教育学1000题(1)
中学教育学知识点检测试卷（附答案及解析）
五月下旬中学教育学知识点检测试卷（附答案及解析）一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。
选对每题得一分，没选或选错均不得分）。
1、德育过程从本质上说就是（）统一的过程。
A、个体与环境B、个体与社会C、个体与教育D、个体社会化与社会规范个体化【参考答案】：D【解析】：德育过程从本质上说，就是个体社会化与社会规范个体化统一的过程。
2、为了分班、分组的目的所进行的测验是（）。
A、形成性测验B、诊断性测验C、总结性测验D、安置性测验【参考答案】：B【解析】：诊断性测验是指在教学活动的一定阶段，如学年、学期或教学某一课程章节之初进行的测验，其目的在于了解学生的基础知识和对即将学习的内容的准备状况，使教师对学生的水平、差异心中有数，以便于教师合理组织教学和恰当处理教学内容。
3、两的遗传胜过一吨的教育强凋的是（）。
A、环境决定论B、遗传决定论C、教育万能论D、二因素论【参考答案】：B【解析】：过分夸大了遗传的影响，是遗传决定论。
4、德育过程中的基本矛盾是（）。
A、受教育者与德育内容和方法的矛盾B、社会向学生提出的道德要求和学生已有的品德水平之间的矛盾C、教育者与德育内容和方法的矛盾D、教育者与受教育者的矛盾【参考答案】：B【解析】：德育过程中的基本矛盾是社会向学生提出的道德要求和学生已有的品德水平之间的矛盾。
5、参与小组讨论的人数一般以（）A、2～3人为宜B、5～8人为宜C、10人以上为宜D、20人以上为宜【参考答案】：B【解析】：在教学中，一般较为常见的是小组讨论，有研究表明，讨论一般以5～8人最为理想，超过这个数目，平均每个人的发言次数和内容就会相对减少，进而降低组员的参与感和满足感。
6、下列不属于组成班级的规章制度的部分是（）A、由教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度B、由学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度C、由用人单位、学生家长讨论制定的学生管理的制度D、由班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范【参考答案】：C7、用于选拔性和竞赛性活动的评价属于（）。
师范大学教育学基础考试试卷96
****师范大学《教育学基础》课程试卷（含答案）__________学年第___学期考试类型：（闭卷）考试考试时间：90 分钟年级专业_____________学号_____________ 姓名_____________一、单项选择题（80分，每题2分）1. 班杜拉总结的学习过程的四个环节是（）。
A．注意——再现——模仿——练习B．注意——保持——复制——动机C．观察——模仿——练习——巩固D．观察——练习——保持——动机答案：B解析：班杜拉认为，学习过程分为以下四个环节：①注意过程。
在注意过程中，学习者注意和知觉榜样情景的各个方面。
②保持过程。
在保持过程中，学习者记住他们从榜样情景了解的行为。
③复制过程。
在复制过程中，学习者复制从榜样情景中所观察到的行为。
④动机过程。
在动机过程中，学习者因表现所观察到的行为而受到刺激。
2. 人类最早的学校出现在公元前（）年。
A． 2500B． 2000C． 1500D． 1000答案：A解析：世界上最早的学校诞生在公元前2500年的苏美尔，被称为“泥板书舍”。
3. 不属于裴斯泰洛齐要素教育的要素是（）。
A．关节活动B．数形词C．对母亲的爱D．视觉听觉答案：解析：4. 将“教育”解释为“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”的著作是（）。
A．《孟子》B．《学记》C．《说文解字》D．《论语》答案：C解析：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”语出东汉许慎《说文解字》，意思是上行下效。
比如家长教孩子孝道，自己就要身体力行，孩子自然也会做到。
推而广之，要教别人首先自己要先修身，先做到，然后再用身教言教去影响人，甚至达到不言而教的效果。
5. 定量分析主要要求研究者揭示事物的（）。
A．数量特征B．质量特征C．符号特征D．分类特征答案：A解析：定量分析是对事物的数量特征、数量关系与数量变化的分析。
其功能在于揭示和描述事物的相互作用及发展趋势。
6. “庆历兴学”的发起者是（）。
教育学考前1000题答案
教育学考前1000题（8）1.《学记》中提出的“长善救失”的教育主张，体现了（ C ）。
A.知行统一原则B.尊重信任与严格要求相结合的原则C.依靠积极因素，克服消极因素的原则D.教育影响的一致性与连贯性原则2.樊迟向孔子请教如何种庄稼，孔子说：“我不如老农。
”樊迟又请教如何种菜，孔子说：“我不如菜农。
”樊迟退出以后，孔子说：“樊迟真是小人，在上位者只要重视礼，老百姓就不敢不敬畏；在上位者只要重视义，老百姓就不敢不服从；在上位的人只要重视信，老百姓就不敢不用真心实情来对待你。
要是做到这样，四面八方的老百姓就会背着自己的小孩来投奔，哪里用得着自己去种庄稼呢？”孔子的观点反映了（ C ）A.古代教育具有鲜明的阶级性B.古代教育具有鲜明的等级性C.古代教育脱离生产劳动D.古代教育形式简单3.“教育：从摇篮到坟墓。
”这是（ D ）的典型观点。
A.成人教育B.业余教育C.在职教育D.终身教育4.下列称号与人物之间对应错误的是（ C ）A.现代课程理论之父—泰勒B.现代教育学之父—赫尔巴特C.实验教育学之父—斯宾塞D.幼儿教育之父—福禄贝尔5.“学而不思则罔，思而不学则殆”出自（ C ）A.《学记》B.《大学》C.《论语》D.《师说》6.“人怎样表现自己的生活，他们自己就是怎样。
因此，他们是什么样的，这同他们的生产一致的--既和他们生产什么一致，又和他们怎样生产一致。
因而，个人是什么样的，这取于他们进行生产的物质条件。
