何夏寿：用童话滋养童心
小巴掌童话快乐的小箩筐内容概括
小巴掌童话快乐的小箩筐内容概括
（最新版）
目录
1.小巴掌童话的特点和意义
2.《快乐的小箩筐》的故事梗概
3.《快乐的小箩筐》中的主题和教育意义
4.小巴掌童话对孩子的影响和启示
正文
小巴掌童话是我国著名的儿童文学作品，它以简短、生动、富有想象力和童趣的故事，深受孩子们的喜爱。
小巴掌童话的特点在于它的短小精悍，文字简单易懂，内容富有教育意义，不仅能给孩子们带来快乐的阅读体验，还能在他们心中种下美好的种子，培养他们的想象力、创造力和道德观念。
《快乐的小箩筐》是小巴掌童话中的一篇，它讲述了一个有趣的故事。
故事的主人公是一个小箩筐，它因为能够帮助别人而感到快乐。
无论遇到什么困难，小箩筐总是能够保持乐观的态度，用积极的心态去解决问题。
在故事中，小箩筐帮助了很多人，也结识了很多朋友，它因此感到非常快乐。
《快乐的小箩筐》的主题是乐观和助人为乐，它通过小箩筐的故事，向孩子们传递了积极向上的人生态度和乐于助人的精神。
这个故事教育孩子们，无论遇到什么困难，都要保持乐观的心态，相信自己能够克服困难；同时，也要乐于帮助别人，因为帮助别人就是帮助自己，能够让自己感到快乐和满足。
小巴掌童话对孩子的影响是深远的。
首先，它能够激发孩子的阅读兴趣，让孩子们在阅读中感受到快乐和乐趣。
其次，它能够培养孩子的想象力和创造力，让孩子们的思维变得更加活跃和丰富。
最后，它能够教育孩
子正确的道德观念，让孩子们从小养成良好的行为习惯和道德品质。
总的来说，小巴掌童话是我国儿童文学的瑰宝，它以生动有趣的故事，向孩子们传递了丰富的知识和深刻的道理，对他们的成长产生了积极的影响。
读书心得——《安徒生童话》对幼儿的教育价值探析
读书心得——《安徒生童话》对幼儿的教育价值探析一、安徒生童话的教育价值(一)安徒生童话有利于幼儿的语言发展安徒生童话的出现大大提升了中国儿童文学的地位。
纵观中国历史，儿童文学往往处于被人忽视的地位。
儿童文学往往题材枯燥、内容单一，千篇一律的故事情节常常出现。
安徒生童话传入中国，不仅丰富了儿童的阅读题材，也推动了我国对儿童文学的研究和探讨，促进了中国儿童文学的茁壮成长。
安徒生童话故事中一个个主人公的经历在幼儿眼中充满着传奇色彩，提升了幼儿的阅读兴趣。
与此同时，在幼儿童年时期的发展过程中，语言发展是重中之重，而且是发展最为迅速的能力之一。
幼儿通过生活获得的知识和经验少之又少，但安徒生童话通过描述一个又一个不同的世界，使幼儿在阅读的过程中习得经验，对幼儿的语言发展起到了至关重要的推动作用。
(二)安徒生童话有利于幼儿的心理健全安徒生童话的特殊地位取决于幼儿的心理发展特征，3～6岁的幼儿心理发展处于懵懂无知的状态，此时幼儿的身心迅速发展，但是他们的认知往往是单一的、片面的。
3—6岁幼儿的心理具有一定程度上的直观性，他们通过对外部世界的观察来建立自己内心的小世界，这一时期的幼儿具有浓重的好奇心，爱模仿、爱幻想，对周围的事物都有着细致的观察，而安徒生童话能够完美地诠释幼儿心中的这一“拟人化”特征，正是因为幼儿心理的发展特征才使得安徒生童话成为幼儿生活中不可或缺的读物之一。
(三)安徒生童话有利于幼儿的人格完善安徒生童话隶属于儿童文学，其通过奇幻的色彩渲染了一个又一个耳熟能详的故事：有的关于爱，如《海的女儿》里面的小人鱼，为爱奋不顾身，用她热烈的爱和年轻的生命去追求幸福；有的关于理想，如《丑小鸭》里的丑小鸭，持之以恒、坚持不懈地追求着理想，最终成为一只美丽的白天鹅；有的关于教育，如《云杉》里面的小云杉，虽然身处在美好的环境之中，却不知珍惜，最终落得投身火炉的下场。
