语文教研活动方案15篇

语文教研活动方案15篇

语文教研活动方案1

一、指导思想：

《语文课程标准》中指出，写作力量是语文素养的综合表达，写作教学中，应注意培育同学观看、思索、表达和制造的力量。要求同学说真话、实话、心里话、鼓舞写想象中的事物，抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导同学在写作实践中学会写作。主动合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作爱好，增加同学制造性表达，展现沟通与相互评改的机会。

而我们同学习作现状与课标要求相去甚远。因此，改良和加强我们协作区的习作教学显得非常重要。盼望通过这次习作教研的主题活动，激发语文老师的思索：如何激发同学的习作爱好，如何在课内让同学学会写详细，如何在习作教学中培育同学创新思维，让同学独特化表达，如何上好习作指导课，提高同学的习作水平，实现师生共成长。

二、教研内容：习作教学。

三、教研主题：体验生活加强指导独特表达。

四、活动目标

1、通过听评作文研讨课，了解作文指导的方法，从教与学的角度总结阅历教训，并针对自身的得失，制订出新的详细措施，为今后教学铺路。

2、通过分析总结、沟通阅历，探讨作文教学思路，提高老师

的自身素养；同时相互学习，实现有效作文，到达教学相长。

五、活动时间：xxxx年12月22号。

六、活动地点：荥阳市第七学校。

七、活动支配：

1、第一协作区各中心校派2—3名代表参与本次习作教学沟通活动，有业务校长带队，与12月23号早8：00点前在教学楼四楼会议室门口签到完毕，8：10在四楼会议室正式上课、听课。

语文教研活动方案2

几年的教学实践，不断地讨论与改良，“掌握自学”教学模式的五个环节逐步完善，形成了一个整体的循环。但在课堂的详细操作时，总会消失或多或少的详情问题。本学期开展的巡回听课活动，主要是解决这些问题为主，对教学模式进行创新。为保证本次活动有效开展，特制定活动方案如下。

一、指导思想

以课程改革基本理论为指导，以“坚决不移沿着海格学校教学模式改革试验道路前进”为主题，围绕语文学科“掌握自学“教学模式试验讨论工作的中心，根据求实创新的基本原则，采纳校本教研行动讨论的基本方法，以“掌握自学”教学模式中解决同学提出的问题以及老师预设的问题为重点，从而使同学把握解决问题的方法，以提高解决问题的力量。

二、活动目标

1、结合前几次听课活动讨论的结果，同学已经初步学会提出

问题，并且会进行问题的筛选，质疑力量有了进一步的提高，本学期主要是初步完成“掌握自学”教学模式中培育同学解决问题的力量有效方法的初步验证工作。

2、初步学会运用校本讨论中行动讨论的基本方法。

三、活动原则

1、全员参加原则。语文教研组的成员全体参与，以及学校主抓教学的领导，并主动邀请其他教研组的老师。

2、注意过程原则。活动要关注结果，更要重视备课、说课、听课和评课过程。组内老师要根据活动方案做好参加集体备课、说课、听课和课堂教学评价和反思，提炼阅历，发觉问题，提出问题，分析问题，解决问题，提出改良措施。

3、实事求是原则。评课活动要立足实际，围绕本次的讨论问题绽开，不说套话，直入主题，相互学习，共同提高。

四、活动要求

1、上课老师要提前三天提交教学设计〔其中包括“导学案”〕。组内全部老师搜集培育解决问题力量的方法，经过集体商量，依据即将教授的课文内容和同学的实际状况，确定方法，最终组内通过，必需经过各级领导审批通过，再授课。