”马克思的这段话说明个体的发展具有（ B ）A.顺序性和阶段性B.社会学和历史性C.相似性和差异性D.现实性和潜在性7.教育的“心理起源说”认为教育起源于（ B ）A.生产劳动B.模仿C.语言8.第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是（ D ）A.卢梭B.夸美纽斯C.康德D.赫尔巴特9.我国古代很早就有把课内活动与课外活动结合起来的思想，下列选项中表达了这一思想的是（ B ）A.安其学而亲其师,乐其友而信其道B.时教必有正业，退息必有居学C.发然后禁,则扞格而不胜D.道而弗牵,强而弗抑,开而弗达10.主持“教学与发展”实验研究15年之久的前苏联心理学家是（ C ）A.凯洛夫B.巴班斯基C.赞可夫D.卡普捷列夫11.明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出贡献的是（ B ）A.康德B.裴斯泰洛齐C.洛克D.夸美纽斯12.关于古代教育的说法错误的是（ D ）A.古代斯巴达军队体育训练的基本项目是“五项竞技”-----赛跑、跳跃、角力、投标枪、掷铁饼B.印度“古儒”学校课程渗透着婆罗门教神学思想C.古代雅典在西方最早形成体育、德育、智育、美育、和谐发展的教育D.古代埃及的文士学校主要目的是培养雄辩家13..下列不符合教育原理的选项是（ B ）A.“近朱者赤，近墨者黑”，故学生不能与品行不良的同学交往B.“金无足赤，人无完人”，故教师要多表扬学生，少批评学生C.“有比较，才有鉴别”，故教师在教育时可以使用反面教材D.“听其言而观其行”，故教师不宜要求学生犯了错误总是写检查14.掌握学习理论认为，只要给学生足够的时间和适当的教学，几乎所有学生都能完成评价项目的（ D ）A.20%～30%B.50%～60%C.60%～70%D.80%～90%15.英国哲学家和自然科学家（A ）对教育学的独立做出了重要贡献，于1623年首次把教育学作为一门独立的学科提了出来，与其他学科并列。
教育学考前1000题(4)
教育学考前1000题（4）1.“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。
”这句话出自( )。
A.《大学》B.《论语》C.《学记》D.《孟子》2.“得天下英才而教育之，三乐也”。
出自（）。
A.《大学》B.《论语》C.《学记》D.《孟子》3. 提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，强调启发教学的著作是（）。
A.《中庸》B.《学记》C.《论语》D.《大学》4.提出“不愤不启，不悱不发”，重视启发教学的著作是（）。
A.《中庸》B.《学记》C.《论语》D.《大学》5.教育学史上第一个正式提出并把教育起源问题作为一个学术问题来认识的是（）。
A．教育的神话起源说 B．教育的生物起源说C．教育的心理起源说 D．教育的劳动起源说6.教育起源于（）。
A．人类早期的心理模仿B．人类的生产劳动C．生物界老动物对幼小动物的照料D．问题还有待于进一步研究7.确定社会主义教育目的的理论基础是（）。
A.凯洛夫的《教育学》B.巴班斯基的教学最优化思想C.赫尔巴特的《普通教育学》D.马克思主义关于人的全面发展学说8.关于赫尔巴特说法错误的是（）。
A.《普通教育学》标志着教育学已经成为了一门独立规范的学科B.提出了教育的教育性原则C.传统教育理论的代表人物D.提出了四段教学法：系统、联想、方法、练习9.在近代教育史上，反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，提供教育的任务是教导人们为完美生活做准备的教育家是（）A夸美纽斯 B赫尔巴特C斯宾塞 D卢梭10.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）。
A．洛克 B．斯宾塞C．赫尔巴特 D．杜威11.首次提出“人力资本论”的是（）。
A．赫尔巴特 B．杜威C．舒尔茨 D．洛克12.科学技术是第一生产力，促使科学技术再生产的最主要途径是（）。
A．学校教育B．高新技术的应用C．科学理论的产生D．完善的社会制度13.人们的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高，如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有较敏锐的鉴别酒质的能力，这种现象说明（）。
教育学课后题答案 单选
第一章1、狭义的教育指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指（学校教育）。
2、教育心理起源论的代表人物有（孟禄）3、教育尚未从生产劳动中分离出来，它和生产、生活浑然一体，属于哪个阶段教育的特征（原始社会的教育）。
4、古代社会的教育准确的说是指（奴隶社会和封建社会）教育。
5、我国的学校产生于公元前1000多年前的（商朝）。
6、学校教育与生产劳动相脱离属哪个阶段教育的特征（古代社会的教育）7、《孟子》中“夏日校，殷日序，周日庠，学则三代共之”；其中“校、序、庠、学”都是指（学校名称）。
8、教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育，指的是（教育的全民化）。
9、终身教育的倡导者是（孔子）。
10、我国古代第一个突破“学在官府”，创办私学的人是（孔子）。
11、我国第一部教育专著是（学记）。
12、教育科学从哲学、伦理学和政治学的体系中分离出来，开创教育科学独立化新时代的标志著作是（《大教学论》）。
13、杜威的教育思想集中体现在他的著作是（《民主主义与教育》）。
14、被称为“科学教育学奠基人”，也被看做是传统教育的代表是（赫尔巴特）。
15、与赫尔巴特的教育思相针锋相对，主张“学生中心、生活中心、活动中心”的“三中心”思相的人是（杜威）16、以马克思主义理论为指导编写的第一本教育学著作是（凯洛夫的《教育学》）。
第二章1、教育可以“化民成俗”，亦可“修身、齐家、治国、平天下”，说的是教育的什么功能（政治功能）。
2、据前苏联专家的统计，一个熟练工人接受一年的科技文化教育，比工人在工厂工作一年平均能提高工作效率1.6倍。
这说明教育具有（经济功能）。
3、下面哪项功能是教育最基本的文化功能（传承文化）。