幼儿时期是儿童人格形成的关键期，父母如果不能好好地引导幼儿度过这一关键时期，就容易使幼儿人格产生缺陷，使其健康发展出现隐患。
童话对学前儿童心理健康发展的影响
目录
01 童话：学前儿童心理 健康发展的有力伙伴
02
一、童话与学前儿童 心理健康
03 二、童话对学前儿童 心理健康的具体影响 、如何更好地利用
05 童话促进儿童心理健 康成长
三、童话在学前儿童
04 心理健康发展中的作 用
童话：学前儿童心理健康发展的 有力伙伴
童话，这个充满奇幻色彩和无限可能的世界，对于学前儿童心理健康发展有 着深远的影响。本次演示将探讨童话与学前儿童心理健康发展的关系，分析这种 影响的具体表现，并通过实际案例阐述童话的重要作用，最后对如何更好地利用 童话提出建议。
一、童话与学前儿童心理健康
童话是以幻想和夸张手法创作的故事，通常涉及奇特的情节、生动的角色和 令人惊叹的场景。这些特性使得童话能够为学前儿童提供丰富的想象空间，培养 他们的创造力。同时，童话中所包含的积极价值观、道德启示和情感教育，也能 促进学前儿童的心理健康发展。
近年来，许多研究者开始童话对学前儿童心理健康的影响。一项研究发现， 阅读童话有助于提高儿童的情商（Emotional Intelligence），帮助他们更好 地识别、理解和表达自己的情绪（Jenkins & Dixon, 2019）。另一项研究则发 现，童话中的角色和情节可以帮助学前儿童学习如何处理社会交往问题，如冲突 解决和合作（Brown & Cook, 2021）。
感谢观看
二、童话对学前儿童心理健康的 具体影响
让我们通过一个实际案例来更好地理解童话对学前儿童心理健康的影响。在 一个幼儿园中，小李是个内向的孩子，他不善于与同伴交往，常常因为无法处理 人际关系而感到沮丧。为了帮助小李，老师开始引导他阅读童话故事。
在《小红帽》的故事中，小红帽遇到了森林中的许多奇妙的动物。通过小红 帽与动物们的互动，小李学会了如何用友善的态度去对待别人，从而改善了他的 人际关系。随着小李逐渐学会在现实生活中运用童话故事中的经验，他的自信心 也逐渐增强，心情也变得越来越好。
优质班主任培训用童话浸润孩子生命的底色
迈向教育的智慧
2.班级管理中以崇高的人格感化学生。 班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，最能 给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召 力。班主任良好的性格体现在诚实守信、谦和友善、言行 一致、刚正不阿等方面，这些构成人格形象的个性美，最 能引起学生心理的共鸣，成为他们钦佩和效法的楷模。
我的成长历程
• 做幸福的教师 （目标） • 幸福地做教师 （践行） • 做教师的幸福 （收获）
1
积极参与阅读 讲童话 表演精彩段落 演童话 感受人物形象 品童话 追寻人物踪迹 编童话
2 3 4
感受人物形象——品童话
1
走近——让兴趣来引路 阅读——让人人都参与 品味——让心灵去碰撞
2 3
研究模式：童话陶冶式五步教学
三、组间竞争要智慧
除了组间班级管理核心，小队管理也是不容忽视的， 因为小队是班级最重要的组成部分，因此选拔基层干部—— 小组长，也是尤为重要的。
