高一政治神奇的货币教案三篇

高一政治神奇的货币教案三篇

篇一

一、教学目的

1.知识目的

(1)识记货币的本质和基本职能，价格、纸币、常用的信用工具、外汇和汇率的含义。

(2)理解物物交换的艰难和货币产生的必然性。

(3)初步运用所学知识，联络现实生活中人们对货币的看法，说明应当如何正确看待金钱。

(4)运用初步掌握的信用工具的知识，联络实际谈谈信用工具在现代经济生活中的作用。

2.能力目的

(1)通过梳理货币产生的历史，分析货币产生的必然性，培养学生的比较、汇总能力。

(2)通过从详细生活现象剖析货币的本质和职能，培养学生抽象概括的能力。

(3)通过对通货膨胀和通货紧缩的现象剖析，培养学生透过现象看本质，运用基本原理剖析现实问习题的能力。

3.情感、态度与价值观目的

通过理解货币的本质和作用，使学生逐渐形成与市场经济相适应的的商品货币观念，理性对待金钱的力量，树立正确的金钱观。

二、教学内容和课时安排

教学内容：第一课神奇的货币

课时安排：3～4课时

知识构造：

三、教学重点难点

教学重点：货币的本质及其基本职能;纸币。

教学难点：货币的本质;纸币和货币的区别;外汇和汇率。

四、教学教案

情景导入学生活动教学内容设计用意

图片展示：火爆车展局面。各类车型，多个价位。李先生要买一辆五十万左右的标致车，如何付款?列举常见的付款方式。

从学生身边生活现象出发，引出对货币知识的关注和理解。

场景再现：如果李先生生活在古代，他能享用的交通工具不可能是汽车，可能是马、车、轿子等，如何得到?1.学生头脑风暴，发挥想象力。

(教师引导：自己饲养制作，交易市场交换得到)

2.描述古代的买卖场景。(影视剧、小说中的描述也可)商品的含义。

货币的多种形态。

认知商品是用来交换的劳动产品。

从简略的物物交换到扩大的物物交换再到以一般等价物为媒介的交换，最后

引出货币产生的必然性。说明货币的产生是商品交换开展到一定阶段的产物。货币的本质是一般等价物。随着生产力的开展，货币形态也在不断开展。

历史回忆：用图片展示各历史时期的货币形态。剖析各种货币形态的利弊。货币的历史开展：金银条块、铸币、不足值的货币、纸币、电子货币。

回归生活：李先生可选择的付款方式?

结算的两种方式：现金结算和利用信用卡、支票等信用工具的转账结算。信用卡的含义、功能和优点;支票的含义和品种。

故事启迪：李先生在非洲原始丛林的为难遭遇。

李先生到非洲原始丛林旅游，看到水天一色，便想租用部落的独木舟泛游于湖上。当他拿出人民币去租船时，船的主人回绝了，提出要用象牙交换。李先生于是来到另外一个有象牙的部落用人民币购买象牙，不料又遭到回绝，主人提出要用纱布交换。于是他又来到一个有纱布的部落，用人民币购买纱布，不想也遭到回绝，主人提出要用针来交换。他猛然想起帽子上别了几根针，于是他用针换回了纱布，又用纱布换回了象牙。当他拿着象牙来找船主时，船主已经回家了。李先生丧气而归。

探讨问习题：1.在国内市场上能买到汽车的人民币为什么在非洲的原始部落里却租不到小船?(老师引导：物物交换，不需要人民币。)

2. 一位精明的商人打算在这个不接受人民币的原始部落开发旅游业，你认为他首先要解决什么问习题?为什么?(老师引导：选XXXX种商品作为一般等价物;开展经济，加强对外交往，使本地人接受人民币或其他货币。此为开放性问习题，可多角度引导。)物物交换的弊病和货币产生的历史必然性及意义。货币的本质。

场景设置：李先生花了50万元买下了标价52万元的标致牌汽车。第二天，李先生以月薪两千元请了一位司机，从此开始了欢快舒服的上班生活。先浏览教材相关内容再答复问习题：在这一场景中货币发挥了几种重要作用(职能)?货币的职能通过学生相熟的生活场景，引导学生将身边的经济现象升华为经济知识认知。认识、区分货币的职能。

理论假如：

甲：我们都想领有一辆汽车，国家多发行货币(纸币)，使我们轻松领有10万元，都能买汽车，多好啊!乙：还是少发行好，那样汽车价格就会降低，用我现在的存款就能买到汽车了!正反方辩论：分两小组，分别说纸币发行多和少带来的好处。

(老师引导：纸币发行由客观因素决定，过多过少都不好，剖析两种现象的不良影响。)纸币的含义;纸币与货币的区别;纸币发行量的决定因素;通货膨胀与通货紧缩及影响。依然以买车的例子导入，国家发行人民币要以流通中所需要的货币量为规范，过多过少都不好，要从实际出发，并坚持适度原则，思考问习题要有大局观念。

情景假如：准备定居北京的美国*卫决定在北京的4Ｓ专卖店购买一辆标致407，需要支付人民币35万元，他手头只有美元。大卫该怎么办?什么是外汇?外汇的含义紧扣卖车这一情景导入，引入外汇。

看书本11页的探究习题，答复问习题。汇率的含义。

如何判断汇率的涨落?