4、通过教育者与受教育者的教育活动，可以把以物体方式储存的文化转化为以人为载体的文化，这说明教育的（激活文化）第三章1、孟子认为人的本性是善的，万物皆备于我心，人只要善于修身养性，注重“内省”，这些品性就能得到发展。
广东佛山市教师招聘《教育综合知识》真题库及答案1000题
广东佛山市教师招聘《教育综合知识》真题库及答案IoOo题一、单选题1.我国现行从法律上对教师职业的规定认为，教师职业是一种（）oA、私人职业B、从属职业C、专门职业D、附加职业【答案】C【解析】《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师的概念作了全面、科学的界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
由此可见，教师职业是一种专门职业。
故选C。
2.对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是（A、教育的终身化B、教育的多元化C、教育的民主化D、教育的全民化【答案】C【解析】教育的民主化体现的是教育机会的均等，是反对教育的等级化、特权化和专制化的。
全民化不一定否定专制化。
现代教育的特征是全民化、民主化、多元化、现代化、终身化、教育的个性化、教育的国际化。
故选C。
3.学校工作的中心环节是（）•A、教学B、德育C、管理D、科研【答案】A【解析】学校的中心任务是培养人才，人才培养的中心环节是教学工作，因此教学工作始终是学校的中心工作。
故选A。
4.“拔苗助长”“陵节而施”是违反了儿童身心发展的（）＜,A、阶段性B、顺序性C、差异性D、不平衡性【答案】B【解析】“拔苗助长”比喻急于求成，而个体身心发展的顺序性是指个体的身心发展是从低级到高级、从简单到复杂的。
所以，“拔苗助长”违背的是个体身心发展的顺序性规律。
故选B。
5.基础教育改革的紧迫任务是（）。
A、提高学生成绩B、走向素质教育C、改变教师教育思想D、加大教育投入【答案】B【解析】《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：实施科教兴国战略、推进基础教育改革与发展，全面实施素质教育，摆脱“应试教育”模式的影响，建立和完善素质教育体系。
故选及6.根据《中华人民共和国宪法》的规定，国务院有权制订和发布（）•A、教育法律B、教育行政法规C、教育政府规章D、教育单行条例【答案】B【解析】教育法律由全国人民代表大会发布，国务院作为政府部门只能够提出教育行政法规。
全国高等教育自学考试专科：学前教育学试题
教育区别于其他社会活动的本质特征是培养人的社会活动，其主要目标是（ ）1A 对教育制度的改革起定向和支持作用的主要社会因素是（ ）1C 成为发达国家和发展中国家制定教育政策的主导思想是（ ）1C 个体社会化过程是指人的（ ）1D 沟通教育者与受教育者之间的桥梁，为教育内容载体的是（ ）1B据统计，20世纪末我国3～6岁幼儿入园率约为35％，加上入一年学前班的幼儿，入园率可达（ ）1D成人在教育过程中享有绝对的、至高无上的权威，体现了（ ）1C 我国最早提出并回答先天与后天关系问题的人物是（ ）1A 《母育学校》的作者是（ ）1A 头大、躯干长、四肢短小，胸围比头围小的形态特征是（ ）1A批评清末民初我国幼儿教育机构“外国病”、“花钱病”、“富贵病”的教育家是（）1A1995年发表《情感智力》一书，在书中提出“情感智力”的心理学家是（ ）1D 学前教育目标具有前瞻性，要求学前教育目标能（ ）1D幼儿教育的启蒙性含义是（ ）1D 幼儿在游戏中从独自游戏发展到联合游戏、合作游戏，说明了幼儿（ ）1A教师在规划布置活动区时，把以安静的阅读活动为主的图书区和以动脑为主的数字区放在一起，操作活动为主的积木区和娃娃家放在一起，体现了各活动区之间的（ ）1C发展适宜性包括两个层面的含义：一是年龄适宜性，二是（ ）1A在儿童学习过程中出现难点、缺点、错误，教师可通过示范帮助解决相关重难点问题，这种示范是（ ）1C运用直观形象法的过程中，一切直观的运用都必须与（ ）1A让儿童扮演站岗的哨兵，结果发现孩子们竟能原地不动地“守卫”很长时间，这在平时是绝对不可能的。
这里用的训练方法是（ ）1D为幼儿提供安全妥当地表现自己的情感的途径，从而能够设法驾驭、控制不友好的攻击性行为的是（ ）1B“每天饮食5次，活动时间2～3小时，昼间睡眠2~3次”的作息制度，适合于（ ）1C 调查表明，家庭成员的影响力均在学校人物和社会人物影响力之上，是因为（ ）1B 要鼓励儿童用自己的想法布置小天地，可以在（ ）1D我国托儿所教养大纲中规定，2岁以上的儿童可以进行集体活动（ ）1B 从狭义上理解，幼儿园环境是指（ ）1C 社区教育起源于（ ）1C 我国城市社区教育活动一般在（ ）1D 我国幼儿园大班一般为( )1D 教育的场所、设备、教具、器材等是( )1B 从教育的起源看，教育是一种( )1C 对教师有很强烈的依恋感情，行动容易受情绪支配的是( )1A 导致儿童身心发展差异性的物质性基础是( )1B 儿童认知、情感、意志和个性等方面的发展是( )1B 学前教育阶段可分为新生儿期、乳儿期、婴儿期和幼儿期，这表明个体发展具有( )1C 学前教育目标是促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展，这是( )1D新生儿出生后能吃到母乳，是依靠( )1C 大脑的重量1000克，相当于出生时的两倍半是( )1D 儿童最初的规则意识和懂得遵守规则开始于( )1C .