每天的加分减分由老师评定，学生不得参与，一旦学 生参与就出现了不公平因素。（但是学生可以将检查结果 评比结果告知老师） • 每天一小结，每周一评选。 •
• • • • • 第一步:情境导入 第二步:感受体验 第三步:激起共鸣 第四步:引发思索 第五步:价值生成 童话陶冶式教学的前提准备 童话陶冶式教学的序幕开启 童话陶冶式教学的关键环节 童话陶冶式教学的深入介入 童话陶冶式教学的终极实现
激发阅读兴趣
• • • • • 1.提供丰富的书源。 2.保证阅读时间。 3.创设童话文化。 4.设计合理评价机制 5.成立童话剧团
多一把尺子，就会多一批好学生！
教育要调整成才观
让学生成为会规划人生的人 现在国际做法，是要求人人做“人生规划”。
童话故事的教育意义与价值
童话故事的教育意义与价值童话故事是每个孩子成长过程中不可或缺的一部分。
它们不仅仅是一些虚构的故事，更是一种教育工具，通过丰富多彩的情节和生动的人物形象，向孩子们传递着深刻的教育意义和价值观。
童话故事不仅可以培养孩子们的想象力和创造力，还能教导他们正确的价值观和道德观。
首先，童话故事能够激发孩子们的想象力和创造力。
在童话故事中，常常出现奇幻的世界和神奇的事件，这些都超出了现实生活的范畴，但却能够激发孩子们的无限想象力。
孩子们可以在故事中与巨人搏斗、与动物交谈、与精灵共舞，这些都是他们在现实生活中无法体验到的。
通过想象和创造，孩子们能够培养出独立思考和解决问题的能力，这对他们的成长十分重要。
其次，童话故事能够教导孩子们正确的价值观和道德观。
在童话故事中，常常出现善良与邪恶的对立，正义与邪恶的斗争。
通过这些故事，孩子们可以学到善良、勇敢、诚实、友爱等美德的重要性。
例如，格林童话中的《白雪公主》告诉孩子们美丽不仅仅是外表，善良和善良的心灵才是最重要的。
这些故事在潜移默化中引导孩子们形成正确的价值观，培养他们做一个善良、正直的人。
此外，童话故事还能够帮助孩子们理解复杂的情感和人际关系。
在童话故事中，常常出现人与人之间的友谊、爱情、亲情等情感。
通过故事中的人物形象和情节，孩子们可以感受到不同情感的表达方式和处理方法。
例如，安徒生童话中的《丑小鸭》告诉孩子们每个人都有自己独特的价值，不要因为外表的不同而自卑。
这些故事能够帮助孩子们更好地理解自己和他人的情感，培养他们成为善于沟通和理解他人的人。
最后，童话故事还能够培养孩子们的阅读兴趣和阅读能力。
在现代社会，随着电子产品的普及，孩子们往往更喜欢看电视、玩游戏，而忽视了阅读的重要性。
然而，童话故事是一种有趣的阅读材料，能够吸引孩子们的注意力，提高他们的阅读兴趣。
通过阅读童话故事，孩子们能够提高他们的阅读能力，培养他们对文字的理解和表达能力。
综上所述，童话故事具有丰富的教育意义和价值。
2021学前教育中童话故事的作用范文1
2021学前教育中童话故事的作用范文童话论文独家整理10篇之第六篇：学前教育中童话故事的作用 摘要：童话故事都是充满奇思妙想、天马行空、无比夸张的，童话故事的生动形象往往引人入胜。
在学前教育中展开童话故事的教学课可以深度激发孩子们对学习的兴趣，故事中蕴含的生活真理可以促进对学前儿童健康人格的形成，对学前教育这个年龄段的儿童有着很大的意义。
基于此，对童话故事的概念，学前教育中童话故事的作用，以及学前教育中发挥童话故事作用的方法进行了归纳和总结，希望能够充分把童话故事在学前教育中的应用价值最大化。