小小理财：小明有人民币7 700元，如果目前汇率是1美元=6.5元人民币，人民币一年存款利率是3%，美元是4%，预计一年后人民币升值到1美元=5.5元

人民币。小明是应该用人民币存款呢，还是用美元存款?

汇率的涨落对个人生活(这里指理财)的影响。属于拓展类知识，从理财的角度，让学生感受汇率对生活的影响，为下面的人民币币值的变化作铺垫。

图片展示：漫画解读人民币升值

升值对公民个人就业、个人工资收入、购买进口产品的能力、国外求学成本的影响。分组探究：

人民币汇率改革，为什么不能“急于求成”?

人民币汇率如果短期内大幅度升值，会产生哪些不利影响(提示，可以从国内国际两个方面考虑)?保持人民币稳定的重要意义。由学生在充分理解汇率变化的基础上，自主分析人民币短时期内大幅升值对国内和国际经济带来的恶性后果。

时事综述：聚焦人民币升值

2005年以来，美国不断就人民币汇率问习题向中国施压，甚至提出如果不让人民币升值，就可能向中国征收惩罚性的进口关税。

温*说，中国将进一步健全面向市场、更加具有弹性的汇率管理办法。至于外界关怀的时间表，他表示不能“急于求成”。

课堂小节：神奇的货币神奇之处。

五、教学教案原则

1.教学案例的连接性。

2.教学环节的逻辑性。

3.教学内容的选择性。

4.教学过程的主体性。

篇二

一、说教材

(一)教材的地位和作用

本课从与人们经济生活息息相关的货币入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，必须高度器重。首先，从日常生活体验中心得经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节;而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。其次，商品、货币是现代市场经济非常活泼而不可或缺的要素，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。作为教材的第一课本节内容至关重要，主要体现在：

第一，从马克思政治经济学的理论体系来看，货币作为经济生活最基本的要素，是经济学的基本概念和基本理论，贯通于马克思政治经济学的始终。

第二，从教材构造来看，本节内容最为第一课是全部经济学知识的基础。也是全书的重点所在。只有让学生首先打好最基本的经济学概念和理论的基础，才可在以后的学习中融会贯穿。

(二)教学目的

根据教学大纲的要求，和教材的特点，本课时确定了以下教学目的

1.知识目的：

(1)知道商品的含义;

(2)了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性;

(3)理解货币的本质;

(4)理解货币价值尺度和流通伎俩两个基本职能，知道货币还有储藏伎俩、支付伎俩、世界货币等职能;

(5)理解纸币的含义及其优点;

(6)知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度

2. 能力目的

(1)培养学生透过现象看本质，运用基本原理剖析现实问习题的能力。从一个详细材料入手，通过简要概括商品交换的长期开展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，剖析总结归纳出对货币含义的理性认识。

(2)通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造**是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别(jia chao)的能力。

3. 情感、态度、价值观目的

(1)逐渐确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。

(2)确立与市场经济相适应的诚信、公平竞争等意识。

(三)重点、难点

1.难点。

(1)货币的本质是一般等价物。

(2)纸币是国家发行并强制使用的货币符号。

2.重点。

货币的基本职能。

二、说教法

由于货币在实际生活中随处都会遇到，学生比较相熟。而且，教材讲述采用生活实例展示，通俗易懂。为了使学生认识更深刻、更全面。根据教材特点，以及学生认知心理和认知规律，我主要采用目的教学方法，贯通"读--议--讲"的基本程式，多种教法综合运用，来完成各项教育、教学任务。详细方法有，例证法、讲授法、讨论剖析法等等启迪学生思维。

⑴ 用现代教学伎俩，突出重点，突破难点

运用电教多媒体展示形象的多媒体素材，通过生动故事、画面，增加课堂的感染力，其目标就是为了使抽象问习题详细化，干燥问习题形象化。让学生真切地感受到生活中的经济活动和现象，激发学生积极参与经济生活，用经济学的知识解决生活中的问习题。培养学生对于“钱”的正确认识。

