2018年部编版九年级上册语文教案 13诗词三首
部编版九年级上册 语文第三单元第13课《诗词三首—行路难》
行路难
zūn
李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
zhù
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
sè 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难！多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
三、朗读，注意断句及作者情感变化.
行路难（其一） 李白
金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。 停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。 欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。 闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。 行路难，行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。
重新唱出高昂乐观的调子。
诗歌的主旨是什么？
这首诗充满了隐喻，借乐府古题抒发情志。 诗歌 主要抒发了作者怀才不遇的情怀，在悲愤中不乏豪迈 气概，在失意中仍怀有希望。
2、这首诗表现诗人远大抱负和坚定自信 的千古名句是哪两句？请赏析这两句。
明确:
千古名句：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
赏析：尽管前路障碍重重，但诗人相信自己总会有一天 高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸，这 是一种积极的追求，乐观的自信。展示了诗人力图从苦 闷中挣脱出来的强大精神力量。现在常用这两句诗表达 自己有宏大的理想抱负和实现理想抱负的坚定的信念。
5、收集古诗词中表雄心壮志的句子。
古诗词中表雄心壮志的句子：
（1）会当凌绝顶，一览众山小。 （2）不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 （3）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 （4）我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。 （5）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 （6）老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮 心 不已。
｝ 。 上 ，
希朝对得从 望廷自到古 。还己安人 用抱重慰那 典有回，里
新部编人教版九年级上册语文第13课《诗词三首：水调歌头(明月几时有)》ppt课件
月亮转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花窗 户上，照着那没有睡意的人。月亮啊，你跟人们 该没有什么怨恨吧？为什么总是在人们离别的时 候才又亮又圆呢！人世间有悲欢离合，月亮也有 阴晴圆缺，这样的事从古以来就是难以十全十美 的。只希望我们都能生活得平安长久，那么虽然 相隔千里，也都能共赏这美好的月光了。
细读感悟
zhuǎn
qǐ
mián
转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应有恨，
何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/
阴晴圆缺，此事/古/难全。但愿/人/长久，
chán
千里/共/婵娟。
结合注释，疏通课文大意。
作者此时在密州任太守。 政治上失意，与弟弟苏辙也 已七年没有见面。中秋对月， 怎能不思绪万千呢?
端起酒杯遥问青天，不知道 月中宫殿，今晚该是多好的日子 啊。我本想驾着长风回到天宫去， 又恐怕经不起那月中宫殿的清寒。 那么，就让我在人间的月光下翩 翩起舞吧，那清朗的影子也随着 人在舞动，此情此景，什么地方 能比得上人世间呢？
部编人教版九年级语文上册
13 诗词三首