关键词：学前教育；童话故事；价值；方法； 学前教育的年龄段为3~6岁，由于这个年龄段的儿童对信息的处理能力相对来说还处于较低的水平，但也不能就此轻视他们对新鲜事物的好奇和兴趣。
童话故事作为一个特殊的文本载体，可以很好地把儿童们引入并贴近我们现实生活中。
儿童的思维方式非常活跃，他们的大脑中有无限的想象空间，教师要不断地引导孩子们通过不同的方式去体验，继而从童话故事里获得经验，通过这些美妙又离奇的童话故事把儿童的注意力吸引过来，即培养了儿童的听说能力，丰富儿童情感体验，又能够使儿童在快乐中成长。
一、童话故事的概念 童话故事是儿童文学的一种体裁，童话故事内容极为丰富多样，其中的那些人物和故事对于儿童认识世界和引导儿童明辨是非有着重要的作用。
二、学前教育中童话故事的作用 1.激发儿童想象力。
童话故事大多是来源于生活，却又高于生活，所以说童话故事的内容大多是包含了创作者的想象内容在里面的，童话故事也是对于人们向往着美好生活的反映。
幼儿阶段，孩子们的智力尚未发育成熟，对于童话故事中的内容还不能完全的理解，但是他们对于童话故事中的每一个人物都会有自己的想象空间，比如白雪公主她会是什么样子的呢，或者对《乌龟赛跑》中的兔子进行故事后面内容的想象，这些想象都是对幼儿思维能力的一种无形锻炼。
2.增强儿童记忆力。
《海的女儿》中对爱执着的小人鱼，《丑小鸭》中为梦想的丑小鸭，《屎壳郎》中为了证明自己的屎壳郎，《冰雪女皇》中为了友谊的小格尔，《小猪倌》中才智多谋的王子……这些都深深地烙印在儿童的记忆中，不会随着时间的流逝而忘却。
简述童话的作用
简述童话的作用
童话作为一种独特的文学形式，对儿童的成长和发展具有重要作用。
以下是童话的几个主要作用：
1. 认知发展：童话向孩子们介绍了一个充满想象力和奇幻色彩的世界，帮助他们拓展知识，提高创造力。
童话中的角色和情境可以激发孩子们的好奇心和学习兴趣。
2. 情感发展：童话常常会描述一些关于友谊、勇气、爱和牺牲的主题，这些价值观有助于培养孩子们的情感认知和情感调控能力。
3. 社会性发展：童话可以引导孩子们理解社会规则、道德观念和行为规范。
通过童话中的榜样角色，孩子们能够更好地理解如何与他人交往、合作和产生共情。
4. 语言发展：阅读和倾听童话可以帮助孩子们提高语言表达能力和沟通技巧。
童话中的词汇和语言结构丰富多样，有助于扩大孩子们的词汇量和提高语言理解能力。
5. 想象力培养：童话中的奇幻情节和角色可以激发孩子们的想象力，鼓励他们创造自己的故事和幻想世界。
6. 休闲娱乐：童话为孩子们提供了一个休闲娱乐的渠道，帮助他们从学习、生活和压力中暂时抽离，享受轻松愉悦的时刻。
总之，童话在儿童认知、情感、社会性、语言、想象力和娱乐等方面具有重要作用，有助于他们的成长和发展。
高考小说考点突破：儿童视角篇
高考小说考点突破：儿童视角篇【考情分析】在2016-2022七年高考小说考查中，有一次涉及了对儿童的描述，考查频率低。
但近年的模拟试题中对儿童视角考查的比较多，要关注这个考点。
1.（2018·江苏卷）《小哥儿俩》小说叙述了小哥儿俩的日常故事，请探究作者在其中所寄寓的情感态度。
（6分）【考点归纳】1.探究作者以儿童为主要描述对象的情感态度。
2.分析采用儿童视角叙事的好处。
3.分析采用儿童视角叙事的效果。
【考点突破】一、“童话”特征的具体表现1.以儿童为叙述主体。
