谈“指导家长开展亲子绘本阅读活动”的有效策略
幼儿教师如何有效指导家长进行亲子阅读
幼儿教师如何有效指导家长进行亲子阅读3-6岁幼儿语言能力发展的关键时期，也是培养孩子阅读能力的关键期，在这个时期，亲子阅读可以增进父母和孩子之间的情感交流，拉近亲子关系，也可以增强孩子的语言能力、发展想象力以及提高孩子的倾听能力、语言理解能力、阅读能力，还可以培养孩子的阅读兴趣、习惯以及独立思考能力等等。
但由于大部分家长不是致力于专业教育，因此在指导孩子阅读上还存在很多问题，这就需要幼儿园以及幼儿教师发挥引导作用。
例如：开设阅读角、绘本剧表演、开展好书推荐会、亲子讲故事比赛等来提高亲子阅读的质量。
一、开设阅读区角，为亲子阅读提供场所阅读是一个用心感受的过程，并不是说任何一个场地和时间都是适合阅读的。
幼儿本就因为年龄较小，注意力没办法高度集中，加之嘈杂纷扰的环境，这种情况下的阅读是没有效率的。
所以幼儿园可以在园区的楼梯拐角处，大厅角落和一些活动室开设阅读角、亲子书吧等，这样随处可见的阅读场所利于带动整个幼儿园的阅读风气。
教师还可以在阅读的场所放置卡通垫子、小玩偶来吸引孩子们的兴趣，先通过孩子们感兴趣的事物，引导他们来到阅读角落，随后再被丰富的阅读书刊所吸引。
另外，教师也可以通过组织“晒晒我家的读书角”等活动来引导家长在家庭中为孩子创设有利于进行亲子阅读的读书角。
开放的阅读空间为家长和幼儿的亲密接触提供场地，家长也会享受慢下来与孩子在一起的时光。
二、制定阅读计划和开展亲子阅读活动（一）明确划定阅读的范围及内容在幼儿园，绘本、连环画等书籍更受小孩子的喜欢，也是亲子阅读的首选材料。
因为幼儿年龄较小，阅读能力比较弱，幼儿教师在选择一些亲子阅读材料时，要寻找一些主题明显，与生活息息相关的故事绘本。
例如《子儿，吐吐》，故事情节非常简单，作者取材非常巧妙，故事内容来自幼儿的日常生活经验：吃瓜不吐子儿违背我们的生活常识，但是通常也没有什么大碍，对于缺乏生活常识的幼儿来说，就很容易犯下这样的小错误。
可是吞下子儿又会怎么样呢？作品围绕这一有趣的事件，通过故事的主人公胖脸儿对“吞子长树”这一推断的一系列的心理反应展开了叙述。
亲子模式下的绘本阅读指导策略
亲子模式下的绘本阅读指导策略绘本阅读是亲子互动中非常重要的一环。
通过共同阅读绘本，不仅可以促进孩子语言发展、认知能力和想象力的发展，还可以增强亲子关系，建立孩子对阅读的兴趣和爱好。
亲子模式下的绘本阅读需要家长们有一些指导策略，下面我们来分享一些建议。
1. 选择适合孩子年龄和兴趣的绘本孩子的年龄和兴趣是选择绘本的重要因素。
在选择绘本时，务必要根据孩子的实际情况来决定。
比如，对于初学者，可以选择语言简单、图画鲜明、情节简单的绘本；而对于年龄较大的孩子，则可以选择更复杂、有深度的绘本。
同时，要尊重孩子的兴趣，给他们选择自己喜欢的主题的绘本，这样孩子就会对阅读保持兴趣。
2. 展现积极的态度在阅读绘本的过程中，家长要展现出积极的态度，鼓励孩子表达自己的想法和感受。
在阅读过程中，家长也可以学习新知识，与孩子一起讨论，分享自己的体验和观点，从而增强亲子之间的交流。
3. 引导孩子观察图画内容绘本的图画是吸引孩子的重要因素之一。
家长可以向孩子引导观察图画，帮助他们理解故事情节。
在观察图画时，可以引导孩子注意图画中的人物、动物、物品和场景，询问孩子自己对图画的理解和看法。
