永远的古典——试论曹文轩小说的独特审美追求

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读《细米》有感

读《细米》有感

读《细米》有感读《细米》有感15篇品味完一本名著后,你有什么领悟呢?现在就让我们写一篇走心的读后感吧。

可能你现在毫无头绪吧,下面是小编为大家整理的读《细米》有感,希望能够帮助到大家。

读《细米》有感1《细米》这本书是曹文轩纯美小说系列之一,描写了稻香渡里的乡村男孩细米的成长。

整册书文笔优美,乡村气息扑鼻而来,让人感觉一个纯朴的乡村男孩跃然纸上。

细米生在大麦地,父亲是小学校长,日子风平浪静的过着。

有一天,苏州来了许多女知青,这些女知青是来大麦地干活的,这些人中有:草凝,梅纹等,她们都生长在城市里,很娇气,干不了很多活,刚下地时,大家还能适应,但是时间一长,那个叫梅纹的女知青就累地散架了,大胡子队长将梅纹安排在细米父亲的学校,就在细米家住。

少年细米本来就是爱脸红的男孩儿,他与表妹红藕一同长大,日子如同清水般流淌。

然而一天,大河上飘来一叶巨大的白帆,白帆下飘来了一群来自天国的女孩儿。

这些从苏州城里来插队的女知青,给平静的乡村带来了一股新鲜而迷人的气息。

而其中的梅纹姑娘以她纯净而柔和的力量,使细米这个桀骜不驯的乡野之子步入新的成长历程。

畅游在这本书里,我仿佛是在和一群活灵活现的人物玩耍:有主人公细米,温柔的梅纹,可爱的红藕,活泼的“三鼻涕”朱金根……这些乡村的少男少女,虽然没有城市里的人富裕,但是充满着健康,活力。

看了这部小说,我还了解了五六十年代的乡村生活,也知道了当时下乡的知青很多很多,但他们的生活是美好的,乡亲们的生活也是美好的。

一碗小米粥,一盘咸菜,一盘玉米团子,是当时最美的享受了!细读《细米》这本书你会发现,细米这个人集合了所有情感杂念,也让我觉得一个人可能有时候不会怎么样,但是只要自己勤奋努力,就一定能追上来。

最后这本是使我感悟到了什么是真,善,美。

它让我看到了世界最真的感情,最善良的人,最美丽的心灵。

而且从梅纹身上,我学到了如何善待我们身边的每一个人,也使我懂得了怎么让外表到内心都美丽。

真正的美丽不在于外表的装饰,而在于发自内心的那种与众不同的美丽。

广东省佛山市2024届高三二模语文试题

广东省佛山市2024届高三二模语文试题

2023~2024学年佛山市普通高中教学质量检测(二)高三语文2024.4本试卷共8页,23小题,满分150分。

考试用时150分钟。

注意事项:1.答卷前,考生务必将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。

将条形码横贴在答题卡右上角“条形码粘贴处”。

2.作答选择题时,选出每小题答案后,用2B铅笔在答题卡上对应题目后面的答案信息点涂黑;如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案。

答案不能答在试卷上。

3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答,答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上;如需改动,先划掉原来的答案,然后再写上新答案;不准使用铅笔和涂改液。

不按以上要求作答无效。

4.考生必须保持答题卡的整洁。

考试结束后,请将答题卡交回。

一、现代文阅读(35 分)。

(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题,18分)阅读下面的文字,完成下面小题。

材料一:年少时读书,特别热衷于寻找某个“简单的结论”,觉得一本书的价值就在于能够“千头万绪,归结为一句话”。

书读多了,渐渐意识到,这是一种要不得的肤浅读书习惯,是带着中学时代“总结中心思想”“找关键结论”的应试惯性。

真正的读书,需要戒除那种“找简单结论”的简化诱惑,而是要读到复杂性。

深刻的读书过程,应该总能在掩卷之余在脑海里盘旋这句话:这事儿没那么简单,那么,问题又来了!所谓认知肤浅,就是对世界的了解冻结于某个简化的结论。

读一本书,如果读到的仅是某个简单的结论,说明我们对一个问题的认知仍停留于薄和浅的“表层”,没有对“已知的已知”形成某种冲撞、侵犯、挑战,它只是既有认知区中某种“熟悉而愉快的确证”“未增加新知的浅阅读”,没有在冲撞已知上飞跃到“未知的未知”。

