最新-工程制图课程教学模式改革思路 精品
《工程制图与平法识图》课程建设思路
《工程制图与平法识图》课程建设思路1.强化案例式教学，注重实践操作在课程教学中，应该注重实践操作，尤其是案例式教学。
通过将实际工程案例的图纸教给学生，让学生通过实践操作进行学习，能够让学生更加易于理解和掌握课程内容。
因此，在课程教学中，应该增加案例、样板图的教学，让学生通过观察和仿制的方式来学习课程，增强学生的实践操作能力和技能。
2.建立数字化化教学系统，推广虚拟仿真技术在现代技术环境下，数字化教学系统和虚拟仿真技术已经成为课程教学的重要组成部分。
通过建立数字化教学系统和模拟仿真技术，能够让学生更好地理解和掌握课程的难点和重点。
因此，在课程教学中应该加强虚拟仿真技术的应用，让学生通过数字化教学系统和虚拟仿真技术来进行课程学习，增加课程的趣味性和实践性。
3.注重跨学科融合，强化应用能力工程制图与平面识图是一门综合性的工科课程，需要运用到多种学科和领域的知识，如数学、物理、材料学等众多领域。
因此，需要注重跨学科融合，在课程教学中注重应用能力的培养。
通过将多种学科和领域的知识融合在课程中，让学生掌握更为广泛和深刻的知识结构体系，从而增强其应用能力和综合素质。
4.加强课程实用性，注重职业素养在工程领域中，工程师的职业素质和综合能力往往比单纯的技术能力更受到重视。
因此，在课程教学中应该注重职业素养的培养，让学生明确自己学习该课程的目的和意义，增强其工作和职业发展的前景。
同时，还需要注重课程实用性，让学生学习到的知识能够直接用于工作和实践中，从而增强其实际工作能力。
总结起来，在《工程制图与平面识图》课程建设中，应该注重实践操作，建立数字化教学系统和推广虚拟仿真技术，注重跨学科融合和培养应用能力，加强课程实用性和注重职业素养的培养。
这些建设思路能够帮助学生更好地掌握该课程，为学生未来的工作和学习打下坚实的基础。
新模式新思路的工程图学改革
新模式新思路的工程图学改革一、改革目标工程图学教育的目标是培养学生具有合理的几何空间思维和图形计算能力，适应科技领域的挑战和需求。
因此，改革的目标也应当是围绕这一点，注重培养学生的创新意识和实际操作能力，并通过实践课程衔接产业需求，提升学生的实践应用能力。
二、创新理念1.注重素质教育传统的工程图学教育较为单一，主要围绕课本知识进行讲解和掌握，忽视了学生成长所需的全面素质培养。
因此，改革的第一步是注重开展素质教育，在工程图学课程之外，增加一些必要的人文素养、科技创新、文艺等方面的课程，全面提高学生的文化素质。
2.倡导学习型教育学习型教育是目前国际上广泛推崇的一种教育模式，它强调学习者的积极主动性和参与性，注重学习者的自我发现、创造和创新能力的培养。
传统学习模式是教师重点讲解，学生被动听讲复制，存在独立思考、自主探究机会较少等问题。
因此，在工程图学教学中，应该倡导学习型教育模式，激发学生自主学习和思考的能力，让学生主动拥抱知识，善于自我学习。
3.推进互联网+教育在传统的教育模式下，学生往往只能通过教师的讲解和课堂问答来获取知识。
随着互联网技术的发展，以及网络信息的海量获取，互联网+教育给学生创造了更多线上互动及学习机会。
工程图学教育中，互联网+教育可以提供具有实践案例参照、自学、互动辅助等多种工具，极大地提高了学习效率及与产业之间的联系，使学习者可以在自己的学习背景中遵循自己的节奏学习和实践。
三、创新方法1.强化实践教学“知行合一”是现代教育的灵魂。
传统教育强调理论掌握，弱化实践操作，导致学生无法熟练掌握工程实践技能。
