语文人教版九年级下册《关雎》导学案
人教版九年级语文下册导学案：第六单元24诗经两首
24 《诗经》两首【导学目标】1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
2．学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
4．正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【课时计划】2课时第一课时学习《关雎》情景导入激发兴趣雎鸠啼鸣，荇菜参差。
琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧！你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。
今天，我们一起走近冠于《诗经》之首的《关雎》。
(板书课题)自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．字音雎(jū) 鸠(jiū) 窈(yǎo)窕(tiǎo) 逑(qiú)荇(xìnɡ) 寤(wù)寐(mèi) 芼(mào)2．文言知识梳理(1)重点实词关关：拟声词，一种鸟的叫声。
洲：水中的陆地。
窈窕：文静美好的样子。
逑：配偶。
寤寐：指日日夜夜。
芼：挑选。
(2)词类活用琴瑟友．之(名词用作动词，做朋友，相亲相爱，亲近。
)钟鼓乐．之(形容词使动用法，使……快乐。
)(3)古今异义左右流．之(古义：捞取。
今义：流出。
)3．作品简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”。
《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。
《诗经》大多数作品是作者以自己的生活为素材，进行具体逼真的表现，很少有幻想、夸张的内容，“饥者歌其食，劳者歌其事”。
其基本表现手法为“赋、比、兴”。
《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句、反复咏唱。
其语言生动传神，并时常运用叠字、双声、叠韵等修辞手法。
步骤二整体感知走进文本(一)朗读指导1．自由朗读课文，教师作诵读指导。
关雎预习导学案
关雎预习导学案关雎是《诗经》中的一首诗歌，是中国文学史上的珍贵文化遗产。
这首诗反映了西周时期的婚姻风俗和社会风气，具有极高的文学价值和历史意义。
在接下来的预习导学中，我们将深入探讨这篇古文化巨作，理解其中所蕴含的深层含义和历史背景。
下面将从诗歌背景、文学特点、主题思想和艺术表现等方面展开分析。
首先，我们来了解一下《关雎》这首诗的背景。
据史书记载，关雎是西周王室女乐舞队的名字，这支舞队主要在周公旦的北宫演出。
《关雎》以此为题，描绘了一幕戏剧化的场景：美丽的女乐手弹琴唱歌，引得北宫的贵族们纷纷驻足聆听，传达出宫廷生活的奢华和乐观。
这首诗以婚姻为题材，反映了当时人们对于婚姻和爱情的向往和追求。
其次，我们可以从文学特点的角度来解读《关雎》的内涵。
这首诗使用了象征手法和对比手法，通过描绘女乐手的形象和北宫的景致，传达出了独特的情感和意境。
诗中运用了大量的修辞手法，如拟人、排比、矛盾修辞等，展现了古代诗歌的优美和绚丽。
作者通过音乐、舞蹈和歌曲的描写，体现了唯美的审美情趣和深沉的情感体验，给人们留下了深刻的印象。
进一步，我们来探讨《关雎》的主题思想。
这首诗通过描绘女乐手和宫廷生活，反映了当时社会的阶层分化和权力斗争。
诗歌中体现出作者对婚姻和爱情的理解，以及对人生、命运的思考。
通过对古代社会风俗和人文精神的表现，诗歌体现了作者对现实生活和人性的关怀和反思，具有深刻的社会批判性和人文关怀性。
最后，我们来分析《关雎》的艺术表现。
这首诗以其细腻的笔触和丰富的意蕴，展现了古代诗歌的魅力和韵味。
诗歌以其独特的审美情趣和文学风格，吸引了读者的注意和驻足。
通过对音乐、舞蹈和歌曲的描写，诗歌展现了文学和艺术的结合之美，给人们留下了深刻的印象和感动。
综上所述，《关雎》是中国文学史上的经典之作，具有极高的文学价值和历史意义。
通过本次预习导学，我们将深入了解这首古文化巨作的内涵和魅力，体会其中所蕴含的深层思想和情感。
希望同学们能够认真学习，深入思考，感受古代诗歌的美丽和力量，提升自己的文学修养和人文素养。
24 诗经《关雎》导学案(学案)
24 《诗经》两首精彩视频欣赏透过优美的音乐走入《诗经》的过度去领略它的无穷魅力。
学习目标了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