2、小组内老师要主动参加集体备课、说课、听课、评课活动。

3、授课老师要在课后撰写教学反思，并发表到博客上。

4、进行阅读教学。

五、活动地点

海格学校各班教室。

六、活动方式

采纳“集体备课——上课——评课——课后反思”的方式。

七、组织机构

1、领导小组：组长：郑友山副组长：刘志宝成员：王凤英焦忠宇

2、工作小组：组长：焦忠宇成员：付志芹刘丹徐晓明

八、日程支配

活动打算阶段

1、10月1日焦忠宇负责起草活动方案。

2、10月8日—10月9日，集体商量并修改活动方案。

3、10月10日上报各级领导审批活动方案。

活动实施阶段

1.课前备课：时间10.13——10.14地点：网络教研

2.课前说课：时间：集体备课前以及上课前两分钟地点：各班教室或多功能教室。

语文教研活动方案3

一、活动主题

略读课文如何教更有效

二、活动目的

在新一轮基础教育课程改革的浪潮中，作为改革的主渠道、主阵地的课堂教学发生了巨大的改变，如教学的形式更加丰富多彩，师

生的沟通更加畅通，同学学习的方式更加多样，同学学习的爱好更加深厚??然而在欣喜之余的同时，我们感到不少的课堂在喧闹的背后，也透射出放任与浮躁，造成课堂教学的效率并不抱负，如学校语文课堂教学中同学的写削减了，同学琅琅的读书声越来越少了，语文味也越来越了??因此，作为学校语文老师的我们有必要静下心来思索一下如何提高学校语文课堂教学的有效性，让学校语文课堂焕发生命的活力。本次活动选取略读课文的教学作为切入点进行研讨，如何提高教学的有效性，让课堂教学更高效。

三、预期效果

1.明确学校语文有效课堂教学的真谛。

所谓有效课堂教学，是指老师在遵循教学活动的客观规律下，运用科学的教学策略，采纳敏捷多样的教学方法，以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果。而落实到语文课堂教学中，应当是为每一位同学制造最正确进展空间，让同学的潜能得到最大限度地开发，同学的语文综合素养都能得到培育。

2.明确有效的课是一堂能表达语文价值的课

只有把扎实的语言文字训练和有效的人文教育真正结合起来，才能使语文课堂重焕生气。一节课中，同学该记住的东西就要让他记住，会认的字，会写的字词，要求背诵的篇章都尽量在课堂内完成，让同学在课堂内就感受到胜利感。不要把这些任务留到课外，使语文教学走到高耗低效的老路上来。力求把课外的时间用在广泛阅读课外书上，让同学在博览群书中提高语文力量。

3.明确一堂有效的语文课，归根究竟是在追求语文教学的效率、效益和效能上，在详细的标准及其评价体系上，应当是开放的、多元的，绝不能用一把尺子、一种刻度来衡量，只有形成更多的共识，才能更有利于新一轮语文课改的推动。

四、参与人员：

区领导、学校行政、全体语文老师

五、活动地点：

多媒体教室

六、活动流程：

〔一〕课例《乌塔》〔40分钟〕

展现老师的课堂教学，为老师们选取一个较为典型的有效性学习的课例，搭建一个沟通、研讨的平台，引发老师们对于有效性教学的深层次思索。〕

〔三〕全体语文老师依据看点提示评课。〔40分钟〕

〔依据已供应的讨论课例，全校语文老师就“略读课文如何教更有效”绽开专题性大商量，使老师们在沟通沟通中互补阅历，共享资源，在思维的碰撞中发觉缺乏，带动进展。

看点提示：

1、老师在略读课文的教学中，为提高教学效率在教学内容的取舍，教学过程的设计，教学方法的选择方面实行了哪些有效的教学策略？

2、本课对你的略读教学有哪些启发？

3、为提高略读课文的教学效率你有哪些建议？〕

〔四〕区、校领导评课并总结活动。〔10分钟〕

语文教研活动方案4

一、活动主题

略读课文如何教更有效

二、活动目的

在新一轮基础教育课程改革的浪潮中，作为改革的主渠道、主阵地的课堂教学发生了巨大的改变，如教学的形式更加丰富多彩，师生的沟通更加畅通，同学学习的方式更加多样，同学学习的爱好更加深厚……然而在欣喜之余的同时，我们感到不少的课堂在喧闹的背后，也透射出放任与浮躁，造成课堂教学的效率并不抱负，如学校语文课堂教学中同学的写削减了，同学琅琅的读书声越来越少了，语文味也越来越了……因此，作为学校语文老师的我们有必要静下心来思索一下如何提高学校语文课堂教学的有效性，让学校语文课堂焕发生命的活力。本次活动选取略读课文的教学作为切入点进行研讨，如何提高教学的有效性，让课堂教学更高效。

三、预期效果

1明确学校语文有效课堂教学的真谛。

所谓有效课堂教学，是指老师在遵循教学活动的客观规律下，运用科学的教学策略，采纳敏捷多样的教学方法，以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果。而落实到语文课堂教学中，应当是为每一位同学制造最正确进展空间，让同学的潜能得到最大限度地开发，同学的语文综合素养都能得到培育。

2明确有效的课是一堂能表达语文价值的课只有把扎实的语言文字训练和有效的人文教育真正结合起来，才能使语文课堂重焕生气。一节课中，同学该记住的东西就要让他记住，会认的字，会写的字词，要求背诵的篇章都尽量在课堂内完成，让同学在课堂内就感受到胜利感。不要把这些任务留到课外，使语文教学走到高耗低效的老路上来。力求把课外的时间用在广泛阅读课外书上，让同学在博览群书中提高语文力量。

