个性化作文集──快乐习作的大舞台
作文快乐的派对范文
【作文快乐的派对】作文快乐的派对是一个丰富多彩、有趣、富有创意的活动，许多的学生喜欢参加。
今天，我也参加了其中之一，来为大家分享一下我的感受。
入场的时候，我看到了美丽的装饰，一个由彩色气球组成的大鸟笼吊在中央，周围还有许多小鸟的模型，墙上也贴满了各种色彩鲜艳的海报。
这一刻，我兴奋起来，因为就是这样热情洋溢的气氛，使这个派对显得更加独特。
现场还提供了各式各样的美食，包括牛肉串、红薯糕、鸡翅、薯片等美食，让我感到无比惊喜。
派对的亮点之一是小组游戏，我参加了一个名为“作文速写”的小组游戏，目的是发挥我们的创作能力。
我们需要抽取一个题目，然后在规定的15分钟内写一个短篇小说。
我的题目是“晚上11点的城市”，我想想，便开始了努力创作。
期间，身边同学有些没有头绪，有些想的太过深沉，而我的创作节奏很快，也许是派对气氛使然，我的思维也比较活跃。
15分钟后，每个人都要交上自己的作品。
这个游戏更像是一项“作家速写”，既锻炼了我们的语文素养，也锻炼了我们的创作能力，还有一大项分享乐趣，无疑增添了派对活动的一份个性和生命力。
派对也提供了较多的交流机会，让我们认识了很多新的朋友。
我在活动中结识了一位海归学妹，她讲解了很多国外的学习方式和惯例，让我受益匪浅。
谈天说地，谈论梦想与快乐，很自然的进入其中，让人可以感受到生活中真正的慷慨。
在这个派对里，我们不但被带入了一个世界，而且我们不断地和这个世界的人进行沟通。
作文快乐的派对是一个值得参加的活动。
在这些美好的时光里，我们不但可以释放自我，还可以与别人建立深厚的友谊。
这个派对给我们提供了许多机会，让我们在快乐中学习、交流，在创作中体验，累积思维和口语表达能力，也让我们积累起活生生的经验。
无论是我们未来的学习生涯还是人生道路，这些都是很宝贵的财富。
我要感谢所有组织者，让我们能够在这里度过一个美好、充满活力的夜晚。
这个派对本身就像是一篇优秀的好文章，没有出奇制胜的“说服力”，却因其特有的色彩魔力，使人热情膨胀，热爱生活，在这个快乐的派对里，学会了快乐、分享和创作，也找到了自己的快乐和激情，这是大家愉快的回忆！。
作文活动的个性化和作文教学的多样性
作文活动的个性化和作文教学的多样性《作文活动的个性化》作文活动真有趣，每个人都能不一样。
就像画画，有人喜欢画蓝天，有人喜欢画花朵。
写作文也是这样呀！比如，我同桌特别喜欢写小动物。
他写他家的小猫，怎么调皮，怎么可爱，让人读了好像那小猫就在眼前蹦跶。
还有我，我喜欢写去公园玩的事儿。
我会写公园里五颜六色的花，会写和小伙伴一起做游戏的快乐。
这就是作文活动的个性化，我们可以按照自己喜欢的来写，多棒！还有一次，老师让我们写梦想。
有的同学想当科学家，发明好多好玩的东西；有的同学想当老师，教小朋友知识；我呢，我想当画家，把世界都画得美美的。
大家写得都不一样，但都很精彩。
所以呀，作文活动就是让我们展现自己独特的想法和感受，这样写出来的作文才有意思。
《作文活动的个性化》小朋友们，你们知道吗？作文活动是可以很有个性的哟！比如说，我们班的小红，她特别喜欢童话故事，每次写作文，她都会编出一个个奇妙的童话世界。
有会说话的小兔子，有能飞的小房子，可有趣啦！而小明呢，他是个足球迷，他写的作文总是和足球有关。
他写自己在球场上奔跑的快乐，写和小伙伴一起赢球的兴奋，让人看了也想跟着他一起踢足球。
我自己呀，我喜欢写我的家人。
我写妈妈做的美味饭菜，写爸爸给我讲的有趣故事，写爷爷奶奶对我的疼爱。
