初中化学我们身边的物质复习教案设计范文
《身边的化学物质》单元设计-教学设计-优质教案
8.作业与拓展学习设计1．下列说法正确的是（）A．氧气易溶于水 B．液态氧气是淡蓝色的C．氧气具有可燃性 D．氧气跟物质反应时都能发光、放热2．氧气是化学性质比较活泼的气体，以下对氧气化学性质的描述正确的是A．跟其他物质的反应都属于氧化反应（）B．跟其他物质的反应都属于缓慢氧化C．跟其他物质的反应都有发光、放热现象D．跟其他物质的反应都有火焰产生3．下列物质在氧气中燃烧，集气瓶中需放少量水或细沙的是（）A．铁丝 B．木炭 C．红磷 D．蜡烛4．下列实验现象描述错误的是 ( )A．镁带在空气中燃烧生成氧化镁 B．硫在氧气中燃烧产生蓝紫色火焰 C．铁丝在氧气中燃烧火星四射 D．蜡烛在氧气中燃烧发出白光5.下列操作中，可以鉴别空气、氧气和二氧化碳三瓶气体的是 ( )A.观察气体颜色B.闻气体的气味C.插入燃着的木条D.倒入澄清的石灰水6.下列变化过程不属于缓慢氧化的是（）A．食物腐烂 B．光合作用 C．呼吸作用 D．铁钉生锈7.下列用途中利用氧气的物理性质的是（）A.氧气用于冶金.炼钢B. 液态氧用于制造炸药C.工业上利用空气制取氧气D. 急救病人时输氧气8.写出下列变化的文字表达式及符号（1）木炭在氧气中燃烧（2）红磷在氧气中燃烧（3）铁丝在氧气中燃烧（4）镁带在氧气中燃烧（5）蜡烛在氧气中燃烧（6）加热碳酸氢铵固体9.如图是铁丝在氧气中燃烧的实验，回答下列问题：（1）铁丝在氧气中燃烧的现象是（2）铁丝绕成螺旋状的目的是（3）实验开始时先点燃火柴的目的是（4）反应的文字表达式为____ _______ （5）若将氧气换成空气，则该反应__________进行(填“能”或“不能”).（6）该实验可以得出的结论是：①可燃物在氧气中燃烧通常比在空气中__________；②在空气中________（填“易”或“不易”）燃烧的物质，在氧气中却【拓展提升】1．某同学对一个储气桶内存放的气体探究如下：收集满两瓶气体，按下图所示进行实验，用带火星的木条分别以甲.乙两种方式迅速插入，发现木条复燃，木条在甲中燃烧比在乙中更旺。
身边的化学物质主题下的我们周围的空气、金属与金属矿物、生活中常见的化合物专题复习 推断题(教学设计)
专题复习推断题教学设计一、教学目标【学习目标】1.通过分析生石灰在空气中的化学变化过程，了解推断题题干的组成与类型；2.通过构建含钙元素、碳元素和氧元素等物质之间的转化关系，学会从元素的角度构建物质之间的转化关系；3.通过观察和分析推断题的考查问题，总结归纳推断题的常考考点和考查形式；4.通过观察和比较推断题的题干部分，总结推断题的解题方法和解题步骤。
【评价任务】1.通过活动一的“思考”，诊断学生推断题题干的组成与类型的认识；2.通过活动二的“练习1”，诊断学生从元素的角度构建物质之间转化关系的能力；3.通过活动三的“练习2”，诊断学生对推断题常考考点和考查形式的辨别能力；4.通过活动四的“练习3”，诊断学生对推断题解题方法和解题步骤的迁移运用能力。
二、学习过程活动一初窥其貌从生活情境认识推断题目标与评价活动过程教师活动学习目标1：了解推断题的组成与类型【生活情境】生石灰（CaO）是一种生活中常用的干燥剂，将其放置与空气中一段时间，会观察到白色的生石灰粉末结块、变硬。
请用化学方程式解释出现这个现象的原因。
（）（）【过渡】生石灰变质的过程与推断题有什么关联呢？【展示】展示一道以生石灰变质为背景的自编推断题。
生石灰（CaO）是一种常用的食品干燥剂。
下图是生石灰在空气中变质过程的物质转化关系，其中A是生石灰，根据下图回答相关问题。
【思考】观察三种常见的推断题类型，说出推断题的题干组成与类型的异同。
引导学生把推断题与化学知识联系起来活动二 见其一斑 从元素的视角构建物质转化关系评价任务1：诊断学生推断题题干的组成与类型的认识类型1：框图型类型二：文字描述性类型3：表格型归纳常见的推断题题型目标与评价 活动过程教师活动学习目标2：学会从元素的角度认识物质之间的转化关系【总结归纳】“A →B ”表示A 可以反应生成B ，用“→”表示CaO 、Ca(OH)2和CaCO 3三者之间的转化关系： 【思考】在这三者之间的转化关系中，最核心的是哪种元素？【过渡】推断题的核心的化学物质之间转化，回忆所学过的知识，还有哪些元素存在类似的转化关系？【总结归纳】按要求完成下列相关的物质转化关系。