2.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
重难点1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
4．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
教学方法1．朗读法2．点拨讨论法教学过程第一课时关雎一、新课导入雎鸠啼鸣，荇菜参差，琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会更多一层温馨与幽怨吧?你听，他们在各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。
今天，我们一起走近冠于《诗经》之首的《关雎》。
（板书课题）二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读诗歌，圈点诗歌的生字词。
雎( ) 鸠( ) 窈( )窕( ) 逑( ) 荇( ) 寤( )寐( ) 芼( )2.重点词语解释。
（1）重点实词关关：。
洲：。
窈窕：。
逑：。
寤寐：。
芼：。
（2）词类活用琴瑟友之友：。
钟鼓乐之乐：。
（3）古今异义左右流之流，古义：；今义：。
3.用现代汉语写出诗句的意思。
【交流点拨】雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上。
姑娘美丽又善良，是我的好配偶。
荇菜长短不齐，左边找右边找。
姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。
好姑娘追求不到，从早到晚思念她。
思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。
荇菜长短不齐，左边采右边采。
姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。
荇菜长短不齐，左边挑右边拣。
姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。
4.《诗经》简介《诗经》是我国最早的一部，本来只称《》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“”，《诗经》分为三大类。
九年级语文下册第六单元24《诗经》两首关雎教案(新版)新人教版
24、《诗经》两首——关雎【教学目标】知识与技能了解《诗经》的基本知识；把握赋比兴的艺术表现手法；初步培养学生诗歌鉴赏能力过程与方法反复朗读，直至成诵，在此基础上深入理解诗歌所要表达的内涵，培养学生形象思维能力，体会赋比兴表现手法的表达效果。
情感、态度与价值观正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。
【教学重难点】重点：朗读成诵，体会赋比兴的艺术表现手法。
难点：诗歌的鉴赏和对诗歌内容的正确理解。
【导学过程】一、导入新课现在的流行音乐当中，有很多是以爱情为主题的。
同学们想不想知道古时候人们表达爱情所吟咏的歌谣是什么样的呢？今天我们来学习《诗经》两首中的《关雎》。
二、走进作者：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。
有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。
常用复沓的手法来反复咏叹，表现了民歌的特色。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。
古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
”）二、预习检测：读准字音：睢鸠(jū jiū) 窈窕(yǎo tiǎo) 逑(qiú) 寤寐(wù mèi)四、初读课文，整体感知：1、教师播放音乐，学生跟着音乐练习朗读，要求能根据意思和音节，有节奏的朗读。
2、跟着音乐男生齐读、女声齐读、全班合读，教师不断进行朗诵指导，学生便读边思，便读边悟。
3、读后，让学生们讨论，用白话文复述一下文章大意，在复述的过程中要求学生展开想象的空间，创设一个和原文一样美妙的境地。
（教师引导学生正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
）五、合作探究：1、“关关雎鸠，在河之洲”与后面两句有内容上的直接联系吗？（没有。
