课改推进培训专题三：学教模式与流程(201709)
2017年义务教育课改培训如何落实(面向大连) - 7-14
4. 2017年3月10日印发《辽宁省教育厅关于加强校本课程建设的 指导意见》 （辽教发[2017]17号）
辽宁省深化义务教育课程改革专家工作组
深化课程改革的实质
回归
品质
规范
升级
辽宁省深化义务教育课程改革专家工作组
主旨
全程 全科
育人 育人
全员
育人
全面
发展
培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人
2013年
2015年
所有县区 40个县区 40 40个县区 个县区 启动义教课改25个县区 启动普通高中课改
基础教育课程改革是一项系统工 程，贯彻“先立后破，先实验后 推广”的工作方针。
课程改革主要成效
1. 德育为先、能力为重、全面发展的教育理念得到普遍认 同； 2. 符合素质教育和时代要求的课程教材体系不断完善； 3. 自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教 学方式不断推广； 4. 育人的针对性、实效性进一步增强； 5. 考试招生制度改革积极推进； 6. 评价制度改革取得重要进展；
强化实践课 程 灵活安排课 程
辽宁省深化义务教育课程改革专家工作组
各地如何做好落实
一、增强课程意识，确保三级课程落实 二、改进课程实施，强化课程综合育人 三、推进教学改进，提高课堂教学效益 四、研究评价改革，发挥评价导向作用 五、做好教师培训，提升课程实施能力 六、坚持协同创新，形成改革工作合力
研究制定了深化义务教育课程改革的系列文件。
辽宁省深化义务教育课程改革专家工作组
出台文件
1. 2016年10月27日，辽宁省教育厅关于印发《辽宁省全面深化 义务教育课程改革的指导意见》和《辽宁省义务教育课程设置 方案（修订）》的通知（辽教发[2016]91号） 2. 2016年12月6日，辽宁省教育厅关于印发《辽宁省义务教育地 方课程实施意见》的通知（辽教发〔2016〕94号） 3. 2017年2月14日，辽宁省教育厅关于印发《辽宁省义务教育地 方课程指导纲要》的通知（辽教发〔2017〕6号）
课堂教学改革(6篇)
课堂教学改革（6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学校课改培训资料
业务学习资料按新课程的要求，怎样上好一堂课课堂教学是整个教学的中心环节。
教学的各种因素^$方而的条件都集中在课堂教学的短短的四十分钟之中得到体现。
其中包括：教育方针、政策的贯彻，教学描施的实施，教学原则的贯彻，教学能力的发挥，学生学习积极性的调动，教学时间及物质条件的利用等各个方面。
上好一堂课的因素是很复杂的。
就教师来说包括教师的教育事业心、贵任感，教师的品徳修养，文化水平, 工作经脸，教学能力，心理素质以及工作作风,甚至情绪都能对一节课的好与坏起作用。
另外还有学生、教材、教学设备、教学手段等等因素，也都对一节课的质量起作用。
按照新课程的要求，在既主的师资素质，学生素质，教材内容以及徉种物质设备条件下，如何发挥教师的能动作用，上好一节课呢？一、坚持以促进学生发展为本1.让学生主动参与学习过程。
学生是学习的主体，因此，上好一节课首先教师心中要有学生。
从备课开始，教师就要在全面了解学生实际情况的基础上，依摇其年龄特征和知识基础，合理的设汁问题,合理的选择运用不同的教学手段和方法，促进学生动脑，动口又动手，使学生在每一个教学环节上都能主动参与。
作为教师，在教学上最大的误区就是怕别人不知道自己什么都知逍，怕別人不知道自己有本事，因此常常在课堂上抢学生的风头。
苴实课程改革进行到现在，一些理念已经深入人心,学生是学习主体的观念老师们都能说的出来，但在实际教学中，特别在小学的课堂上，总能看到教师喋喋不休的讲啊,说啊。