3明确一堂有效的语文课，归根究竟是在追求语文教学的效率、效益和效能上，在详细的标准及其评价体系上，应当是开放的、多元的，绝不能用一把尺子、一种刻度来衡量，只有形成更多的共识，才能更有利于新一轮语文课改的推动。

四、参与人员：全体语文老师

五、活动地点：教室

六、活动流程：

〔一〕课例《乌塔》〔40分钟〕

展现老师的课堂教学，为老师们选取一个较为典型的有效性学习的课例，搭建一个沟通、研讨的平台，引发老师们对于有效性教学的深层次思索。〕

〔二〕全体语文老师依据看点提示评课。〔40分钟〕〔依据已供应的讨论课例，全校语文老师就“略读课文如何教更有效”绽开专题性大商量，使老师们在沟通沟通中互补阅历，共享资源，在思维的碰撞中发觉缺乏，带动进展。

看点提示：

1、老师在略读课文的教学中，为提高教学效率在教学内容的取舍，教学过程的设计，教学方法的选择方面实行了哪些有效的教学策略？

2、本课对你的略读教学有哪些启发？

3、为提高略读课文的教学效率你有哪些建议？〕

〔三〕教研组长评课并总结活动。〔10分钟〕

语文教研活动方案5

主题：立足课改教学实践，优化老师教学行为，提高课堂教学质量。

学校胜利的内在机制，在于建立一个高水平的教学讨论集体。开展“以校为本”的教研活动，把老师的教学实践与教学讨论，培训有机地融为一体，是提升学校的教研水平，促进老师持续进展的有效途径。实施新课程以来，我校提出了校本教研的新思路，探寻理论与实践的结合点即结合课例开展校本教研。引导老师对自己的教学实践和四周发生的教学现象进行反思，使校本教研植根于老师和同学日常教学活动。又服务于老师和同学的日常教学活动。形成自我进展、自我提升、自我创新的内在机制，使学校真正成为学习型组织。

一、成立校本培训组织机构组长：陈群德副组长：张晓强组员：廖占勤傅文林张团和杨晓松黄志强李濂旺二、加强教研组建设，发挥老师群体才智。

结合教研活动进行相关理论学习、教学案例讨论、教学模式的

探讨、课堂教学改革的详细措施的制订和沟通等。以日常教学为动身点，发挥教研组老师群体才智，重新端详老师在课堂中的老师行为。逢单周进行语文教研组活动，双周数学教研组活动。每月进行一次的业务理论学习。强调教研的行动讨论，注意老师个体和群体的反思，促进老师的专业进展。在二期课改背景下，我们明确了教学上的努力目标，加强学习，理念领先，加强对现代教育信息技术的运用，追求教学情感化，充分表达人文精神，加强教学方法的创新，注意对同学情感、看法、价值观的引导和培育，追求课堂教学高校优质。

三、着力培育老师教学行为的反思意识，提高教学反思力量。

加强反思性教学是优化老师日常教学行为的重要手段。我们溪口中心学校从04学年开头课后教学反思，要求每位老师坚持每周写一篇关于自己在教育教学实践中的反思文章，记录自己教学中的得失与分析，每周一上午统一上交教育处，由教育处负责批阅检查，并且在老师会议上进行点评。一年多来的实践，养成了老师能准时进行课后教学反思的良好习惯，取得了良好的效果。四、立足课堂教学落实课改理念。

立足课堂教学实践，把新的教学理念表达在日常教学的每一堂上，渐渐成为老师的一种自觉行为，从而提高课堂教学的质量。我校从04学年开头实行老师上教学实践课制度，每位老师每学期必需上一堂教学实践课，围绕自己期初制定的教学讨论目标进行讨论和探究，并在实践课上展现自己的讨论成果。每一次实践课预先公示，邀请老师听课，课后进行评析。要求客观地评出优点，也要评出问题，评出

改良措施，评出努力方向。两年多来的实践，使老师们的课堂教学水平得到了不同程度的提高。

五、以优质课探究为突破点，实施行动讨论。

校本教学讨论只有完全落实于课堂，使之成为自然的试验室，才能获得新的生命力。从而焕发蓬勃的教研生气。我校非常重视老师在“做中学”，以优质课探究为突破课，搞课例讨论，以课例展现理念，让理念回来课堂。基本形成了讨论课中“老师个人反思十交互式评课”的模式。学校开展自荐录象课、亮相课、展现课、汇报课、示范课等模式，开展优质课探究，实现行动跟进，为老师架设战士自我的舞台。使校本教研渗透在活动的过程中，成为老师提升自身业务素养的大熔炉。