这就是作文活动的个性化，我们都能写自己喜欢的、熟悉的东西，这样的作文才是属于我们自己的，才是最棒的！《作文教学的多样性》小朋友们，你们的老师是不是有很多教作文的好办法呀？我们老师就有！有时候，老师会带我们去操场上观察。
我们看天上的白云，像棉花糖一样；看操场上奔跑的同学，一个个充满活力。
然后回来写作文，就有好多话可以写。
还有的时候，老师会给我们讲故事，让我们听完后把感受写下来。
那些故事可有意思啦，有勇敢的小熊，有聪明的小猴子。
有一次，老师让我们分组讨论，大家一起想一个有趣的主题来写作文。
我们小组想的是“假如我有魔法”，大家你一言我一语，可热闹了。
这样多样的教学方法，让我们越来越喜欢写作文啦！《作文教学的多样性》小朋友们，你们觉得写作文难不难呀？其实呀，只要老师的教学方法多样，写作文也可以很有趣的！比如说，老师会带我们做游戏，像“词语接龙”“你比划我猜”。
我的舞台作文（通用55篇）
我的舞台作文我的舞台作文（通用55篇）我的舞台作文篇1我的舞台就是我的生活，我的生活无时无刻成为我施展自己的才华的舞台。
我虽说不上是多才多艺，但我也是兴趣爱好广泛的人。
其中，我最喜好的就是练书法。
我们学校出了不少的写一手好字的人：陈梦迪、葛玉兵……每当回想起他们在领奖台上领奖的画面，我就憧憬着向往着，想着如果站在台上的是我的话，享受着全校学生和老师赞扬的目光，那该有多兴奋啊！每每看到他们的书法字时，我就涌起了一股羡慕之心，不时也会情不自禁的模仿起他们的字来。
直到一天，我再也按捺不住心中的激动，下定决心，必须要练好字！自此，我便要妈妈买字帖。
我只要一有空，一有空闲的时间，一写完作业，我都拿出字帖来练。
在练的过程，自然也不是一帆风顺的。
一次，妈妈见我又在练字，便语重心长地对我说：“徐瑶啊，你练字归练字，但你也要把学习提上去啊！莫到时候，把学习弄下去了！”听了妈妈这话，我有点放松了，也想放下了，但我又想到了陈梦迪那笔走龙蛇的字体，那万众瞩目的眼光，也想起了“做事要善始善终，不能半途而废。
”这句话，于是我又拿起了笔。
练字是个苦差，但也是个甜差。
练字的时候，不仅仅姿势要正确，下笔要利落，还会把手心都练得出汗了，眼睛也会累，就连胳膊和颈子都会感觉十分酸痛。
但是，在练字后，你看着一个个有进步或是成功的字，你的心中会感觉十分欣慰！最后，我练得有所进步，在书法课，我更是施展浑身解数，把字练得最好！我在这舞台上闪烁着灿烂的光芒！之后，我的舞台又从书法课转移到了黑板。
每次老师找我抄作业或是出黑板报时，我的心中无不洋溢着喜悦和自豪。
但我不敢松懈，而是认认真真的投入100万分的专注去写字，去表现自己，特别是出黑板报的时候，我更是一笔一划、一横一撇地去写。
我自是感觉十分自豪。
我的舞台如一炉火，练就了我一手娟秀的字体，练就了我的耐心，练就了我的毅力！我的舞台作文篇2我的舞台，亮起来！这天下午，振奋人心的小主持人大赛慢慢拉开了帷幕，我作为参赛的一员更是紧张，比赛前，我刻苦的练习。
快乐的一角作文
快乐的一角作文 【篇1】快乐的一角作文 在那悠长岁月的画卷里，学校总有一角，如同璀璨星辰，照亮了我童年的天空，那便是我心中无可替代的快乐之源。
阳光透过树叶的缝隙，斑驳地洒在图书馆的窗台上，那里，是我心灵的避风港。书架如林，每一排都承载着无尽的知识与梦想。指尖轻轻划过书脊，仿佛在与历史对话，与智者交流。翻开一本本厚重的书籍，我仿佛穿越了时空，置身于一个个奇妙的世界。那里有悲欢离合的故事，有深邃睿智的思想，有细腻丰富的情感，它们如甘霖般滋润着我的心田，让我在知识的海洋中遨游，享受着无尽的乐趣与满足。