水调歌头（明月几时有）
苏轼
R·九年级上册
走近作者
【苏轼】字子瞻，号“东坡居士”，是北宋文 学家、书画家、唐宋八大家之一。著有《东坡 七集》《东坡乐府》等。
他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的 婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪 放派词人；与苏洵、苏辙并称“三苏”，对 后代很有影响。曾在朝为官，后因反对王安 石变法而被贬官。
再读课文，概括上阕和下阕的内容。
上阕——望月(写景) 下阕——怀人(抒情)
朗读上阕，总结作者经历的心理变化： 明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。 我欲乘风归去
13古诗三首课件(部编版九年级上册)
【难点探究】赏析“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长 精神。”
【答案】尾联：点明酬赠之意，同时与友人共勉，体 现出作者坚定的意志和乐观的精神。 “长精神”三个字含义深刻，表现了诗人意志不衰、 坚忍不拔的气概。
酬乐天扬州初逢席上见赠
首联：被贬经历，不堪回首 颔联：物是人非，感叹变迁 颈联：展望未来，无限希望 尾联：听诗共勉，乐观向上
2.“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。”这句运用 了什么手法？表达了作者怎样的情感？
【答案】用典(闻笛赋、烂柯人)。写自己归来的感 触：老友已逝，只有无尽的怀念之情，人事全非， 自己恍若隔世之人，无限悲痛怅惘之情油然而生。
阅读方法解密
诗人情感“六看”法。 把握诗人情感：①看题目：不少诗歌的题目对诗歌的类型和内容起着 重要的提示作用；②看作者：通过作者确定时代背景，了解作者的生 平遭遇、思想主张和创作风格；③看技法：从诗歌的技法(修辞或表 现手法)入手，有时也能迅速地把握作者的情感；④看意象：在中国 古代诗歌中，许多意象常常含有特殊的含义。如“杨柳”，是一个关 乎离别的意象。“菊花”是一个关乎“隐逸者”的意象；⑤看小序、
注释：小序和注释常常交代了创作年代创作缘由、经过或背 景，注释还能帮助理解内容；⑥看关键词、句：注意诗词中 最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语或 者抒情性议论性句子。具体做法是：通读全诗，从作者、题 目、内容入手，推知大意，理解全诗，把握情感。 本题结 合用典手法和作者写作背景分析即可。
kē
烂柯人
二 文言知识积累
词类活用
病树前头万木春(名词作动词，争春) 怀旧空吟闻笛赋(形容词作名词，老朋友)
名句积累
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
乐观向上
导思1. 从全诗来看， 其感情基调应该是怎 样的？
部编版九年级语文上册 13 诗词三首之 《水调歌头》精品课件(共23张PPT)
一.认识作者，了解背景。 二.初读感知，疏理文意。 三.精读品味，欣赏佳句。 四. 熟读成诵，感悟诗情。
背诵练习
丙辰 ，欢饮
篇，
。
，大醉，作此
明月————？把酒————。 不 知————，今夕————。我欲——— —，又恐————，高处—————。起 舞————，何似———？
•
2.不 论 读 名 家 名篇 ，还是 自己创 作，你 会更清 楚地认 识到自 己，每 次学习 语文， 其实都 是对自 己的一 次审视 ，你不 仅仅懂 的更多 ，而且 文学素 养也随 之提高 。这便 是语文 ，需要 你与之 心灵相 通。
•
3.动物也有着自己的语言。它们不光 有声音 语言， 还有许 多无声 的语言 ，例如 美妙的 舞姿、 绚丽的 色彩和 芬芳的 气味， 研究这 些千奇 百怪的 语言对 人类有 特殊的 意义。
•
8.提炼中心法。这是写新材料作文最 为常见 且最为 稳妥的 审题立 意方法 。写新 材料作 文时， 如果能 准确地 提炼出 材料的 中心， 并以其 作为文 章的主 旨，一 定会使 所写文 章既切 题又有 深度。 所以， 写新材 料作文 时这种 方法来 立意最 多。
•
9.抓关键句法。关键句常常有暗示材 料中心 的作用 。所以 ，有些 新材料 作文材 料中的 关键性 语句可 以作为 选择立 意角度 的突破 口。在 新材料 作文的 材料中 ，关键 句常常 是命题 者或材 料中的 人物的 评议性 语句。
3.