很多时候我们貌似读书和思考了,实际上只不过是重新整理了一下既有的偏见、狭隘,强化了一种闭环中的偏执。

这个过程并没有真正的“思想”——思想是什么?思想就是一个“越过简单结论”的过程,抵制某种未经思考、未经论证之结论的思维行动。

四川省绵阳市2023-2024学年高一上学期期中考试语文试卷

四川省绵阳市2023-2024学年高一上学期期中考试语文试卷

四川省绵阳市2023-2024学年高一上学期期中语文试题本试卷分为试题卷和答题卡两部分,其中试题卷共8页;答题卡共6页,满分150分,考试时间150分钟。

一、现代文阅读(33分)(一)现代文阅读Ⅰ(本题共4小题,15分)阅读下面的文字,完成小题。

材料一:中华文化源远流长、光辉灿烂。

传统文论作为其中的一个重要组成部分,具有深厚的历史底蕴和审美风范。

传统文论对文艺的本质进行了广泛深刻的讨论。

例如,就诗歌的本质而言,传统文论从伦理、教化、情感与心理等角度提出不同观点。

如西汉司马迁的“发愤说”,即“《诗》三百篇,大抵贤圣发愤之所为作也”;西晋陆机的“缘情说”,即“诗缘情而绮靡”。

这些都是基于扎实的文艺实践和研究得出的理论成果。

这和西方文论中的类似思想,如柏拉图的“模仿说”、华兹华斯的“一切好诗都是强烈情感的自然流露”等,可谓各有千秋,二者之间能够形成有效的对话、互补与交融。

传统文论在总结文艺创作宝贵经验的基础上,全面系统地总结了文艺创作的基本规律,具有很强的实践性与操作性。

比如,王国维指出,“诗人对宇宙人生,须入乎其内,又须出乎其外。

入乎其内,故能写之。

出乎其外,故能观之”,主张诗人要对宇宙人生了然于胸,感悟透彻,这样才能写出好的诗歌。

传统文论还对文艺批评提出许多重要而深刻的见解。

比如,孟子曾说:“颂其诗,读其书,不知其人,可乎?是以论其世也。

”这句话强调文艺批评要“知人论世”,把作品与作家的人品、所处时代联系起来理解。

这与恩格斯提出的文艺批评方法十分契合。

刘勰提出,“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”,坚持文艺批评需通过广泛阅读作品来提高鉴赏力。