而操场，则是我们释放天性的舞台。每当体育课铃声响起，我便如离弦之箭般冲向那片广阔的天地。宽阔的草坪上，我们尽情奔跑、嬉戏，笑声在空中回荡，仿佛能穿透云霄。汗水浸湿了衣衫，却浇不灭我们心中的热情与欢乐。在这里，我们学会了团结与协作，收获了友谊与成长，每一次的奔跑与跳跃，都是对青春最美好的诠释。
教室里，有一张我情有独钟的课桌。它见证了我的成长与蜕变，陪伴我度过了无数个日夜。每当我遇到难题或心情低落时，它总是默默地守候在那里，给予我无声的鼓励与支持。在它的陪伴下，我学会了坚持与勇敢，学会了面对困难不屈不挠。 食堂的窗口，总是散发着诱人的香气。每当饭点来临，我便迫不及待地奔向那里，排队等候着那一份份色香味俱全的美食。每一口饭菜，都是味蕾的盛宴，让我感受到了生活的美好与幸福。
学校的花坛，更是美不胜收。那些绚烂的花朵，如同大自然的精灵，点缀着校园的每一个角落。每当闲暇之余，我便喜欢坐在花坛边，静静地看着花儿在风中摇曳，感受着那份宁静与和谐。它们不仅美化了校园的环境，更滋养了我的心灵，让我在忙碌的学习生活中找到了一片宁静的港湾。
学校，这个充满快乐与梦想的地方，它的一草一木、一砖一瓦，都承载着我美好的回忆与深深的眷恋。在这里，我找到了属于自己的快乐一角，它们如同璀璨的星辰，照亮了我前行的道路，让我在成长的旅途中，始终怀揣着希望与梦想，勇往直前。
快乐习作个性表达
新疆省克拉玛依市第九小学语文教师刘燕女30岁汉族快乐习作个性表达学生是个性的群体组合，每个人都有自己的独特思维，作为教师首先要做的是解放学生的手脚，启发他们用心感受，用心书写自己的真情，感受习作的快乐。
学生取得的点点滴滴的成绩让我看到了学生习作水平整体提高的曙光，坚定了我教改教研的信心。
为了让学生快乐习作，个性表达，我是这样做的。
一、于教材中捕捉习作点通过阅读教学让学生充分感知生活，与作者产生情感上的共鸣，从而引发表情达意的心理冲动。
具体地说，就是在文本解读活动中达到沟通与默锲，搅动积淀在学生心底的生活积累，触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动，让语言的激流宣泄出来。
如学习《圆明园的毁灭》一文时，学生对文中圆明园辉煌的描述甚是陶醉，为祖国能有这举世闻名的皇家园林而骄傲，我祖国光辉灿烂的文化而自豪。
就在他们陶醉时，对比出示英法联军罪恶行经的图片资料，学生的怒火一下被点燃了。
我顺势引导出示：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么呢？你一言，我一语，学生的话匣子打开了。
我说，现在就把你们想说的写在日记上。
于是一篇篇成功的日记跃然纸上。
他们有的写到：“英法联军啊，你们怎么就这么惨无人道啊？面对这万园之园，面对这举世闻名的皇家园林，面对这世界上最大的博物馆、艺术馆，面对这园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，你们怎么就忍心毁灭它呢？你们的良心哪里去了？假如这是你们国家的园林，你们会这样做吗？你们毁灭的不仅仅是这些，你们毁灭的是我们中华民族的历史文化，是我们中华民族勤劳、智慧的结晶！我们每个中国人的心在颤抖，在流血！你们这些强盗，你们这些刽子手，等着吧！我们中国人会来收拾你们的！”还有的写到：“清朝政府啊，你怎么就这么无能呢？强盗来了，你们怎么就不想办法保住这万园之园呢？你们的军队哪里去了？你们的枪炮哪里去了？你们的皇帝哪里去了？你们的政府哪里去了？你们的勇气又哪里去了？面对强盗，你们就只能逃跑吗？你们怎么忍心置园林在烈火中呻吟于不顾呢？你们真是让中国人民失望！让中国人脸上无光！让中国人受尽了屈辱！”看到他们一篇篇发自肺腑之言，我欣慰了，这都是顺应作者意图，吃透教材，才水到渠成啊。