⑵用讨论法，澄清认识盲点

为了调动学生的主体性，施展老师的主导作用，强化"热点"、澄清"盲点"，本课时对"如何客观看待货币"这一教学内容安排了讨论，以端正学生对货币的正确态度。

三、说学法

学习方法是课堂教学重要内容之一。对学生而言，一定的学习方法实际上是能力与素质的表现，掌握科学的学习方法就是具有对知识的学习能力、选择能力和创造能力。根据教材特点，本节课进行以下学法指导：

⑴理论联络实际法：这一方法是政治课学习最基本的方法，思想政治课的生命力就在于理论联络实际。通过人民币的展示、物物交换图片的形象展示，将抽象的理论和现实生活的实例结合起来。

⑵问习题引导法：在本节讲课，对于每一个问习题的讲述，我都一问习题的形式展开引导学生思考，首先让学生论述自己的观点然后我在进行纠正和总结归纳。培养学生独立思考的学习习惯。

⑶读--议--讲学习法："读"就是让学生浏览课文文段，浏览材料，体会其精神实质。"议"说是让学生对材料展开剖析讨论。"讲"就是让学生尝试提出自已观点，发表自已的看法。养成自学习惯，这是最基本、也是最重要的学习方法。在本节课对设计了一些思考习题、议一议、想一想、讲一讲等小问习题，来引导学生读材料、剖析知识点，实现自学达标。

四、课堂设计

导入新课：拿出一沓不同面额的人民币，问同学们，“大家见过吗?”、“大家知道这个可以干什么吗?”、“那么大家知道为什么一张薄纸就可以换其他我生活中的各种东西吗?”大家觉得神奇吗?、好的，今天我们就为大家揭开“钱”的神秘面纱吧!

一. 揭开货币的神秘面纱(板书)

师：要了解货币，我们首先从一个概念入手，那就是商品。货币是从商品交换的历史中开展而来的，因此，我们首先要了解商品和商品交换开展的历史。

1.商品的含义：用于交换的劳动产品。(板书)

师：我们为什么要购买商品呢?(有用)我们买东西要考虑哪些因素呢?(便宜、质量好等)所有这些因素用可以用哪一个成语来概括?

学生讨论，老师汇总：

物美价廉。这就波及到商品的两个基本属性，即价值和使用价值。

在现代生活中,购买商品需要货币,商品和货币似乎是一对孪生兄弟,但其实不是古往今来人们都用货币购买商品,货币的出现要比商品晚得多,货币是商品交换开展到一定阶段的产物，下面我们就来了解货币产生的历史。

2.货币的产生(板书)

师：货币产生的四个阶段

第一阶段：偶尔的物物交换。在原始社会时期，人们的交易活动主要是一种物物交换，当时的交换非常偶然，因为当时的生产力水平比较低，物品种类很少。

第二阶段：扩大的物物交换。随着生产力和社会分工的开展，交换越来越频繁，交换范围越来越广，交换难度也越来越大，经常出现“教材Ｐ4探究活动二”所描述的情况。

第三阶段：一般等价物的出现。为了克制这些弊病，人们找到了解决的规定，先把自己的物品换成市场上大家都乐意接受的商品，然后再用这种商品去换回自己所需的东西，这些大家都乐意接受的商品被称作“一般等价物”。在历，曾经有过许多商品充当过一般等价物，如贝壳、龟壳、皮革、布帛、家畜等。

第四阶段：货币出现。但问习题又出现了，如贝壳，比较小，容易碎，大宗交易非常不方便;家畜会老，会死亡;布帛容易污染破碎，携带不方便。后来，金银由于具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等优点，逐渐从商品中别离出来，固定地充当了一般等价物。固定充当一般等价物的商品就是“货币”。货币的本质是一般等价物。

(总结归纳)偶然的物物交换→扩大的物物交换→一般等价物→货币(副板书)

3. 货币的含义：从商品中别离出来固定充当一般等价物的商品。(板书)

师：固定充当一般等价物的货币为什么那么神奇，可以换回我们需要的任何商品呢?这就使我们有须要了解货币的职能，也就是货币的作用。我们通过设计一个情景解决这一问习题：

(二)货币的职能(板书)

1.基本职能(板书)

(1)价值尺度Ａ.含义Ｂ. 价格Ｃ. 观念中的货币(板书)

(2)流通伎俩Ａ.含义Ｂ. 商品流通的含义及公式Ｃ. 现实的货币(板书)

在此引导学生讨论“教材Ｐ6探究活动二”。

师：“商品----货币----商品”的流通过程中，“商品----货币”是卖的阶段，“货币----商品”是买的阶段，卖不出去，就没有买回来的实力。卖不出去的商品到达一定程度，商品所有者就会破产倒闭，因此，人们把卖称为商品的惊险的跳跃，这一跳跃如果不成功，摔坏的一定是商品所有者。这就意味着商品生产者只有生产适销对路、质量上乘的商品，才能够卖出去。这是市场的要求，商品生产者必必要有诚信意识，靠产品质量和服务在竞争中获胜，否则必被淘汰(例如三鹿集团)。

货币执行流通伎俩职能时，能够与一切商品相交换，是不是意味着流通中的货币量越多越好?