传统文论是千百年来在中华文化圈中形成的一个自足的话语体系,凸显着鲜明的中国特色,蕴含着中国人的认知方式、哲学观念、价值取向与审美风尚。

不能将传统文论束之高阁,也不能照搬挪用,而应在坚定文化自信的基础上,推动其实现创造性转化和创新性发展,使之更好地作用于当代文艺实践。

回忆我的语文老师

回忆我的语文老师

回忆我的语文老师曹文轩(1954-)曹文轩在小说创作中表达着对少年儿童生存状态和心灵世界的关怀,体证着人性智慧的高贵永恒。

他的小说以其优美的诗化语言、优雅的写作姿态、忧郁悲悯的人文关怀,执着于古典主义的审美情趣。

我的语文老师,她是南京大学的高材生,是一个高高的、身体长得非常扁平的女人。

这个女性是我心目中最高贵、最美丽的人。

在以后的生活中,我千百度寻找过,但是也没有找到过像这样的一位女性。

我记得她第一次走上讲台,把两只手轻轻地悬在讲台上,她没有带粉笔,没有带备课笔记,也没有带语文教材,是空手走上来的。

她望着我们,说了一句话,说:“同学们,什么叫‘语文’?”然后她用了两节课的时间,给我们阐释什么叫“语文”。

期间,天开始下雨,她把脑袋转向窗外,对我们说:“同学们,你们知道吗,一年四季的雨是不一样的。

春天是春天的雨,夏天是夏天的雨,秋天是秋天的雨,冬天是冬天的雨。

”然后她又说:“同学们,你们知道吗,一天里的雨也是不一样的,上午的雨与早晨的雨不一样,下午的雨与上午的雨也不一样,晚上的雨与夜里的雨也不一样。

”她接着又说:“同学们,你们知道吗,雨落在草丛中和落在水塘里,那个样子和发出来的声音都不是一样的。

”我们所有的同学把脑袋转向了窗口,那个时候,外面有一大片荷花塘,千条万条银色的雨丝纷纷飘落在那口很大很大的荷花塘里。

大概一个星期之后,那一天是讲作文课。

她走上讲台之后,说了一句话:“同学们,你们知道吗,我们班上写作文写得最不好的同学是曹文轩。

”在此之前,我的历届的语文老师都说写作文写得最好的同学是曹文轩。

这个反差太大了!对我来讲,这个打击是巨大的,我根本无法接受她的判断,所以我当着她的面就把作文本撕了,扔在了地上,一头冲出了教室,来到了离教室不远处的一条大河边。

坐在大河边上,望着那条大河,把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上,一边砸,嘴里一边骂:“丑八怪!”晚上,我回到了学校,来到了她的宿舍门口。

我不是轻轻地把她的门敲开,而几乎是用脚把她的门踢开。

“油麻地”的空间诗学

“油麻地”的空间诗学

晋城职业技术学院学报二○

一九年第十二卷第四期︵

总第六十六期︶

“油麻地”的空间诗学王洁(中国海洋大学文学与新闻传播学院,山东青岛266100)

摘要:在曹文轩的儿童小说中,“油麻地”是一个引人注目的空间意象。基于儿时的故乡记忆,曹文轩以回望的姿态建构了“油麻地”这一诗性的空间形态。作为一个由文字建构起来的抽象化空间,曹文轩笔下的“油麻地”并不是一个单一的空间形态,它有着可供阐释的三重维度,即不仅是一个成长空间,同时也是一个古典美学空间和价值理念象征空间。关键词:“油麻地”;曹文轩;成长空间;古典美学空间;象征空间

中图分类号:I207.8文献标识码:A文章编号:1674-5078(2019)04-0089-04DOI:10.3969/j.issn.1674-5078.2019.04.024

收稿日期:2019-04-10作者简介:王洁(1994-),女,山东潍坊人,在读硕士。主要研究方向为儿童文学。

时间与空间是构成小说环境的两个基本要素,完整的时间和地点更有利于读者对文本的理解和把握。在小说中,时间往往具有很强的流动性和可塑性,常被作为叙述策略使文本呈现出更为复杂的面貌。而空间相对稳固,甚至回忆也会因为空间的存在而“变得更加坚固”[1]。曹文轩的作品大多取材于儿时的回忆,而在这些记忆当中,“油麻地”这一空间形态宛若闪闪发光的主角。1994年,曹文轩完成小说《红瓦》的创作,“油麻地”这一地名也首次“登台亮相”。而后,在初版于1997年的《草房子》中,“油麻地”这一地名再次出现。其后,无论是初版于2000年的《细米》中的“稻香渡”,还是初版于2005年的《青铜葵花》中的“大麦地”,在本质上都可看作是“油麻地”,是蔚为大观的“油麻地”世界中的重要“成员”。可以看到,自《红瓦》的创作开始,曹文轩对“油麻地”这一空间的迷恋日渐清晰,而“油麻地”这一空间形态也在曹文轩的不断书写中日益丰富。笔者试从成长空间、古典美学空间以及价值理念的象征空间分析“油麻地”这一空间形态所呈现出的诗学特征。一、成长空间:交织个人成长记忆的成长故事《草房子》《红瓦黑瓦》和《根鸟》被视为曹文轩的“成长三部曲”,其中,《红瓦黑瓦》可视为《草房子》的续篇,两部作品都出现了“油麻地”这一空间意象,“油麻地”同时也是故事发生的空间场所。从油麻地小学到油麻地中学,从小学生桑桑到中学生林冰,《草房子》和《红瓦黑瓦》带有曹文轩个人成长经验的投射。换句话说,曹文轩笔下的“油麻地”不仅承载着少年们的成长故事,同时也承载着曹文轩本人的成长记忆。曹文轩曾说:“《草房子》带有自传性质,这是无疑的。”[2]115《草房子》的主人公桑桑是一个淘气顽皮的男孩,做过许多令人啼笑皆非的趣事。譬如把自家碗柜改造成鸽子窝,还“觉得自己为鸽子们做了一件大好事,心里觉得很高尚,自己被自己感动了。”[3]6夏天,桑桑异想天开地用蚊帐改制成渔网,而且成功打来了鱼虾;炎热的七月穿上棉衣棉裤戴上棉帽,在校园里出尽了洋相……机灵可爱的桑桑也有缺点,比如为了报复陆鹤抢风头而抢帽子戏弄,嫉妒杜小康朝他家红门扔砖头,还在游戏里刻意排挤杜小康,甚至在投票选班长前搞小动作让杜小康落选。这样一个不完美但天真烂漫的小孩子,在直面死亡中实现了自身的成长——桑桑得了很严重的病,尽管他并不清楚自己得的是什么病,但他“隐隐地觉得,他给全家,甚至给所有认识他的人,都带来了紧张、恐慌与悲伤。他知道,事情是十分严重的。”[3]253在生病的日子里,桑桑“心安理得地接受着大家的照顾,用感激而温柔的目光去看着帮助他的人。”[3]259并且,“桑桑对谁都比以往任何时候显得更加善良。他每做一件事,哪怕是帮别人从地上捡起一块橡皮,心里

