，局部电流的方向是膜外由______部位向______部位传递，膜内相反。
兴奋在神经纤维上的传导方式是，传导方向是__________。
4.传导特点：________________________5.兴奋在神经纤维上的传导方向与局部电流方向的关系：在膜外，兴奋传导方向与局部电流方向；在膜内，兴奋传导方向与局部电流方向。
二．兴奋在神经元之间传递1.结构基础——突触⑴突触的结构：突触前膜④：上一个神经元的_______膜突触间隙⑤：即细胞间隙，内含组织液突触后膜⑥：下一个神经元的膜其他结构：突触小体：神经元的________①末梢经多次分支，最后每个小枝末端膨大呈杯状或球状结构突触小泡③：内含神经递质，神经递质可使突触后膜兴奋或突触后膜上的受体：本质是⑵简图及类型：突触的类型常见的有两种（轴突胞体型）和（轴突树突型）还有轴突肌肉的接头处，轴突腺体接头处也类似突触2.信号转换：___________________________________3.传递过程：神经冲动→轴突末梢→释放神经递质→神经递质经扩散通过突触间隙→神经递质与突触后膜上的特异性受体结合→引起下一个神经元4.传递特点：①。
神经冲动的产生和传导 教学设计
学好高中数学有哪些学习方法数学对于大家都不陌生，但是怎样学好数学对于大部分同学们来说是很困难的，有哪些学好数学的方法呢。
以下是由编辑为大家整理的“学好高中数学有哪些学习方法”，仅供参考，欢迎大家阅读。
学好高中数学有哪些学习方法1.先看笔记后做作业有的高一学生感到，老师讲过的，自己已经听得明明白白了。
但是，为什么自己一做题就困难重重了呢?其原因在于，学生对教师所讲的内容的理解，还没能达到教师所要求的层次。
因此，每天在做作业之前，一定要把课本的有关内容和当天的课堂笔记先看一看。
能否坚持如此，常常是好学生与差学生的最大区别。
尤其练习题不太配套时，作业中往往没有老师刚刚讲过的题目类型，因此不能对比消化。
如果自己又不注意对此落实，天长日久，就会造成极大损失。
2.做题之后加强反思学生一定要明确，现在正做着的题，一定不是考试的题目。
而是要运用现在正做着的题目的解题思路与方法。
因此，要把自己做过的每道题加以反思，总结一下自己的收获。
要总结出：这是一道什么内容的题，用的是什么方法。
做到知识成片，问题成串。
日久天长，构建起一个内容与方法的科学的网络系统。
俗话说：“有钱难买回头看”。
做完作业，回头细看，价值极大。
这个回头看，是学习过程中很重要的一个环节。
要看看自己做对了没有;还有什么别的解法;题目处于知识体系中的什么位置;解法的本质什么;题目中的已知与所求能否互换，能否进行适当增删改进。
有了以上五个回头看，学生的解题能力才能与日俱增。
投入的时间虽少，效果却很大。
可称为事半功倍。
有的学生认为，要想学好数学，只要多做题，功到自然成。
其实不然。
一般说做的题太少，很多熟能生巧的问题就会无从谈起。
因此，应该适当地多做题。
但是，只顾钻入题海，堆积题目，在考试中一般也是难有作为的。
要把提高当成自己的目标，要把自己的活动合理地系统地组织起来，要总结反思，水平才能长进。
3.主动复习和总结进行章节总结是非常重要的。
初中时是教师替学生做总结，做得细致，深刻，完整。
神经冲动的产生和传导 教学设计
《神经冲动的产生和传导》教学设计一、教学课题：神经冲动的产生和传导（人教版高中生物选择性必修1第2章第3节）二、教学目标：1、阐明兴奋在神经纤维上传导的作用机理，认同神经细胞膜结构与功能相适应的观念（生命观念）；2、通过观察突触模式图，认识突触传递的机制和作用特点，培养严谨的科学思维；（科学思维）3、运用兴奋的传导机理解释兴奋剂、毒品危害，树立健康生活的观念和宣传帮助他人的责任感。
（社会责任）三、教学重点：1、兴奋在神经纤维上的产生及传导机制；2、突触传递的过程及特点。
四、教学难点：神经冲动的产生和传导。
五、教材分析：1.地位：从整册课本来说，主题是围绕稳态与调节展开的，由第一章的学习可知，内环境的稳态主要依赖于神经系统的调节，因此神经调节是本册课本的重点内容，而本节课揭示了神经调节的作用机理，可谓重中之重。