我们就这节课想一想，学生为什么没有在课堂上表现得漂亮一些呢?因为学生的创造性和个性不是从天上掉下来的,是教师培养和教育出来的。
如果在一节课上学生表现得精彩，肯左是因为教师教得好，引领得好啊!其实就是教师表现得精彩啊！2.让学生在体验成功中学习。
给学生创设成功的机会，体验成功的愉悦，能大大提高他们对学习的兴趣，强化他们的学习动机。
老师首先对学生的人格要尊重，学生得到这种尊重就会以饱满的激情，百倍的信心主动地去学习，另外要以正而教厅为主，多表扬多鼓励。
学校课程改革实施方案范本(6篇)
学校课程改革实施方案范本一、指导思想为落实上级文件精神，大力推进新课程改革，顺应教育教学形势发展，更新教育教学观念，全面提高教师整体队伍综合素质，结合我结合我校发展现状，遵循“成就教师，发展学生，打造名校”的办学思路，以提高课堂教学效率和质量为目标，以改革课堂教学结构，转变教学方式，优化学生学习过程为重点，逐步完善以“导学案”为载体“先学后教、当堂训练”的小组自主、互助学习型课堂教学模式，为大面积提高教学质量提供强有力的保证，促进学校的可持续发展。
二、工作目标鉴于我校实际，本年度在课改工作方面，我们积极开展新课程改革，以学校为主阵地，以课标为突破口，逐步转变教师原有的旧的教学观念，解放思想，大胆探索新的教学模式，提高教师自身业务素质和教育教学水平。
三、组织领导在校长的领导下，以教导处为核心，成立课改业务指导组。
具体成员如下：组长：段春辉副组长：王硕浩袁英才组员：全体教师四、具体措施和要求1、召开课改专题会议，明确课改的重要性，要求各科任教师从思想上重视课改，积极响应课改号召，从自身做起，提高业务素质，探究教育教学新模式。
2、召开教研组长会议，研究制定课改教研计划，分工负责，落到实处。
3、以教研组为单位，组织学习新课标，谈体会。
4、要求教师以新课标为准绳，建立以“问题设计---自主学习----探究合作----展示交流”为特征的新的教学模式认真备课，科学撰写教案，提高课堂教学效益，确保课改的先进性、科学性和有效性。
5、以新一轮继续教育为配合，提高教师整体业务水平和能力，认真写好课改心得体会，和教学反思，并积极撰写论文，提高教学理论水平。
6、在课改业务指导组的督导下，以教研组为单位，抓好教师互相听课，互相评课工作。
7、抓好本校示范课和公开课工作，要求每个教研组，安排两节公开课，并做好评价记录。
8、以备教改检查为依据，召开学生座谈会了解教师在课改中对新的教育教学理念的实施情况，比如各科任教师在课堂上角色的转换、教学方式变化及学生学习方式的改变等，并做好会议记录，及时向教师反馈。
课堂教学改革基本模式
课堂教学改革基本模式学案导学→自主学习→合作学习→交流展示→当堂训练一、导学案1、导学案产生流程个人备课→集体备课→组长审核→分管审批→交付印刷→分发学生（1）个人备课由备课组长提前一周布置备课任务，提出备课基本要求，教师按备课组意见，分工备课，产生导学案第一稿（2）集体备课利用集体备课，对第一稿进行审查，提出修改意见，由第一备课人进行修正，确定第二稿，并交备课组长审定，备课组全体教师签署意见后，由备课组长上交教研组长（3）教研组长审核教研组长对不符合要求的导学案，提出修改意见后，返回备课组长，备课组长将意见反馈备课教师，由备课教师进行修订后再亲自上报教研组长，经教研组长审核同意后，由备课组长签字上报分管领导审批（4）分管审批分管领导接到所分管学科导学案后，对不合格导学案提出修改意见，责成备课教师修改，修改后再次上报分管领导审批。
分管领导审核无误后，签字交付文印室印刷（5）分发学生由备课组长统一到文印室领取导学案，并分发给任课教师2、导学案设计流程目标、重、难点、学习要求→设置问题→独立自学→小组合作→展示交流→师生评价→当堂训练→检测→反馈（1）目标、重、难点、学习要求明确本节课学习内容，学习目标，学习要求，重点难点，注意事项（2）设置问题将本节课要学的内容，设计成由浅入深，逐步递进的思考题或练习题。