人教版初中化学复习课：常见的酸和碱复习课教学设计
c.创设生活情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高知识的实际运用能力。
2.教学过程设想：
a.导入新课：以生活实例导入，如柠檬为什么酸？肥皂水为什么能去油污？激发学生对酸碱性质的好奇心。
b.知识探究：引导学生通过实验观察、数据分析、合作讨论等方式，掌握酸碱的化学性质和中和反应原理。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
对本节课的主要内容进行总结，帮助学生梳理知识结构，形成系统化认识。
2.教学内容：
（1）回顾酸碱的定义、化学式、酸碱指示剂等基本知识。
（2）总结酸碱中和反应的原理及实际应用。
3.教学目标：
通过总结归纳，帮助学生巩固所学知识，形成长期记忆，提高学生的知识素养。
五、作业布置
4.情感态度：学生在学习过程中可能对酸碱知识的应用价值认识不足，需要通过生动的实例和实践活动，激发他们的学习兴趣，培养其积极的学习态度。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，采用多样化的教学策略，促进学生的全面发展。同时，注重情感态度的培养，激发学生的学习内驱力，使他们真正体会到化学学习的乐趣和价值。
3.教学目标：
通过生活实例导入新课，激发学生对酸碱性质的好奇心，调动学生的学习兴趣，为后续教学做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
通过PPT、实物展示等方式，结合课本内容，向学生讲授酸碱的定义、化学式、酸碱指示剂等基本知识。
2.教学内容：
（1）酸碱的定义：酸是电离时产生的阳离子都是氢离子的化合物，碱是电离时产生的阴离子都是氢氧根离子的化合物。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、实验探究、问题讨论等形式，引导学生主动参与学习过程，培养学生独立思考、解决问题的能力。
最新初中教案-中考化学复习教案：身边的化学物质1 精
第二部分身边的化学物质（一）碳和碳的化合物金属与金属矿物一. 复习要求：（一）碳和碳的化合物1. 了解碳单质的化学性质。
2. 了解二氧化碳的物理性质。
3. 理解二氧化碳的化学性质。
4. 了解二氧化碳的用途。
5. 了解二氧化碳与温室效应的关系。
6. 了解自然界中二氧化碳的循环。
7. 了解一氧化碳的主要物理性质和化学性质。
（二）金属与金属矿物1. 金属的物理性质（1）了解金属的物理性质。
（2）能区分常见的金属和非金属。
2. 金属的锈蚀和防护（1）了解金属锈蚀的条件。
（2）了解防止金属锈蚀的一些简单方法。
3. 铁的冶炼（1）知道一些常见金属（铁、铝等）矿物。
（2）了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。
4. 常见金属的特性：（1）了解铁、铝等金属的化学性质。
（2）了解常见金属的活动性顺序。
（3）了解金属在生产和生活上的应用。
（4）了解铁和钢在组成和性质上的区别。
（5）了解常见合金与纯金属在组成和性质上的区别及合金的用途。
二. 复习：（一）碳和碳的化合物1. 知识结构网络：碳单质金刚石石墨足球烯化学性质可燃性：还原性：化合物物理性质化学性质可燃性还原性毒性性质物理：没有颜色，密度比空气大，能溶于水，固体叫“干冰”化学：“三不”（不能燃烧、不助燃、不能供呼吸）与水反应：与石灰水反应：制法工业制法：实验室制法：原理：装置：与氢气相同收集：向上排空气法验满：燃着的木条放在集气瓶口检验方法：与澄清的石灰水反应用途：灭火、工业原料、致冷剂、人工降雨、化肥⎧⎨⎪⎪⎩⎪⎪⎫⎬⎪⎪⎭⎪⎪⎧⎨⎪⎩⎪⎧⎨⎪⎪⎩⎪⎪⎧⎨⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎧⎨⎪⎪⎩⎪⎪⎧⎨⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎧⎨⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎧⎨⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎧⎨⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪COCO2⎪⎪⎪⎪⎪⎧⎨⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎧⎨⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪各物质间的转化关系：CO 3CO2C H2CO3⑨①②③④⑤⑥⑦⑧2. 