2.特点：本节内容分为3个部分，依次是兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递和滥用兴奋剂、吸食毒品的危害，这3部分层层递进，从单个神经元的兴奋到神经元之间的传递，最后通过联系生活实际、科学前沿将所学知识应用起来，激发学生学习兴趣，加深对抽象知识的理解。
3.作用：本节内容揭示了神经系统通过神经冲动的传导，实现了机体各器官、系统的精密配合，从而维持了机体的稳态，为前面的概述提供了科学的依据。
其次，还为后面神经系统的分级调节、人脑的高级功能的学习奠定了基础。
六、学情分析：高二学生的学习主观能动性强，思维活跃，逻辑思维能力已经达到成人水平，缺点是他们生活经验所有欠缺，思考问题不深入，知识迁移能力有限，对复杂、抽象知识理解不到位。
本节课中神经冲动在神经纤维上的传导、神经元之间的传递机理较为复杂，但学生在必修一《物质进出细胞的方式》一课中学习了协助扩散、主动运输及胞吞胞吐，对本节课难点突破有很大作用，实验分析中电表测定电位与高中物理学科交叉融合，突触结构与化学学科交融，都为本节课的学习奠定了基础。
2.3神经冲动的产生和传导教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1
5. 设计一个简单的实验，验证神经冲动在神经纤维上的传导速度。
答案：实验设计如下：
- 准备一段神经纤维（如坐骨神经）和刺激电极。
- 在神经纤维的一端施加电刺激，同时在另一端记录神经冲动的传导情况。
- 通过测量刺激电极和记录电极之间的距离，以及神经冲动传导所需的时间，计算神经冲动的传导速度。
作业布置与反馈
- 动作电位的恢复：钾离子通道打开，钾离子外流，细胞膜电位恢复到静息电位水平。
2. 神经冲动在神经元间的传递：
- 突触结构：神经元之间的连接点，包括突触前端和突触后端。
- 突触传递：神经冲动通过神经递质的释放和再摄取来传递。
- 突触传递的特点：单向传递、突触延迟。
3. 神经冲动传导在人体生理活动中的重要性：
3. 在学习神经冲动产生和传导过程中，学生可能遇到的困难和挑战包括：理解神经元间突触传递的复杂性，抽象思维和空间想象力不足，难以把握神经冲动在神经元网络中的传导规律。此外，对于电生理学的一些专业术语，学生可能感到陌生，需要教师提供更多实例和解释来帮助他们克服这些困难。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与神经冲动传导相关的主题进行深入讨论。
小组内探讨主题相关的科学问题、技术应用或潜在挑战。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对神经冲动传导的理解。
学习者分析
1. 学生已经掌握了细胞的基本概念、细胞膜的结构与功能、动作电位的形成等基础知识，这些是学习神经冲动产生和传导的前提。他们在之前的课程中了解了生物电现象，为理解神经冲动提供了基础。
2.3神经冲动的产生和传导教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的神经冲动产生和传导的知识点。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
教学资源拓展
1.拓展资源：
（1）神经冲动产生和传导的动画演示：通过动画形式直观展示神经冲动的产生和传导过程，帮助学生更好地理解知识点。
4.阅读神经科学相关文章，并撰写读后感：要求学生阅读一篇关于神经科学的研究文章，并撰写读后感，分享自己的理解和感悟。
作业反馈：
1.对学生的神经冲动产生和传导概念图进行批改，指出其中的错误和不足，给出改进建议，帮助学生加深对知识点的理解。
2.针对学生在分析神经冲动传导实验现象中的问题，进行反馈和指导，指出观察不准确的地方，给出改进方法，帮助学生提高观察能力和分析能力。
3.对学生撰写的神经冲动与行为关联的短文进行批改，指出其中的逻辑错误和语言表达问题，给出改进建议，帮助学生提高写作能力和逻辑思维能力。
