以就业为导向的应用型法学人才培养模式研究
以就业为导向的职业教育人才培养模式探析
人 员 自行 编 写 。 课 程 体 系 构 成 需 要 对 专 业 进 行 详 细 的 职业 分 析 。 先划 定 专 业 对 应 的 岗位 群 ， 后 到 企 业 针 对 该 岗 位 群 的 职 业 活 动 进 行 调 查 分 析 ， 出 然 找 完 成 这 些 活 动 所 共 同 需 要 的 知识 、 能 、 技 态度 和 习惯 ， 成 专 业 能 力 和 形
职 业 教 育人 才 培养 模 式 受 社 会 的 经 济 、 治 、 化所 制 约 。 同 的 政 文 不 时代 ， 有着不同的人才培养模式。随着我 国社会主义市场经济 的建立 和经济科技的迅速发 展 ， 业教育 “ 业型” 才培养模 式逐渐淘汰 ， 职 专 人 形成了“ 业型” 才培养模式 。 职 人 职 业 教 育 的 主 要 职能 是 就 业 教 育 职 业 教 育 是 教 育 的一 个 具 体 门类 ， 指 使 受 教 育 者 获 得 某 种 职业 是 或 生 产 劳 动 所需 要 的职 业 知 识 、 能 和 职 业 道德 的 教育 。 技 我 国 教 育法 规 定 ：职 业 学 校 、 业 培 训 机 构 实 施 职 业 教 育 应 当实 “ 职 行 产 教结 合 ， 本 地 区经 济 建 设 服 务 ， 企 业 密 切 联 系 ， 养 实 用 人 才 为 与 培 和熟 练 劳动 者 ” 教 育 部 等 七 部 门在 《 于 进 一 步 加 强职 业 教 育 工作 的 。 关 若 干 意见 》 中提 出 ：要 积 极 推 动 职业 教 育 和 培 训 从 计 划 培 养 向市 场 驱 “ 动转变 ， 政府直接管理 向宏观引导转变 。 专业学科本 位向职业 岗 从 从 位 和就 业 为 本 位 转 变 。 业 院 校 要 坚 持 以 服 务 为宗 旨 ， 职 以就 业 为 导 向 ， 面 向社 会 、 向 市 场 办 学 ， 面 深化 办学 模 式 和人 才 培养 模 式 改 革 ， 力 提 努
高校法律人才分类培养模式研究
化 和知 识化 的发展 道路 ： 一方 面 ， 另 法律 职 业人 才
的需求 却 出现 了多 元化 的趋 势 ：即既存 在 着行 政 化 、 众化 和 实务 化 的法律 人 才需 求倾 向 ， 存在 大 又 着高 端化 、 精英 化 的法律 人才需 求 的多重 倾 向 。 与之 形成 悖论 的却是 在现 实 中虽 然 高校 不 断 扩招 ， 学专 业 在全 国高 校遍 地 开花 ， 教育 资 源 法 但 的合理 配置 和 教育模 式 的 与时俱 进 却没 有 同 步跟 上 。导 致每 年 一方 面有 大量 的法 学 毕业 生 面 临就 业 难 的问题 ，另一方 面 却又 有大 量 的对 实 用 型法 律 人 才 和精 英 型 法 律 人 才 的需 求 缺 口无 法 满足 。 譬如 ： 对于 实力 不 足 的小企 业来 说 ， 专业 的法律 人
１９ ０
中较 为 突 出的就 是持 续走 低 的法 学毕 业 生 就业 率
化、 教学 内容 的 固定化 、 学方 法 和教 学手 段 的简 教
与不 断抬 升 的法 学人 才 、尤 其是 实务 型 人 才和 精 英人 才 的需求 量之 间 的矛盾 日益 突 出。 其根 源 ， 究
一
单化 等诸 多弊端 ， 律实务 教学 严重 不足 。 些年 法 这 来 ， 多高 校都 在努 力尝试 加 大法 律实 务 教育 ， 众 积
中 图分 类 号 ： ９ ０４ Ｄ １． 文 献 标 志 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ３ ８ ０ （０ ２ ０ — １９ ０ １ ７ — ０ ４ ２ １ ）３ ０ ０ — ５
以社会需求和就业为导向的高等教育改革探析_李勇齐
教育理论探索总第239期DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2012.16.001一、现状分析随着高等教育大众化的不断推进，高等学校毕业生数量不断增多，高等学校毕业生就业难的问题已成为政府、社会和高等学校各方极为关注的焦点问题。