你喜欢词中哪些句 子？说说你喜欢的 理由。（内容.修辞. 感情）
示例：我喜欢“起舞 弄清影，何似在人 间”，因为这句话写 出了作者在月下起舞 的姿态和心情，用对 比的手法表现了他对 人间生活的赞美和向 往。
九年级语文人教部编版(上册)13诗词三首
13 诗词三首
栏目索引
长风破浪①会有时, 终有一天,我会乘长风破万里浪, 直挂云帆②济③沧海。 高高地挂起云帆渡过大海。 [注释] ①长风破浪:比喻终将实现远大理想。南朝宋时宗悫(què)少年 有大志。他叔父问他的志向,他回答说:“愿乘长风破万里浪。” ②云 帆:高高的帆。③济:渡。 [评析] 最后两句在沉郁中振起,意境开阔,气势磅礴,表现了诗人自强 不息的奋斗精神和身处逆境仍乐观进取的人生态度。这两句诗是鼓励 人们奋发图强的千古传诵的名句。 酬乐天扬州初逢席上见赠
13 诗词三首
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[注释] ①金樽:金酒杯。樽,盛酒的酒杯。②斗十千:一斗值十千钱(即 万钱),形容酒美价贵。③珍羞:珍贵的菜肴。羞,同“馐”,美味的食 物。④直:同“值”,价值。 [评析] 以叙事开篇,以极为夸张的笔法领起,写“金樽清酒”“玉盘珍 羞”,仿佛在营造欢乐的宴饮气氛,使人感到似乎是一首庆祝饮酒的诗 歌。 停杯投箸①(zhù)不能食, (面对这美酒佳肴,)我却放下酒杯扔掉筷子,难以下咽, 拔剑四顾②心茫然③。 抽出宝剑四下看,心里(十分)茫然。 [注释] ①箸:筷子。②四顾:四下看。顾,看。③茫然:无所适从的样子。
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2.巧用典故 诗的颔联,刘禹锡运用了两个典故。一个是“闻笛赋”,指西晋向秀的 《思旧赋》。另一个是“烂柯人”。“怀旧”句表达了诗人对受害的 朋友王叔文等人的悼念,“到乡”句抒发了诗人对岁月流逝,人事变迁 的感叹。用典贴切,感情深沉。
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水调歌头 1.寓哲理于抒情中 这首词虽有感伤情调,但并不使人感到压抑,词人的豁达胸襟处处可 见。他把“天”和“月”都人格化了,上阕问天,下阕问月,创造了一个 神话般美丽的境界。应当指出,词人的问天、问月,归根结底是问人 生。在经过一番认真探求之后,他终于得出了人生哲理。
第13课《诗词三首——行路难》课件(共16张PPT) 部编版语文九年级上册
行路难！行路难！ 多歧路，今安在？
长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海。
四个短句抒发了自己在寻求人生道 路上的迷惘而急切的心情。最后两句表 达作者决心冲破一切艰难险阻，实现远 大抱负的信心。全诗感情跌荡起伏，感 人至深。
1、“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”比喻什么？
比喻人生仕途的艰难险阻。
2、诗人引用吕尚、伊尹的典故的目的是什么？
“行路难，行路难，多歧路，今安在？”四
句节奏短促、跳跃，完全是急切不安状态下的内 心独白，逼真地传达出进退两难而又要继续探索 追求的复杂心理。结尾二句，经过前面的反复回 旋以后，境界顿开，唱出了高昂乐观的调子，相 信他自己的理想抱负总有实现的一天。通过这样 层层迭迭的感情起伏变化，既充分显示了黑暗污 浊的政治现实对诗人的宏大理想抱负的阻遏，反 映了由此而引起的诗人内心的强烈苦闷、愤郁和 不平，同时又突出表现了诗人的倔强、自信和他 对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣 脱出来的强大精神力量。
金樽清酒斗十千， 玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食， 拔剑四顾心茫然。
前四句写面对美酒佳肴，由于心情苦闷 而无法下咽。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
我想要渡过黄河，怎奈冻结的冰块 把河水塞住了；我预备到太行山上去， 可是又下着满天的大雪。空闲的时候， 垂着钓钩，坐在碧绿的溪水上面。忽然 做起梦来，好像要坐了船到太阳那边去。
“行路难，行路难，多歧路，今安在？”吕
尚、伊尹的遇合，固然增加了对未来的信心，但 当他的思路回到眼前现实中来的时候，又再一次 感到人生道路的艰难。离筵上瞻望前程，只觉前 路崎岖，歧途甚多，不知道他要走的路，究竟在 哪里。这是感情在尖锐复杂的矛盾中再一次回旋。 但是倔强而又自信的李白，决不愿在离筵上表现 自己的气馁。他那种积极用世的强烈要求，终于 使他再次摆脱了歧路彷徨的苦闷，唱出了充满信 心与展望的强音：“长风破浪会有时，直挂云帆 济沧海！”他相信尽管前路障碍重重，但仍将会 有一天要像南朝宋时宗悫所说的那样，乘长风破 万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。
部编语文九年级上册13课《歌谣三首》教案
部编语文九年级上册13课《歌谣三首》教案一、教学目标1. 了解歌谣的特点和分类。
2. 研究三首不同类型的歌谣，并了解其内容和结构。
3. 提高学生的语言表达和朗读能力。
二、教学重点1. 歌谣的分类和特点。