2.以儿童的语言叙事，浅易、简洁。
3.以儿童的眼光创设童话般的情境。
二、以儿童视角叙事的好处1.展现儿童眼中的世界，符合儿童心理，使表达更加真实自然。
2.与成人视角形成对比，体现了儿童世界的纯真美好，突显文章的主题。
3.叙事语言带有儿童的思维和情感，给读者带来美好的阅读体验。
4.寄托作者对儿童纯真世界的喜爱与怀念。
三．采用儿童视角叙事的效果1.以儿童视角成年人的生活，使小说富有诗意，淡化悲剧内容。
2.直观地表现孩子们的心灵创伤，凸显主题。
3.用有限视角，制造悬念，吸引读者阅读的兴趣。
【真题引领】（2018·江苏卷）阅读下面的作品，完成下列小题。
（6分）小哥儿俩凌叔华清明那天，不但大乖二乖上的小学校放一天假，连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。
这一天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情，不等闹钟催过，它就跳进房里来，暖和和地爬在靠窗挂的小棉袍上。
前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声，七叔叔带来了一只能说话的八哥。
笼子放在一张八仙方桌子上，两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的鸟，欢喜得爬在桌上乱摇身子笑，他们的眼，一息间都不曾离开鸟笼子。
二乖的嘴总没有闭上，他的小腮显得更加饱满，不用圆规，描不出那圆度了。
吃饭的时候，大乖的眼总是望着窗外，他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅，怎样卷起来吃。
二乖因为还小，都是妈妈替他卷好的，不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方，一吃了两包，他就跑开不吃了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
何夏寿：用童话滋养童心
1996年初，上虞市教育局任命何夏寿为四埠小学校长。
这个学校和大多数农村小学一样，学生只有221名，教师18位。
课堂上奉行“灌输式”教学，课后展开的是题海战术。
而每一次包括单元考试之后的学生成绩张榜，在张扬了个别所谓优秀生的同时，也制造了一大批心理上的“丑小鸭”。
“难道这就是教育的追求吗？”
何夏寿知道国家正在鼓励创办特色学校。
如果在某个方面有所突破，是不是可以拉动整个学校向前走呢？然而，特色办学需要载体，这个载体应该是什么呢？
组建“小鲤鱼文学社”
1983年，何夏寿从一本杂志中了解到《小猫钓鱼》、《小鲤鱼跳龙门》的作者金近先生，是他们学校所在地前庄村人，很兴奋，马上写信联系，并把自己业余写的儿童小说之类的习作请金近先生点评斧正。
也许因为有了这段经历，刚刚当上四埠小学校长的何夏寿在选择特色办学载体的时候，一下子就想到了童话！
但是，对于一所“考试就是教育”已成为广大教师、家长集体无意识的学校，要想真从“应试”的“池塘”钻出来，去跳那教育创新的“龙门”，并非一件易事。
何夏寿知道他必须小心谨慎，而且只能成功不能失败。
1997年春，何夏寿利用校长的“特权”，以教孩子写作文为由，在全校学生中挑选出48个写作较好的孩子，成立了一个“小鲤鱼文学社”，自己担任文学社的指导教师。