由于我们认为，只有高校优质的课堂教学，才能给老师和同学留下较大的进展空间，是减轻同学过重学习负担，实施素养教育的必要条件。

六、校际联动，利用优势资源，提高老师整体水平。

我校与试验学校于20xx年正式结对，至今，开展了实实在在的教学研讨活动。详细做法有：邀请县试验学校语文特级老师游增良作学校生习作专题报告；邀请试验学校的优秀青年老师来校借班上示范课。开展联合教研活动，分别在试验学校、溪口中心学校进行了多次语文、数学、综合实践等学科的联合教研活动；本学期开学初，又将部分老师送县城东学校进行教学沟通，到我县优质学校取经。老师在教材分析、教学设计、教学方法，学法指导等方面进行了沟通和探

讨。通过这些双向活动，使老师收到很大启发，青年老师更是获益匪浅，在教学学业务力量上得到快速提高。附：校本培训行事历

语文教研活动方案6

一、指导思想连续以《基础教育课程改革纲要》的基本精神为指针，以《语文课程标准》为详细指导，主动开展“促进同学主动参加教学活动”的课题讨论活动，重视学科教学质量评价，提高语文老师队伍素养，全面提高语文教学质量。

二、详细工作和要求

1、连续组织语文组全体老师仔细学习《语文课程标准》，深化领悟其精神，重视学习语文教学新理念。充分利用业务学习时间，组织全体语文老师学习各类教育刊物中有关语文教学的新做法、新思路，要求结合本校存在的问题，有重点的组织学习。根据新课标，评价师生教与学。

2、抓好教学常规，将素养教育要求落实到学科教学中，抓好教学常规是提高教学质量的保证，也是全面落实素养教育的保证。抓常规要以课堂教学为中心，以抓同学的学习习惯为重点，抓同学的力量培育和抓良好的性格形成为重点。

3、抓好课题讨论，深化教学改革。目前我校课题讨论取得了丰硕的成果，但要更上一层楼，就要重视课题的管理，重视讨论过程，将课题讨论与培育青年老师结合起来，真正使课题讨论成为深化教学改革的重要环节。

4、加强师资培训，形成一支高素养的老师队伍。我们着手预

备做好以下工作：〔1〕苦练内功：全体老师特殊是青年老师自觉加压、努力使每节课都成为有质量的讨论课。〔2〕语文老师要加强自身教学理论修养和文化修养。〔3〕鼓舞语文老师勤于笔耕。盼望老师们能常常写教学反思，这对提高自身的教学水平是特别有好处的。

5、组织各种语文活动，让生活布满语文。

三、详细支配

九月份：

1、制定语文组活动打算，各语文老师制定学科打算；

2、仔细撰写教学案例，实施高效课堂的教学。

3、教学检查。十月份：

1、课题分工与设计

2、新老师上公开课；

3、每月教学检查。十一月份：

1、老师互相沟通阅历；

2、组织〔1———2班级〕写字竞赛活动；

3、〔3———6班级〕作为竞赛；

4、期中教学检查。十二月份：

1、部分老师上研讨课；

2、组织同学各项技能评比活动；

3、每月教学检查。

一月份：

1、观看教学录相；

2、期末教学检查；

3、期末教学质量分析。

语文教研活动方案7

一、指导思想

依据我校周中心工作支配，本周主题为“教学研讨沙龙”。此次教学研讨，旨在促使老师深度沟通，就教学中存在的问题与同事进行深层次研讨，实现教学阅历的共享，让老师畅谈自己教学教研心得、感想和困惑，共享他人的收获、体会和阅历，扎实提高教学质量。

二、研讨主题：加强教学阅历沟通，扎实提高语文教学质量。

三、研讨时间：20xx年12月10日下午5：30分

四、研讨地点：集体办公室

五、参与人员：语外组成员

六、研讨内容

1、分析教材特点，同学学情。教材的结构及思路有肯定的继承性和连续性，同时又有改变。因此，在老师分析教材时，其他老师也能从中找到自己所忽视的联系点，明确新知和复习。