2. 歌谣的内容和结构。
三、教学内容1. 歌谣的分类和特点- 介绍歌谣的定义和起源。
- 分类歌谣：童谣、民谣、工人歌谣等。
- 歌谣的特点：简短、押韵、朗朗上口。
2. 《三字经》歌谣- 研究《三字经》歌谣的歌词。
- 分析歌谣的结构和意义。
- 学生跟读练和演唱。
3. 《小白船》童谣- 研究《小白船》童谣的歌词。
- 分析童谣的结构和意义。
- 学生跟读练和合唱。
4. 《沁园春·长沙》民谣- 研究《沁园春·长沙》民谣的歌词。
- 分析民谣的结构和意义。
- 学生跟读练和朗诵。
四、教学方法1. 教师讲解和示范，学生跟读练。
2. 分组合作，学生合唱演唱。
3. 集体朗诵和表演。
五、教学评估方法1. 学生的跟读准确度和流利度。
2. 学生的合作表现和演唱效果。
3. 学生的朗诵和表演能力。
六、教学扩展1. 自选一首喜欢的歌谣并进行分析和朗读。
2. 创作一首自己的歌谣，并进行表演。
七、教学资源1. 《部编语文九年级上册》教材。
2. 录音设备和音乐播放器。
3. 课堂展示板和投影仪。
八、教学反思通过本节课的教学，学生能够了解歌谣的特点和分类，并学习了三首不同类型的歌谣。
课堂上，学生参与度高，积极合作，对歌谣的理解也更深入了。
然而，对于部分学生来说，歌谣的节奏和韵律可能还需要更多时间来熟悉和掌握。
在今后的教学中，可以通过更多练习和演唱的方式来加强学生的语言表达和朗读能力。
人教版九年级上册(2018部编版)13 《诗词三首 》之《水调歌头 明月几时有》作者创作背景课
水调歌头明月几时有作者创作背景课文译文赏析阅读练习题含答案水调歌头明月几时有宋代：苏轼作者苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家、美食家。
字子瞻，号东坡居士。
汉族，四川人，葬于颍昌（今河南省平顶山市郏县）。
一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。
其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。
著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。
创作背景这首词是公元1076年（宋神宗熙宁九年）中秋作者在密州时所作。
苏轼曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，公元1074年（熙宁七年）苏轼差知密州。
到密州后，这一愿望仍无法实现。
公元1076年的中秋，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
原文丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
译文丙辰年的中秋节，高兴地喝酒直到第二天早晨，喝到大醉，写了这首词，同时思念弟弟苏辙。
明月从什么时候才开始出现的？我端起酒杯遥问苍天。
不知道在天上的宫殿，何年何月。
我想要乘御清风回到天上，又恐怕在美玉砌成的楼宇，受不住高耸九天的寒冷。
翩翩起舞玩赏着月下清影，哪像是在人间。
月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的自己。
明月不该对人们有什么怨恨吧，为什么偏在人们离别时才圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。
只希望这世上所有人的亲人能平安健康，即便相隔千里，也能共享这美好的月光。
部编版语文9年级上册第3单元诗词三首课堂教案与课后反思
部编版语文9年级上册第3单元诗词三首课堂教案与课后反思【教学目标】1.诵读课文，了解诗词及不同体裁的诗歌在形式上的特点。
2.了解三首诗词的创作背景，体会作者的情感基调，熟读成诵。
3.分析作品的意蕴和艺术特点。
4.感受作者充满自信、乐观进取的精神，积极面对人生的各种挑战。
【教学重难点】教学重点：理解诗句含义，体会作者表达的思想感情，背诵并默写这首诗。
教学难点：感悟诗意，品味意境，赏析名句，感受诗歌的艺术魅力。
【课前准备】多媒体课件，诗词作者李白、刘禹锡、苏轼的相关资料，诗词的写作背景资料。
【课时安排】3课时第一课时行路难（其一）【课时目标】1．反复诵读《行路难》（其一），读懂诗歌的内容。
2．品词析句，厘清诗人情感脉络，理解诗人心境。
3．体会诗人以浪漫笔法抒写的人生感慨和精神追求。
【教学过程】一、引用名言，导入新课教师引导：教师朗读“诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。
今天就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧！”（出示课件1）今天，让我们一起这三首千古名篇——《诗词三首》，在感知先哲思想风采的过程中领悟人生价值。
板书课题：14 诗词三首（出示课件2）教师：说到中国古典文学，我们就不能不提起唐诗；说到唐诗，我们又不能不提起李白；而当我们说到李白时，就常常不自觉地将他和诗与酒联系在一起。
诗人杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样写道：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”今天我们就一起来学习“诗仙”“酒仙”李白的经典之作《行路难》（其一）。