师：不是，流通中实际需要的货币量是受一定例律支配的，它主要由商品的价格总额和货币的流通速度所决定的。(引导学生初步理解“适度原则”) (见教材Ｐ7“专家点评”)

用公式表示

待售商品价格总额

流通中所需要的金属货币量= ———————

货币流通次数

(3)货币的其他职能：贮藏伎俩、支付伎俩和世界货币(板书)

随着经济的开展，商品流通越来越频繁，金属货币也出现了一些缺陷(引导学生讨论“教材Ｐ7探究活动一”。)，于是替代金银行使流通伎俩职能的纸币出现了(经历由金垠条块→足值的铸币→不足值的铸币→纸币的过程)。为什么小小一张纸币有这样的功用?这主要是因为纸币是由国家发行的、强制使用的货币符号，也就是说国家用强制力赋予纸币这样神奇的力量。

(三)纸币(板书)

⑴含义：由国家发行的、强制使用的货币符号(板书)

师：国家用强制力赋予纸币这样神奇的力量，那么国家有权发行纸币，但能不能任意发行呢?我们已经知道纸币的发行量必须以流通中实际需要的货币量为限，如果超过这个限度就会“钱不值钱”了,引起物价上涨，通货膨胀;相反如果小于这个限度会使商品销售发生艰难，想买东西，可手上没钱，造成通货紧缩(见Ｐ8“名词点击”)。而且每个国家的纸币都是用先进的技术和特制的纸张制造出来的，国家为什么要费那么多力气制造这些纸币呢?主要是为了避免(jia bi)的流行。

(jiabi)有什么危害?

师：对国家而言，(jia bi)会扰乱市场经济秩序，造成通货膨胀(因为纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度，而(jiabi)在市场上的流通会造成纸币过多，导致通货膨胀，物价飞涨。)，物价飞涨，严重影响国民经济的开展，同时也影响人民币的名誉，制约了人民币进一步走向世界;对个人而言，会使本身利益受到严重侵害。

犯罪分子为什么要制造(jiabi)呢?是希望有更多的钱,但俗话说得好，“君子爱财,取之有道”,所以我们要树立正确的金钱观。

四. 正确看待货币(板书)

师：我们现在处于市场经济的环境中，有许多人利欲熏心，一切向“钱”看，

认为有钱能使鬼推磨，金钱是万能的，能够买世界上所有的东西，但真的领有了金钱就领有一切吗?

师：高兴、安康、自由、亲情、亲情、情谊、幸福等，都是用金钱无法真正买来的，如果这些都需要金钱来维系，那么人活在世界上真的太悲哀了。

那是不是“金钱就是万恶之源”，不断在引诱人们跳入*的深渊，所以我们不应该领有金钱呢?当然也不是，我们的生存和开展离不开金钱，有句话说得好，“金钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。”只是这些钱必须通过你的诚实劳动依法获得。

当你有钱的时候，那能不能任意的挥霍呢?方才已经提到了，凡事要有“度”，要用钱做一些真正有意义的事。所以我们要树立正确的金钱观：君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。

师：如果我们到市场购买大宗东西，除了携带大量现金外，是否还有其他方式付款?

如信用卡、支票、汇票等。随着信息技术的迅猛开展，特别是银行计算机网络系统的实现，出现了用电子计算机进行贮存、转账、购买、支付的电子货币，人们越来越多地借助于银行的电子计算机系统完成自动转账业务。

五. 电子货币(板书)

【课堂小结】本节课我们通过从货币的起源入手，共同探讨了货币的本质、职能及纸币、电子货币的相关知识，同时又波及到商品、商品的价格等内容。通过以上对货币神秘面纱的逐渐揭开，我们应该在正确认识货币的基础上，合法地获取它，合理地利用它，做金钱的主人。