碳单质：（1）碳的单质（金刚石、石墨、常见的炭）（识记）金刚石与石墨的物理性质及用途的对比：金刚石是天然存在的最硬的物质，石墨有导电性等。
第二单元身边的化学物质复习 教学案-化学九年级上册
学科：化学班级：九（）日期：0305 教者：课题：第2章《我们身边的物质》复习-2 课时数: 1 类型：复习课【教学目标】1．了解实验室制取气体的方法和设计思路；2．学会氧气、二氧化碳的实验室制法，初步理解操作原理。
【教学重点】掌握实验室制取氧气、二氧化碳的原理和方法。
【教学难点】掌握实验室制取氧气、二氧化碳的原理和方法。
【教学过程】个人复备一、知识回顾（一）氧气的实验室制备1．反应原理：（用化学方程式表示）反应物为固体，反应条件为时，可选用装置；反应物为液体，反应条件为时，可选用装置；2．收集方法：因为氧气，可用法收集；因为氧气，可用法收集；3．验满方法：（1）若用排水法收集时，当看到，表明氧气已收集满；（2）若用向上排空气法收集时，则用带火星的木条放在，若，说明氧气已收集满。
（二）二氧化碳的实验室制备1．反应原理：（用化学方程式表示）2．制取装置：乙装置中，长颈漏斗末端应伸入液面以下，理由是3．收集：用法收集，将燃烧的木条放在，若木条，证明二氧化碳已收集满；收集满后盖上玻璃片，放在桌上。
二、思考与交流1．过氧化氢溶液在二氧化锰作催化剂的条件下能迅速分解成氧气和水。
分液漏斗可以通过调节活塞控制液体滴加速度。
回答下列问题：⑴分液漏斗中应放入的物质是，锥形瓶中应放入的物质是。
⑵要收集一瓶纯净的氧气应选择上图中的装置（填字母）；如果采用E装置，则气体应该从（填字母）端进入，也能收集一瓶纯净的氧气。
⑶某同学在观察到锥形瓶内有大量气泡时，开始用C装置收集氧气，过一断时间后用带火星的木条伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未见木条复燃。
其原因是。
⑷若实验时用此法代替高锰酸钾加热制氧气，优点是（填序号）A．生成物中只有氧气B．不需加热C．需加热 D.更为经济⑸装置A中反应剧烈，据此提出实验安全注意事项是A．控制液体的滴加速度B．用体积小的锥形瓶C．加热反应物2．馒头面包等发面食品的一个特点是面团中有许多小孔，它们使发面食品松软可口。
初三化学复习教案15篇
初三化学复习教案15篇初三化学复习教案【篇1】教学目标：1、通过水电解实验，认识水的组成。
2、能说出由分子和原子构成的常见物质。
3、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。
起点分析：在上节课学生已经了解到物理变化中分子本身没变，本节继续采用学生熟悉的水作为载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到化学反应的实质。
教学重点：1、通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。
2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。
教学难点：1、知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。
2、认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。
教学方法：实验、讨论、交流媒体选择：多媒体系统，实验器材教学过程：[创设情境]水的三态变化是分子见的间隔和分子的排列方式发生了改变，如果往水中通以直流电，情形是否会有不同呢？[活动天地]探究课题：水在直流电作用下的分解探究目标：1、通过实验，验证电解水的产物。
2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。