问题设置要根据学生已有的知识储备和学生现有能力合理设置（3）独思自学根据学科不同课型，对导学案中设置的问题，让学生独立自学或独立思考或独立演算（4）小组合作学习在学生独立思考和自学的基础上，展开小组合作学习①互助合作以学生教学生，学生帮学生，学生查学生，学生监督学生为主要目的的互助学习方式，互教、互学、互查、互纠是该环节的主要任务②交流合作以学生对一个或多个问题发表自己的见解，提升学生理解认识所提问题为目的，以小组交流讨论为主要形式的学习方式，讨论、交流、互补、纠错、完善问题答案是交流合作的主要任务（5）展示交流小组合作学习的基础上，在全班进行书面（黑板）或口头展示，由学生对相关问题进行讲解，阐述自己或小组集体见解。
从讲堂走向学堂：课堂教学模式的转型与推进.ppt
形态的缄默性。 • 个人知识不否认知识的公共性，但更强调公共知识只有转化为
个人知识，才能被“认同”和“践行”。
• 2.教会个人知识：在个人知识理论的指导下，通过学科教学改革 ，将“公共知识”转化为“个人知识”，进而引导学生将知识转 化为智慧、美德和行动的过程。
• 含义：就是把传统的先讲后学，转变为先学后教
• 策略：贴近教材，设计预习性问题，让学生在规定时间内完成。 把关键性的知识设计在问题中。
• 意义：先学让学生暴露问题，有助于教师把脉学情，对症下药， 有助于节省讲的时间，把时间花在刀刃上，集中火力，实现“为 解决学生的问题而教”，提高教的针对性，有效性
•总有一些思考，激发我们更多的思考
•
----对“思”的“ 召唤” 和“邀请”。它“不是为了得到答案，而是 为了替思开启道路”......
从讲堂走向学堂： 课堂教学的转型与推进
•
• 地利：学校高中部的整体搬迁 • 天时：新高考制度的即将实施 • 人和：校长老师的课改情怀
个人知识
学习样态转型
实践困惑
六、 项目实验的场馆建设
• 1.个人知识研究中心 • 2.课程开发研究中心 • 3.学习样态实验中心 • 4社会实践指导中心
•总有一些价值，让我们心驰神往
•
------项目实验的效能
七、项目实验的效能
• 1．创新课程理念，增强学生应对21世纪挑战的力量 • 2．改革学科教学，让核心素养在教学中落地生根 • 3．转型学习方式，把学习提升为重构精神自我的历程 •
• 策略：把教学内容以问题的方式呈现出来。主问题3-5个，派生 性问题可以多一些。
• 意义： 一个没有问题的课堂一定是问题最大的课堂。课堂不是教 师讲授知识的地方，而是引导学生解决问题的场所
三五三学导型有效教学模式理念及三种课型操作流程ppt课件
4.先学后导要让学生有充分先学的时间，有充分 体验和感受的空间，有充分参与所学内容与生活 事件相关的机会，有充分享受会学、活学、优学 的过程，变“学海无涯苦作舟”为“学海无涯悦 作舟”。这是“先教后学型”、“先学后教型”、 “先导后学型”不可能达到的功效。
5.先学后导能真正促进与提升 （1）优化学生获取有效信息的技能，包括：倾听、 阅读… （2）优化学生有效思维（吸收、消化）信息的技 能，包括：辨析思维、变通思维、联想思维、类 比思维、记忆思维… （3）优化学生规范表达信息的技能，包括：口头、 文字、图表…
对学
第三环节：问题发现，小组评价（5分钟） 学科长组织成员互批互改，发现学生通过
自学而存在的问题，并且对每个成员的成果进 行评价。
群学
第四环节：组内展示，合作探究（10分钟） （1）各小组学科长组织成员进行成果展示，围绕 自学中尚未解决的问题展开讨论。 （2）组内讨论的一般程序：组内成员交换“问题 导读—评价单”→成员进行互批互改→围绕问题组 内交流→共同解决成员不能解决的问题→小组内解 决不了的问题，由学科长负责将问题提交学术助理。
“三·五·三”学导型课堂教学模式理念 及三种课型操作流程