4.阅读学生阅读神经科学相关文章的读后感，进行反馈和指导，指出其中的理解和感悟的不足，给出改进建议，帮助学生提高阅读理解和表达能力。
板书设计
1.神经冲动的产生：
-钠离子内流：引起膜电位的变化
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过一个神经冲动在人体中的实际应用案例，引起学生对神经冲动产生和传导的兴趣。
-讲解知识点：详细讲解神经冲动的产生和传导过程，包括离子流动和局部电流的形成。
-组织课堂活动：分组进行实验，观察神经冲动在离指导。
2.1多媒体设备：利用多媒体课件展示神经冲动产生和传导的过程，使抽象内容形象化，提高学生的学习兴趣。
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神经冲动的产生和传导 读 研 点 练 悟
练悟结合 构建体系 回归提升
1
高三生物第一轮复习 神经冲动的产生和传导
教学基本信息
课题
神经冲动的产生和传导
作者及工作单位
考情分析及课标考纲要求
考情分析：新课程高考对于动物生命活动的调节是每年必考的主干知识点，通过设置图文材料，创
设问题情境，考查学生解读材料，获取信息，运用所学知识分析实际问题的能力及图文转换能力，可以
综合其他知识点：反射和反射弧、神经调节的具体过程、神经-体液-免疫调节整合，信息传递中信息分
子与受体的关系以及调节失调的疾病等。
课标要求：说明神经冲动的产生和传导。（解释，概述结构并能理解和运用原理，综合考察）
考纲要求：Ⅱ级要求，分三个知识点（见目标中知识与能力2、3、4）
备考导向：图文结合，重视模型构建，综合提高
教学目标
1、知识与能力：
1．能解释兴奋是怎样产生的，即兴奋的实质。
2．能概述兴奋在神经纤维上的传导。
3．能够描述突触的结构。
4．能概述神经细胞间的传递过程，能够解释递质引发的突触后膜产生的兴奋或抑制。
2、能力目标：（过程与方法）
1．通过分析神经纤维上膜内外电位的变化，体验探究过程，提高研究科学问题和分析问题的能力。
2.通过观察相关模式图及动画，锻炼空间想象能力。
3、情感态度与价值观：
1．通过学习神经兴奋产生的结构基础和传导过程，认同唯物辩证的科学观。
2．体会正确的科学实验方法的重要性，激发探索精神，养成科学的思维能力和素养。
教学重点和难点
教学重点
1．兴奋的产生是神经纤维的膜内外电位变化的结果。
2．兴奋在神经纤维上的传导过程是通过局部电流完成的。
3．兴奋在神经细胞间的传递过程和化学递质对后膜的兴奋或抑制作用。
教学难点
1．神经细胞膜电位的变化及其离子基础。
2．化学递质对突触后膜的兴奋或抑制的作用。
教学方法
教法：情景引入，习题探究法，启发引导点拨法，归纳法 模式：读研点练悟
学法：课前：自主学习，回归教材；课上：合作探究，小组展示，体验感悟，形成体系，能力升华
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练悟结合 构建体系 回归提升
2
课堂教学过程结构设计（“读研点练悟”五环节教学模式）
教学 环节 教师的活动 预设学
生活动
设计意图
创设
情境
激趣
导入
由上一节神经调节的方式——反射（膝跳反射、排尿
反射）引入。
回忆所学 通过实际情境导入，结合学生生活实际，激发
学生学习兴趣。
读（课前）
在自主回归，自我检测的基础上，你还有哪些疑惑？提问检测（快速回答） 1、兴奋或神经冲动的实质可以理解总结为什么？（局部电流或递质的产生和释放） 2、神经冲动的传导方向如何？（神经纤维中，双向传导；神经元之间，单向-由一个N元的轴突末梢向另一N元的树突或胞体） 3、神经纤维中神经冲动如何产生？（静息电位-动作电位；具体讲是钾离子的外流—钠离子的内流） 4、突触结构如何？略 自主学习 回归课本 快速回答 考察学生对知识的提取
能力
练
。
悟
出示练习探究一
1．兴奋传导与电流表指针偏转问题分析
(1)在神经纤维上
①刺激a点，b点先兴奋，d点后兴奋，电流计发生两
次方向相反的偏转。