蒙台梭利提出，儿童对细节的敏感期出现在( )1A我国农村不发达地区为了适应所在地区园舍缺乏、设备不足、适龄幼儿多的特点而采取的农村社区学前教育形式是( )1A提出多层智力观的是( )1B 进步主义教育家杜威的教育著作是( )1A 按照皮亚杰的理论，心理特点是“自我中心化”的是( )1B提出“整个教学法”，把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、有系统地教授儿童的是( )1D发展适宜性的含义：一是个体适宜性，一是( )1C 儿童通过扮演妈妈体会到母亲的行为以及和孩子之间的关系，这种游戏是( )1A 活动室墙饰的高度首先要适合( )1C 教师采用具有教育意义的典型事例供儿童直接模仿和学习的方法是( )1B 角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，主要反映了幼儿( )1A在教育实践中对儿童进行最基本的、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础，这是学前教育的( )1C将年龄相差在12个月以上的学前儿童编排在一个班级里学习、生活、游戏的教育组织形式是( )1C“上梁不正下梁歪”，这要求父母( )1A 因为儿童生病或过生日而进行的家庭访问是( )1C 社区教育的真正发展是在第二次世界大战之后的( )1A 我国社区学前教育的“三优工程”是指( )1B 从生命开始的“自然人”经过教育过程成长为“社会人”的过程是（ ）1B 认为人的一生都应接受教育的思想属于（ ）1B 把学前教育目标确定为促进儿童身体、情绪、智能和社会性全面发展的社会是 ）1D 新生儿出生后能吃母乳，是依靠（ ）1C 环境决定论的代表人物是（ ）1C 能正确辨别基本颜色，但还不能正确命名的年龄阶段是（ ）1D 儿童正常生长与发育是指（ ）1A 认为儿童是民族和国家的财富，是家族传承和繁衍工具，这种儿童观是（ ）1B提出后天环境对人不具有影响，一切研究和学习都不过是对先天理念的“回忆”的是（）1A把幼儿教育看作是整个学制系统的最初阶段，提出“整个国家的基础在于童年的正确教育”的人是（ ）1D提出“教学做合一”教学方法的人是（ ）1A 通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人指的是（ ）1D 木块、螺丝、工作台、砂纸等材料应投放到幼儿园的活动区是（ ）1A 活动室墙饰的高度首先要适合（ ）1C 在幼儿园内，教师采用游戏的形式开展相应的教育活动，这是（ ）1D在教育实践中为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的教育方案，这是学前教育的（ ）1C以儿童身心的均衡发展为最高目的去设计教育活动，这是学前教育的（ ）1C 教师从不同角度使儿童得到完整印象的示范形式属于（ ）1A儿童通过运用已有的知识经验，对一些问题发表意见从而达到自我教育的方法是（）1B教师综合运用认知提示，情感换位，巩固深化和情境表演等技术，提高儿童社会性行为的方法是（ ）1A教师对儿童行为给予积极肯定的一种强化方法是（ ）1D 在幼儿园禁止门外罚站，不许吃饭等惩罚指的是（ ）1C 家庭是孩子成长的第一个学校，父母是孩子的第一任教师，这指的是家庭的（ ）1B 美国政府颁布“提前开端计划”的时间是（ ）1C 要鼓励儿童用自己的想法布置小天地，可以在（ ）1D 儿童最初的规则和懂得遵守规则的建立地点是（ ）1C 一般来讲，成人开始对孩子大小便进行训练的时间是（ ）1B 交往能力有所发展，处于发展的不平衡期的幼儿是（ ）1B 学校教育中的教材、环境布置、教师风范等是( )1B 教育现代化的核心是( )1D 学前教育目标不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心发展教育是( )1D 学前教育阶段可分为新生儿期、乳儿期、婴儿期和幼儿期，这表明个体发展具有( )1C 头大、躯干长，四肢矮小，胸廓的前后和左右几乎相等的是( )1A 我国社区学前教育的“三优工程”是指( )1B 导致儿童身心发展差异性的物质性基础是( )1B 一般学者认为，儿童早期最发达的感觉是( )1A儿童高级神经系统生理机能方面存在不同的类型特征，并进而影响到智力和认知活动，这种影响是( )1B世界上第一所幼儿园的创立者和中国幼儿教育之父是( )1A教师在布置活动区域时尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰，这是活动区之间的( )1C1965年，政府颁布“提前开端计划”的国家是( )1C 以模仿动作为满足，这种角色游戏的特点表现在( )1A 角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，主要反映了幼儿( )1A 发展适宜性的含义有个体适宜性与( )1C在教育实践中对儿童进行最基本的、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础，这是学前教育的( )1C在美工、音乐、体育教学中进行示范动作教学的方法是( )1C 最常见的语言法有两种，它们是( )1C让幼儿分析讨论和角色扮演“如果你是一位老人，在生活中有很多不方便，你的心情会怎么样?”这是移情训练的( )1C教师采用具有教育意义的典型事例供儿童直接模仿和学习的方法( )1B 教师让违反游戏规则的儿童停玩一次，这是( )1A 家庭作为一个生产单位和消费单位，发挥生产和消费作用，这是家庭的( )1D 家庭规范及家庭的完整性是指( )1B 对教师有很强烈的依恋感情，思维处于直觉行动思维阶段的是( )1A 在托儿所，孩子的大小便问题对孩子来讲是( )1D 小班幼儿刚入园时，跳着脚对着门嚎啕大哭，这属于分离焦虑的( )1A 家长亲自到园所主持一些教学活动或参与一些教学活动，这是( )1C 一般衡量社会文化水平的指标是（ ）1B 人类自身再生产不仅指人的繁衍生存，还指（ ）1D 学前教育目标主要为工作的母亲照管儿童是 （ ）1D 人类社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的总和是 （ ）1D 个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的，这表明个体发展具有 （ ）1C儿童厌食的起因往往不是因为某一身体部位出现病变，而是因为情绪压抑或紧张等心理原因，这表明 （ ）1B认为儿童是民族、社会或国家的财富，是家族传承和繁衍的工具属于 （ ）1B 教育家卢梭提出的教育方法是 （ ）1A 世界上第一所幼儿园的创立者是 （ ）1A 皮亚杰认为心理特点是“自我中心化”的儿童处于（ ）1B 夸美纽斯的主要著作是 （ ）1A 提出“最近发展区”理论的教育家是 （ ）1B “教学做合一”教学方法的提出者是 （ ）1A “十年树木，百年树人”是形容幼儿教师劳动的 （ ）1A 拼板、穿珠等材料应投放在（ ）1D 《幼儿园工作规程》明确规定幼儿园教育要以游戏为 （ ）1A 角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，主要反映了幼儿（ ）1A 发展适宜性的含义：一是个体适宜性，一是 （ ）1C.