周三放学后和周六下午结合语文课本中的童话故事，为孩子免费辅导童话写作。
每周，每位学生都要上交一篇童话故事。
然后，他利用课余和晚上的时间，把这些文章改出来，向全国各地大大小小的报社、杂志社投稿。
“那时候真叫累啊，记不得有多少个晚上，我改着改着学生的童话就睡着了。
”
尽管如此辛苦，何夏寿还是遇到了想象不到的困难。
在“小鲤鱼文学社”成立不久，有12名学生就被家长转走了。
理由是写童话会影响学生的学习时间，最后影响到考试成绩。
除此之外，几乎每天，何夏寿都会被各种不理解的声音围绕：
“写童话又不用考试的，何苦不务正业。
”
“这么小的学校、教教语文、教教数学、应付一下考试就行了，搞什么童话写作。
”
…………
何夏寿也纠结过，但一想到孩子们在童话课上从心底里流淌出来的幸福与快乐，想到童话对孩子的性情陶冶和语言等各方面学养的促进，他便坦然了：教育不能急功近利，“目中无人”，童年不是一个片断式的存在，它的意义也绝不只是考试成绩，它“蕴含着无限的生长可能，并会对未来产生巨大的影响”。
快乐、健康的童年之树，需要快乐自由的养料，使之成为一种贯穿一生的体验。
就这样，他一边担任着一个班的日常语文课，一边为文学社的48个孩子进行每周2次的童话写作辅导，坚持了整整一年。
一年下来，他带的这个小小文学社在省级刊物上发表了近百篇童话，有2位同学还获得省征文一等奖。
后来，浙江省作家协会将学校定为浙江省唯一的青少年作家创作培训基地。
2000年，上级政府及教育行政部门批准了他关于学校更名的要求，学校正式更名为金近小学。
童话写作到童话教学
当“小鲤鱼文学社”办得渐入佳境的时候，何夏寿又不满足了。
学校的孩子不可能每一个都喜欢童话写作，但不喜欢写童话的孩子，也喜欢童话呀。
怎样把童话与教学活动结合呢？
音乐课上有很多童话歌曲，孩子们可以边唱歌，脑子里边想象童话故事。
美术课上，孩子们可以在脑子里建构一个童话故事，再通过想象把它画出来。
体育课上，孩子可以在自己童话的世界里做游戏。
但是，像数学和自然，这些抽象的学科和童话碰在一起，又能出怎样的火花呢？
数学课也有童话。
有一次，有位数学老师在上“比较分数大小”。
针对有些
孩子总是分不清楚1/5和1/4谁大谁小，老师灵机一动，编了这样一个童话故事——猪八戒捡到一个西瓜，孙悟空说我们把它分为4份，每人1/4。
猪八戒说，不行，西瓜是他发现的，他必须吃1/5。
到底是孙悟空说的1/4 猪八戒吃得多呢？还是1/5 吃得多？
这样一讲，孩子们在嘲笑猪八戒贪吃的同时，自然掌握了这个抽象的数学知识。
事实证明，像是那些抽象的学科更需要童话，理性的数字和感性的故事一碰撞，总有一种“相见恨晚”的感觉，干巴巴的知识也陡然增加了很多趣味。
但是，如果想更深入地开展童话教学，教师就必须具备一定的童话素养。
这种素养该如何培养呢？
浙江省作协每隔一段时间就会举办一次活动。
何夏寿安排全校老师，一次去七八个人，零距离和童话作家对话。
有时候浙大、北师大的教授来参观金近纪念馆，何夏寿总会要求这些专家给老师做培训。
今年9月22日，华文图书论坛“丰子恺儿童图书奖”活动在金近小学举行，何夏寿就利用这个机会，让与会的专家们给老师做儿童文学与小学教育联姻的培训。
“在我们学校，与童话相关的不仅仅是老师，还有学校里的门卫、后勤人员。
在学校的金近纪念馆前面，我们有一个小花园，里面的长青树种都被剪成了动物形象，有小鲤鱼、小花猫等等。