4. 鼓励孩子自主阅读在阅读过程中，家长也应该鼓励孩子尝试自己阅读。
当孩子遇到不认识的单词时，家长可以耐心帮助他们扫描图画，理解上下文的语境，从中推测出单词的意思。
5. 主动参与互动在阅读绘本的过程中，家长要注重互动，鼓励孩子积极参与。
可以请孩子说出故事情节、描述人物特点、预测故事结局等。
通过互动，孩子可以更好地理解故事情节，培养自己的逻辑思维和表达能力。
总之，亲子模式下的绘本阅读需要家长们具有指导策略和技巧。
这样才能让孩子在阅读中受到启发，增强自己的语言能力、思维能力和想象力，从而更好地为未来的学习和成长打下坚实的基础。
幼儿园亲子绘本阅读活动的策略探讨
幼儿园亲子绘本阅读活动的策略探讨引言幼儿园是孩子们教育生涯中的起点，在幼儿园阶段，孩子们接触到了各种各样的教育活动。
亲子绘本阅读活动是一种具有特殊意义和重要性的活动，它不仅能够促进亲子关系的发展，还能够培养孩子们的阅读兴趣和能力。
在亲子绘本阅读活动中，家长和孩子们通过共同阅读绘本书籍，共同讨论书中的内容，共同分享阅读的乐趣，从而建立起一种亲密的关系，促进孩子们的全面发展。
要想开展一次成功的幼儿园亲子绘本阅读活动，并不是一件容易的事情。
这就需要我们在策略上进行一定的探讨和研究，以期能够为亲子绘本阅读活动的顺利开展提供一些借鉴和参考。
本文将就幼儿园亲子绘本阅读活动的策略进行探讨，希望对相关工作能够提供一些参考和借鉴。
一、确定活动主题和目标在开展幼儿园亲子绘本阅读活动前，首先需要确定好活动的主题和目标。
活动的主题应该是符合孩子们的年龄特点和实际需求的，在确定主题时，可以考虑孩子们的兴趣爱好、家庭背景、所处环境等因素，以期能够更好地吸引孩子们的注意力。
活动的目标也应该是明确的，比如要提高孩子们的阅读兴趣，要促进亲子关系的发展，要培养孩子们的审美情感等。
只有明确了活动的主题和目标，才能够有针对性地开展后续的活动策划和实施工作。
二、确定活动时间和地点在确定好活动的主题和目标后，接下来就需要确定活动的时间和地点。
一般来说，幼儿园的亲子绘本阅读活动可以安排在课余时间或者周末举行，这样家长们就可以更方便地参与进来。
活动的地点可以选择在幼儿园的教室、图书室或者操场等地方举行，需要根据活动的规模和内容来灵活安排。
三、精心筹备活动内容在确定了活动的主题、目标、时间和地点之后，接下来就需要精心筹备活动的内容。
这其中包括选择适合孩子们年龄段的绘本书籍、准备相关的阅读材料、设计活动的形式和流程等。
在准备绘本书籍时，要根据孩子们的年龄特点和兴趣爱好来选择，同时要考虑书籍的内容是否具有教育意义和启发性。
在准备阅读材料时，可以准备一些与书籍内容相关的图片、玩具等，以便于孩子们更好地理解和感受书中的故事。
幼儿园亲子阅读活动中的家园合作策略
幼儿园亲子阅读活动中的家园合作策略一、前言幼儿园亲子阅读活动是一项非常重要的活动。
在这个活动中，幼儿园和家长都扮演着非常重要的角色。
在幼儿园的亲子阅读活动中，家长要积极参与，尤其是要与幼儿园合作，共同创造一个愉悦的阅读环境。
在这篇文章中，我们将介绍一些幼儿园亲子阅读活动中的家园合作策略。
二、促进家长参与1.邀请家长参加亲子阅读活动。
邀请家长来参加阅读活动是非常重要的。
要使家长们来参加，幼儿园可以采用以下策略：（1）定期发送邀请函。
定期发送邀请函可以让家长知道活动的时间和地点。