这里也是我的舞台初中作文（精选20篇）
这里也是我的舞台初中作文（精选20篇）这里也是我的舞台初中作文篇1每个人都有自己的爱好，都会把自己的爱好发扬光大，成为自己的舞台。
我也有自己的爱好，那就是拼乐高积木。
我从一年级的时候就开始玩乐高了，当时我就立志要把乐高玩出“名堂”来。
从那时起，我每玩一次乐高都会拆装好多次，思考设计师为什么设计成那样。
我还会把几个套装拆掉，拼成别的。
有一次我拆了一条龙和一个农场，想把他们拼成一条船。
我先拼出了船的骨架，然后把甲板一块块架上去，接着是桅杆、船帆和绳子……终于，我用一个星期把船拼完了。
正当我玩得不是很菜的时候，乐高官网发布了一个活动，说把作品发到网上，如果有十个赞就可以领奖品。
我想，我要把它变成我的舞台！于是我决定搭一个小屋。
我苦思冥想，终于把小屋的地基和门窗拼好了。
我还特意在墙上贴了贴纸，甚至单买了几个房屋专用的零件。
功夫不负有心人，我的小屋大功告成了，只见它金碧辉煌，木头门、玻璃窗，连厕所都有。
我还别出心裁地在小屋前加了一块绿草坪，周围都用围栏围起来了。
我很满意，兴奋地上传了照片。
没过几天，我的作品就有了十个赞，有人说我做得很精细，有人说我的草地好。
我很高兴，因为我玩乐高终于有点“名堂”了。
乐高，就是我的舞台。
这里也是我的舞台初中作文篇2“我们最好的舞台，大幕拉开，欢迎你到来，人山人海，一起喝彩，感受我的爱……”再次听到这首歌时，已经是四年以后了。
四年以前，我与我的朋友们在舞台上挥洒汗水，展现优美的舞姿，带着满腔热情，面对下面的观众，并称“四小天鹅”。
可就在那个夜晚，风特别大，天色黯淡，残花满地，上面残留着露珠，是谁的泪迹？也许是因为太累，我一个趔趄，竟失足从楼梯上摔了下来。
“啊”伴随着一声惨叫，殷红的血汩汩地流出，血腥味弥漫在我身边，令我愈发地恐惧，我害怕，害怕再也见不到我的舞伴，失去了优美的舞姿，再也登不了最爱的舞台……就在这一霎那间，我感受到了真正的恐惧与心如刀绞的滋味。
醒来时，已经是两天以后了。
放飞个性 快乐习作
放飞个性快乐习作作者：叶雅菁来源：《黑河教育》2021年第06期[摘要]写作是作者运用语言文字符号以记述的方式反映事物、表达思想感情、传递知识信息、实现交流沟通的创造性脑力劳动的过程，而且是学生思想与情感的外化，是作者个人视角与内心独特情感的表达。
教师要通过有效的教学途径发展学生的个性，丰富学生的写作素材，为学生奠定个性习作的基础;激发学生写作兴趣，唤起个性表达的欲望;构建完整的训练体系，教给学生个性表达的方法;引导自由表达，让学生创作出个性张扬、有真情实感的习作。
[关键词]学生;活动;个性;写作写作是学生思想与情感的外化。
一篇习作的诞生，应该是作者个人视角与内心独特情感的表达。
我们所期望的作文，是学生把自己的所见所闻所思所想记录下来，发表自己对生活的看法，表达自己的生活情趣，展示自己的独特个性，抒发自己的内心感受。
因此，教师要通过有效的教学途径发展学生的个性，引导他们写出有真情实感的作文。
一、丰富写作素材，奠定个性习作的基础常言道：“巧妇难为无米之炊。
”如果把小学生习作比做大厨做饭的话，首先要解决的就是习作的素材问题。