在教育实践中对儿童进行最基本的、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础，这是学前教育的 （ ）1D教师采用具有教育意义的典型事例供儿童直接模仿和学习的方法是 （ ）1B儿童通过模拟现实社会中的某些情景，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范的教学方法是 （ ）1B教师让违反游戏规则的儿童停玩一次，这是 （ ）1A家庭是儿童成长的第—个环境，也是亲子关系建立与发展的基础，这是家庭教育的（）1A夫妻双方和两代养育者之间互相配合、支持，对儿童进行一致的教育，遵循的原则是（）1A教师在一次活动中提出的通过活动计划或教案体现的目标是 （ ）1C 行动容易受情绪支配，喜欢模仿父母和教师的是 （ ）1A 精力充沛、社交积极性高，但社交技能差的幼儿，大都属于 （ ）1B现代教育理论认为，托儿所、幼儿园与家庭是 （ ）1AA.促进人的身心发展B.传递知识经验C.促进社会发展A.人口素质 B.文化水平 C.政治制度A.家庭教育B.全民教育C.终身教育A.童年时期的社会化过程B.青少年时期的社会化过程C.成人时期的社会化过程A.教育内容B.教育目的C.教具与器材A.55％B.60％C.65％A.主体性儿童观B.现代儿童观C.人本位儿童观A.孔子B.墨子C.庄子A.夸美纽斯B.洛克C.卢梭A.初生儿B.幼儿C.小学生A.陶行知B.张雪门C.陈鹤琴A.皮亚杰B.加德纳C.维果茨基A.预见儿童发展的阶段B.预见教育发展的趋势C.预见教育活动的结果A.幼儿教育内容的粗浅性B.幼儿教育内容的发展性C.幼儿教育内容的系统性A.社会性水平提高B.组织能力提高C.材料运用水平的提高A.界限性 B.相容性 C.转换性A.个体适宜性B.整体适宜性C.智力发展适宜性A.分解示范B.完整示范C.部分示范A.运用语言和启发思考结合起来B.儿童的活动结合起来C.教师的指导结合起来A.环境体验法 B.行动操作法 C.角色扮演法A.学习活动B.教学活动C.游戏活动A.2个月婴儿B.3个月婴儿C.6个月婴儿A.家庭教育的率先性B.家庭影响的潜移默化C.家庭交往的密切性A.3岁以前进行 B.3岁以后进行 C.上小学以后进行A.时间在1~4分钟左右B.时间在5~10分钟左右C.时间在11~15分钟左右A.生活环境B.心理环境C.幼儿园教育的一切外部条件A.美国B.英国C.丹麦A.托幼园所中进行B.中小学进行C.家庭中进行A.2—3岁B.3—4岁C.4—5岁A.教育影响B.教育物质资源C.教育内容A.个体现象 B.群体现象 C.社会现象A.3—4岁 B.4—5岁 C.5—6岁A.后天环境B.教育C.遗传素质A.生理成熟 B.心理发展 C.生理适应A.规律性 B.个别差异 C.阶段性A.工业社会初期B.工业社会C.农业社会A.听觉B.味觉C.触摸觉A.7岁B.6岁C.4岁A.托儿所生活B.幼儿园生活C.家庭生活A.1—2岁B.2—3岁C.3—4岁A.二部制幼儿园B.完全幼儿园C.学前班A.戈尔曼B.加德纳C.卢梭A.《民主主义与教育》B.《教育漫话》C.《人的教育》A.感知运动阶段B.前运算思维阶段C.具体运算思维阶段A.陶行知B.张雪门C.张宗麟A.目标适宜性B.方法适宜性C.年龄适宜性A.角色游戏B.表演游戏C.结构游戏A.幼儿的身高B.教师的身高C.家俱的高度A.语言法B.范例法C.参观法A.认识发展水平B.社会性发展水平C.情感发展水平A.保教结合原则B.独立性原则C.综合性原则A.托儿所B.幼儿园C.混合班A.做好榜样B.尊重儿童C.规矩明确A.新生家访B.定期家访C.情感性家访A.美国B.英国C.法国A.优产、优生、优育B.优生、优育、优教C.优产、优生、优教A．成熟的过程B．全面发展的过程C．社会化的过程A．全民教育B．终身教育C．教育民主化A．工业社会初期B．工业社会C．现代社会初期A．听觉B．味觉C．触觉A．柏拉图B．皮亚杰C．华生A．3个月儿童B．6个月儿童C．1岁儿童A．生理发展B．心理发展C．生理适应A．人本位的儿童观B．社会本位的儿童观C．神本位的儿童观A．柏拉图B．皮亚杰C．格塞尔A．卢梭B．加德纳C．洛克A．陶行知B．张雪门C．张宗麟A．教育内容B．教育资源C．教育手段A．操作区B．木工区C．科学区A．幼儿的身高B．教师的身高C．家俱的高度A．游戏活动教学化B．游戏活动教育化C．游戏活动系列化A．保教结合原则B．综合性原则C．发展适宜性原则A．保教结合原则B．独立性原则C．综合性原则A．不同方向示范B．部分示范C．分解示范A．故事法B．讨论法C．参观法A．移情法B．表扬鼓励法C．发泄法A．角色扮演法B．批评惩罚法C．发泄法A．社会性惩罚B．生理性惩罚C．剥夺性惩罚A．教育功能B．经济功能C．休息娱乐功能A.1956B.1959C.1965A．3岁以前进行B．3岁以后进行C．上小学以后进行A．学校B．幼儿园C．家庭A．半岁B．1岁半到2岁C．2岁到3岁A．小班幼儿B．中班幼儿C．大班幼儿A．教育影响B．教育物质资源C．教育内容A．教育制度现代化B．教育手段现代化C．教育方法现代化A．工业社会初期B．工业社会C．现代社会初期A．规律性B．个别差异C．阶段性A．初生儿B．周岁儿C．2岁儿童A．优产、优生、优育B．优生、优育、优教C．优产、优生、优教A．后天环境B．教育C．遗传素质A．味觉B．触摸觉C．视觉A．后天环境B．教育C．遗传素质A．福禄贝尔、陈鹤琴B．夸美纽斯、陶行知C．卢梭、张雪门A．界限性B．相容性C．转换性A．日本B．澳大利亚C．美国A．3岁前儿童B．4岁儿童C．5岁儿童A．认识发展水平B．社会性发展水平C．情感发展水平A．目标适宜性B．方法性C．年龄适宜性A．保教结合原则B．独立性原则C．综合性原则A．故事法B．移情法C．