邀请函可以包括活动的目的和内容，以及应该带什么样的书籍。
此外，还可以在邀请函中提供一些阅读提示，以帮助家长更好地了解如何与孩子一起阅读。
（2）开展家庭阅读促进活动。
幼儿园可以开展一些家庭阅读促进活动，如举办亲子阅读讲座、阅读分享会，或者安排专业人员为家长讲解如何阅读。
通过这些活动，家长可以更好地了解孩子的阅读习惯和爱好，了解如何更好地与孩子进行阅读。
（3）举办亲子阅读比赛。
在家长和孩子的帮助下，可以设计一些有趣的亲子阅读比赛，如朗读比赛、识字比赛、朗诵比赛等，让家长和孩子一起参与。
2.提供适当的资源为了让家长能够更好地参与幼儿园亲子阅读活动，幼儿园需要提供一些适当的资源。
（1）提供阅读列表。
为了让家长能够知道应该阅读什么样的书籍，幼儿园可以提供一些阅读列表，包括适合不同年龄段孩子的书籍和主题。
（2）提供在线资源。
幼儿园可以提供一些在线资源，如电子书籍、在线朗读、绘本视频等。
这些资源可以让家长和孩子更好地进行阅读。
（3）提供阅读的空间。
幼儿园可以为家长和孩子提供阅读的空间，如家庭阅读角、图书馆等。
这些空间可以让家长和孩子更舒适地阅读，从而更好地参与幼儿园亲子阅读活动。
三、创造愉悦的阅读环境1.营造温馨的氛围。
在亲子阅读活动中，幼儿园需要营造一个温馨的氛围，让家长和孩子都能够感到舒适。
幼儿园可以在阅读空间里放置一些舒适的座位和枕头，为家长和孩子提供一个放松和愉快的环境。
幼儿园亲子绘本阅读活动的策略探讨
幼儿园亲子绘本阅读活动的策略探讨亲子阅读在幼儿期的阅读习惯和思维能力的培养中起着至关重要的作用，特别是绘本阅读，是幼儿了解世界、认识自我，理解人生和爱的良好途径。
因此，幼儿园应该开展亲子绘本阅读活动，让家长和孩子一起分享阅读快乐，让幼儿的认知和心理得到全面发展。
本文将从地点、时间、绘本选择、家长参与、故事解析五个方面探讨幼儿园亲子绘本阅读活动的策略。
1. 地点方面幼儿园亲子绘本阅读活动的地点应该选在幼儿园阅读角落或者阅读室。
活动前应该清理好地面，布置好环境，营造出温馨、舒适的阅读氛围，增加家长和孩子的阅读体验。
同时，要保证活动区域的安全和卫生。
2. 时间方面幼儿园亲子绘本阅读活动的时间应该选择在周末或者节假日，这样可以方便家长和孩子参加。
如果是在平日举行，可以选择放学后，这样孩子比较放松，家长也比较容易抽出时间来参与活动。
活动时间最好控制在1小时以内，不要太长，因为孩子的注意力有限。
3. 绘本选择方面绘本是幼儿阅读的重要载体，因此，绘本选择非常重要。
绘本的选择需要根据孩子的年龄段、兴趣爱好和阅读能力来确定。
可以选择有代表性的优秀童话、寓言、科普和文学作品等。
绘本最好是彩色印刷，插画生动活泼，内容简洁易懂，语言生动有趣，能够吸引孩子的注意力。
4. 家长参与方面家长是幼儿心理和认知发展的重要伙伴和引导者，他们的参与对于孩子的阅读习惯和思维能力的培养意义重大。
因此，家长的参与非常重要，他们不仅要陪伴孩子一起阅读绘本，还要和孩子一起讨论故事情节、分析人物性格，以促进孩子的思维发展。
同时，可以让家长根据孩子的实际阅读情况进行针对性的指导，帮助孩子培养正确的阅读习惯和方法。
5. 故事解析方面在阅读绘本过程中，需要对故事情节、人物性格、主题思想等进行分析和解析。
故事解析不仅能够深化幼儿对故事的理解，还能够培养幼儿的分析思维能力和创造力。