学生腹中空空如也，又怎能写出文质优美的佳作呢？要想解决“无米下锅”之苦，就必须让学生走出课堂，走进自然，丰富学生的生活，以此积累作文素材。
1.开展丰富多彩的活动，积累写作素材童年生活多姿多彩，它是学生作文材料的源頭。
想让学生写出内容充实的作文，就要想办法让学生的生活变得丰富起来。
教师要结合儿童喜爱活动的特点，把作文训练与有趣的活动结合起来，丰富学生生活，激发学生的写作热情，打开写作的思路，使他们的作文言之有物、内容充实。
如开展扳手劲、桌上拔河、贴鼻子等活动，这些活动妙趣横生，学生不仅从中体验到活动的乐趣，而且对整个活动过程一目了然。
当他们下笔作文时，便能把活动中的真情实感倾泻而出，把整个活动过程详略得当地描绘出来。
2.鼓励参加社会实践，丰富写作素材“实践出真知”，根据少年儿童“有所知，才能有所感，才会有所写”的生活实际，鼓励学生走出课堂参加社会实践，引导他们有目的地去观察、去活动、去体验，亲身感受丰富多彩的大千世界，领略大自然的美丽风光，为写作积累丰富的素材。
中学语文作文论文—真情 让你在笔尖下快乐舞动 作文个性化教学之一
博览借鉴创新作文、作文，每谈作文，学生皱眉头，老师摇摇头，写起作文咬笔头，真可谓谈作文色变。
可无论是中考作文，还是高考作文，它在语文试卷中占了半壁江山！所以作文再难，我们也必须得迎难而上哪！下面，我就这几年来自己在作文教学中的摸索，写成了一篇执教记。
但愿能和广大热爱语文教学工作的老师们一起交流，一同共勉。
我的做法是：一、培养三种意识，为学生点亮一盏心灯1、平等意识平等意识是指教学活动民主化问题。
因为教师也是由学生身份转变过来的，学生时代的接受心理，教师应该明白，如果教师与学生一起写作文，在人格上实现与学生平等，能让学生讲真话就是一种成功。
每次布置写作文后，我就和学生一道选择材料，确定主题，各自构思自己的作文，然后同时动手写。
这样做的目的是要让学生明白：教师要求学生的，教师同样要做到。
我就是这样以我自身人格的魅力，潜移默化去影响、感召、激励学生走向作文的殿堂。
2 、细节意识巴尔扎克说：“当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，在前进一步，唯有细节组成作品的价值。
”每周五下午放学后活动一个小时，每月推荐5篇优秀习作，要求有自鉴自评，同学点评，教师点评。
有点评的习作容易发表和引起注意。
上网查找电子邮件；到图书馆或者书店去查报刊联系方式。
报纸更容易发表。
书信邮寄和电子邮件并重，发电子邮件一次只能一个地址，不能添加抄送。
3、科研意识就是教师不能一劳永逸地坐着，要不断学习，做一个善于思考的人。
要敢于尝试，敢于碰壁。
作文教学还要有科研意识，我们每位教师的思想始终处于被激活状态，提高教育教学工作的科研含量，逐步实现教师由“教书匠”向教育家的转变。
所以在日常教学中，我经常撰写教育论文、随笔、案例、短评、反思等。
二、紧扣新课标理念，进行作文渗透教学①在生字词的学习中渗透作文训练。
每篇课文后面，都安排有学生必须识记并掌握的生字词。
我们平时的一般做法，都是让学生抄写生字词，并注音，然后听写。
这样做的话，学生是对生字词的读音及写法硬记下来了，但他们这种强制性的记忆并不会长久，很快便会忘掉。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
个性化作文集──快乐习作的大舞台山东省济南市玉函小学张加河课程标准指出：写作能力是语文素养的综合体现。