示范法A．故事法和说服法B．谈话法和讨论法C．故事法和讨论法A．认知提示B．情绪追忆C．情感换位A．语言法B．范例法C．参观法A．自然后果惩罚B．剥夺性惩罚C．生理性惩罚A．休息娱乐功能B．教育功能C．繁衍后代功能A．家庭气氛B．家庭结构C．家庭经济A．3—4岁B．4—5岁C．5—6岁A．非常细小的事B．无足轻重的事C．一般的事A．反抗阶段B．失望阶段C．超脱阶段A．园所内参与B．园所外参与C．亲子互动A.人口的性别比例B.人口的受教育水平C.人口的健康状况A.个体社会化 B.人类的延续 C.社会的发展A.工业社会初期B.工业社会C.现代社会初期A.文化B.政治C.经济A.规律性B.个别差异C.阶段性A.身体发育决定心理发展B.心理发展影响身体发育C.身体发育影响心理发展A.人本位的儿童观B.社会本位的儿童观C.神本位的儿童观A.自然后果法 B.教学做合一 C.整个教学法A.福禄贝尔B.夸美纽斯C.卢梭A.感知运动阶段B.前运算思维阶段C.具体运算思维阶段A.《母育学校》 B.《童年的秘密》 C.《人的教育》A.蒙台梭利B.维果斯基C.杜威A.陶行知B.张雪门C.张宗麟A.纯真性B.教育效果的长期性C.精神生产性A.积木区B.木工区C.科学区A.基本活动B.教育活动C.主要活动A.认识发展水平B.社会性发展水平C.情感发展水平A.目标适宜性B.方法适宜性C.年龄适宜性A.保教结合原则B.独立性原则C.综合性原则A.语言法B.范例法C.参观法A.发泄法B.角色扮演法C.直观形象法A.自然后果惩罚B.剥夺性惩罚C.生理性惩罚A.率先性B.丰富性C.终身性A.理智的爱B.规矩明确C.步调一致A.近期目标B.中期目标C.活动目标A.小班幼儿B.中班幼儿C.大班幼儿A.受欢迎型B.被拒绝型C.被忽略型A.伙伴关系B.指导与被指导关系C.教育者与受教育者关系D.提高教育水平D.经济制度D.学校教育D.终生的社会化过程D.环境D.70％D.社会本位儿童观D.老子D.裴斯泰洛齐D.中学生D.张宗麟D.戈尔曼D.预见社会新的要求D.幼儿教育内容的诱导性D.创新能力的提高D.差异性D.品德发展适宜性D.不同方向示范D.儿童的个别活动结合起来D.移情法D.探索活动D.12个月婴儿D.父母对子女影响的深刻性D.5岁以后进行D.时间在16~20分钟左右D.幼儿园内一切影响幼儿发展的因素D.日本D.街道或居委会的基层社会中进行D.5—6岁D.教育途径D.心理现象D.6—7岁D.自然环境D.心理适应D.社会性D.现代社会D.视觉D.3岁D.社区生活D.4—5岁D.巡回辅导班D.夸美纽斯D.《爱弥尔》D.形式运算思维阶段D.陈鹤琴D.课程适宜性D.智力游戏D.房屋的高度D.讨论法D.身体发展水平D.启蒙性原则D.学前班D.理智的爱D.问题儿童的重点家访D.日本D.优生、优护、优教D．个性完善的过程D．教育现代化D．现代社会D．视觉D．夸美纽斯D．3岁儿童D．心理适应D．教育本位的儿童观D．洛克D．夸美纽斯D．陈鹤琴D．教育目的D．积木区D．房屋的高度D．教育活动游戏化D．启蒙性原则D．启蒙性原则D．完整示范D．观察法D．批评惩罚法D．表扬鼓励法D．自然后果的惩罚D．繁衍后代功能D.1976D．5岁以后进行D．公园D．3岁半到4岁D．学前班幼儿D．教育途径D．教育观念现代化D．现代社会D．社会性D．2岁半儿童D．优生、优护、优教D．自然环境D．听觉D．自然环境D．洛克、张宗麟D．规则性D．法国D．6岁儿童D．身体发展水平D．课程适宜性D．启蒙性原则D．发泄法D．故事法和讲解法D．巩固深化D．讨论法D．体罚D．经济功能D．家庭文化D．6—7岁D．至关重要的事D．平稳阶段D．亲子活动D.人口的平均收入D.知识的传播D.现代社会D.教育D.社会性D.心理发展决定身体发育D.教育本位的儿童观D.发现式教学法D.洛克D.形式运算思维阶段D.《林哈德与葛笃德》D.裴斯泰洛齐D.陈鹤琴D.多重角色性D.操作区D.生活活动D.身体发展水平D.课程适宜性D.启蒙性原则D.讨论法D.批评惩罚法D.体罚D.深刻性D.适当回避D.远期目标D.学前班幼儿D.逃避型D.合同关系。
大学教育学考试(试卷编号1251)
大学教育学考试(试卷编号1251)1.[单选题]教学原则是依据（ ）制定的。
A)教学过程的基本规律B)教育部颁布的文件C)教学目的和教学过程规律D)教学目的答案:C解析:2.[单选题]科学技术是一种意识形态的或潜在的生产力，要把它转化成现实的生产力必须依靠（ ）A)劳动B)教育C)资本投入D)管理答案:B解析:3.[单选题]不是儒家“四书”的是（ ）A)论语B)诗经C)大学D)中庸答案:B解析:4.[单选题]学科课程萌芽于古巴比伦学校和古希腊学校，形成近代学校教育，以夸美纽斯的百科全书式课程为代表，后将之模式化的学者是（）。
A)卢梭B)裴斯泰洛齐C)洛克D)赫尔巴特答案:D解析:5.[单选题]办人民满意的教育体现了（）对教育质量的规定A)教育方针B)教育目的C)教育功能6.[单选题]人类最早的学校出现在( )A)公元前1000年左右B)公元前1500年左右C)公元前2000年左右D)公元前2500年左右答案:D解析:7.[单选题]( )是指关于生命常识及体验生命活动的教育，是教育者通过有目的、有计划的教育活动，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，实现生命的辉煌。
A)生存教育B)生命教育C)生活教育D)安全教育答案:B解析:8.[单选题]教学计划的主要内容是( )A)课程设置B)学分要求C)学时安排D)培养目标答案:A解析:9.[单选题]人生长发育的第二个高峰是（ ）。
A)高中阶段B)初中阶段C)小学阶段D)大学阶段答案:B解析:10.[单选题]美国是一个移民国家，学校的学生来自不同的种族与家庭，通过接受系统的学校教育，学生掌握现代文化知识，建立独特的种族和阶层文化，社会也因此充满生机与活力，这主要体现了教育的()A)经济功能B)文化功能11.[单选题]教学过程的结构指的是教学进程的( )A)基本阶段B)基本途径C)基本内容D)基本部分答案:B解析:12.[单选题]我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（ ）A)《教师资格条例》B)《教师资格认定过渡办法》C)《教师资格条例实施办法》D)《中华人民共和国教师法》答案:D解析:13.[单选题]“君子之教,喻也”体现了教学的启发式原则,这一句话出自 ( )A)《中庸》B)《大学》C)《论语》D)《学记》答案:D解析:14.[单选题]在科学分类中,首次将教育学作为一门独立的学科划分出来的学者是( )A)卢梭B)培根C)康德D)洛克答案:B解析:15.[单选题]《学记》要求“学不躐等”,“不陵节而施”,这体现了( )。