可以引导孩子描述故事中所发生的事情、分析主人公面对困难时的选择、思考故事所传达的道理等等。
指导家长亲子阅读的有效策略
亲子阅读,又称“亲子共读”,就是以书为媒,以阅读为纽带,让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。
亲子阅读能培养孩子的学习兴趣,还能培养口语表达能力,拓展思维等。
更重要的是,给父母创造与孩子沟通以及分享读书乐趣的机会,这也是早期阅读活动家园共育的重要内容。
亲子阅读既然有能发挥这么重要的作用,那如何有效指导家长进行亲子阅读呢?首先,教师要加强学习,树立早期阅读教育理念,丰富早期阅读知识,提高早期阅读的教育教学能力。
只有教育理念正确、教育经验丰富的教师,才能更有效的指导家长开展亲子阅读活动,这是指导家长亲子阅读的重要前提。
第二、召开早期阅读教育专题家长会议。
向家长宣传幼儿早期阅读教育,讲解早期阅读教育对于幼儿学习和发展的重要性,并对家长的亲子阅读活动进行科学指导。
向家长介绍班级的早期阅读的相关制度。
如绘本借阅制度。
通过会议让家长了解早期阅读教育,树立早期阅读教育新理念,掌握亲子阅读的指导策略,让家长按要求进行绘本借阅或参加阅读分享活动。
第三、完善早期阅读相关制度、设置早期阅读相关活动。
如绘本借阅制度和阅读分享活动等。
借阅制度固定了每周的借阅的时间和绘本的借阅时间的长短,这样就引导家长合理分配亲子阅读时间,在归还时能完成绘本的阅读任务。
阅读分享活动的设立,促进家长用心地、深入细致地进行亲子阅读活动,并形成自己的阅读感悟和体验。
这些制度和活动对家长的亲子阅读起到有力的指导和调控作用。
第四、指导家长创设良好的家庭阅读环境。
1、在家中开辟宝宝书屋,摆放适合孩子使用的桌椅和取放方便的图书架,购置或借阅孩子喜欢的绘本、图书、光盘等阅读、视听材料,做好家庭阅读的物质准备。
2、固定每天亲子阅读的时间。
不论哪一名家庭成员在固定的时间陪孩子进行阅读,哪怕只有10分钟,只要你热情、投入的进入阅读的世界,亲子之间都会有意想不到的收获。
3、家长阅读的指导原则a、非功利性。
不能把亲子阅读变成识字教育和为让孩子诵读而阅读,不能给孩子造成心理压力,让孩子的愉悦的氛围中进行阅读。
亲子模式下的绘本阅读指导策略
亲子模式下的绘本阅读指导策略在现代化、智能化的时代，亲子绘本阅读成为了一种家庭教育的重要途径。
亲子模式下的绘本阅读除了可以增进家长与孩子之间的情感沟通，还有助于儿童的智育、情感、认知、社交等方面的发展。
然而，如何指导孩子正确阅读绘本，培养出孩子的阅读兴趣以及提高孩子的阅读理解能力，是一个有待思考的问题。
1. 创造放松舒适的阅读环境自然光线和良好的通风是创造放松舒适的阅读环境的关键，让孩子在一个舒适的环境下阅读可以提高他们的注意力，进而保持阅读的兴趣。
因此，在绘本阅读之前，务必仔细检查阅读环境是否舒适，是否适合孩子。
2. 给孩子读第一遍首次阅读绘本，家长应该引导孩子认真聆听，并注重绘本的节奏、韵律以及语气。
这有助于孩子对绘本的整体印象和理解，同时也可以帮助孩子感受到家长对阅读的重视。
3. 鼓励孩子主动问问题鼓励孩子对绘本内容进行提问，这不仅有助于培养孩子的好奇心和探究精神，更可以帮助孩子在阅读中更理解细致，提高阅读的思辨能力。