2、培养科学探究精神。
提出问题：1、水中通以直流电，会有什么现象？2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？收集资料：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。
2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。
做出假设：水通电后有新物质生成设计实验并进行验证：实验步骤实验现象实验结论1、在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观察两个电极和两支玻璃管内液面的变化与电源正极相连的玻璃管内液面下降较，与电源负极相连的玻璃管内液面下降较。
2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。
该气体是3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。
该气体是分析归纳：1、电解水是变化。
九年级化学全册第二章身边的化学物质复习课教案沪教版
C．石墨导电——可作电极 D．二氧化碳能与水反应——人工降雨
教学反思：
2
第 2 章 身边的化学物质
教 学 目 整理和归纳本章所学内容，并通过习题加以巩固。 标
【整理与归纳】
物理性质
氧气与非金属反应
剧烈氧化
化学性质 氧气与金属反应 氧化反应
氧气
氧气与石蜡反应
缓慢氧 化
用途 教
工业制法
学
制法
实验原理 发生装置
过 空气
程
实验室制法 实验装置 实验步骤 检验方法
收集装置
物理性质
4．下列有关实验现象的描述与事实不相符的是
(B)
过
A．木炭在氧气 中燃烧发出白光
B．红磷在空气中燃烧产生大量的白色烟雾
C．硫在空气中燃烧发出淡蓝色火焰
程
D．铁丝在氧气中燃烧，火星四射，有黑色固体生成
5．下列物质的性质与所对应的用途没有关系的是
(D)
A．氧气助燃——焊接金属 B．稀有气体的性质稳定——作保护气
身
不可燃，不支持燃烧，不支持呼吸
边
化学性质 能与水反应
的
二氧化碳
能与澄清石灰水反应
物
用途
质
实验原理 发生装置
实验室制法 实验装置
实验步骤 收集装置
检验方法
水的性质—氢气的性质和用途
水
【本章检测反馈】水的净化
1． 澄清石灰水敞口露置在空气中，一段时间后液面上会出现一层固体白膜。
这说明空气中含有
(C)
A．二氧化硫
B．稀有气体
C．二氧化碳
D．水蒸气ຫໍສະໝຸດ 2．下列有关氢气（H2）性质的描述中，属于化学性质的是 ( C )
我们身边的物质复习课
6、二氧化碳能不能灭所有的火灾？
7、区别食盐水与蒸馏水一定要用蒸发吗？
8、过滤过程中为什么要注意“一贴、二低、三靠”？
9、水的净化方法中哪些是化学变化？
三、师生互动，导学达标
性质活泼的氧气
奇妙的二氧化碳
性质
物理性质
1、在空气中氧气含量测定的实验中，红磷燃烧后生成的白烟会不会影响水的进入的量？
2、做铁丝在氧气燃烧的实验中未见火星四射的现象，可能的原因有哪些？点燃时为什么要用火柴，还要等火柴快燃尽时再自上而下慢慢放入集气瓶？
3、双氧水和二氧化锰混合制氧气属于分解反应吗？二氧化锰是反应物还是条件？
4、为什么叫“奇妙的二氧化碳”？
五、作业布置
本章作业：1—4
六、教学后记
课题：我们身边的物质复习课
主备人：钱兴勇
审核：
教学目标
1．归纳知识点，查漏补缺，突出重点，突破难点；
2．培养学生反思学习能力，找出自身的问题；
3．培养学生合作学习能力，学习利用集体的智慧弥补自身的不足；
4．形成知识网络，教会学生复习的方法。
教学重难点
氧气、二氧化碳、水制法、性质及用途
教学过程
集体备课
补充栏
一、课前预习检测
我们知道化学研究的对象是物质,要研究物质的组成与结构、变化与性质、用途与制取。所以我们第二章就学习了我们身边的物质，学完以后，让同学们回去反思回顾了一下，有哪些是自己不太明白的或想在复习时搞得更清楚一些的问题，同学们提出了很多问题，我归纳了一下，还是请同学们自己解决。
二、创设情境，揭示课题
相同点
不同点
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初中化学我们身边的物质复习教案设计范文