如何让学生适应市场有效地就业已成为我国高等教育面临的一个重要问题。
高等学校应该面向就业市场，培养经济社会需要的、用人单位青睐的人才，这已成为共识。
然而，实际情况并非如此，一方面是许多用人单位求贤若渴，社会各行各业，尤其是生产第一线和艰苦行业以及边远地区、贫困地区急需大量人才；另一方面则是大学生找工作难，许多学生学非所用，人才资源浪费，高等学校和用人机构双方处于人才供需不平衡的胶着状态。
出现这个问题既有社会原因、历史原因，如旧的就业的思想观念、旧的用人观念等。
同时，也是高等学校人才培养脱离市场和社会需要所致。
一是教育理念存在误区。
众多高校办学定位过高、办学目标趋同。
高职高专热心于“专升本”，升了本就要办成多科性大学，进一步争取评上硕士、博士授予单位，以办成国内（或省内）一流国外（或全国）有影响的多科性、综合性、研究型的巨型大学为发展战略目标。
在人才培养目标定位上认为培养应用型、技术型人才则“低人一等”。
二是专业设置不能适应市场经济社会发展和产业结构调整的要求。
受传统计划经济体制的影响，我国高校不少学科专业设置和产业结构调整的发展趋势与人才供需机制相脱节，高校尚未建立以就业为导向的专业进退机制，出现结构性人才供给过剩，导致结构性就业困难。
从表面上看，学校招生要考虑社会需求和学生就业，但实质上更要考虑原设专业的师资、设备等资源，要停办一个专业是很困难的。
因此，高校不能根据社会需求的变化及时调整学科专业设置和招生数量。
例如，根据麦肯锡公司发布的《2010年中国大学生就业报告》，有8个专业是2007～2009年连续三届失业人数最多的，即法学、计算机科学与技术、英语、国际经济与贸易、工商管理、汉语言文学、电子信息工程、会计学等专业。
法律事务专业“法院训练营”模式探索与实践——兼论创新高职法律人才培养模式
性， 切实加 大师资队伍建设 工作的力度 ， 力争经 过五年
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责任编辑
朱守锂
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出自身特色， 必须创新人才培养模式。
二、创新离职法律人才培养模式的平台选
择
伍 。’ ， 在这一 目标 的指 引下 ， 借鉴 国外高职师资建设 的有 益经验 ， 对我 国建 设高素质 、 高水平 的“ 师型 ” 双 高职师
资 队伍 有 重 要 意 义 。
（ 者单位 ． 作 重庆城市管理职业学院 ）
参 考文 献 ：
［】 林 ， １陈祝 徐朔 ， 王建初． 职教 师资培养 的国际比较
ｉ
攻读研究生学位， 还应拓宽高职研究生学历教师培养渠
道 ， 励 普 通 高校 应 届 毕 业 生 进 入 具 有 研 究 生 培 养 资 格 鼓
努力 ， 建设一支师 德高 尚、 教育观念 新、 改革意识强 、 具
有 较 高 教 学 水 平 和 较 强 实 践 能 力 、专 兼 结 合 的教 师 队
法律事务专业“ 法院训练营＂ 模式探索与实践
兼论创新高职法律人才培养模式
林 亮景
摘
何劲 耘
要： 在法律专业毕业生就业率总体偏 低 ， 就业质量普遍 不高的客观情 况下。 以培 养
书记员、 律师助理等 法律职业辅助人 才为 目 的高职 法律教 育要走 出就业 困境 ， 标 必须在 坚持
校企深度 融合 的基础上创新人才培养模式。 建设实践 ， 构建以“ 法院训练 营” 创新 高职 法 路、 出路” 走 彰显特 色的法律 专业建设之路 。
关于以就业为导向的教学模式改革分析
关于以就业为导向的教学模式改革分析作者：李丽娜来源：《科教导刊·电子版》2017年第23期摘要目前，我国教育体制的改革，要求全面实施素质教育，实现学生的全面发展。
与此同时，社会的发展要求学校培养更多的专业技能型人才。
随着高科技的迅猛发展，产业结构和劳动力市场发生巨大变化。
在这种环境下，实施以就业为导向的教学模式迫在眉睫。