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教育学1000题（1）1.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有_____。
A.依赖性B. 继承性C. 相对独立性D. 历史性2.提出“学而不思则罔，思而不学则殆”思想的中国古代教育家是_____A.孔子B. 孟子C. 荀子D. 墨子3.以下不属于近代教育特征的是_____。
A.教育世俗化B. 公立教育兴起C. 封闭式的教育D. 出现双轨制4.希腊著名的哲学家柏拉图在_____一书中，使用“洞穴中的囚徒”这一隐喻形象地阐释了教育的涵义。
A.《理想国》B. 《大教学论》C. 《政治学》D. 《金言》5.教育具有人口功能、文化功能、经济功能，这些是教育的_____。
A.社会遗传功能B. 人的培养功能C. 本体功能D. 社会功能6.下列选项中不属于四书的是_____。
A.《中庸》B. 《孟子》C. 《论语》D. 《学记》7.提出“明了、联想、系统、方法”的教学四阶段论的是_____。
A.杜威B. 卢梭C. 赫尔巴特D. 夸美纽斯8.—定的教育反映一定的阶级要求并为它服务，它体现在教育方针、教育目的、教育制度、教育内容甚至方法上。
这指的是教育的_____特点。
A.历史性B. 民族性C. 永恒性D. 阶级性9.教育是_____。
A.人类社会独有的活动B. 人类与动物共有的活动C. 现代社会特有的活动D. 人类与其他高等动物独有的活动10.首次把教育学作为一门独立科学提出来的学者和第一次把教育学搬上大学讲坛的学者分别是_____。
A.培根，夸美纽斯B. 夸美纽斯，赫尔巴特C. 培根，康德D. 杜威，卢梭11.在教育系统的诸种要素中，最基本的要素是_____。
A.学生与课程B. 学生与教师C. 学生与教材D. 学生与教学12.教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是都否认了_____。
A.教育的社会性B. 教育的平等性C. 教育的阶级性D. 教育的生产性13.从作用的对象看，教育功能可分为_____A.正向功能与负向功能B. 显性功能与隐性功能C. 个体功能与社会功能D. 显正向功能和隐负向功能14.教育立法是_____社会教育发展的一个显著特点。
A.现代B. 古代C. 近代D. 文艺复兴后的欧洲15.认为科学归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学发展奠定了方法论基础的是_____。
A.苏格拉底B. 夸美纽斯C. 培根D. 梅伊曼和拉伊16.我国建国后第一次明确提出“终身教育”的文件是()A.《关于教育体制改革的决定》B. 《中国教育改革和发展纲要》C. 《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》D. 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》17.世纪早期，主张“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，对改造中国旧教育作出伟大贡献的教育家是_____。
A.蔡元培B. 陶行知C. 杨贤江D. 徐特立18.下列提出学制改革的“三个结合”“六个并举”的具体办学原则的是_____A.《关于教育工作的指示》B. 《中共中央关于教育体制改革的决定》C. 《关于学制改革的决定》D. 《中国教育改革和发展纲要》19.教育社会性的最主要表现形式是_____A.教育的生产性B. 教育的民族性C. 教育的历史性D. 教育的社会制约性20.古希腊著名哲学家和教育家苏格拉底的教育方法“苏格拉底法”又称_____。
A.问答法B. 讨论法C. 讲授法D. 满堂灌21.普通教育学的研究对象主要是_____A.幼儿教育B. 中小学教育C. 高等教育D. 职业技术教育22.第一个提出要使教育学成为科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是_____。
A.赫尔巴特B. 裴斯泰洛奇C. 洛克D. 杜威23.春秋战国时期，_____的兴起，冲破了“学在官府”的限制。
A.书院B. 私学C. 寺院D. 玄学24.在世界教育学史上，被公认为第一部具有科学形态的教育学著作的是_____A.凯洛夫的《教育学》B. 卢梭的《爱弥儿》C. 赫尔巴特的《普通教育学》D. 布鲁纳的《教学论》25.教育的基本要素不包括_____。
A.教育者B. 受教育者C. 学校D. 教育影响26.由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构是_____A.单轨学制B. 双轨学制C. 三轨制D. 分支型学制27.下列关于“七艺”的说法中错误的是_____A.七艺包括“三科”“四学”B. “三科”指文法、修辞、辩证法C. “四学”指算术、几何、音乐、地理D. 七艺是教会教育的教育内容28.下列关于教育制度的发展历史，说法不正确的是_____A.前制度化教育定型于实体化教育B. 我国近代教育制度化教育的兴起标志是“废科举，兴学校”C. 构建学习化社会是非制度化教育的重要体现D. 教育制度的发展经历了从前制度化教育、非制度化教育到制度化教育的过程29.以下不属于教育基本要素的是_____A.教育组织形式B. 教育方法C. 教育手段D. 教育目的30.从形式上说，教育影响是指_____A.教育内容B. 教育对象C. 教育手段D. 教育原则31.在有史以来的教育中，除_____以外，都具有阶级性的特征。