工程图学课程涉及的内容涵盖“三维IF发YZ”（平行、垂直、倾斜、投影、截面、发展、旋转、特征、尺寸、公差、装配、图形计算、等），应注重理论结合实践掌握，拓展学生专业技能，让学生实际应用工程图学知识解决实际问题。
2.打造开放式课程传统的工程图学课程注重纸质制图和实物模型，与当前工业生产常用的CAD/CAM系统相比，已经有些落后。
工程制图精品课程教学改革研究
工程制图精品课程教学改革研究工程制图是高等学校工科专业的重要基础课，精品课程建设的目的就是积极推进课程体系、教学内容、教学手段及教学方法的改革，全面提升教育教学质量。
本文论述了为提升工程制图精品课程教学水平，全面提升学生综合能力，应从教学内容、实践教学方法、教学手段及绘图能力培养等几个方面进行改革与创新，突出培养学生扎实的基本功、独立分析解决问题的能力。
标签：工程制图；精品课程；教学改革；实践模式工程制图精品课程的教研、教改活动主要涉及：教育观念、理念的更新，专业技术基础课的地位与内涵，课程体系和教学内容的改革，考试制度及方法的改革，教学手段和教学方法的改革，充分、恰当地运用现代教学手段。
笔者结合多年精品课程建设的经验，特对课程教学改革的方法作如下论述。
1.教学内容的改革与创新为帮助学生打下坚实的专业基础，了解本学科领域的最新成果和发展方向，必须不断结合科研实践调整，优化教学内容的体系结构，寻求最为合理、有效的实施方式和教学手段。
同时，努力恰当地处理基础性与先进性、经典内容与现代内容、传统手段与现代教学手段的关系。
构建包括教材、教学参考书、电子课件、电子教案以及网络教程等的立体化教材体系，构筑起将讲授、讨论、作业、测绘等多种教学方式有机结合，全方位、立体化、多视角的新型教学模式。
具体说来，工程制图课程的教学改革应围绕以下几个方面。
①研究制图课程的知识点；②研究每个知识点在教学过程中的教学方法问题；③对学生在不同知识点的学习过程中的学习特点及提出的问题进行研究；④讨论、制订、修改教学大纲，研究教学大纲与专业人才培养计划的结合问题，对教学大纲中各个知识点学时分配问题进行研究并提出意见或建议，对不同专业制图课程学时分配进行讨论；⑤研究制图课程的教学手段和方法问题，对制图课程的课件进行修改，对制图课程的试题库进行更新，从答疑学生提出的问题中改革教学手段和方法；⑥研究精品课程建设过程中存在的问题，对网上资源适时地更新和改进；⑦研究教学管理，对制图课程的教师队伍建设、中青年教师的培养问题提出建议；⑧研究教材建设问题；⑨研究制图测绘问题，提出学生能力培养方案。
《工程制图与平法识图》课程建设思路
《工程制图与平法识图》课程建设思路《工程制图与平面识图》课程主要目标是培养学生在工程设计和施工中独立完成平面制图和布置平面的能力。
该课程还致力于提高学生的空间想象能力、图形逻辑思维能力和图学素养，培养学生的合作精神和创新意识。
下面是《工程制图与平面识图》课程建设的思路：一、课程目标：1. 培养学生具备工程制图与平面识图的基本知识和技巧，能够独立完成各类工程制图和平面布置。
2. 培养学生的空间想象能力，提高学生在工程设计和施工中的整体把握能力。
3. 增强学生的图形逻辑思维能力，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
4. 发展学生的图学素养，提高其对设计图纸和平面布置的审美水平。
5. 培养学生的合作精神和团队合作能力，提高学生的创新意识和实际操作能力。
二、课程内容：1. 工程制图基础知识：包括平面视图的种类、标准图样的绘制规范、工程尺寸和图纸比例等。
2. 平面识图基础知识：包括地形图、平面布置图和建筑平面图等的绘制方法和要求。
3. 工程制图技巧：包括钢筋细部图的绘制、管道布置图的绘制、设备平面图的绘制等。