《外国小说欣赏》教学的案例分析

《外国小说欣赏》教学的案例分析

《外国小说欣赏》教学的案例分析外国小说欣赏》主编曹文轩先生在前言的选文原则中说道:“因这是一门语文课程,所选文本在写作方面有可说之处,供学生写作方面借鉴。

”教学《外国小说欣赏》可着眼于如何欣赏外国小说以及初步感知小说的基本特征,简约介绍创作方法及流派史的轮廓,也可以立足于广泛欣赏外国小说、初知小说艺术、提高文学鉴赏能力、提升人生境界等教学目标。

外国小说是文学世界的一个庞大的组成部分,是不可忽视的文学艺术结晶。

《外国小说欣赏》这一教材,无论是选文还是话题设计、实践活动,各个环节都与写作有着密切的联系,因此从某种意义上说,这也是一门写作课,它对于写作能力的训练与培养十分有益。

我们可以紧紧围绕教材设计,将文本与写作直接结合,让学生在把握小说体裁的同时掌握相关的写作模式,这种写作模式宜以小作文为主。

一、欣赏中领略写作奥义文学欣赏是一种极具灵性的活动,最忌僵化。

“文学是社会生活和人类心灵的反映。

”①学习对于学生来说,是一辈子的事。

形成学生的“学习能力”和“思考能力”,才是最关键的。

为此,我们必须培养学生阅读古今中外各类小说的兴趣,从优秀的小说作品中汲取思想、感情和艺术的营养,丰富、深化对历史、社会和人生的认识,提高文学修养。

“艺术不单传达感情,也表达思想。

”②留心观察社会生活,丰富人生体验、人生情感,有意识地积累创作素材,提炼素材,尝试创作小说、小作文,互相交流。

(一)从获奖作家的视角来探索写作的奥义艺术个性与技巧的再生。

“由于他严谨的艺术才能,使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”,这是1933年俄国作家蒲宁获诺贝尔文学奖的理由。

于学生而言,拥有充沛的知识是写作的必备武器。

但在写作中,强调知识的积累不是惟一的门路,更重要的是要有广阔的视野。

“为了表扬他的作品,这些作品兼具有对时代广阔的透视和塑造人物的细腻技巧,并有助于德国文学的振兴。

”这是1972年德国作家伯尔获诺贝尔文学奖的理由,或许对现在的莘莘学子会有些启发。

广东省2023-2024学年高三11月统一调研测试语文试题及答案解析

广东省2023-2024学年高三11月统一调研测试语文试题及答案解析注意事项:1.答卷前,考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。

2.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。

如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。

回答非选择题时,将答案写在答题卡上。

写在本试卷上无效。

3.考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读(35分)(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题,19分)阅读下面的文字,完成1-5题。