（出示课件3）板书课题：行路难（其一）（出示课件4）二、知识备查，扫清障碍（一）文本知识1.作者简介教师：同学们，通过以前的诗歌学习，你们应该知道唐代的那位著名的浪漫主义诗人是谁了吧？预设：李白（出示课件6）李白(701—762)，字太白，号青莲居士。
唐代浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。
部编版九年级上13课诗词三首
《酬乐天扬州初逢席上见赠》
刘禹锡
作者简介
• 刘禹锡（ 772-842 ），字梦得，洛阳（今河南省洛阳）人，
自称为汉代中山王刘胜的后人。贞元九年进士，官至察御 史。王叔文失败，被贬为朗州司马，后又任连州 . 夔州. 和
州等刺史，官至检礼部尚书兼太子宾客。有《刘宾客集》，
又称《刘中山集》《刘梦得集》。
表面是“埋怨月亮”，实际上表达了作者对 “月圆人不圆”的遗憾。 这是埋怨明月故意与人为难，给人增添忧愁， 无理的语气进一步衬托出词人思念胞弟的手足 深情，却又含蓄地表示了对于不幸的离人们的 同情。
（3）如何理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆 缺，此事古难全”？
此句本是作者自我排遣内心的遗憾，但蕴 涵了人生哲理，即人世的聚散离合如同明月 的阴晴圆缺，非人力所能左右。 此句流露出了词人悟透人生的洒脱和旷 达的性格，也是对人生无奈的一种感叹。
（3）“但愿人长久，千里共婵娟”表现 了作这美好的月光。 作者在排遣了自己内心的遗憾之后，情怀进一 步旷达，感情也升华为对天下之人的美好祝愿。 体现了作者乐观而旷达的情怀。
本词主题
这首词通过对月的描写表达了 对亲人的思念，体现了作者的旷 达胸襟和乐观精神，也表达了对 天下人的美好祝愿。
小 结：
《水调歌头》这首词的上阕把酒颂月，抒写 了由幻想超尘到复归现实的思想过程；下阕 对月怀人，阐发月有 阴晴圆缺 ，人有 悲欢离合 的人生哲理。全词意境清远，笔调深婉，表 现出作者不为失意、离别所苦的豁达胸襟。
合作赏析
1、诗的开头两句是什么意思？表达了作者怎样的心情？
这两句诗的意思是：巴山楚水 是个凄凉的地方，二十三年来 作者被贬流放置身此地。写出 了作者长期被贬的愤慨心情。
2、本文运用了典故，请把它找出来。并说说所表达的 感情。
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2018年 部编版九年级上册语文优秀教案 13 诗词三首 《行路难》(其一) 1．以品、读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏的能力。 2．理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感。 3．探究本诗艺术手法，谈论人生感悟。
一、导入新课 有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使寰区大定，海县清一”。即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、扬雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉诏供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。这个人就是李白。今天我们来学习他的代表作《行路难》(其一)，感受诗人李白的浪漫主义风格。 二、教学新课 目标导学一：认识作者，了解写作背景 作者简介：李白，字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”之称。年轻时漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。 诗歌背景：《行路难》是李白在天宝三载(744年)遭受谗毁初离长安南下时所作，共三首，本文是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。 目标导学二：赏析诗句，品味情感 1．本诗的前四句写出了作者怎样的状态？表现了作者怎样的思想感情？作者是如何表现他的感情的？ 明确：前四句写出“嗜酒见天真”的作者竟然在朋友的践行宴上，“停杯投箸不能食”，并“拔剑四顾心茫然”，写出了他内心的苦闷抑郁。为了表现这种苦闷，作者用“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。这就更能让我们感受到诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。 【教学提示】 可引导学生从诗歌情绪的起伏入手思考。 2．“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”作者在这里并未渡河登山，那么这么说的用意是什么呢？ 明确：这两句用了比喻的修辞手法，说明了他苦闷的原因。“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。李白本是个积极处世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上的杰出人物一样，干一番宏大的事业。