4. 视觉化阅读绘本往往会给孩子带来色彩、图画等视觉上的体验，通过视觉化阅读，让孩子更好的了解绘本的故事情节，同时也可以帮助孩子记忆绘本内容。
5. 引导孩子尝试创作在阅读过程中，家长可以鼓励孩子模仿绘本中的角色或事件，或是尝试着创作自己的故事。
这不仅可以促进孩子的想象力和创造力，还有利于孩子对阅读内容的理解和记忆。
6. 合理运用音乐和声音效果很多绘本都配有音乐和声音效果，适当的运用这些资源可以更好的帮助孩子感受到绘本中的情感表达。
此外，播放一些与故事相匹配的音乐也可以增加孩子的阅读兴趣，吸引他们更加主动的参与到阅读中。
总之，家长在与孩子一起阅读绘本时，应该注重营造愉悦的阅读氛围，积极引导孩子主动阅读，并根据孩子的兴趣和特点灵活调整教育策略，来提高孩子的阅读理解能力和综合素养。
绘本阅读亲子指导方案
绘本阅读亲子指导方案绘本阅读是一种非常有益的亲子活动，可以促进孩子们的阅读兴趣和培养他们的语言表达能力。
以下是一份绘本阅读亲子指导方案，帮助家长们更好地引导孩子们进行绘本阅读。
1. 选书：为孩子选择适合他们年龄和兴趣的绘本书。
可以选择押韵、重复、有趣的主题等吸引孩子的绘本。
2. 阅读环境：创造一个安静舒适的阅读环境，让孩子感到愉悦和安全。
可以在书房或者床上放上柔软的垫子，让孩子躺着或坐着阅读。
3. 阅读时间：每天定期安排一段时间进行阅读，形成良好的阅读习惯。
可以每天晚上睡前或者白天的休息时间。
4. 交流互动：在阅读过程中，家长可以和孩子一起讨论绘本内容，提问孩子关于故事情节、角色等问题，鼓励孩子表达自己的观点和想法。
5. 音效表演：家长可以在阅读过程中适时使用音效，模仿角色的声音，增加故事的趣味性和吸引力。
可以用不同的声音来区分不同的角色。
6. 生动演示：家长可以通过手势、面部表情等方式，生动地展示绘本中的情节和角色。
可以模仿动物的动作、表情，更好地让孩子理解故事。
7. 创作续篇：阅读完绘本后，可以鼓励孩子创作自己的续篇，发挥想象力，让故事继续发展。
8. 角色扮演：根据绘本中的角色和情节，家长可以和孩子一起进行角色扮演，增加孩子们对绘本的投入和理解。
9. 书评分享：鼓励孩子在阅读后写下自己的感受和书评，和家长一起分享，培养孩子的批判性思维和表达能力。
10. 绘本交流：定期参加绘本阅读俱乐部或者亲子阅读活动，与其他家庭分享阅读经验，并借阅其他家庭的绘本书籍。
通过以上的绘本阅读亲子指导方案，家长们可以更好地引导孩子们进行绘本阅读，培养他们的阅读兴趣和提高语言表达能力。
在亲子阅读的过程中，家长要注重创造愉悦的阅读环境，与孩子进行互动交流，通过角色扮演、音效表演等方式增加故事的趣味性，鼓励孩子发挥想象力和批判性思维。
同时，家长们还可以定期参加绘本阅读俱乐部或者亲子阅读活动，与其他家庭分享阅读经验，丰富孩子的绘本阅读体验。
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谈“指导家长开展亲子绘本阅读活动”的有效策略