5. 工程实践和项目设计：通过实际案例和项目设计，让学生将所学知识应用到实际工程中。
三、教学方法：1. 理论教学结合实践：通过理论教学和实际应用相结合的方式，更好地培养学生的实际操作能力。
2. 项目案例教学：通过分析和解决真实项目案例，培养学生独立思考和解决问题的能力。
4. 信息技术辅助教学：利用计算机辅助设计软件和互联网资源，提供更多的学习资源和工具。
四、评价方法：1. 考试评价：通过笔试和实际操作考试，评价学生对知识和技能的掌握程度。
2. 课堂表现评价：评价学生在课堂上的参与度、讨论能力和问题解决能力。
3. 项目作业评价：评价学生在实际项目中的表现和成果。
4. 综合评价：综合考虑学生的考试成绩、课堂表现和项目作业等综合素质。
五、教材建设：1. 选用教材：选用与课程目标和内容相匹配的教材，包括理论教材和实践操作教材。
新模式新思路的工程图学改革
新模式新思路的工程图学改革随着科技进步和社会发展，工程制图在不断演变和改革。
传统的工程图学教育模式已经不能满足现代工程技术的需求，需要进行新模式新思路的改革。
本文将围绕着工程图学改革的重要性、必要性和方法进行探讨，希望能够能给读者一些新的思考和启发。
一、工程图学改革的重要性工程图学是工程技术的基础，其质量直接关系到工程设计和施工的质量。
传统的工程图学教育模式存在着很多问题，比如教学内容滞后、教学方法单一、教学资源匮乏等。
这些问题已经严重影响了工程图学教育的质量和效果，也制约了学生的综合素质的提高。
进行工程图学改革是非常必要和紧迫的。
新时代对工程人才的要求也在不断提高，需要具备更加全面的知识和技能。
改革工程图学教育，提高教学质量，培养符合社会需求的工程人才是当前的紧迫任务。
1. 符合工程技术的发展趋势随着科技的发展，工程设计和施工的方式也在不断发生变化。
新的工程技术需要更加精密、更加专业的工程图纸支持。
传统的工程图学教育模式已经不能适应这一趋势，需要进行改革，使之与时俱进。
1. 更新教学内容工程图学教育的教学内容需要与时俱进，要及时更新教材和教学大纲，融入新的工程设计和施工技术。
还应该加强工程实践教学，提高学生实际操作能力。
2. 创新教学方法工程图学教育需要创新教学方法，采用更加生动、直观的教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性。
可以采用多媒体教学、虚拟仿真教学等新的教学手段，使工程图学教育更加丰富多彩。
3. 优化教学资源工程图学教学需要优化教学资源，提高教学设备和平台的现代化水平。
可以引进新的仪器设备，建设先进的实验室和平台，为学生提供更加优质的教学环境和条件。
4. 提高教师素质工程图学教育需要提高教师的教育水平和教学能力，为教师提供更多的培训和发展机会。
只有这样，才能提高教学质量，培养更加优秀的工程人才。
四、总结工程图学改革是非常必要和紧迫的。
通过对其重要性、必要性和方法的探讨和分析，可以看出，改革工程图学教育是非常重要的。
工程制图课程教学改革探究
工程制图课程教学改革探究发布时间：2023-07-11T06:09:31.443Z 来源：《科技潮》2023年12期作者：唐金颖[导读] 随着“德国‘工业 4. 0’”、“一带一路”、“中国制造 2025”等一系列重大战略的提出和云平台、人工智能、“互联网 + ”、物联网等科技的应用发展，以新技术、新产业和新模式为特征的供给侧改革、新经济、产业转型升级和新旧动能转变呼唤“新职教”，各个产业行业需要大批具备大工科观念、工匠精神、创新发展和一线生产能力的技术技能人才，加快培养新兴领域工程科技人才，改造升级传统工科专业，储备人才培养计划迫在眉睫[1 ～3]。