可是他受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？ 3．“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”这两句化用了什么典故？用意何在？ 明确：前一句化用了姜尚九十岁在磻溪钓鱼，得遇文王的典故；后一句是伊尹受商汤聘用前曾梦见自己乘舟绕日月而过的典故。作者在此化用这两个典故，表明自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。 4．“行路难，行路难，多歧路，今安在？”作者化用典故刚刚有了信心，为何又开始感叹行路难？ 明确：当作者的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。展望未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？这四句节奏短促，反复感叹过去自己那坎坷不平的人生道路，同时也表现出进退失据而又不甘自弃，继续探索寻求出路的复杂心理。 5．“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”两句，说明作者最终拥有了怎样的心境？ 明确：说明了作者又对前路充满信心，哪怕面前的道路险峻而多歧，作者却相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想彼岸。突出表现了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。这是他唱出的最强音。 目标导学三：赏析本诗艺术手法 探究：这首诗一共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局，其原因在哪里？ 明确：(1)百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。(2)诗人的浪漫主义气质，以及不畏前途艰险的豪迈。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》
1．朗读并背诵诗歌。 2．体会景物描写在作品中所起的作用。 3．理解作者在作品中所表达的思想感情及作者百折不挠的乐观精神。
一、导入新课 提问：本文题目是什么意思？ 明确：酬，即是酬答，以诗相答；乐天，即白乐天，也就是白居易。 唐敬宗宝历二年，刘禹锡从和州返洛阳，途经扬州时，遇到了白居易。在筵席上白居易写了一首诗赠他，他就写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗作为答谢。那么白居易给刘禹锡写了怎样一首诗让他竟写诗答复呢？这首答复诗又写了怎样的内容呢？让我们开始今天的学习。 二、教学新课 目标导学一：认识作者，了解写作背景 刘禹锡(772—842)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。他曾参与王叔文集团的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826年)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上白居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘禹锡长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首《酬乐天扬州初逢席上见赠》答谢他。 醉赠刘二十八使君 为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。 诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。 举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。 亦知合被才名折，二十三年折太多。 【教学提示】 教师引导学生简要学习本诗，引导学生关注写作背景。 目标导学二：赏析诗歌，理解诗歌 1．作者为什么说“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”？ 明确：在《醉赠刘二十八使君》中白居易提到“二十三年折太多”，作者既是写酬答之诗，便从此处作起，而“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区，在当时这些地方都十分荒僻偏远，刘禹锡想改革时弊，遭到打击，却被贬到凄凉荒僻之地如此之久，其愤慨心情也就不言而喻。 2．“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”化用了什么典故？有何作用？ 