”教了二十年语文的老师李丽萍说。
2000年，金近小学编出了第一本童话教学校本教材《经典中外童话红黄蓝》，红是一二年级的、黄是三四年级的、蓝是五六年级的。
每学期有8个童话故事，总共有60个，来拓展学生的童话阅读量。
20XX年的时候，何夏寿和老师了解到一本书看六年，学生普遍反映厌倦，而且这里面又没有导读、没有其他拓展内容，很单薄。
之后，他们分了3本，每一篇童话故事之后，都写了一篇导读，有些是从认知方面，比如在这个童话中，你学到了哪一种童话写作的方法。
有的是从娱乐方面，比如说有的故事很好玩，同学之间可以表演一下。
20XX年，又进行了第三次修订，这次是以每个年级为单位。
一本教材有60个童话故事。
这样等金近小学的学生毕业后，就有360个童话烂熟于心了。
无处不在的童话
一天放学后，何夏寿路过某班门口，听到教室里一阵喧闹声。
他停住脚步一看，眼前一幕令他甚是惊讶：水倒了一地；扫把、拖把横七竖八地躺了一地；讲台、课桌歪歪斜斜地搁在一边；孩子们推推搡搡，就是不愿意去打扫、整理。
有的干脆背起书包，想一走了之。
第二天，何夏寿把孩子们领到草地上，举行了“小鲤鱼跳龙门”主题故事会。
孩子们在一番争论后表示：“我要做团结协作的小鲤鱼”，“我要做先人后己的小鲤鱼”……
这样的实例还有很多，何夏寿认为童话不应该属于教学，更应该属于孩子的精神状态。
比如说，小鲤鱼代表着团结、勇敢、合作。
如果某个孩子取得了进步，就奖给他一只小鲤鱼，如果他心地善良，就奖给他一顶小红帽。
把童话从小圈子里解放出来以后，就会发现，童话是整个童年，甚至是整个人生。
更多的时候，何夏寿会和他那群称为“犟龟”的老师们异想天开地在学校里搞各种不会出现在考试里，但会烙在孩子生命里的各种活动。
春天里，有“小村民农事讲坛”，讲二十四节气中的种植常识；夏天里，他们带着孩子走进村落，表演童话舞蹈，做童话书；秋天里，孩子们从家里带来橘子、南瓜、玉米，等等，将教室布置成农产品博览会；冬天里，他们在教学楼的醒目处，辟出学校施教区8个村的年终荣誉榜，请孩子们为自己所在村张贴一年的新人新事新风尚。
还有每年一届且一月一次的童话主题活动：花开叮咚读书节、风歌云舞艺术节、春的衣裳故事节等，新颖别致，情智盎然。
何夏寿认为，农村学校虽然在硬件上比不上城市学校，但是也要因地制宜，就地取材，以此培养孩子知农爱农、知乡爱乡的情怀。
然而最让何夏寿高兴的还不只这些。
金近小学的孩子们在全国多家报刊上发表了1300多篇童话作品，有4个孩子撰写的长达12万字的长篇童话，被中国文联出版社正式出版了，有13位学生获得“儿童文学金近奖”、“青少年鲁迅文学奖”等大奖。
何夏寿激动地给这些孩子举办了一个隆重的签名赠书仪式，那场面一点也不亚于大牌作家签名售书。
学校还有115名孩子加入了各级少儿写作协会，何夏寿将孩子的名字一个一个显示在校门前的大屏幕上，还将他们的照片张贴到孩子住地的村委会里，让孩
子们尝到“衣锦还乡”的自豪和幸福，那种光荣，会镌刻到孩子的生命里。
何夏寿时常问孩子：“你们喜欢咱们的学校吗？”孩子们总会大声回答：“很喜欢。
”他问：“你们为什么喜欢？”孩子们自豪地说：“因为我们学校有童话！”
现在的金近小学，有“清水塘”、“鱼悦厅”、“小鲤鱼剧场”等童话化的楼舍，有“小鲤鱼游中国”、“童话作品园”、“叮当路”等梦幻般的小道。
何夏寿则像《麦田的守望者》中的霍尔顿，站在这个如梦如幻的童话乐园边，静静地守护着孩子们的童年。
编辑李丰池。