但是长期以来很多学生认为：写作文是一件很伤脑筋的事，非常枯燥乏味。
为此，许多老师就学生写作内容、写作形式、训练方法进行了深入研究，帮助学生寻找写作的乐趣，挖掘写作的快乐，让他们爱上写作。
怎样让写作文成为每个学生的乐趣？怎样才能在作文中体现学生的文与图、文与书写、文与人的融合呢？我校进行了“快乐习作，有效作文”的校本研究，收到了良好的效果，所采用的方法主要是帮助每个学生建立属于自己的个性化作文集。
说起我们学校“个性化作文集”的来历，还得从旧教材六年级12册第一单元的实践活动（新课标叫综合性学习）──“选编自己的作文选”说起。
当时我们六年级四个班都进行了尝试，其中李静老师班设计的最好。
李老师还就个性化作文设计的做法写成了论文获了区一等奖。
后来区“作文班”上朱老师对作文教学的一些具体做法使我们深受启发。
因此，我们在全校推广个性化作文集。
每学期期末都进行个性化作文集评比。
我们学校的个性作文集中收录的作文依然是按照教学要求每学期完成指定的八篇作文，落实的还是课程标准设定的作文训练目标，不会对学生和老师造成过重的负担。
但是每本作文都体现着学生自己的个性，有自己的特色。
一、个性化作文集1．“面如其人”──个性化封面设计。
我们想：如果每个学生都把作文当作一本心爱的“小书”来设计的话，学生们肯定会珍爱这本“书”，肯定会用心呵护她。
于是我们遵照学生的喜好，启发他们进行了“个性化作文”封面的设计活动。
同时，在同学们设计的过程中，有学生又提议，可以给“小书”起个响亮的名字。
每本作文集都有学生自己设计的封面和文集名称，彰显个性，异彩纷呈，成为他们成长中的鲜明记录，表达他们的心声。
于是一个个或含蓄或幽默或时尚的名字出现在了“个性化作文集”的封面上。
孩子们的智慧不可低估，这是他们的封面──有卡通类、风景类……可以说，每一页封面都是学生们个性的体现，也是学生们用心设计的杰作。
2．童“言”无忌──个性化前言设计。
在“个性化作文集”中，我们设计了引导学生写“前言”的环节，借此向他人展示自己的写作理念和个人风采。
当然，这个环节似乎有些为难学生！其实，这也是体现学生“个性”的所在，我们提出的要求很灵活──可以做成精彩片断摘抄，可以做成“本书”内容简介，可以做成“作者小档案”，也可以是自己习作经验介绍，还可以是父母对孩子的殷殷期望。
有的家长在前言中这样写道：“看到女儿要开始写作文了，心生很多感慨，一是孩子长大了，已经开始写作文了；二是深知要写出一篇篇佳作又是何等不易的事情。
希望我的东东能够多读些好书，在阅读中注意积累，只有做到了心中有物，下笔方才有神。
其次要多写，多练，多观察，用你的生花妙笔，描绘出生活中每一个美好的瞬间。
我相信我的女儿一定能够做到，一定能成功！”有的学生在前言中这样写道：“面对老师发下的作文本，考试试卷上赫然在目的作文题，不少的同学咬住笔头，焦躁地发问：精彩的文章从哪里来？是啊，精彩的文章从哪里来呢？从对生活的热爱中来。
我们应该热爱生活，热爱现在眼前因熟悉而不再使人产生新鲜感的景色；热爱身边平凡但却真实的人，只有热爱你才会从平凡的人身上，发现金子般闪光的心灵。
从广泛的阅读中来，阅读犹如幼苗汲取大地的养分。
从对内心世界的关注中来。
心灵是生活的回音壁，它折射着人世间的舒卷风云。
锦心绣口，方能写出锦绣文章。
”“翻开这个作文本，你可能会发现一种浓浓的友谊之情，是那么纯。
在小学的最后一个学期中，我会全心全意地写这6篇作文。
对我而言，这6篇作文，我要写出自己的个性，写出自己的真实感受，让大家看出每篇作文的与众不同。