本文将对以就业为导向的教学模式改革进行简要分析，以供参考和借鉴。
关键词就业导向教学模式改革中图分类号：G420 文献标识码：A0 引言人力资源在知识经济时代发挥着举足轻重的作用，企业的竞争就是人才的竞争，人力资本增值性尤为彰显。
同时，社会与经济的发展对人才提出了新的要求。
在此环境下，高校教育备受挑战，并相继出现了学生职业能力差等问题。
所以，加强学校教学与社会生产实践紧密结合，促进学校人才培养与社会经济、人力资本市场衔接，真正形成以就业为导向的人才培养模式至关重要。
1 牢固树立以就业为导向的人才培养目标以就业为导向的教学要求突出的是初级理论基础和实际技术能力的培养，培养的目标是高级技术能力型人才。
以就业为导向的教育强调培养出来的人才能直接适应未来所从事的职业发展环境和适应未来职业的技能要求。
学校培养的学生是否合格，应该看其是否掌握了未来就业岗位的基本理论知识和实际操作技能以及职业素养。
因此，应继续深化以就业为导向的办学理念，严格落实“一专多能、持续改进”的办学理念，以服务企业为主要行动方针，以促进学生就业为导向，紧紧围绕经济发展的需要推进教学和管理工作，紧跟时代步伐不断进行教学变革，为社会培养全面发展的高素质技术性人才。
2 优化校企合作、工学结合的人才培养模式以就业为导向的人才培养模式最重要的是应用技术能力的培养。
因此，在教学模式上，学校应釆用理论与实践相结合的方法，大力开展校企合作、工学结合的培养模式。
还应大力推行任务式教学模式，就是让学生推进某个课题来提升其分析解决问题能力、逻辑推理能力、动手能力等综合职业能力。
以就业为导向的校企合作办学模式探索
现 代 服 务
又 是 实现 人 才 培 养 目 标 的 可 靠 保 证
。
通过
校 企 合 作我 们 体 会到
1
．
：
有利 于 企 业 的 人 才 储备
，
监 为 导 向的
050000
企 业 通 过 教 学 实 习 顶 岗实 习
认识 了
解 了人 才 的 状 况
了基 础 力
。 ，
，
为 储 备 和 招聘 人 才 打 下
中 国 科 技 信 息 2 0 1 0 年第 3 期
c H IN A
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I NF O R M A T l0 N F e b 2 0 1 0
．
基 金项 目
：
河北 政 法职 业 学院院级 课 题
也 是 其赖 以 生 存 与 发 展 的 基 础 ； 既 是 高等 职 业 教 育深 化 改 革 办 出 特 色 的 必 然 要 求
，
不 仅 关 系到 我 国 高等 教 育 的 可 持
，
也 开 出 了苛 刻 的 条件 提 高 了 门槛 导
。
提供的校外实训 基地
人环境
，
，
共 同 创 造 良好 的 育
，
续 发展
，
也 直 接 关 系到 社 会 的 稳 定 与和 谐
同
致越 来越 多 的 大学 生 找 不 到 工 作
的 就 业 问题 是摆 在 教 育者 面 前 的 题
的发展
，
探 索 以 就 业 为导 向 的 办 学 模 式
我院 领导 在 经 过
后
，
一
系 列 的 考 察研 究 之
以就业为导向的应用型外语人才培养模式探讨
用英语专业商务英语方向来说， 其人才培养更应以应用型
人才 为主 。
近年来 ， 南京特殊教育职业 技术学 院外语 系坚持 以此 目 为导 向 ， 标 坚持培养优质 的应用型外语 人才 。２０ 年 ， ０７ 该系 为实 现教 学多 样化首 次招 收应 用英语 （ 商务 英语 方 向） 专业学 生 ３ 名 。作为学院较 为年 轻的系科 ， ８ 该系贯彻 落实学院 的人 才培 养模式并结合 自 身专业特色 ， 提出在发 展 中体现特 色 。 出“ 学定位 ” 以“ 突 科 ， 职业能 力 ＋外语 能 力” 为培养 目标 ， 工学 结合 ” 以“ 为培 养模式 ， 养具有 创 培 造能 力的“ 高技能” “ 、 应用型” 专业人才 。
统描述与数据分析， 并针对目前人才培养模式所存在的问 题提 出对策建议。