A.古代教育B. 近代教育C. 现代教育D. 原始教育32.孔子提出的教育目标是培养_____A.兼士B. 圣人C. 绅士D. 君子33.“礼、乐、射、御、书、数”是我国_____的教育内容。
A.现代社会B. 奴隶社会C. 原始社会D. 封建社会34.最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的是_____的_____。
_____A.克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》B. 凯洛夫《教育学》C. 杨贤江《新教育大纲》D. 布鲁纳《教育过程》35.教育学萌芽阶段的特点有_____。
A.教育作品多属教育论文形式B. 教育学已从哲学中分离出来C. 对教育经验提出猜测D. 缺乏理论分析和完整体系36.“教育事业应该是公共的，而不是私人的。
”这是_____的主张。
A.洛克B. 苏格拉底C. 亚里士多德D. 柏拉图37.“相观而善之谓摩”是指教师在教学中要_____A.互相观察，互相模仿B. 相互观摩、取长补短C. 互相观摩，从而变得善良D. 注重教材教法分析39.下列关墨家的教育思想的论述中，错误的是_____A.认为教育是有功于天下的事B. 要求学生树立“强力而行”的刻苦磨炼精神C. 其教育内容的特色体现在科学技术教育和训练操作能力的教育D. 重视“说知”40.“口欲言而未能之貌也”是朱熹对_____的解释。
A.愤B. 启C. 悱D. 发41.在论述教育与经济发展时，_____提出了“庶一富一教”的思想。
A.孔子B. 荀子C. 孟子D. 老子42.将教育学的研究对象界定为教育现象及其规律，反映了人们在教育学建构中的_____A.科学取向B. 实践取向C. 规范取向D. 人文取向43.根据经验科学的标准，科学教育学的研究任务是_____A.描述教育现象，揭示教育规律B. 揭示教育规律，确立教育理想C. 揭示教育规律，规范教育行为D. 研究教育实践，解决实际问题44.将“教育”解释为“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”的著作是_____A.《孟子》B. 《学记》C. 《说文解字》D. 《论语》45.世界中等教育发展趋势之一是_____A.从单轨学制转向双轨学制B. 从单轨学制转向分支型学制C. 从双轨学制转向分支型学制D. 从双轨学制转向分支型学制，进而通过综合高中达到单轨制46.教育民主化向纵深发展的表现有_____①教育普及化的开始②“教育机会均等”口号的提出③教育法制化的形成④教育民主化的质量和水平不断提高A.①③B. ①②④C. ②④D. ①②③④47.现代教育的_____是指：一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面；另一方面，现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱经验的束缚。
A.公共性B. 生产性C. 科学性D. 终身性48.学校产生所需要的三个基本条件是_____A.校舍、教师、学生B. 设施、师资、教材C. 教师、学生、教材D. 剩余劳动、社会需要、文字49.教育的直接目的是_____A.促进人的身心发展B. 培育“四有”新人C. 促进社会的发展D. 培养人的生存能力50.下列关于“七艺”的说法中错误的是_____A.七艺包括“三科”“四学”B. “三科”指文法、修辞、辩证法C. “四学”指算术、几何、音乐、地理D. 七艺是教会教育的教育内容51.在中国教育制度发展史上，中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是_____A.“癸卯学制”B. “壬子癸丑学制”C. “壬戌学制”D. “戌辰学制”52.西欧进入封建社会后，形成了两种著名的封建教育体系，即教会教育和_____。
A.武士教育B. 绅士教育C. 僧侣教育D. 骑士教育53.下列对教育与生产力的关系叙述不正确的是_____。
A.生产力水平制约着教育的内容和手段B. 生产力对教育的制约作用受生产关系的调节C. 教育与生产力发展完全同步D. 教育相对独立于生产力的发展54.一个国家设立教育制度、公民接受教育，基本上是由_____决定的。
A.政治经济制度B. 法律制度C. 科学技术水平D. 生产力水平55.一个国家教育经费投入的多少最终取决于_____。
A.文化传统B. 受教育者的需求C. 生产力水平D. 教育的规模56.校规、校纪等属于校园文化中的_____。
A.物质文化B. 制度文化C. 教师文化D. 学生文化57.下列对文化与教育的关系叙述不正确的是_____。
A.教育是一种特殊的文化现象B. 教育与文化相互依存C. 教育与文化相互制约D. 教育与文化之间是一种封闭的循环关系58.文化在时间上的延续和空间上的流动都要借助于教育，这说明教育具有_____。
A.创造文化的功能B. 文化传递和保存的功能C. 文化的选择功能D. 文化的提升功能59.第一次工业革命后提出了普及_____教育的要求。
A.初等B. 初级中等C. 高级中等D. 高等60.唐朝“六学二馆”的入学要求反映了社会政治经济对教育的_____的影响。
A.受教育权B. 领导权C. 教育内容D. 体制61.人力资本的主要成分是_____A.教育资本B. 劳动资本C. 知识资本D. 时间资本62.下列不属于校园精神文化的是_____A.学风B. 仪式C. 学校人际关系D. 班风63.“在明明德，在亲民，在止于至善”体现了_____对确立教育目的的影响。
A.文化B. 政治经济制度C. 生产力D. 科学技术64.我国明朝末期的东林书院强调“家事、国事、天下事，事事关心”，这在一定程度上映了教育所具有的_____A.政治功能B. 人口功能C. 经济功能D. 文化功能65.学生群体的价值取向、集体气氛、人际关系、行为特点的总体特征是_____A.校园文化B. 学生文化C. 校园物质文化D. 校园精神文化66.德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，这是教育内容受_____制约的标志。