未来社会需要人具有三种最基本的 技能素养：
1.学会获取有效信息的技能素养。
学会倾听
学会阅读等
2.学会有效吸收、消化、优化信息的技能 素养。
辨析思维 变通思维 联想思维 类比思维 记忆思维等 思维——是人脑对客观事物的本质属性及事物间相互
作用、相互联系、相互制约的规律性的概括与反映。
自主学习成果 ——课本批注
在以上要求的指引下，学生在“问题生成学 导课”上学习目标非常明确，并且在小组合作探 究和小组监督机制的督促下，每个成员都会尽力 完成任务。在自主学习过程中采用“六遍”“六 动”预习法，加强了学生对教材文本的研读，提 高了学生的阅读理解能力，达到了较好的效果。
课堂教学流程和方法专题培训课件
课堂教学流程和方 法
一、课堂教学的准备
? （一）对学习者先前学习过的知识的了 解
? （二）教案撰写注意事项
? 1．教学目的、要求的撰写 ? 2．五大环节的安排 （复习旧课、导入新
课、讲解新课、巩固新课、布置作业）
? 3．教学步骤的组织
? 朗读、词语解释、分段、难句解释、提问 和回答、归纳段落大意和中心思想、语法点讲 授、操练和小结、解释有关文化内容等。
? 4.例句的编拟 ? 5.问题的设计 ? 6.文化内容的确定 ? 7.作业的布置 ? 8.执教记录
（2）出现频率比较高的词语 （3）学习者不易辨别而又常用的同义词或有一
个词素相同的词语
（4）某种表达功能所常用的句式或句子 （5）课文所表达的有关中国文化习俗或价值观
念的内容
? 3.学习材料的难点
? （1）妨碍和影响理解课文内容的文化知识 ? （2）妨碍和影响理解课文内容的疑难句子 ? （3）语言点中极易受母语干扰的部分 ? （4）学习者说话和写作中经常性出错或者故
正或做相应改正
四、文化导入与跨文化意识的培养
? （一）文化导入
? 1.文化导入的内容 ? 知识文化： ? 交际文化： ? 习俗文化：
? 2.文化导入的原则
? （1）必须与课文内容密切相关 ? （2）摆正主次位置 ? （3）有机的，不是外加的 ? （4）内容比较丰富，可分散进行 ? 3.方法
? （二）跨文化意识的培养
意回避的部分 ? （5）汉语特有的、又很难转化为技能的部分
课改课堂的教学过程、方法与要求doc
课改课堂教学的过程、方法与要求总体原则：深入学习“三三六”课堂模式，实现预习、展示、反馈三模块，抓实环节，强化操作，注重过程，做到日日清、堂堂清。
一、预习课：１、形成预习提纲：按照教学大纲或课程标准的要求，认真研究教材拓展文本内容，延伸知识，适度开发课程。
根据教学内容，学科特点和学生学习实际，明确学习目标，精心设计问题，形成预习提纲。
２、组织学生预习①下发预习提纲，明确学习目标。
②学生独立思考自学，根据预习提纲，学生独立思考自主学习解决问题，形成疑、难点和重点。
教师适时深入，找准学生共性问题。
③组织合作自学：组织学生逐个共同探讨，解决问题，教师深入小组，适时为学生提供必要的课程资源和信息线索。
生成新的知识疑、重、难点。
为展示课奠定扎实基础。
二、展示课１、修改导学案，确定展示内容教师根据预习课上学生的学习过程中的共性问题和形成的疑、重、难点，进一步修改导学案，对预习提纲上的问题进行调整，确定展示内容。
２、学生展示。
小组内以多种形式展示。
３、学生谈理解或质疑：重点讲学习方法和形式多样。
注重激励同学提出自己解决问题的新方法。
同时教师适时点拨、发向、深化文本知识。
拓展学生思维，纠正学习方法和形式。
并针对学生学习。
进一步挖掘存在的问题。
了解学生学习情况，为反馈落实提供素材。
三、反馈课：１、反馈案的形成：根据学生预习、展示的情况，针对共性知识。
疑、重、难点，精心设计的反馈案。
２、梳理展示课上自己所得，查漏补缺，做偏，做错的进行反思。
３、拓展和深挖自己梳理的知识，兵教兵的形式小组合作学习巩固提升。
４、总结和归纳所学知识。