九年级语文下册 第六单元 第24课《诗经》两首《关雎》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九
《关雎》教学设计教学目标1、知识与技能（1）了解诗歌起源及《诗经》在我国文学史中的地位。
（2）了解诗中运用的“兴”和重章叠句等创作手法。
（3）体会诗歌所表达的思想感情。
2、过程与方法（1）通过反复诵读，读准字音，把握节奏，感知诗歌大意。
（2）采用提问、质疑等方法，分析关键语句，理解诗歌意境，进而把握全诗的主旨。
3、情感、态度与价值观正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。
教学重点和难点1、教学重点感悟诗歌的思想感情。
2、教学难点了解“兴”的表现手法。
教学方法情景教学法；问题教学法。
教具准备《关雎》音频资料，多媒体课件等教学时数1课时教学过程一、导入中国是一个诗的国度，诗不仅是我们这个民族日常生活的一部分，同时也是抒发情感的最佳方式，连系情感的最佳纽带。
那么，诗歌的源头在哪里呢？（学生回答）《诗经》，尽管它成书于两千多年前，但在我们现实生活中仍留有它的踪迹。
大家知道“之子于归”的意思和出处吗？（学生回答，教师提示）这节课，我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、《诗经》简介1、“诗三百”《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,本称《诗》。
它保存了从西周初期到春秋中叶五百年间的作品，共305篇，也称“诗三百”。
相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子。
到汉代被尊为儒家经典之一，故称《诗经》。
2、“诗六义”“诗六义”，即风、雅、颂、赋、比、兴(xìng)。
是对《诗经》中作品的分类和表现手法所做的高度概括。
风、雅、颂是诗的种类，赋、比、兴是诗的表现手法。
作品分类：“风”的意思是土风、风谣，也就是各地方的民歌民谣。
“风”包括了十五个诸候国的民歌，即“十五国风”，共160篇。
“雅”是正声雅乐，是正统的宫廷乐歌。
“雅”分为“大雅”和“小雅”，一共有105篇。
“大雅”是用于隆重盛大宴会的典礼；“小雅”则是用于一般宴会的典礼。
“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀祖先，祈祷赞颂神明，现存共40篇。
表现手法：赋：“赋者，敷陈其事而直言之者也”（引自朱熹《诗集传》，下同）。
湖北省咸宁市嘉鱼县城北中学九年级语文下册 第24课《诗经》两首导学案(无答案) 新人教版
第24课《诗经》两首第一课时关雎【学习目标】1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
2、学会两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
【自主预习】1、朗读诗歌，圈点诗歌的生字词。
雎．( ) 鸠．( ) 窈．( )窕．( ) 逑．( )荇．( ) 寤．( )寐．( ) 芼．( )2、理解点词语解释。
⑴重点实词：关关：洲：窈窕：逑：寤寐：⑵词类活用：琴瑟友．之：钟鼓乐．之：⑶古今异义：左右流．之：3、用现代汉语写出诗句的意思。
4、《诗经》简介。
【合作探究】1、自由朗读课文，教师作诵读指导。
2、这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述。
3、全诗共5个小节，结构形式是怎样的？【当堂评价】1、《关雎》这首诗表达了怎样的主题？2、《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，《关雎》这首诗主要运用了什么手法？运用这种手法起到了什么作用？3、《关雎》这首诗的各节，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠咏。
运用这种方式表达情感，有什么作用？【拓展提升】中国文学史上的“第一”《__________》：我国第一部军事著作。
（春秋·孙武）《__________》：我国第一部国别体史书。
（春秋·左丘明）《__________》：我国第一部编年体史书。
（春秋·孔子）《__________》：我国第一部记事详备的编年体史书。
（春秋·左丘明）【课后检测】1、读《蒹葭》三遍。
2、完成“351”中第一课时。