任何有意味的现代都不可能离开传统凭空而生,传统是现代无法挣脱的基因。

正如詹姆斯·乔伊斯的现代主义经典之作《尤利西斯》采取了与古希腊史诗《奧德赛》情节相平行的结构那样,京派小说家也是借中国文学艺术传统,向着现代性屈而求伸地开展“对话”。

他们的现代意识之所以独特,正是因为对中国传统文化的转活。

京派小说家的现代意识建立在对中国传统文化的吸收上,这与他们的家学渊源和身世经历有着深刻的联系。

他们在审美上更契合传统文化中的“情志合一”的观念。

京派小说中的许多段落,总让人联想起我国传统的水墨写意画,颇能使人体味出幽邃清远的境界以及作家的蕴藉风流。

如废名《桃园》中的这段描写:城垛子,直排,立刻可以伸起来,故意缩着那么矮,而又使劲的白,是衙门的墙;簇簇的瓦,成了乌云,黑不了青天。

这简直就是中国传统诗歌中常用的意象联结手法,又是一幅淡抹的水墨画。

京派小说家对宗族社会下的田园生活进行追怀,虽然离开了时代汹涌澎湃的主潮,却与中国传统文化中的隐逸诗风相衔接,体现了一种不同于宏大叙事的诗意风格。

与“五四”先贤不同,京派小说家对传统文化中的某些成分在当代生活中的意义有着清醒的估计。

在追求自由、感悟生命与直视焦虑上,他们进行了长足的探讨与试验,力图沟通传统文化与现代观念,从而在新的维度和向度上再现自己的现代意识。

超然客公众号从古至今,人们对自由的呼唤从未停止过。

天津市河东区2023-2024学年高二上学期期末考试语文试卷(含解析)

河东区2023~2024学年度第一学期期末质量检测高二语文本试卷满分100分,考试时间120分钟。

答卷前,考生务必将自己的姓名、考生号、学校等信息填写在“答题卡”上。

答题时,务必将第Ⅰ卷的1—11题,第Ⅱ卷的第16题答案涂写在“答题卡”上,答案答在试卷上无效。

第Ⅰ卷(33分)一、(每小题3分,共12分)阅读下面一段文字,完成下面小题。

好文创,当然要有文化。

________,文创产品就是“文+创+产品”,其中“文”,是放在第一位的。

一款文创产品如果失去了文化属性,也就失去了灵魂,()。

扬州剪纸艺术大师张永寿,一开始的作品还属于“剪样”的范畴,比如剪鞋样,剪刺绣样,后来,他从中国古典绘画中寻出路,最终使剪纸艺术得到了________的发展。

但好文创光有文化还不够。

很多文创产品,虽然标榜很有文化,仍然市场并不认可,其中一个重要的原因,就是在“创”上做得不够造成的。

美学家朱光潜说过,“老是那样________,没有一点精彩,不是‘庸’就是‘俗’。

”文化在于创造,必须要有创意,要给人眼前一亮,产生共情的感觉。

这些年来,创新精神与工匠精神常被放在一起讲,文创也是如此,这个行业需要________的工匠精神。

如果一款产品只顾追风口、蹭热量,忽视了对品质的追求,甚至走向了粗制滥造,恐怕也不会有什么未来。

1. 依次填入文中横线上词语,全都恰当的一项是()A. 首当其冲突飞猛进面面俱到精益求精B. 顾名思义循序渐进面面俱到勤勤恳恳C. 顾名思义突飞猛进四平八稳精益求精D. 首当其冲循序渐进四平八稳勤勤恳恳2. 下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是()A. 而一个艺人如果没有深厚的文化素养,也就很难成为大师B. 而一个大师如果失去了深厚的文化素养,也就不能成为大师C. 如果失去了深厚的文化素养,一个艺人也就不能成为大师D. 如果没有深厚的文化素养,一个大师也就很难成为大师3. 文中画线的部分有语病,下列修改最恰当的一项是()A. 很多文创产品,虽然标榜很有文化,但市场并不认可,其中一个重要的原因,就是因为在“创”上做得不够。