初中化学我们身边的物质复习教案设计范文
【教学目的】：
〔一〕知识与技能：
1． 能理解“由多种物质组成的空气”、“性质活泼的氧
气”、“奇妙的二氧化碳”、“自然界中的水”各节标题的寓
意。
2． 知道自然界中氧气的来和工业上制取氧气的方法；掌
握氧气的性质、用处和实验室法。
3． 知道二氧化碳是光合作用的原料；理解二氧化碳的特
殊性质、用处和检验方法；掌握二氧化碳的实验室制法。
4． 知道水的组成，天然水与水的区别，硬水与软水的含
义和区分方法，水污染的因素和水净化的根本方法；知道过滤
操作的目的，学习过滤的根本装置和操作方法。
〔二〕过程与方法：
1． 初步体验化学探究的过程，学会观察、考虑、分析
^p 、联想，敢于发表自己观点，擅长交流与讨论。
2． 体会实验中的观察、比拟、分析^p 和归纳的方
法。
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〔三〕情感态度与价值观：
1． 初步形成探究的欲望，培养一丝不苟的学习习惯和严
谨的科学态度。
2． 增强环保意识。
3． 养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。
【教学重点、难点】：
〖重 点
1． 掌握空气的组分，氧气、二氧化碳的性质和实验室制
法及其用处。
2． 增强学生对空气、水资的环保意识，使我们的生活环
境更美妙。
〖难 点
1． 有关氧气的化学性质的现象观察及准确描绘
2． 有关氧气、二氧化碳的制取、性质的实验操作。
【教学安排】：2学时
【教学方式】：归纳——讨论——练习
【教学准备】：教学课件
【教学过程】：
〖创设情境，导入新课：
1． 你们猜一猜我的手中有什么物质？
2． 鬼洞的故事。
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3． 生命的起。
设计意图：
创设情景、激发兴趣，培养学生积极动脑、积极发言的习
惯。同时引出本堂复习课的内容。
〖合作交流，复习知识
展示归纳：本章知识框架
一个中心：以我们为中心的身边物质两类污染：空气污
染、水污染三种物质：氧气、二氧化碳、水四个概念：纯洁
物、混合物、化合反响、分解反响
一、由多种物质组成的空气
回忆：空气的组成和空气污染相关知识
考虑并答复：
1．捕捉空气(获得某处气体样品)的实验
2．空气的主要成份是氮气和氧气，以下图是测定空气中
氧气含量的实验装置，答复以下问题：(1)这个实验，除了可
以得出氧气约占空气体积的1/5的'结论外，还可能推论出氮
气约占空气体积的______和其化学性质_________的结论。
(2)实验过程中燃烧匙里为什么要盛放过量的红磷？
答：________________________。
(3)在此实验中能否用碳、硫代替红磷？为什么
答： 。二、性质活泼的氧气
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回忆并归纳：氧气的性质、用处和制法
1． 氧气的性质
2． 氧气的用处
3． 氧气的制法
〔1〕工业制法：别离液态空气法
〔2〕实验室制法
高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气
过氧化氢 水+氧气
考虑：Fe在O2中燃烧实验中为什么要预先在瓶底放少量
水或者细沙？
三、奇妙的二氧化碳
回忆并归纳：
1． 自然界中的二氧化碳
2． 二氧化碳的性质和用处
3． 二氧化碳的制法
观看影片：〔1〕二氧化碳的制法
〔2〕二氧化碳与水反响
提示：进入久末开启的地窖，要先进展灯火实验，才能保
证生命平安。考虑：人们常用石灰浆(主要成份是氢氧化钙)抹
刷墙壁。石灰浆在墙壁上一段时间后变成又白又硬的物质，该
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物质是什么？为使其快干通常翻开窗户，并且生炭火盆，你知
道原因吗？为什么刚生炭火盆时墙壁反而潮湿？
说明原理：二氧化碳+氢氧化钙→碳酸钙+水
四、自然界中的水
1． 水的组成和性质
2． 水的净化
〔1〕为什么要净化水
〔2〕净化水的方法：过滤和蒸发
〔3〕硬水与软水
3． 水资的利用
回忆：水污染
展示：节水徽记和节水标志
强调：电解水的现象和结论
知识提升：