导读：本文谈“指导家长开展亲子绘本阅读活动”的有效策略，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 谈“指导家长开展亲子绘本阅读活动”的有效策略一以绘本《我想变成彩色鱼》为例 苏州市太仓实验幼教中心沈丽娥 在众多的幼儿读物中，我们经常会听到一个名词“绘本”。为什么现在的孩子都要看绘本，都喜欢看绘本，绘本到底有什么好呢？绘本，顾名思义就是“画出来的书”，即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。学龄前儿童正处于“读图”年龄段，图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接，它对儿童情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉，“绘本阅读”正悄悄地进入了我们视线。孩子们从一开始的不了解，不喜欢，到现在很多孩子会主动要求大人买一册绘本，在空余时间翻开绘本，静静阅读。《奥古斯特和他的微笑》《找呀找》《想吃苹果的鼠小弟》《狮子脚上有根刺》《虫虫飞》……孩子们看得心里乐滋滋，脸上笑开了花，这正是我们最希望看到的。 我园正在进行“2—6岁幼儿亲子绘本阅读指导的实践与研究”的课题，因此幼儿园与家庭、老师与家长如何有效地磨合在一起，采用有效的方法互补长短，改善家长家中亲子阅读指导策略，挖掘绘本阅读潜在的价值成为我们研究的内容。经过日常的课题实践与梳理我们积累了一点研究经验，现以绘本《我想变成彩色鱼》为例结合我们在实践中的一些想法与做法谈“指导家长开展亲子绘本阅读活动”的有效策略。 首先，必须找准一个有效的“切入口”，绘本才有其魔力 一本好的优秀的绘本常会令人爱不释手，如何解读它，如何让孩子接近、走进绘本？这是作为绘本阅读实施者必须思考的问题。它适合什么年龄？定位在何领域？活动中家长能收到怎样的指导阅读信息？只有找准“切入口”，绘本才能发挥其应有的魔力。 例：绘本《我想变成彩色鱼》是一本构思巧妙新颖的数数书，蔚蓝色的海底世界，一些来自幻想王国奇妙绚丽的鱼……这本书在视觉上给人惊喜的感觉，还会启发幼儿描绘自己想像世界中的小鱼。小鱼说“一起游吧”，跟随它往前游，途中碰见1条绿色的鱼、2条跳跳鱼、3条笑眯眯的鱼……一直到10条鱼，游览色彩绚丽得让人晕眩的海底鱼世界。最细腻之处在于每一页都有模切的鱼眼，让小朋友在念童谣似的故事同时，通过触摸小洞，形象地感知数字的累加，是互动性极强的手工绘本。 作为课题研究组的我们接触此书首先静下心来，分析“教材”，最后定位于“科学”领域的中班数学活动，并根据绘本的内容拟定了“目标”： 1.尝试根据彩色鱼的斑纹进行7以内的按数取物活动，提高分辨、判断、点数等能力。 2.在看看、说说、做做中感知7以内的数，体验跟小鱼一起数数的快乐，更重要的一点目标是通过活动让家长感知根据绘本设疑提问的技巧。 心中有了目标后采用何种方式让孩子一步一个脚印主动接近、走入绘本？作为教师必须认真分析孩子的年龄特点以及孩子实际的知识经验水平，然后有效地揣摩每个环节与每个细节，采取孩子乐于接受的活动方式进行，让幼儿主动参与，主动探索，归纳总结自己的“个性原始成果”，这样才能深挖绘本的潜力。 附活动案例 活动准备：电子白板课件、《水族馆》音乐，人手一本图书、操作卡、各色彩纸等。 活动过程 一、谈话导入：小朋友，知道什么是彩色吗？你喜欢彩色吗？为什么？（彩色就是有很多很多的颜色，帮助孩子扩充五颜六色、五彩斑斓等词汇）看，这是一条彩色鱼吗？（这条小鱼看上去灰灰的，很不起眼呢！）猜猜它有什么梦想？ 二、观察封面：感受彩色鱼的班纹 过渡语：他说：“我想变成彩色鱼！”（出示绘本封面1 1.感受彩色鱼的颜色：“这条彩色鱼看起来怎么样？”