篇三

一、教材剖析

⑴教学重点: 货币的本质、货币的基本职能

⑵教学难点：外汇、汇率;物物交换的艰难;货币在商品交换过程的作用⑶本节地位：“神奇的货币”是思想政治必修1《经济生活》的起始课，因为在日常生活中，我们离不开货币，现代社会“巧妇难过无”币”之生活”。货币既是生活所离不开的，也是经济学中重要的基本概念。这一节“揭开货币的神秘面纱”从历史的角度，论述了货币的起源，解剖了货币的本质，解释了货币的职能。

二、教学准备多媒体技术

三、教学目的 (三维目的)

⑴知识目的：

(1)通过教学使学生识记货币的本质和基本职能，价格、纸币、常用的信用工具、外汇和汇率的含义。

(2)通过教学使学生理解物物交换的艰难和货币产生的必然性。

(3)通过教学使学生能初步运用所学知识，联络现实生活中人们对货币的看法，说明应当如何正确看待金钱。

(4)运用初步掌握的信用工具的知识，联络实际谈谈信用工具在现代经济生活中的作用。

⑵技能目的：

(1)培养学生学会透过现象看本质、运用基本原理剖析现实问习题的能力。

(2)从一个详细材料入手，简要概括在商品交换的长期开展过程中货币出现的必然性及货币的本质是一般等价物，使学生在大量感性认识的基础上，剖析总结归纳出对货币含义的理性认识。

(3)通过简要说明纸币的含义和作用，使学生懂得制造*是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。

(4)通过演绎信用卡、支票等几种信用工具的使用，使学生感受到现代经济生活实验中学会正确使用信用工具的好处和便利，增强学生在日常生活中积攒相关知识和能力的意识。

⑶情感目的：

通过本课的学习，使学生逐渐树立与市场经济相适应的商品货币观念;既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱;树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。

四、学习内容剖析

这一课以货币的产生和演变为主线，正文局部剖析了货币的本质，汇总了货币的职能，并简介了信用工具和外汇。辅助文局部点击了商品的价值、通货膨胀、通货紧缩等重要概念，链接了相关事例和资料。在教学中，应引导学生在剖析现象、亲历现象中，提醒货币的神秘面纱;在演示信用卡、支票、汇票、外汇中，认识信用工具的用途。

五、学习过程设计

(一)导入新课

老师活动：买东西要用钱这是三岁小孩都知道的常识，日常生活中所讲的钱，在经济学中我们称之为货币。商品和货币有着亲密的关系，同学们在日常生活中可能领会得到，要想得到商品就必须付出货币，二者似乎是一对孪生兄弟。那么历货币和商品是同时出现的吗?货币的本质又是什么呢?要弄清这些问习题，我们就必须来“揭开货币的神秘面纱”。学生活动：通过老师引导，回顾生活活动，感知生活离不开金钱，从而引发探究*和兴趣。

(二)新课教学

一、揭开货币的神秘面纱

⑴货币的本质

老师活动：指导学生认真浏览第一段，同时提出问习题：要了解货币，首先要了解商品。

(1)、商品及其价值

商品使用来交换的劳动产品。老师活动：引导学生讨论，是不是一切物品都是商品?什么样的东西才能成为商品?

学生活动：思考Ｐ2两个问习题，讨论后作出进行点评。

商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品;劳动产品只有用来交换才是商品。老师活动：商品既然是劳动产品，它里面就耗费了人类劳动，凝结在商品中的人类劳动叫商品的价值。 (2)、货币的产生与本质

老师活动：指导学生思考，购买商品是需要货币的，商品和货币是不是一起产生的?

学生活动：学生就所发问习题展开讨论，并发表见解，

老师活动：针对学生的见解作点评，对学生可能提出的问习题进行解答。货币的产生比商品晚的多，是商品交换开展到一定阶段的产物。

老师活动：指导学生浏览课本，了解货币的产生过程，并思考Ｐ3三个思考习题。学生活动：浏览课本，讨论问习题。

老师点评：最初的商品交换是物物直接交换，随着交换的扩大，交换的难度越来越大。因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。在交换中人们发现，

XXXX种商品大家都乐意接受，把自己的商品先换成它，在用它去换自己需要的商品，只要交换两次就成功了。于是，这种种大家都乐意接受的商品，就逐渐从商品中别离出来，成为商品交换的中间媒介，我们把它叫做一般等价物。

在历，充当一般等价物的商品很多，后来，一般等价物又发生了变化呢?请看课本。

学生活动：浏览课本，找出问习题。老师活动：针对学生的答复进行点评。

人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。这是为什么?(引导学生找出金银的特点)。老师总结归纳：当人们固定的用金银充当一般等价物的时候，我们就把金银这种商品叫做货币。因此，货币就是从商品中别离出来的，固定的充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般等价物。

教学过渡：货币产生了，它是干什么的?在商品交换中起什么作用呢?