武昌首义学院基础科学部湖北武汉 430064摘要：随着新工科建设的深入推进和课程思政内容的融入，以强调工程实践能力、创新能力、职业道德、社会责任感的大工程观教育理念越来越受到工程教育界重视。
基于大工程观的内涵，结合工程制图课程特点和行业人才需求，从教学方法、教学模式等多个方面对现有工程制图课程教学进行改革探索，探讨如何提高工程制图课程的教学质量和教学成效，为培养专业技术强、创新能力卓越的工程科技人才奠定基础。
关键词：大工程观；课程思政；工程制图；教学改革；人才培养随着“德国‘工业 4. 0’”、“一带一路”、“中国制造 2025”等一系列重大战略的提出和云平台、人工智能、“互联网 + ”、物联网等科技的应用发展，以新技术、新产业和新模式为特征的供给侧改革、新经济、产业转型升级和新旧动能转变呼唤“新职教”，各个产业行业需要大批具备大工科观念、工匠精神、创新发展和一线生产能力的技术技能人才，加快培养新兴领域工程科技人才，改造升级传统工科专业，储备人才培养计划迫在眉睫[1 ～3]。
职业教育模式强调以实用为本，旨在培养学生或学徒自身技能和实践能力的双重发展，让学生将来更好地在社会上适应就业、未来竞争和个人发展，兼具发现、分析、解决和创新的能力，具备一线工作中设备或工具的操作、应用、维修维护能力，以及团队、协作、交流、管理等一系列大工程观的应用能力。
工程制图课程教学的现状及改革
工程制图课程教学的现状及改革工程制图课程教学的现状及改革一、工程制图课程教学现状目前，工程制图课程教学内容主要包括制图基本知识、投影法、组合体、轴测图、机件常用的表示方法、标准件与常用件、零件图、装配图、计算机绘图基础。
制图基本理论和知识所占的比重较大，学生的动手能力以及实践应用能力不足。
培养空间想象能力和空间思维能力是工程制图的基本目标之一，也是该课程的重点和难点。
工程制图的教学一般是采用不分专业的统一教学模式。
对于不同的专业，没有结合相关专业课程进行讲授，使学到的知识难以直接应用到工程实践上，以致学生认为该课程与所学专业联系不密切，进而影响了学生学习工程制图的积极性。
随着计算机技术的迅速发展，多媒体教学虽克服了传统教学模式的不足，但存在讲课速度较快、手段单一、不够多样化等缺陷，时间长了可能会使学生产生厌烦情绪。
二、少课时教学内容改革要点目前，在院校的课程教学中，内容多与学时少的矛盾早已存在，这一矛盾在缺少学时的工程制图的教学中显得尤为突出。
在有限的学时内，适当删减部分难度较大的内容或者降低其难度，有利于基本知识的学习掌握。
在讲解制图理论、方法时要联系实际，使学生充分了解工程制图作为一种信息表达工具，在工程技术界及日常生活中所扮演的角色;在授课过程中，不仅要讲授一些经典的实例。
还应该与各专业的需求相结合，进行针对性的教学，以更好地为专业服务。
对于教师而言，在教学中应该注意强化专业意识教育、利用工程制图课程灌输专业内容及进行专业素质教育等。
目前大多数学校都增加了计算机绘图。
计算机绘图软件比较多，主要有AutoCAD和专业CAD软件。
AutoCAD是最基本的计算机绘图软件，在绘制某些专业图样时具有独特的优越性。
为了使学生具有较强的计算机绘图能力，一般都选用AutoCAD作为教学软件。
工程制图教学内容的改革对工程制图的教师队伍提出了更高的要求。
不仅要具有扎实的工程图学理论知识，还要具有相关的专业知识。
新模式新思路的工程图学改革
新模式新思路的工程图学改革工程图学是工程设计的重要基础，是工程师必不可少的技能之一。