细米读后感优秀范文5篇

细⽶读后感优秀范⽂5篇 《细⽶》是曹⽂轩的纯美⼩说系列之⼀。

看这么唯美的细⽶,⼤家的阅读⼼得写了哪些内容呢?来看看⼩编精⼼为你整理曹⽂轩细⽶读后感,希望你喜欢。

细⽶读后感1 少年细⽶⽣来就是⼀个爱脸红的男孩⼉,他与表妹红藕两⼩⽆猜,⼀同长⼤,⽇⼦如清⽔⼀般⾃然流淌。

然⽽,有那么⼀天,⼤河上飘来⼀叶巨⼤的⽩帆,⽩帆下飘来了⼀群仿佛来⾃天国的⼥孩⼉。

这些从苏州城⾥来这⾥插队的⼥知青,给平静的乡村带来了⼀股新鲜⽽迷⼈的⽓息,⽽其中的梅纹姑娘以她纯净⽽温柔的情感与精神⼒量,使细⽶这个桀骜不驯的乡野之⼦步⼊新的成长历程…… 这本⼩说的作者是曹⽂轩,他的书⾥的故事给我留下了很深很深的印象,他曾写过许许多多像《细⽶》这样的⼩说,它们仿佛让我⾝临其境:《草房⼦》、《青铜葵花》、《野风车》、《狗⽛⾬》……。

这些⼩说都讲述着童年的故事,这可以看出作者是多么回味童年啊,也说明这些作品跟作者⼩时候的经历有些相似。

作品能让⼈感动,甚⾄能让⼈流下感动的眼泪,这就表现了作者写作的⾼超之处。

故事中⼩时候的细⽶每天在⽥野⾥玩耍,抓鸭⼦给梅纹补⾝⼦,抓鱼给奶奶吃,绿油油的⽥野⾥,⼀个活蹦乱跳的⾝影忽隐忽现…… 在《细⽶》中,细⽶这个什么都不知道的孩⼦,每天只知道吃了睡睡了吃,在稻⾹渡过着⽆忧⽆虑的⽣活,直到梅纹的出现。

杜细⽶的爸爸杜⼦渐是稻⾹渡的校长,他让梅纹成为了稻⾹渡的⽼师,也是细⽶的⽼师。

她的精神⼒量才让整天在⽊桌上⽤刻⼑乱刻来发泄⾃⼰的⼼情的细⽶,渐渐的变成⼀个擅长篆刻的细⽶,认真学习的细⽶,这种精神深深的打动了我的⼼。

翘翘也算是这本书的重要⾓⾊了。

不过它只是⼀条狗,它是杜细⽶最忠实的朋友。

既然细⽶家也不是很富裕,为什么还有条狗呢?你⼀定很奇怪。

那就是因为细⽶两次“舍⾝相救”,它才有了性命……那⼀天,当“⼩七⼦”——⼀个下流胚⼦,全村⼈都不理他,每家的⼤⼈都告诉⾃⼰家的孩⼦要离他远些,连⼤⼈在街头遇见了他都离他远远的。

2020春统编四年级下册:20 芦花鞋教案

四年级下册语文(部编):20 芦花鞋教案编辑:__________________时间:__________________课题芦花鞋课型略读课文授课时间1课时教学资料范本教学目标1.认读会认“搓、葵”等7个生字,理解词语,流畅地朗读课文。