让你新奇地翻开，回味无穷地走开。
”──风嫣儿3．“录录有为”──个性化目录设计。
在这里我们化用了“碌碌无为”的反义。
“录录有为”实际是在告诉学生：每本作文集都有自己设计的目录，包括文章名称，所在页码，成绩等。
这样有助于学生了解本学期自己的作文情况，明确本学期的作文类型和学习目标。
还有的学生把目录装饰成花的形状，装饰成云彩的形状，体现自己的个性特色。
4．图文并茂──个性化插图设计。
我们借鉴课本中为文章配插图的做法，引导学生为每本作文集搭配插图装饰。
这些插图很多是根据文章内容搭配的，看起来赏心悦目，既增加读文的趣味性，又可以成为文章内容的诠释，使文章“锦上添花”！教师们给学生们提出的要求是：可以装饰花边，也可以结合文章内容配画。
图画、花边的内容要为内容服务，同时风格尽量与文章内容相符。
另外，很多作文集都有学生制作的页码，方便检索文章；有的作文集还有学生制作的封底图，“防盗条形码”和“标价”。
有趣的是许多学生都标注了“非卖品”和“童心无价”。
学生们用心做的这本“小书”，麻雀虽小，但五脏俱全。
这虽是一个小小的环节设计，但是我们想让学生认识到：做人，做事，作文章，都应该是这样──严谨、用心。
二、多元化评语改革在指导学生设计个性化作文集的同时，我们教师还进行了习作多元化评价的改革。
《课程标准》明确指出：“作文批改可以采用多种形式，多种方法，讲求实效，并逐步培养学生自主修改作文的能力。
”以往的教学中，评价往往是我们教师的专利。
但是实践证明：一家之言评价学生的习作，往往会比较片面，也容易忽略习作的闪光点，从而影响他们对习作的兴趣。
1．自己、同伴、家长、老师多元主体参与评价。
第一，每次习作结束后，学生对于自己的文章总会有或多或少的感悟，这时趁热打铁，马上让他们写写自己的感受，分析习作的得与失，谈谈自己最得意的内容是什么，也可以谈谈有什么遗憾，今后打算如何提高。
第二，请同学当“小文学评论家”互相阅读彼此的文章，在读的过程中标画好词佳句，同时为同学提出可行性建议；第三，每个家长都很关心学生的习作，特别是有些家长的文学素养还很高。
学生的好多习作内容又与家长有关。
比如学生写的事情很多就发生在家庭中，写的人往往就是自己的父母。
今学期，四年级第二篇习作“说说自己的心里话”，很多学生是给家长写的。
习作之后，老师就引导学生让家长给自己写回信。
可以说这样做才真正发挥了习作的功能。
即让学生认识到习作都是有用的，可以解决实际问题的。
最后，老师在评价学生习作时也要用欣赏的眼光看待学生的文章，尽量捕捉文章的每一个闪光点，即使有的地方不尽人意，也要在充分肯定的基础上协商解决，以次调动学生习作的积极性。
张孜等老师把多元的评价主体引导学生创新说法：比如把习作的要求称为“红绿灯”；自己感受叫“小鬼当家”，自我打补丁修改叫“锦上添花”、“小小修正带”、“画龙点睛”；把教师评价称为“师情话意”、“园丁栽培”；把同学的评价称为“挑三拣四”，把家长的评价称为“望女成凤”、“望子成龙”等等。
让学生的作文得到多方面的建议，让更多的人拥有发言权，同时也培养学生对文章的鉴赏能力。
最后学生参考他人的建议修改自己的文章。
2．多角度动态评价。
马海萍老师所在的五年级教研组采用得星的评价方式。
李慧老师所在的四年级教研组采用加分的方式。
每个人的评价都有基础星六颗（基础分60分）和优点加分两部分组成。
针对每篇习作的不同要求，比如过渡自然加一颗星或者10分，书写工整加一颗星或者10分，多用修辞手法加一颗星，或者10分，选材新颖加一颗星或者10分，修改一处加一颗星或者10分等等，总之上不封顶。