在过去的几十年中，工程图学的教学和实践一直沿用着传统的模式和方法，如课堂教学、书本阅读、模拟训练等。
然而，随着信息技术的快速发展和人们的学习方式的改变，传统的工程图学教育方式已经不能满足学生的需求和要求。
因此，新模式新思路的工程图学改革已经迫在眉睫。
首先，利用信息技术改变工程图学的教学方式，是新模式新思路的必然选择。
现在，学生们与信息技术的关系已经不可分割。
他们可以很容易地接触到各种新的教学工具，如虚拟现实、在线视频、云计算等。
这些工具是非常适合工程图学教学的，因为它们可以帮助学生更好地理解和掌握工程图学知识。
例如，利用虚拟现实技术，学生可以真实地感受到工程图的空间结构和设计要素，这将有助于他们在实际工程中更好地应用工程图学知识。
其次，采用项目教学模式，提高工程图学的实践教学效果，也是新模式新思路的一个重要内容。
传统的工程图学教学往往是理论与实践相分离的，学生们只是通过课堂教学和作业来掌握工程图学知识，缺乏真正的实践体验。
这种教学方式已经不能满足现代工程教育的需求，因为工程师在实际工作中必须能够将工程图学知识与实际情况相结合，才能做好工程设计和实施。
因此，采用项目教学模式，将工程图学知识和实际工程实践相结合，可以帮助学生更好地理解和应用工程图学知识。
最后，工程图学的跨学科融合，也是新模式新思路的一个重要内容。
现在，工程学科已经越来越复杂和多元化，需要涉及到多个学科的知识和技能。
因此，工程图学也必须与其他学科相结合，提高整体的工程设计能力。
例如，与计算机科学相结合，可以开发出更多的自动化工具，提高工程图形设计的效率和准确性；与物理学相结合，可以解决工程设计中的一些物理问题和机械问题，如构建物体的强度和刚度分析模型等。
总之，新模式新思路的工程图学改革旨在通过信息技术的应用、项目教学模式的采用以及跨学科融合等措施，提高工程图学教育的质量和效果，更好地满足现代工程实践的需求。
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工程制图课程教学模式改革思路
1《工程制图》课程教学方法改革的必要性和重要性《工程制图》课程是大学工科学生一门必修的公共基础课，也是一门对学生的空间思维和想象力要求很高的课程。
按照大学专业人才培养方案在入学后第一学期开始学习，是专业课程的前沿课程，对后续课程的学习将产生重要而深远的影响，同时也是担负着培养工科学生的阅读工程图样的能力、具备日后作为工程技术人员应有的基本素质的骨干课程［1－3］。
然而对于刚进大学校门的学生而言，一般习惯于逻辑思维，缺乏必要的空间感知能力的训练，其空间思维能力相对较弱［4］。
如何将三维立体模型用平面图准确地表达，又如何将平面图想象出空间三维实体，即三维立体模型与其平面图的相互转换，一直是《工程制图》课程教学的一个难点，如果把握不好将直接影响学生学习的积极主动性和教师的教学效果。
在传统的教学过程中，教师常常需要借助实物模型、挂图、黑板手绘等手段去帮助学生想象抽象的三维立体图形，传统的教学手段由于提供的信息量小、缺乏灵活性、教师不易讲授清楚，学生也感觉枯燥，工作效率很低，教学效果不够理想［5］。
为此，为了尽快培养学生空间想象能力和形体构思能力，建立三维空间实体概念，采用有效的课堂教学模式显得尤为迫切。
本文借助三维设计软件对《工程制图》课程进行教学模式改革的研究，并试图将三维造型设计和二维平面展示有效和科学地与《工程制图》课程融洽地结合起来，建立一种新的教学模式，以培养学生的空间想象能力和形体构思能力，建立三维空间概念，进一步提高学生识读和绘制零件图和装配图的能力。