2.了解用空行标示长文章各部分的方法,继续运用“小标题串联法”把握主要内容,探究“芦花鞋”的故事。

3.运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章。

教学重点运用“小标题串联法”把握文章主要内容,探究芦花鞋的故事。

教学难点运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章,进一步激发阅读整本书的兴趣。

教具准备课件教学设计设计意图导入()分钟一、师生谈话,导入课题。

1.一本好书,是一路风景,那里的世界新奇广阔;一个好故事,更是一段美好的回忆,值得你一生回味。

曹文轩的《青铜葵花》就是这样的一本好书。

我们一起读过它,这节课就让我们一起走进大麦地,走进《芦花鞋》。

(板书课题:芦花鞋)【课件出示2】2. 曹文轩简介,学生初步了解。

【课件出示3】曹文轩,一九五四年一月生于江苏盐城。

作家。

著有长篇小说《草房子》《根鸟》《细米》《青铜葵花》《火印》以及“大王书”系列、“我的儿子皮卡”系列和“丁丁当当”系列等。

多部作品被译为英、法、德、日、韩等文字。

介绍曹文轩以及他的作品、生平,使学生兴趣被激发,能够集中精力到新的学习任务中来。

新课教学()分钟二、初读课文,整体感知。

(一)初读,解决字词。

过渡:首先让我们自主解决一下本文的生字新词。

1.读课文,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词障碍。

2.出示词语。

【出示课件4】出示本课的难理解的词语,便于学生用较搓麻绳 葵花 祈求 遗憾 污迹 雪屑3. 指名读词语,相机解释词语意思。

(二)梳理情节,了解故事。

师:解决了生字新词,让我们再来理清文章的脉络层次。

1.了解用空行标示长课文各部分的方法,把课文分为四个部分。

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少数 。开 门见 水 ,满 眼 是 水 ,到 了雨季 ,常 常 是 白水 茫 茫 。
那 里 的 人 与水 朝 夕相 处 , 许 多故 事 发 生在 水边 、水 上 , 我很 在 曹 文 轩 的作 品中 ,他 不仅 借 助 了一 些 诗 意 化 的 意象 , 怀 念 河 流 处 处、 水色 四季 的 时代 。 ” “ 我 的脑 海 里 所 记存 去 描 写 一 些诗 意 化 的 画面 使 读 者沉 浸 在 诗 意化 的氛 围当 中 , 在
谷 》 里 漫 山遍 野 的 蔷 薇 花 与 主 人 公 顽 强 不 屈 的 品质 是 一 致
的 ; 《 瓦 》里 秦 大奶 奶 的 苦 艾表 征 着 她 的孤 单 、倔 强 、悲 红 苦 却 又 生性 善 良; 马水 清 的 母 亲种 下 的柿 子树 到 了成 熟 时结 下 的柿 子 仿佛 是温 馨 的 小灯 笼 , 正是 她温 柔可 亲 的形 象 。 ( )和 谐 的 人性 二
的 鸥 鸟们 变 成 了金铸 的一 般 高贵 。 ” ( 《 色 的茅 草 》 )此 金 水 ,曹文 轩 小 说里 一 个永 恒 的意 象 ,参 与 形 成 了他 的性 时 ,这些 意 象 不 仅 仅是 纯 粹 的 自然 景 物 , 更被 作 者 赋 予 了一
定 的 象 ห้องสมุดไป่ตู้ 意义 ,是 人物 纯 净 、美 好 心 灵 的外 在 投 射 。 《 白栅 栏 》 中雪 白 的栀 子花 与 女 教 师纯 洁 的 心 灵 是和 谐 的; 《 薇 蔷
栀 子 花 、蔷 薇 花 、艾 叶 、茅 草 、柿 子 树 都是 小 说 中经 常 出现
的 , 这些 优 美 的 意象 本 身 就 是一 幅 幅 动 人 的 画卷 。 “ 春 , 末 蔷 薇 花 开 了 ,红 的 、 白的 、黄 的 、深 紫 的 、粉 红 的 ,花 光 灿 烂 , 映照 着 峡 谷 。 刚经 一场 春 雨 ,花 瓣 上还 沾 着 亮 晶 晶 的水
试论 曹文轩 小说 的独特 审美追求
0赵 丹