“它有些什么颜色？”（红、绿、蓝色等，这条彩色鱼的鱼头、鱼身和鱼尾上都有漂亮的颜色，真美啊！） 2.观察洞洞鱼眼：仔细看看，有没有发现什么特别的地方？（这条彩色鱼有一个洞洞鱼眼，真有趣啊！） 3.找找圆点并手口一致地点数（先集体再个别）这是个什么样子的洞洞鱼眼呢？（圆圆的）彩色鱼身上还有圆圆的东西吗？在哪里？（在鱼的上面、下面又有小圆点）小鱼说：“让我们来好好数一数！”（拿出小手我们一起来数一数上面有几个圆点，谁来数一数下面有几个圆点！你是怎么数的？我们按顺序一个一个数就不会漏了哪一个了！这是一个很好的数数方法） 4.这么多红色、紫色的小圆点是鱼的斑纹，那除了圆圆的斑纹，你觉得还会有什么样的斑纹？谁来画一画？” 小结：原来斑纹可以有各种形状，也可以有各种颜色。那这条小鱼有斑纹吗？（没有，所以它想变成彩色鱼） 三、逐页阅读：感知彩色鱼的数量，感受彩色鱼班纹的多变 1.播放故事画面 画面-:6条扇尾鱼 看！小鱼遇到了几条鱼？（4条）4条扇尾鱼加上小鱼，等于几？你是怎么知道的？用了什么方法？和我们来分享一下！（谁用了和他不一样的方法？你是怎么数的？一个一个数的吗，有没有不一样的数数方法？）仔细看看！这些扇尾鱼有斑纹吗，是怎么样的？（什么颜色？什么样子？） 2.幼儿自主阅读故事（水族馆音乐背景） 过渡语：小鱼游啊游！遇到了很多很多的彩色鱼，小鱼说：我想变成彩色鱼，跟我一起，在这本书里从头游到底！”现在和爸爸妈妈一起打开书，看看这个故事吧！ 四、游戏“我想变成彩色鱼” 过渡语：故事中的小鱼想变成彩色鱼，你们想变吗？小鱼说：“我这儿有几张魔法卡片，要根据卡片上的提示才能变身成功，你们想挑战一下吗？” 1.观察魔法卡 提问：这张卡片上的提示在哪里？是什么意思呢？（幼儿讨论后回答）教师说明：这个提示告诉我们在这条鱼身上贴×个×颜色×……再贴…… 2.幼儿游戏（教师和家长针对情况进行适当指导） 教师交代玩法：现在每个人去找一张你喜欢的魔法卡片，根据卡片上的提示变成彩色鱼。 3.集体交流（将魔法卡片展示出来） 师：你们变身成功了吗？谁来说说你变成了什么样的彩色鱼，有几个什么颜色什么形？） 小结：太棒了！变身成功了，现在拿好你们的魔法卡片，到班里和好朋友一起变身吧！整个活动始终轻松愉快。 其次，与家长进行深入的研讨活动，挖掘绘本阅读潜力，也能使亲子绘本阅读指导活动更有动力。 每次的亲子阅读指导活动我们都让家长带着“问题”全程参与活动。第一回合的教师组织、家长合作参与活动结束后，与家长一起围绕“问题”与家长进行深入的探讨。譬如：这次我们就“亲子阅读中提问的有效性”进行了思维的碰撞，由于有事先的“问题预设”所以也擦出了智慧的火花。对于孩子抛出的“球”，我们该如何接住呢？我们该如何在亲子阅读指导过程中进一步提问，满足孩子的求知欲呢？在指导过程中往往存在的这样的几个问题： 1.“思维局限的提问”：看完一本书之后，喜欢针对故事内容提问。如：这个故事叫什么名字？故事里有谁？他们在干什么？其实这种单一、局限的思维方式会限制孩子们的思考和发挥，他们往往只会对前面学习内容进行回忆，回答出唯一的答案，每个孩子的回答都差不多。阅读活动中提问的目的是为了促使幼儿积极思考，作为家长其自身也应该思考这样的问题，自己提出的问题是否真能激发幼儿的思考，在多大程度上激发了幼儿的思考，这就涉及到何为“问题”的问题，不是所有的问题都能激发幼儿思考。 