［ 关键 词 】 商务英语 ； 业导向； 就 职业能力 ； 人才培养模 式
［码］ Ａ
［ 文章编号］６３ ３７ （０１０—０１—０ １７－ ８８２ １）６ ０２ ２
随着社会 的进 步与发展 。 国的高等 教育 已趋 向于大 我 众化教育 。高 等学校对 人才培养 的模 式也 呈现 多样化 态 势 。人才培养模式决定 高等学校所 培养 的人才 的根本 特 征， 集中体现 了高等教育的思想和理 念。面对 日益严 峻的 就业形势 ， 院校应该倡 导 以就业 为导 向的办学 理念 ， 高职 根据社会需求 ， 培养社会急需的应用 型人才 。特别是对 应
人才培养调研 。 通过问卷调查、 现场座谈会和对相关教师 评估的方式， 对应用英语 （ 商务英语方向） 专业的人才培
［ 收稿 日期 ］０ １ ０ — ０ ２１ — ９ ２
系为适应社会发展的需求进行了一系列的课程改革 。 学院 相关 部门也对其进 行 了评 估 ， 是 ， 不足 导致 了学 科 但 经验 定位的不准确， 学科的定位仍然抱着传统的专业意识 ， 未
多元化“渗透型”法学本科人才培养模式探索
历教 育说 ” “ 英教 育 说 ” “ 、精 、 通识 教 育 说 ” “ 、 职业 教 育说 ” “ 础 教 育 说 ” 等 ， 争 议 的 焦 点 集 中在 和 基 等 但 法学本 科 教育首 先要 实现 学生 就业 率高 ， 必须 要与 司 法考试 相 适 应 ； 而另 一 部 分 学 者 则 认 为 法 学 本 科 … 教育 只是 为 法律 职业 教 育 提 供 “ 坯 ” 本 身不 是 职 毛 ， 业教 育而 是通识 教育 。而 在世 界范 围 内 ， 法学 教育 的
相 当 多的法 官 、 察 官 、 师 和 司法 行 政 官员 等 法 律 维培 养和法 律 职业 准 人 ， 置 “ 识 模 块 ” “ 业 方 检 律 设 通 、专
职 业 人员 是 高 等 院 校 非 正 规 法 律 专 业 毕 业 的 人 士 。 向模 块 ” 和诉 讼 、 非诉讼 和综 合 实训 之 “ 践课 程 ” 实 模 另 一 方面 ， 在我 国高 等 院 校 的法 学 院 、 律 系接 受 专 块 。 法 门法学 教育 的法 学本 科 毕 业 生则 无 法 进 入政 法 机 关 院 ， 北京 大学 “ 如 只有 大 约 ２ ％上 下 的法 学本 科 毕业 ０
收 稿 日期 ：０ ２— ４— ３ ２ １ ０ ２
体 系刚 刚形成 ， 法学 本 科 教 育 不 能一 味效 仿 别 国 ， 而 应结 合 中 国 自己 的 国情 。一方 面 ， 一个 喧 嚣而浮 躁 在 的市 场经 济社会 ， 才兼 备 、 又红 又专 ” 然是 对 任 德 “ 仍 “ ” 德 只是 对 人 品德 的要 求 ， 才 ” 是对 人 能 力 的要 “ 才 求 。另一 方 面 ， 就业 的资 格证 准人 市场使 得学 生不 得
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以就业为导向的应用型法学人才培养模式研
究
作者：靳闯 张勉
来源：《青年与社会》2014年第11期
【摘 要】大学生的就业难问题一直以来备受社会关注，法学专业毕业生的就业现状更是
不够理想，因此，要以就业为导向，科学定位培养目标，优化人才培养方案，创新人才培养战
略，树立以学生应用能力培养为核心的教育理念，建立学生实践能力培养机制，构建科学的课
程和教学评价体系，提升学生就业能力，解决法学专业毕业生就业难题。
【关键词】就业；应用型；法学；培养模式
大学生的就业问题一直受到党和政府高度重视，也已经成为引起全社会关注的焦点问题，
随着经济社会的快速发展，对人才需求越来越多，同时，由于我国高等教育经过了长期的发
展，招生规模不断扩大，高校毕业生也面临着就业难的问题，尤其是法学专业的毕业生。
一、法学专业毕业生就业现状
当前，无论是传统法律名校还是新设法律专业的本科院校，法学专业毕业生就业难的问题
都十分突出。而伴随法学专业就业难的另一个现象是相关行业法律人才的缺乏。法学专业毕业
生表面供过于求与实质供不应求的问题值得我们思考。