1． 解水时正极产生氧气，负极产生氢气，体积比为1︰
2，质量比为8︰1，在实验中常加稀H2SO4和NaOH来增强水
的导电性。通的是直流电。
2． 硬水指含较多钙、镁离子(Ca2+、Mg2+)的水。
检验硬水的方法：
①参加肥皂水，搅拌，假设泡沫很少，还形成白色垢状
物，那么为硬水。
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②用玻璃棒蘸取硬水，在酒精灯火焰上灼烧，一定会留下
白色固体〔灼烧后留下白色固体的不一定为硬水〕。
使硬水软化的方法：①煮沸 ②蒸馏。
说明：方法①更简便，方法②更彻底
本节练习：
1、目前，我国重点城市空气质量日报的检测工程中不包
括 ( )
A、二氧化硫 〔SO2〕 B、二氧化碳〔CO2〕
C、二氧化氮〔NO2〕 D、总悬浮颗粒(TSP)
2、以下日常生活中的一些变化，其中都属于化学变化的
一组是 ( )
A、水受热沸腾、酒精燃烧 B、汽油挥发、动物的呼吸作
用
C、剩饭变馊、铁锅生锈 D、玻璃破碎、西瓜榨成汁3、
对以下物质在氧气中燃烧的现象描绘正确的选项是 ( )
A、 木炭在氧气中燃烧时，发出白光和放出热量。
B、 硫粉在氧气中燃烧时，发出蓝紫色火焰，生成无气味
的气体。
C、 铁丝在氧气中燃烧，火星四射, 生成四氧化三铁。
D、红磷在氧气中燃烧，产生大量的烟雾。
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4、攀登珠峰必备的物品之一是氧气瓶，此时氧气的作用
是__________；氧气与人体内的葡萄糖〔C6H12O6〕发生反
响，生成水和二氧化碳提供人体活动所需的能量，写出该反响
的文字表达式：_________________________。
5、物质的变化过程常伴随着能量的变化，化学变化中通
常伴随能量转化，这是因为不同物质所含的化学能的大小不
同，在化学变化中物质的化学能可以转化成热能、光能和电能
等。
(1)举出从环境中吸收热能发生物理变化的例子。
(2)镁条燃烧时，化学能转化为______和______。
(3)干电池放电是______能转化为______能。
6、空气中氧气的体积分数约占____，生命活动离不开氧
气，自然界中氧气的来是________。
直击中考：
1．科学实验的正确步骤应为：
①明确实验目的； ②搜集有关资料；
③设计合理方案； ④进展科学实验。
请你按照以上四步，完成以下实验设计，根据以下图答复
以下问题：
A、双氧水(H2O2)是一种无色液体，在二氧化锰的催化作
用下,迅速分解出氧气,实验室常用这种方法制取氧气。
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①明确实验目的：在实验室里制取氧气。
②搜集有关资料：双氧水是一种无色 体，二氧化锰是 状
固体，反响条件_____ ; 氧气密度 于空气且 溶于水。
③设计合理方案：发生装置选用 ，搜集装置选用
______。
④进展科学实验。
B.在实验室中，可以用加热氯酸钾〔白色固体〕、二氧化
锰固体混合物制取氧气，且二氧化锰起催化作用。完成如下设
计：
①明确实验目的： 。
②搜集有关资料：氯酸钾是 ，二氧化锰是____ 〔填颜
色、状态〕，反响条件 ；氧气密度__于空气且 溶于水。
③设计合理方案：发生装置选用 ，搜集装置选用 (此两
空填序号)。
④ 进展科学实验。2.以下装置为有关二氧化碳的实验，
请答复以下问题：〔1〕A中出现的明显现象是：1 ；2
_____；反响的文字表达式为： 。
〔2〕B瓶内盛满CO2，倒入澄清的石灰水，拧紧瓶盖振
荡，出现的现象是：①______________; ② __________ 反响
的文字表达式为： 。
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〔3〕C出现的现象是： ，这是因为__________，反响的
文字表达式为： ；假如给变化后的液体加热，又会出现的现
象是： ____，这是因为___________。反响的文字表达式
为： 。
〔4〕D中出现的现象是 ，可以推出的结论是_________.
研究性学习
设计实验，证明呼出气体中的二氧化碳含量比吸入的空气
中的二氧化碳含量高。
本节小结：
作业：P.55 1，2，3，4，5，6，7。课后反思：