这样最后有的学生得到了十几颗星或者一百多分。
这样通过加分的方式放大学生的优点，就充分调动了学生写作和主动修改的积极性。
三、取得的效果几年的的试验、探索，个性作文集以及多元化评语改革已经在我们学校得到了普及。
以前学生写作文，对他们来说，那是老师要求完成的一项作业，能够享受写作乐趣的仅仅是一部分同学。
有了个性作文集之后，写作文就变得有趣起来。
他们可以看到一本“书”是如何从自己的手中诞生的，他们既是作者，又是编辑和发行商，还是插画家和写序言的人，身兼多职，这样坚持下去除了提高学生的写作能力，配色，绘画等各方面的能力都得到综合发展。
这就大大增强他们习作的信心和成就感。
自然，他们会对自己的文章提高要求，那样精心设计完成的文集当中不该收录劣质作品，文字的书写也要讲究，所以即使老师与家长挑剔他们的文章，要求反复修改，他们也会乐于接受和配合，以求完成让自己和别人都满意的作品。
而给别人展示自己的文集也成为许多学生的喜欢做的事情，甚至有的学生专门把上学期和这学期的文集编为上下册，作为童年回忆的收藏。
而作为教师，作为学生作品的第一读者，看到学生们的这些作品，自然也会感到赏心悦目。
教师批阅作文成为一个让人十分愉快的过程，翻开学生的作文集，总看到丰富、精美的图画，工整的文字和反复斟酌的修改，给人美的享受。
附部分学生的感言：“我设计作文本的封面和插图，不光可以充分展示自己的个性，还可以使自己的心情更加舒畅。
在设计封面和插图的同时，既能丰富自己的课余生活，又能提高自己的绘画水平。
在装饰的时候，我的心情都很愉快。
”“曾经，作文本只是一个无色的封皮，虽然字里行间透露着我们的思想，但色彩总是那么单调。
这几个学期，老师让我们为作文本穿上了“新装”，在作文本里画上插图，花边，写上了前言、目录、页码，像真正的作文书一样。
同学们用上了在课外美术班学的本领，根据自己的喜好，装饰作文本。
有的五颜六色，有的风格淡雅。
”“拿起画笔，画出一幅美丽的插图：栩栩如生的小猫在纸上跳跃；可爱的金鱼在纸上游泳；欢快的燕子在纸上飞翔……这些美丽的插图使整个作文本都变锝充满了童趣，让人看作文的心情也不禁好了起来。
同时也训练了我们的想象力，审美能力，配色能力。
但我觉得，最重要的是，它使我的作文本变的丰富多彩起来，从只是作文本而变成了有声有色的精选文集。
”“一支笔，一幅画，看亲情如灯，品人生似棋。
嘻嘻，这就是我们的活动:将作文编成册啦！一篇篇精彩纷呈的作文，再配上精美的图画。
爱的流露，情感的倾诉，汇成了全班61位同学的心声。
根据老师的指导，我们为自己的作文集起了动听的名字，还为它制作了封面，目录、前言。
它带给我们了多少欢乐啊！每当看到它，一股自豪感油然而生，翻了又翻，改了又改。
每本作文集都凝聚了老师与同学们的历程与生活。
它放飞了我们的作家梦，照亮了我们的人生。
”四、注意的问题不过，指导学生设计个性作文集的时候，也有许多需要注意的问题：1．勿贪多求快。
一本作文集的诞生往往要一个学期才能完工，每月完成文集的哪些部分教师必须有计划，统一布置和指导，一味追求高效率，会加重学生负担。
做出了粗制滥造的作品也会挫伤他们的成就感，很可能就此失去兴趣。
2．多表扬，少批评。
特别是一些坐不住的男生或者是画画不好的学生，一开始要降低要求。
同时定期给学生展示作文集和交流的机会，让大家制作个性作文集在班级内流动起来，互相取长补短，共同提高。
3．不能忽视常规写作的指导。