一方面，法学专业毕业生就业难，就业率不高。麦可思研究院撰写、中国社会科学院发布
的 《2012 年中国大学生就业报告》显示，法学专业再次被列入 “2012 年就业红牌警告专业”，
且 2011 年法学专业本科毕业生毕业后半年内的就业率仅为 86.8%，在所有专业中处于最低的
地位，已经连续四年垫底。另一方面，很多法学专业毕业生的就业去向并不是传统的公检法司
等单位，而是进入其他领域内工作，其中进入企业、或从事办公室工作是主要流向，也有一些
法学专业毕业生在初次就业未能成功进入公检法司等与专业相关的单位，而选择待业，继续参
加相关考试。这也从一个侧面说明具有法学专业知识背景的学生受到就业市场的欢迎。
导致法学专业毕业生的就业现状不理想的原因是多方面的，但同时我们也从中得到启发，
如果我们以就业为导向，科学设置培养方案，多渠道的给学生提供锻炼机会，培养既有法学专
业知识背景又能符合市场需求的毕业生，相信这种复合型人才更具有就业的竞争力，改变法学
专业毕业生就业不理想的现状。
二、以就业为导向，科学定位培养目标，树立以学生应用能力培养为核心的教育理念
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法学专业人才的社会需求是适应法治社会建设需要的应用型法律专业人才，也就是能够利
用法律专业知识和技能解决法律实务问题的专门人才。这就要求高校法学人才培养模式从传统
的通识教育模式向培养具有法律专业理论知识、具有运用法律知识分析和解决实际问题能力的
应用型法律人才模式转变，从而实现法学教育与社会需求的有效对接。
当前，我国高等教育存在的突出问题是对大学生的创新意识和创新能力的培养严重不够，
适应不了市场经济迅速发展的要求和日益激烈的科技竞争的需要。主要表现在：一是学生在学
习期间偏向于唯书、唯师、唯古不唯新，把现有知识看成是绝对的真理，满足于对现有知识的
记和复现。二是大学生毕业进入社会后，面对迅速发展的市场经济和日新月异的科学技术及其
先进的生产手段，面对实际工作中遇到的大量创新问题，无论是在大学阶段所学的知识，还是
所具有的能力和素质，均显得明显不足，需要长时间来逐步适应。
在人才培养上，高校首先要转变教育理念，实现由人才供给导向向社会需求导向的转化，
使高校人才培养和供给与社会的需求之间形成对接。在教育目标上从强调知识传授到重视能力
培养的转变。围绕着法律应用能力的培养，学院在应用法学的教学规划中强调如下理念：
（1）在本科教学改革和课程教学实践中，加强应用型师资队伍建设。（2）调整课程结构，努
力凸显应用能力的培养，强化学生的法律技能训练。（3）突出实践性教学环节的建设，将课
堂教学与社会实践有机的结合起来。
三、以就业为导向，优化人才培养方案，建立学生实践能力培养机制
人才培养方案是依据一定的办学指导思想和社会发展要求，为完成人才培养目标而对教育
教学内容进行的选择，以形成一系列专业和课程，构成一定的专业结构和课程结构。人才培养
方案是实现人才培养目标的关键。高校只有根据经济和社会发展对人才的现实和长远需要，不
断优化学科、专业结构，调整、改革专业设置和课程体系，才能从知识和能力结构上不断提高
大学生的就业能力。
法学是一门实践性非常强的科学。然而，受传统教育体制的影响，传统的理论教学在高校
法学教育中仍占据主导地位，实践课在总量设置上严重不足，即使实践课在教学计划中有体现
也多流于形式。实践性课程体系是理论教学与司法实践衔接的有效途径。因此，应用型人才的
培养首先要在课程设计上增大实践性课程的权重，构建“全程式”法学实践教学体系，解决理论
学习与社会实践脱节的问题，使学生能力与社会要求相契合。
一是建立学生实践能力培养体系。这一体系包括校内和校外两个部分，在校内，应用法学
专业校内实践活动主要包括案例分析、课堂讨论、司法考试试题分析、课后作业，另外开展法
律实训课程，比如模拟法庭审判、法律援助活动、法医物证鉴定和法庭辩论等，同时培养学生
掌握法律实践必备的基本技能，如法律文书写作、法律文献检索、法律实务谈判等；在校外，