②刺激c点(bc＝cd)，b点和d点同时兴奋，电流计不
发生偏转。
(2)在神经元之间
①刺激b点，由于兴奋在突触间的传递速度小于在神
经纤维上的传导速度，a点先兴奋，d点后兴奋，电流
计发生两次方向相反的偏转。
②刺激c点，兴奋不能传至a，a点不兴奋，d点可兴
奋，电流计只发生一次偏转。
学生小结：兴奋的产生 过程，及兴奋传导的方向及过程 小组探究 合作分享 课堂展示 合作共赢 （有练研有点，练研点结合） 需学生知道：1静息电
位和动作电位的产生生
理基础.2突触结构及
神经递质的产生过程。
高学生搜集整理材料的
能力，理论联系实际分
析解决问题问题的能力
和逻辑思维能力， 并培
养学生的团队精神合作
意识。
神经冲动的产生和传导 读 研 点 练 悟
练悟结合 构建体系 回归提升
3
练习探究二
2.兴奋传导方向及特点的实验探究
1．验证冲动在神经纤维上的传导
教师点拨1
(1)方法设计：电激右图中①处，观察A的变化，同时
测量②处的电位有无变化。
(2)结果分析：若A有反应，且②处电位改变，说明冲
动在神经纤维上的传导是双向的；若A有反应而②处
无电位变化，则说明冲动在神经纤维上的传导是单向
的。
2．验证冲动在神经元之间的传递（结合上图）
教师点拨2
(1)方法设计：先电激图①处，测量③处电位变化；再
电激③处，测量①处的电位变化。
(2)结果分析：若两次实验的检测部位均发生电位变化，
说明冲动在神经元间的传递是双向的；若只有一处电
位改变，则说明冲动在神经元间的传递是单向的。
小组讨论，
展示提高，
小结知识体
系。
对位训练
1、(2009·山东卷·8)如图表示枪乌贼离体神经纤维在
Na+浓度不同的两种海水中受刺激后的膜电位变化情
况。下列描述错误的是( )
A、曲线a代表正常海水中膜电位的变化
B、两种海水中神经纤维的静息电位相同
C、低Na+海水中神经纤维静息时，膜内Na+浓度高于
膜外
D、正常海水中神经纤维受刺激时，膜外Na+浓度高于
膜内
2、图中a、b、c为某一神经纤维上的三点,其中b为ac
的中点，在c点的膜内外分别连接电流表的正负极。
只在a点给予一适宜刺激和在a、c两点同时给予相同
强度的刺激，电流表发生偏转的次数分别是（ ）
学生当堂训练
神经冲动的产生和传导 读 研 点 练 悟
练悟结合 构建体系 回归提升
4
A. 2次、2次 B. 1次、2次
C. 2次、1次 D. 1次、1次
练习探究三：
下图为反射弧的模式图。请分析回答相关问题：
(1)结构4是反射弧组成中的________。
(2)5处的细胞与2处的细胞在形态结构上有较大的差
异，造成这一差异的根本原因是_________________。
(3)若该图是完成人处于寒冷环境时的体温调节反射
弧，则结构1为__________________。
(4)若在3处给予一适宜刺激，则在1、2、3、4处可发
生钠离子内流现象的是____________________。
(5)某种药物可以阻断蟾蜍屈肌反射活动。为了证明这
种药物“在反射弧中仅对神经细胞间的兴奋传递有阻
断作用”，请利用图中的A、B、C三处实验点，提出
你的实验设计方案：__________________。
[答案提示点拨] (1)传出神经
(2)细胞内基因的选择性表达
(3)冷觉感受器 (4)3和4
(5)①将药物放在A，刺激B，观察5处肌肉是否收缩；
②将药物放在C，刺激B，观察5处肌肉是否收缩
神经冲动的传导放到反射弧中思考，理解在反射弧中神经冲动传导的单向性。
悟
学生练悟升华，总结知识体系
体验感悟 情感深化 提问学生，总结知识体系及解决问题的方法。 “三维”目标的落实
神经冲动的产生和传导 读 研 点 练 悟
练悟结合 构建体系 回归提升
5
作业布置 巩固提升 《课时演练12》 概括总结
深化提高
宏观把握 梳理知识
预习提示 脊椎动物的激素调节 培养学生的自学能力和归纳能力
课堂总结
我们要理解神经冲动的产生和传导的过程，结合板书，在解决实际问题时区分神经纤维，神经元间，
还是在反射弧中，结合反射弧的完整性，设计探究解决问题的办法。
板书设计
教学反思