2三维造型软件是《工程制图》课程教学模式改革的有效途径2．1三维软件介绍是一款非常优秀的三维机械设计软件，具有功能强大、简单易学、全中文界面等特点，借助强大的三维建模、工程图样绘制及模型渲染等功能，可以方便快捷地进行三维空间立体造型设计，并可从三维空间立体模型直接制作生成二维平面投影图和工程视图，实现三维实体零件图到平面图形的随时转换，并能实时方便地进行修改和上色渲染图形［1］。
2．2利用三维造型软件进行教学模式的改革《工程制图》课程教学内容结
合了画法几何内容和投影基础知识。
传统的《工程制图》课程教学模式为图－体－图模式，即从二维平面图形入手，想象三维空间立体模型，再由三维空间立体模型，绘制出二维平面图形。
然而人们的习惯构思思维是从三维空间立体模型开始，转到二维平面图形，再到三维空间立体模型，即体－图－体模式。
显然，传统的《工程制图》课程采用的图－体－图教学模式不符合人们的习惯构型思维。
正是由于传统的《工程制图》课程教学模式违背了人们对形体的这一认知规律，从而延缓和制约了培养学生空间思维能力的进程［6］。
同时，这也是传统的教学模式达不到理想教学效果的重要原因之一。
因此，为了更好、更快地培养学生的空间想象能力和形体构思能力，建立三维空间立体概念，借助三维造型软件对传统的《工程制图》课程教学模式进行改革显得尤为重要。
2．3三维造型软件是《工程制图》课程教学模式改革的有效途径图1～图3是一组合体模型的平面视图和对应的三维实体模型，其中该组合体模型的平面三视图包括图1所示的消除隐藏线视图模式和图1所示的隐藏线可见视图模式。
在传统的《工程制图》课程授课过程中单由图1的消除隐藏线视图模式的平面三视图，学生很难想象出对应的三维实体模型。
这道组合体模型题，对于初学者，是比较困难的。
但若借助于三维造型软件，采用人们习惯的构思思维体－图－体模式进行授课，问题很快就能迎刃而解。
首先，教师可用三维造型软件绘制如图1所示的组合体三维实体模型，在授课过程中教师借助这一三维立体模型，轻松点击软件的视图工具栏，通过放大、缩小、旋转等视图命令操作，从多个不同角度将三维实体模型展示在同学们面前，并能对照自动转化生成的三维立体图进行讲解。
然后利用投影关系将其转化成二维图形，相应投影得到前视图、上视图和左视图等，再由三个平面图想象出空间三维实体模型，整个教学过程立体清晰。
反复进行，学生的空间感知能够得到很好的训练。
教师授课过程中可以根据需要借助软件自带的功能，将绘制好的三维实体模
型直接转化成二维平面视图，对应为具有投影关系的平面三视图，而且可以标注出相应的尺寸。
经三维实体模型转化得到的平面三视图还可以根据需要选择不同的视图模式，见上图1和图1，有利于培养学生的空间想象力。
对于复杂的装配体实体模型，教师可以根据需要利用软件自带的功能将其组件逐个拆分开来，清楚直观地呈现在同学们面前，同时又可将一个个三维实体组件组合成相应的装配体。
由此可见，基于三维造型辅助的《工程制图》课程实体化教学模式更符合人们的习惯构思思维，该实体化教学模式从三维空间立体模型入手，用二维平面图准确将其表达，然后根据二维平面图想象出空间三维实体模型，可以有效地培养学生的空间想象能力和形体构思能力，建立三维空间立体概念，进一步提高学生识读和绘制零件图和装配图的能力。
3结束语采用三维造型辅助《工程制图》课程的实体化教学模式使课堂变得生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣，开启学生的思维空间;有利于培养学生的形体构思能力和空间想象能力;有利于提高学生识读和绘制零件图和装配图的能力;可以使学生对现代工程设计方法有切身的体验。
作者陈智琴张淑芳李文魁工作单位江西科技师范大学材料与机电学院。