与各专业相关的单位与部门接洽建立稳定的实习基地，以形成学生实践能力培养的长效机制。
四、以就业为导向，创新人才培养策略，构建科学的课程和教学评价体系
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人才培养策略是完成人才培养目标、落实课堂教学而采取的一系列途径、方法和手段。培
养策略是培养目标实现的有效保证。高校要不断创新教育教学方法和手段，改革教学管理体制
等，切实调动学生学习的积极性和主动性，提高教学实际效果。
把握就业市场动向，紧密结合人才市场需求，创新人才培养模式，做到人才培养与社会需
求相衔接，是提高学生就业的有效途径。高校要通过各种途径深入社会实际，了解行业发展现
状以及工作岗位对员工创新素质的要求，在此基础上进行教学内容改革，使学生掌握与社会实
际紧密结合的知识、技能和方法。突出人才培养特色，面向就业市场，打造一支了解社会需求
的专业教师队伍。高校教师，特别是专业课教师要有敏感的就业意识，在努力提高自身学术水
平的同时，也要努力把握就业市场动向，深入了解行业发展现状和用人单位的岗位需求，调整
教学内容和教学方法，在对学生进行专业教育的同时，进行就业观念和理性就业指导，更好地
帮助学生选择适合的就业岗位。同时，加强就业指导，帮助学生树立理性的就业观念。要把就
业指导纳入学生思想教育的内容，贯穿于大学教育的始终。在教育学生树立正确的人生观、价
值观的同时，要将社会需要与个人需要相结合，树立理性的就业观。既不能好高骛远，也不要
妄自菲薄，要对所面临的就业形势作出准确的判断，对自身的综合条件有一个理性的定位。
科学的应用型教学评估体系应包括以下几个方面：第一，提高实践教学在整个教学中的学
分比重，制度上保证实践教学的重要地位；第二，改革考试评价方式，改变一考定成绩的方
式，对课内实践，计入学生该科成绩，重视对学生课外实践的考核，通过考试制度的约束，提
高学生对实践的重视；第三，建立合理的实践教学效果评价制度，对学生进行问卷调查以了解
实践教学实施状况，由学生给教师进行实践教学打分，由教师对自身的实践教学部分进行总结
分析，督促教师不断改进实践教学方法，保证教学效果；第四，建立完善的实践教学激励制
度。实践教学要花费教师大量的精力，对实践教学工作量的考量要合理，对实践教学效果评价
良好的教师进行适当的奖励，激励教师开展实践教学的积极性。
总之，法学专业人才培养急需从传统的通识教育模式向复合型法律人才模式转变，通过应
用型人才培养目标的确立、实践性课程体系的完善、实践性教学方法的探索和应用型教学评估
体系的构建，从理念、操作到考核，各个环节均将实践性和应用性放在首位，缩短学生能力与
市场需求的差距，实践证明，树立以社会需求为导向的人才培养观念，构建以就业为导向的人
才培养机制，是地方高校走出就业瓶颈的有效途径，也是以学生为本，增强大众对教育教学改
革信心的重要举措。各高校要切实把学生的就业需要放在第一位，优化专业结构，创新人才培
养模式，突出人才培养特色，注重人才培养质量，提高学生就业能力，真正让法学专业走出就
业困境，这样才能真正解决大学生就业难问题，为社会经济发展做贡献。
参考文献
[1] 李涛.完善我国高校法学专业课程体系之思考——以高校法学专业毕业生就业现状为视
角[J].华北科技学院学报， 2011（10）.
[2] 胡辉.法学专业校外实践教学创新的理论和实践探讨[J].高教论坛，2011（5）.
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[3] 聂建峰，杨金观，林光彬.以社会需求为导向的创新型人才培养路径研究[J].国家教育行
政学院学报，2010（2）.
基金项目：广西高等教育教学改革一般项目《地方高校“法学+经济学” 复合应用型人才培
养模式研究”》（项目编号2012JGA189）阶段性研究成果。
作者简介：张勉（1982- ），女，广西玉林人，玉林师范学院法商学院，讲师，硕士，从
事国际法、东盟法研究；靳闯（1982- ），男，辽宁铁岭人，玉林师范学院法商学院，团委书
记，讲师，硕士，从事中共党史研究。