当代 文 坛 , 描写 城 市情 爱 的俗 文 学 占据 了统治 地 位 ,大 家忙 着 把 自己装 扮得 更 “ 代 ”而 无 暇顾 及 心 底 深 处对 美 的 现 渴求 。古 典 而唯 美 的 作 品被 人 视 为矫 揉 造 作且 被 忙碌 的现 代 人拒 绝 。曹 文轩 先 生 却关 注 美 感 ,倾 心 雅致 , 固执 地高 举 着 “ 古典 美 ”的文 学 大 旗行 走 文坛 。他 认 为 : “ 学 的古 典 与 文 现 代 ,仅 仅 是两 种 形 态 ,实 在 无所 谓 先 进 与落 后 ,无所 谓 深 刻 与 浅薄 。 艺术 才 是 一切 。更 具悖 论 色 彩 的是 ,当 这个 世 界 日甚 一 日地 跌入 所 谓 ‘ 代 ’时 ,它 反 而 会更 加 看 重 与迷 恋 现 能 给 这个 世 界 带来 情 感 的慰 藉 ,能在 喧 哗 与骚 动 中 创造 一 番 宁 静 与肃 穆 的 ‘ 典 ’。 ”他 坚信 “ 感 与思 想 具 有 同等 的 古 美 力 量 ” 。因 此 ,在 曹 文轩 先 生 的 小说 中, 如诗 如 画 的风 景 , 至 纯 至美 的 人性 随 处 可见 。 “ 美 ”成 了其小 说 的 代名 词 。 唯 ( )优 美 的 自然 一 曹 文轩 先生 曾说 : “ 生成 美 的 途 径尽 管 千 条万 条 ,但最 重 要 并最 容 易 收 到效 果 的途 径 就 是描 写 风 景 。 ”从 他众 多的 短 篇 小 说 到 长 篇 小 说 《 房 子 》 、 《 羊 不 吃 天 堂草 》 、 草 山 《 瓦 》 、 《 鸟 》、 《 米 》 、 《 铜 葵花 》等 ,优 美 的 红 根 细 青 自然 风 景无 处 不在 。作 者在 描 写 美丽 的大 自然 时 ,水和 各 类 花 草 树 木 意象 组 成 了其 风 景 描 写 的基 本 格 局 。
珠 ,湿 润 的香 气 ,从 峡 谷 里 袅袅 升 起 ,在 空气 里 流动 着 。 ” (《 蔷薇 谷 》 ) “ 草 在 白天 的 阳光 下 ,十 分 好 看 : 金色 , 茅
像 一 根 根 结 实 的铜 丝 ,很 有 弹 性 , 让 人 觉 得 能 发 出金 属 声 响 。 海风 吹 过 ,草浪 如 同海 浪一 样 晃 动起 伏 ,打 着 一 个个 漩 涡 ,朝蓝 色 的 天 空耀 起 一 片 夺 目的亮 光 ,把 那 些 飞在 它上 空
在当代许多小说已经将美基本上抛弃了在这样一种倾向之下我们已不可能再经常性地见到契诃夫的草原蒲宁的那些散文化了的短篇沈从文的萧萧以及废名先生的那些含了一去二三里烟村四五家楼台六七座八九十枝花之意境的作品
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国现 当代 文 学 研 究
永 远 的古典
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茸 茸 的穗 子 , 三两 只 长 翅细 身 的水 鸟在 这 弯 曲的 天 空 下细 无
声 息地 滑 翔 , 仿佛 是 锡 箔 儿 叠成 被 风 吹到 空 中去 的 。一 只 远 飞 的银 灰 鸽 子 ,大 概 疲 劳 了 ,估 摸 着 自己一 时 不 能越 过 这 片 漫 无尽 头 的水 面 ,在 桅 杆上 盘 旋 了一 阵 ,竟 然 落 在 了 降下 的 白帆 上 ,微 微 有些 慌 张 ,翘 首朝 西 边 的 天 空望 。 几 条 身材 悠 长 有 弹性 的 白条鱼 ,跃 出水 面 ,在 一 尘 不染 的空 气 里 ,划 了 几 道 银 弧 , 跌 在 水 里 , 水 面 一 时 碎 开 , 溅 起 一 蓬 蓬 细 珠 … … ” (《 下 有座 城 》 ) 水 另 外 ,在 曹 文 轩作 品 中花 草树 木 也 是 极 为重 要 的 意象 。
格 、 人 生观 和 审美 情 趣 。他 曾深 情地 回忆 到 : “ 管 家 随着 尽
父 亲 工 作 的不 停 调动 而 不停 的迁 移 ,但 家 总 会 是傍 水 而 立 ,
因为 ,在那 个 地 区 ,河 流 是无 法 回避 的 ,大 河 小河 ,交叉 成 网 ,那 儿 叫水 网地 区 。那 里人 家 , 都 是住 在水 边 。有 的 村子 也都 是 建在 水 边 上 ,不 是 村前 有 大 河 ,就 是 村后 有 大 河 ,要 不就 是 一条 大 河 从村 子 中 间流 过 , 四 周都 是 河 的村 子 也 不在
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