第二课时【学习目标】1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
2、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【自主预习】1、朗诵诗歌，圈点诗歌中的生字词。
蒹葭( ) ( ) 溯洄( ) ( ) 晞( ) 湄( )跻( ) 坻( ) 涘( ) 沚( )2、解释诗歌中的重点词语。
《关雎》导精品导学案附答案
从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。
我们要深刻体会这种变化，最大限度地提高教学效率和教育质量，为现代化建设事业培养全面发展的合格接班人。
本课中，既体现出了双基教学，也在高效课堂上注重了重要环节的描写。
通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。
《关雎》导学案
达
标
检
测
背诵并默写这首诗。
反
馈
校
正
学
后
记。
九年级语文下册 24《关雎》教案 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
关雎
3、《关雎》是《风》之始，也是《诗经》的第一篇。
古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
”其声、情、文、义俱佳。
雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。
二、朗读全诗,整体感知
1、初读诗歌(结合注释）
补充：好hǎo 辗zhǎn 淑女：温和美好的女子
2、学生试读，注意节奏、韵律。
3、全班齐读
4、自读试译
提示：可以疏其大意，不必字字落实，但须译出重点字
三、思读全诗,把握文意
1、本诗讲了一个什么故事？
写一个男子对一位女子的相思和追求。
2、如何表现男主人公的相思之苦和追求过程？
第一章：河边邂逅，一见钟情
（见物起兴，直写自己的愿望）首章以立在河洲上鸣叫的关雎起兴，引出淑女是君子喜爱的配偶的情思，奠定全篇的基调。
第二、三章：写朝思暮想，辗转反侧
（写自己的爱慕之心和相思之苦)
这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影，使他日夜相思，已到了长夜不眠的程度。
寤寐求之—追慕之心
辗转反侧—相思之苦
第四、五章：写琴瑟钟鼓，欢庆娱乐
（设想愿望实现时的欢乐场景）
琴瑟友之—亲密相爱
钟鼓乐之—欢快热闹
四、课后练习三、整体感知
引导学生借助工具书、注释疏通文意，体会诗中情感。
五、小结
这是一首古老的恋歌，描写一个男子思慕一位女子时的心情，反映他追求美满婚姻的愿望。
全诗充满健康向上的精神，歌颂了“乐而不淫”的纯真爱情。
板书设计：。
九年级语文下册 第六单元 第24课《关雎》教案 新人教版
课题
24.《关雎》
课型
新授课
教学目标
1.使学生了解有关《诗经》的基本知识。
2.理解这首诗的主要内容；了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。
3.要求学生反复诵读，背诵这首诗。
教学重难点
1.在诵读中体会这首古诗的内涵。
2.兴的表现手法。
教学准备
多媒体投影、小白板
教学课时
共1课时
教学过程
7．诗句分析：
《关雎》是《诗经》的第一篇。全诗可分为三章。
第一章（前四句）爱慕：一个男子在河边遇到一位美丽的姑娘，于是萌发了爱慕之情。
这一章开头用“关关雎鸠”起兴，运用“比”的手法点出了恋爱的主题。因为雎鸠“雌雄常不相失，亦不曾相近பைடு நூலகம்，“情意相与而未尝狎”，以雎鸠的关关和鸣引出“窈窕淑女，君子好逑”，贴切而有深意，确是匠心独具。
个人复备
一、感情调节
爱情是人类最美好的感情之一。所以，歌咏爱情，就成了历代文学作品的一个永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句：“问世间情为何物，直叫人生死相许？”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这些经典名句，穿越遥远的时空，为我们诠释了一段段或凄美、或悲壮、或缠绵、或洒脱的爱情故事。这一节课，就让我们一起走进《诗经》，走进一个美好的爱情故事。
3．自读。要求读准字音，读出节奏。在自读几遍后要求学生自己看注释，理解重点词的意思，老师提示重点词语，并试着串讲。
4．导读。重点导读前两句。
①“关关雎鸠，在河之洲”与后面两句有内容上的直接联系吗?——没有。
②作者写这两句的作用是什么?——讲解“比兴”的手法。