形成自己的知识结构。
５、组织反馈。
学生练习反馈题。
６、巩固提升：学生根据学生反馈情况，组织纠错，对知识进一步巩固提升。
新课程改革实施方案
新课程改革实施方案新课程改革实施方案（通用6篇）为确保事情或工作顺利开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案是在案前得出的方法计划。
那么问题来了，方案应该怎么写？下面是小编精心整理的新课程改革实施方案（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
新课程改革实施方案1为推进素质教育的发展，扎实稳妥地推进新课程改革，全面提高教育教学质量，根据上级主管部门文件精神，结合学校实情，特制订本方案。
一、指导思想以教育部《基础教育课程改革纲要》为依据，按照市、县主管部门要求，积极组织课改培训，更新教育观念、手段，改革单一评价模式，深入推进素质教育，积极稳妥地探索课程改革的新路子。
二、课改组织机构课改组长：张延成副组长：三、目标任务1、领会课程标准的精神内涵，能提出自己独到的见解。
2、了解新教材的内容，体例结构、特点、使用策略等问题。
在此基础上开展校本研究，开发乡土课程资源，为教育教学服务。
3、开展教学方式的研究。
科任教师要改变传统教学观念，摒弃一支粉笔“满堂灌”的现象，积极探索教师的角色意识，当好课堂的“导读”，而不是“演员”，研究课堂教学结构、流程，教师要形成个性化的教学风格。
4、开展学习方式的研究。
积极培养倡导自主、合作，探究的学习方式，引导学生发展个性潜能，转变被动接受的学习方式。
5、开展形成科学的评价观，建立一套适合本校的评价体系。
四、措施方法1、大力开展学习培训活动。
任何改革，先要过思想关，即是思想观念要先行，这是改革的保障。
我们组织的三级培训，第一级即上层培训，选派优秀教师到省、市参加骨干培训，第二级即组织全体教师的通识性培训和学科培训；第三级是由学校组织培训，定时间反复强化学习，特别是观摩实验区的示范课例。
通过三级培训，要使全体教师彻底转为思想，杜绝“穿新鞋走老路”的现象。
此外，学习培训分阶段推进，即分批分期选送科任教师参加省、市、县组织的培训、课程研讨活动等；分批培训教师，即还在担任老教材教学任务的教师也要让他们进行培训，让他们运用新理念、新方法进行课堂教学，跟踪培训；对起始年级的教师，在后续阶段仍要进行教材培训，真正实现综合培训、全员培训的目标。
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1 淮安市南陈集中学课改第四轮培训（2017年9月） 专题三：学教模式与流程 推进团队：张 勇 谢静 彭娴 王婧 苏伟波 一、“小组合作，六步导学”模式流程与操作要领： 第一环：课前独学。 1.操作方法： ①明确学习目标（指导学生先明确“学习目标”）。 ②通研教材（带着目标，完成自学，并在课本上做适当的标注）。 ③完成导学案发现并提出疑惑（独立完成，由学科组长监督）。 ④依托教材，独立思考，自主解惑 （带着完成导学案过程中的疑惑再次自学）。 2.注意点： ①定时发放、定时完成和定时收取：严格执行各学科时间安排，共同发展。 ②教师需要指导学生正确使用导学案，并及时完成首次批阅和评价，根据学情完成二次备课。 ③因学科的差异性，大部分学科是在课前完成这一环节，其他学科可根据实际情况合理安排本环节内容。 预备铃声响起，教师进班准备上课（根据需要打开智能交互平板，完成课前准备）。 学生伏案等待，课铃声响起，学生起立，师生互相问好。 教师根据导学案完成情况，做简单的“独学评价”或“课堂导入”。时间建议：1-3分钟。 第二环：同伴对学。 针对导学案【自主学习】部分（时间：2-4分钟）。 1.操作方法： ①每小组再分成2-3个学习对子。 ②每个对子中一人（可以由任课老师指定）讲解，其他人听。 