2.视多提问为启发式教学。很多家长往往会错误地把问答式的提问误认为是启发式，认为提问越多，越能够启发幼儿，不提问或少提问就是灌输式。其实这样容易使自己的主导地位发生由主导变为主体，而且还会出现重复提问、提问没有针对性等问题。这种状况如果长期下去，孩子会对家长产生依赖，从而脱离学习的主体地位。 3.提问模式雷同。如刚拿到书会问封面上有谁，他们在干什么？在讲完故事之后再问，故事讲了一件什么事？最后再问，你最喜欢故事中的谁，为什么？通过故事，你学到了一个什么道理？这样的一些问题，根本不用动脑筋，每一个活动都可以套用，试问，这样的提问会有效吗？ 德国思想家歌德说过：“想要得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”设疑发问，是老师公认的最成功的教学经验，它可以使孩子的注意力迅速指向预期目标，激发学习新知的兴趣，培养积极探索的精神。相信家长在活动过程中也体会到了“有效提问”的魅力。 随着课题研究的不断深入，在多次现场观摩以及互相探讨的过程中相信家长对亲子阅读指导有了新的认识。 第三，借助亲子绘本阅读指导的实践与研究，不遗余力发挥绘本阅读资源的威力。 我园正在进行“2—6岁亲子绘本阅读指导的实践研究”的课题，我们积极倡导父母和孩子一起“亲子同乐”，其实父母是幼儿最重要的老师和玩伴，通过活动也便于促进和谐美满的家庭关系，提升亲子间互动的质量。 1.指导家长创设适宜的亲子绘本阅读环境 通过对《幼儿园教育指导纲要（试行）》深入的理解，我们对“环境”的认识也愈加深刻。良好的生活环境——满足孩子吃喝拉撒等生理需要；良好的游戏环境——满足孩子的好奇心和主动探究的欲望；良好的心理环境——满足成人与孩子之间建立的良好关系的需要。孩子们在生活环境和游戏环境中积累经验，通过心理环境体验情感，三者共同构成了孩子的学习成长环境，所以，我们在环境创设的过程中努力做到三者的和谐统一。 2.指导家长开展孩子喜欢的亲子绘本阅读活动 在设计活动时家长也必须考虑到孩子的年龄特点、认知特点及心理发展特点，将亲子绘本阅读活动生活化、游戏化、互动化，形式应生动活泼，内容应丰富新颖，在多元化平台上为孩子的多元潜能开发和个性发展提供全方位的服务。 3.指导家长利用社区资源开展适宜的活动 我们鼓励家长将亲子阅读活动的空间扩展到大自然中，让孩子和家长感受自然环境中的教育，让大自然为亲子绘本阅读活动内容注入新的内涵。鼓励孩子去摸、去看、去闻、去听，用亲身的体验感受这丰富多彩、变化无穷的世界，去聆听大自然的声音，陶冶了孩子的情操，开阔视眼，最终的结果必将是亲情也在大自然中得以升华。又如：在社区中进行“亲子绘本阅读指导活动——绘本《谁嗯嗯在我头上》”，由于活动精心的组织与准备，在此活动中家长获得了“什么是科学的引导”的相关经验，也提升了教育的理念和策略。因为亲子阅读是阅读形式中最为温馨的一种，所以它既促进了亲子间的情感交流，又让家庭变得更和谐，让普通的亲子绘本阅读更具有意义，又让家庭变得更和谐。 为了更好地推进课题研究我们组建由各个层面人员组成的专业团队，充分发挥园内专业资源优势，运用行动研究法，边行动、边反思、边研究，不断发现问题、解决问题。在指导过程中我们摸索着各种指导方法，正在创建出一套更加符合家长、幼儿、教师三方需求的指导幼儿绘本阅读的有效策略，让孩子更受益。感谢阅读，希望能帮助您！