《关雎导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《关雎》导学案第一课时导学目标：1. 了解《关雎》这首中国古代诗歌的背景和作者；2. 理解《关雎》的内容和意境；3. 掌握《关雎》的韵律和修辞手法；4. 分析《关雎》中蕴含的哲理和情感。
导学步骤：一、导入让学生回答以下问题：你知道《关雎》是哪位古代诗人创作的吗？你对《关雎》这首诗的主题有什么样的理解？二、学习背景1. 《关雎》是《诗经》中的一首诗歌，属于周代乐府之一。
2. 作者是周朝的诗人《王正之》所作。
3. 《关雎》讲述了一个贵族少女在关外思念心上人的故事，表达了对爱情的倾慕和思念之情。
三、学习内容1. 诗歌原文：关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辞不得也。
2. 诗歌意境：描述了一对境遇不同、相互思念的男女之间的爱情。
通过描绘不同的景物，展现了少女对心上人的倾慕之情，表现出深深的思念与无法言喻的爱情之苦。
四、学习要点1. 韵律和修辞手法：- 韵律：《关雎》采用了七绝的韵律形式，每句四字，- 修辞手法：运用了对偶句和排比句，增强了诗歌的节奏感和表现力。
2. 哲理和情感：- 通过对《关雎》中所表达的情感和意境的分析，可以理解作者对爱情的追求和珍惜之情，以及对分离与思念的痛苦之感。
五、学习方法1. 朗读诗歌，体会诗歌的意境和韵律。
2. 对比《关雎》中的景物描写和情感抒发，分析作者的用词与形式。
3. 可以对诗歌中的关键词进行解读，并进行联想和拓展。
六、拓展活动1. 请学生结合自己的生活经历或观察，创作一首类似于《关雎》的古韵诗歌。
2. 可以邀请学生组织朗诵比赛，展示对《关雎》的理解与诠释。
七、归纳总结通过学习《关雎》，我们不仅能够感受到古代诗歌的美感与魅力，更能理解到爱情之深情与思念之苦。
同时，也能够培养学生对中华传统文化的热爱与了解，提升学习和生活中的审美素养与情感体验。
通过本导学案的学习，相信同学们对于《关雎》这首古代诗歌有了更深入的理解与感悟。
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恩施市小渡船中学语文“学、教、练”导学案
年级九下科目语文主备人谭绍斌审核人九年级备课组
课题《关雎》学习时间1课时
一、情景导入
“四书”“五经”是儒家思想的核心载体,更是中国历史文化古籍中的宝典。
《关雎》则是《诗经》开篇之首，“窈窕淑女，君子好逑”更是家喻户晓，今天，我们就一起支聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。
二、学习目标
1、了解《诗经》在我国文学史上的地位。
2、反复诵读诗歌，体会本诗的真谛。
三、学习过程及任务
（一）初读课文
1、结合课前搜集的资料，了解《诗经》及其历史地位。
2、过字音关。
雎鸠( ) 窈窕( ) 逑( ）
荇( ) 寤寐( ) 芼( )
2、结合课下注释，自读课文，了解诗歌大意。
不懂之处交小组交流讨论。
（二）细读课文
诗歌一开头就说“窈窕淑女，君子好逑”，那什么是君子？什么是淑女？
1）找出表现“淑女”的形容词和三个动词，谈谈你认为诗中的“淑女”应该具备怎样的品格？
2）看诗中是如何表现“君子”的动作行为，谈谈你认为“君子”又应该具备怎样的品格？（方法指导：关键词研意法）
资料链接：
关雎：雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。
荇菜：氏族祭祀用的。
在河上采荇菜的是这个氏族中品德高尚，善良贤淑的女子。
（三）精读课文
孔子曾概括《诗经》宗旨为“无邪”，并教育弟子、孩子读《诗经》以作为立言、立行的标准。
想想为什么《关雎》能成为《诗经》开篇第一首？它真的只是一首爱情诗吗？四、课文内容填空（当堂背诵过关）
关关雎鸠，窈窕淑女，
参差荇菜，窈窕淑女，
求之不得，悠哉悠哉，
参差荇菜，窈窕淑女，
参差荇菜，窈窕淑女，
教学反思：
《关雎》一文在以前很多教者把它当成一首爱情诗来教。
孔子曾概括《诗经》宗旨为“无邪”，并教育弟子、孩子读《诗经》以作为立言、立行的标准。
而《关雎》能成为《诗经》
开篇第一首，那它就不仅仅是一首爱情诗那么简单。
所以，在学习这课时要求学生把握两个词“君子”“淑女”，从而进行较深的挖掘。
学生通过结合文本，明白了，一个“淑女”不光是文静美好的外表，更要有勤劳、善良、坚贞等高尚的品质。
“君子”也是如此，在追求的过程中，体现的是坚持不懈、情趣高雅等高洁的品质。
有了和谐、稳定的家庭才有国之兴旺。
这才是《关雎》之本。