2.注意点： ①组员全体起立，按对碰头聚拢，快速地轻移凳子到课桌下面。 ②组员先确定答案再讲解解题方法和思路。（不确定的答案，可以在老师巡查到本组时，向老师询问）。 ③适当的记录与整理。 第三环：组内互学 （由组内讲学和展示预演两部分组成）。 第1步：组内讲学（小展示）：针对导学案【自主学习】的遗留问题和【课中交流】、【拓展延伸】部分（时间：4-7分钟）。 1.操作方法：进行： ①学习组长根据题目难度及组员学习能力进行分工（可以课前完成）。 ②组员根据分工逐个讲解（要求一人讲，多人听，尽量人人开口）。 2.注意点： 必须先确定答案再讲解解题方法和思路，同时学习组长控制好每个人的讲解时间。 此环节教师的行为： 发现：组内讨论的交叉和共性疑问； 2
参与：适当的参与学生的讨论，予以一定的点拨； 控制：控制小组内的学习进度和学习内容； 评价：适时的评价，让“神游的学生还魂”； 调整：根据学生的掌握情况和各组间讨论的差异调整展示内容。 第2步：展示预演（时间：2-4分钟）。 1.操作方法： ①教师分工：根据内容的需要可以适当运用切块分工。 ②学生预演：学生依据分工，确定答案，确定人选和展示形式（教会别人），代表本组展示的同学讲，其他同学听，根据需要作适当补充。 2.注意点： A教师切块分工的方法指导：
B：学生展示形式的合理选择： 1）口述；2）板演；3）自备展示道具；4）行为展示；5）合理利用多媒体进行展示。 C:预设内容（根据展示需要预先准备的内容）的准备方法： 教师：在备课时，根据需要结合导学案建立一个PPT文件。以题目为单位，一页一题，方便学生借助进行展示。同时也可将需要拓展的内容加入PPT，在上课时实现题目的快速展示。 展示者：准备展示的题目的解题过程较多或不易书写，不宜逐步板书，只需要强调关键步骤时，可以结合实物投影进行注解式讲解。 补充者、点评者：学生的新方法、新思路的解题过程结合实物投影，进行补充或点评，提高效率。 第四环：班内展学（时间：15-20分钟） 1.操作方法： 操作流程：展示讲解→学生补充、点评→教师点评→完成评价 注意点： ①原则上展示组派2-3人展示，并做好展示、服务、组织等分工。 ②学生点评次数不宜过多，教师根据学科特点及学习内容的需要进行调控。 2.展示点评的具体要求： 1）对展示组学生的要求： ①提前准备，展前聚焦：注意视线问题。 ②站姿：展示者面向全体同学，侧身讲解，站姿挺拔，富有精气神，富有感染力。
题号 1、2、3、4、5、6 原则：根据需要
组合 12 345 6 知识的连接性和学习所需要的时间 A B C
分工 1个小组 3个小组 2个小组 注重题目难度和小组学习程度对应，突出重难点
展示 ①小组展示 ②其他组点评 ③教师点评 （弱化点评） ①小组展示 ②同任务组补充 ③其他组点评 ④教师点评 （强化点评） 注意同任务组展示补充的方式 3
③过渡语的正确使用： ④尽量脱稿或半脱稿：切忌照本宣科。 ⑤声音：声音洪亮，充分运用展示艺术。 ⑥板书：板书要迅速、工整规范，字体大小6cm*6cm，字迹清晰，间隔为行距的四分之一，不能越过组间分界线。合理运用彩色笔，关键词用红色笔。板面设计要合理、规范、
美观。为了提高展示效率，合理使用投影。 ⑦学科组长的课堂调控。 2）对听展学生的要求： ①正：坐姿端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到拥而不挤。 ②静：认真倾听，听展时不说话，切忌中间插嘴，私下议论，嘲讽取笑。 ③记：听展者要根据展示及师生补充点拨随时记录，不放过每一个难点、疑点，做好即时性巩固。为质疑、补充和学案整理打好基础。 ④思：积极的思考为补充和质疑做准备。 3）对补充者、点评者的要求： ①等待：在上一环节引导语“本组展示完毕，请问同学们补充（点评）”结束后，方能补充和点评。 ②准确：针对问题，组织好语言，避免无效点。 ③主动：主动补充要做到有抢有让，彰显个性，语言规范，简明扼要。进行补充时无需举手，可直接起立发表自己的观点。 4）本环节教师的行为： ①适时追问、点拨、启发、引导：在学生讲解过程中，教师要适时追问、点拨、启发、引导；及时评价各小组同学展示的情况，使学生始终处于最佳的学习状态。切忌大讲特讲。 ②即时评价，分层评价。学生主要评价知识，教师主要评价情感态度、过程方法、肢体语言、声音宏亮、语言表达等，在展示结束时由教师确定评价分值，学生完成填写。 ③关注全体学生：教师要五官并用，关注全部学生，关注学生的全部，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控，要调动、激励学生，使学生主动参与，积极思考，人人都体验，个个有收获。 ④展示方法指导：指导学生的目光主体是同学不是教师、尽量避免语言的重复和互相攻击。 第五环：精讲汇学。 1.操作方法： 引导学生归纳梳理所学内容，指导以后的运用。 2.注意点：
开场语：我代表__组对____题进行展示， 指导语(选用）：这道题的关键词是xx， 这道题考察了xx知识，我们的思路是…… 本题还可以…… 结束语：我组展示完毕，请同学点评， 请教师点评 （注意停顿）； 下面请下一组为我们展示。
英语课开场语：we are in xxx group. It's our show time. 结束语：That's all . Do you agree ? xxx please . Thank you. Teacher(Miss\ Mr. xxx ) please . Next team , please . 4
①注重知识的前后联系，不局限本节内容，让学生形成知识框架，也可以对下节课的预习做适当指导。 ②尽量引导学生完成总结。 ③可以在导学案的【我的收获与困惑】中适当的记录。 精讲，在于善抓重点，突破难点，教会学生剖析知识的逻辑方法，拓宽学生视野，引导学生进入更广阔的思维空间。精讲的目的不是知识的“打包”和“复制”，而是思维的盘整、境界的提升。精讲要求教师讲到“点”上。在学生展示的过程中教师要根据学生展示的情况和质疑对抗的过程来决定精讲点拨的内容。教师讲什么，讲多少，完全取决于学生的掌握情况。这样的课堂灵活度很大，表面上教师看似很轻松，实则不然，教师要将更多的时间用在课前，并在课上要保持高度紧张，因为学生的问题是随时生成的，因此更有挑战性。 时间建议：4-5分钟。 第六环：学情反馈。 1.操作方法： ①学生课堂内分层完成【目标检测】。 ②组内分层合作讨论交流。（由学科组长分工） ③教师可根据课型、内容等因素灵活操作，最终达到把握学情，了解每一名学生的学习情况。 2.注意点：教师根据时间可以依据学生的完成情况适当给予一定的学法指导。 时间建议：3-5分钟。 课后： 对学生的要求： ①做好导学案的错题订正，选择性地做在错题集上。 ②结合本节课的学习情况，做好课后反思，整理【我的收获与困惑】。 对教师的要求： ①通过导学案的二次批阅，汇总进行比较，给出评价。 ②教师结合学生导学案完成情况和学生在【我的收获与困惑】部分提出的困惑，了解整节课学生掌握的情况，做好教学反思、分析不同层次学生存在的薄弱环节，并在导学案的相关位置进行记录，做好课后补备。
二、验收与考核： 1.认真研读我校课堂教学模式与流程的操作要领。 2.课堂教学中严格按该模式的流程、注意点进行操作，由值周组、教务处、年级部、本条线推进团队采用巡课的形式进行抽查，抽查结果列入考核。 3.各个环节对学生的要求，作为班主任进一步对组长、组员进行培训的内容之一。 4.进行“学教模式与流程”验收（赛课）活动，被评为“优秀”、“良好”、“合格”等第，分别记100分、80分、60分；被评为“不合格”等第，必须整改，整改后合格记50分。 5.验收与考核的具体办法，由教务处、推进团队负责制定。