明确：化用了“闻笛赋”与“烂柯人”两个典故，“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友，嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见有人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》，作者写此意在想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据《述异记》载，王质入山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧柄已朽烂。回到村里，才知道已过了上百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。作者用这两个典故，表达了对旧友的悼念，抒发了对岁月流逝、人事变迁的感叹。 3．赏析“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。 明确：“沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人，长期被贬边远地区，寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢？而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在，何必为我一人可惜？显示了诗人开阔的胸怀。 4．请比较《醉赠刘二十八使君》与《酬乐天扬州初逢席上见赠》，说说两首诗谁的境界更胜一筹。 明确：本诗是刘禹锡回赠白居易的诗作，白居易原本只是感喟，诗中多流露出的是叹惋之情。而刘禹锡的回赠诗，虽也曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境，但“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”两句，更显出了他豁达的人生观。 目标导学三：朗读诗歌，把握主旨 1．有感情地朗读诗歌。 2．结合全诗内容，简要说说本诗的主旨。 明确：诗的首联以伤感低沉的情调，回顾了诗人的贬谪生活。颔联借用典故暗示诗人被贬时间之长，表达了世态的变迁以及回归以后人事生疏而怅惘的心情。颈联是全诗感情升华之处，也是传诵千古的警句，诗人把自己比作“沉舟”和“病树”，意思是自己虽屡遭贬谪，但新人辈出，也令人欣慰，表现出他豁达的胸襟。尾联顺势点明了酬答的题意，表达了诗人重新投入生活的意愿及坚韧不拔的意志。 《水调歌头》 1．反复朗读本首词，体会其中所表达的思想感情。 2．通过联想和想象感悟古代诗词的意境，领会词人情感的变化过程。 3．理解词人借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
一、导入新课 古往今来，许多诗人以月亮为题材来吟诗赋词，你能背一些咏月的诗词吗？(预习1) 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》 春花秋月何时了？往事知多少。——李煜《虞美人》 千年以前，大文豪苏轼也在中秋明月下对酒当歌，写下了千古传诵的咏月名篇——《水调歌头》。今天，就让我们走近苏轼，走进他的词。 【教学提示】 可播放王菲的歌曲《明月几时有》，引导学生关注课文内容。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，了解写作背景 作者简介：苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家、美食家，字子瞻，号东坡居士。他一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆、明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称“苏辛”。 创作背景：这首词是宋神宗熙宁九年(1076年)中秋作者在密州时所作。词前的小序交代了写词的过程：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。熙宁七年(1074年)苏轼差知密州，到密州后，这一愿望仍无法实现。熙宁九年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与弟弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。 【教学提示】 词：是一种新体诗歌，盛行于宋代的一种文学体裁，标志宋代文学的最高成就。词按字数的多少大致可以分为小令、中调和长调。词有词牌，每一种词牌都代表一支曲子，有严格的字数和平仄要求，一般的词人只负责“填词”就行了。词的内容一般分为上、下片或上、下阕。词基本分为婉约派、豪放派两大类。婉约派代表：柳永、李清照。豪放派代表：苏轼、辛弃疾。 目标导学二：朗读诗歌，把握节奏 1．初读文本，借助工具书梳理字词。 2．教师范读或播放范读音频，学生模仿着读，并在朗读中把握朗读节奏。 节奏划分 明月/几时有？把酒/问/青天。不知/天上宫阙，今夕/是/何年。我/欲乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄/清影，何似/在人间。 转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向别时圆？人/有/悲欢离合，月/有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。