2、探讨语文教学过程中的困惑。我们语文教研组的全部老师，始终在努力查找着适合我们老师，适合我们同学的的教育之路。但在探究的道路上有点滴收获，同时也产生了许多困惑。只要我们提出困惑，敢于挑战、勤于实践探究，在商量中碰撞出思维的火花，那我们就肯定能在困惑中成长起来！

3、探讨如何提高语文教学质量。随着“教育教学质量年”的

活动不断深化，语文教学质量的提高成为语文老师面临的困难挑战。语文成果要提高举步维艰，只有发挥集体的才智，通过沟通教学中胜利

的阅历，共享收获，启迪各位老师灵感。扎实提高语文教学成果。

七、研讨口号：碰撞思维的火花，伸展才智的翅膀。

八、活动后续：再思索、再总结、再实践。

语文教研活动方案8

一、主题教研背景随着信息技术的飞速进展，“微文化”悄然诞生，“微时代”的到来，让人们慢慢了解并熟识一个新名词——“微课程”，校内里慢慢涌现出一股“微课”的热潮。

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五到非常钟左右就一个学问点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些学问点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学阅历等技能方面的学问讲解和展现。在语文教学中应用微课，可以推动信息技术与语文教学内容的深层次融合，实现优质教育环境的创建，从而更好的促进素养教育的普及以及同学学习成果的有效提高。

二、主题教研的内容利用微课突破教学重难点”

〔一〕微课解决的问题是教学中的重点难点

一节微课一般讲授一个学问点，对于这个学问点的选择，关乎学问结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好

的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源共享，为同学〔老师〕解惑，启发教学。

〔二〕要适合用多媒体表达

微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果或许是徒劳的，由于或许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平凡无奇，令观看者失去学习欲望。因此微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。

〔三〕微课要适合教学对象

对于不同水平的同学，传授的方法乃至内容应当有有差异，进行个别化教学，

这也是符合我们微课理念的。

〔四〕活动支配：

1、主题学习：进行主题学习，在教研组进行沟通。每次发言要有主讲人，课题，时间和地点。

2、上课研讨借公开课对每个小主题的实施状况详细化备课上课都也结合自己的主题进行教学活动。

3、评课活动效率如何，要通过课堂效率评价，力求有效的课堂提问。

4、学期总结对这学期的主题教研要有个总结。

语文教研活动方案9

语文学科是同学学习和工作的基础工具，对同学将来从事工作

和连续学习将产生重大影响。为了更好地探究适应我校语文学科教学的教学手段和教学方法，激发同学学习语文基础学问的爱好，调动同学学习语文学科的主动性和主动性，使“教的轻松，学的开心”。结合学校“从严治校、科学管理、不断提升办学实力”的工作目标，制定学校语文学科教研工作实施方案：一、组织机构

1.成立语文学科教学工作研讨活动督导组：负责部门学校教学活动督导组、教务处

语文学科教学工作研讨活动成员：各系语文学科执教老师20xx—20xx第一学期成员名单：

刘海萍阳建华李含李见甘吉明刘吉权肖玉萍李妍 2.活动目标：探究语文学科教学手段和教学方法，激发同学学习语文基础学问的爱好，调动同学学习语文学科的主动性和主动性，为培养“素养过硬、技能优良”的“高素养、高技能人才”服务。二、活动主题：教的轻松，学的开心

三、活动内容、活动内容、负责部门〔人〕准时间第一阶段：组织阶段

负责：教务处时间：第四周〔 9.139.19 〕

1. 召开全校语文学科教学人员会，分析语文学科在各系中教学工作中的特点，分析学情，统一思想，制定目标。

2. 为早晚自习供应有效的有用性强的诗词或精致文章片段〔每人供应23篇/段〕，让早自习同学有书可读。统一收集，编印成册，经学校审核同意后发给同学。截止：20xx年9月27日，资料

收集：教务处付南萍，邮箱：1033020798@.com.。其次阶段：组织实施

负责：教务处、学校教学活动督导组活动时间：第八周( 10.11～10.17 )...观摩课，

第九周 ( 10.18～10.24 )…教法研讨观摩课教学评课示范课时间待定

1.总结前一阶段同学早晚自习语文学科诗词或精致文章片段朗读、诵读状况。

2.组织教学研讨活动，点评观摩课，教法研讨，突出互动性教学、精讲精练、突出力量培育，在“传道授业”中突出“育人”教学目的，让语文学科成为同学的宠爱。

第十周语文学科教学沟通活动支配

第三阶段：总结阶段〔重点是摸索出适合我校文化基础课的教学模式和教学方法〕。

负责：教务处时间：其次十二周 (1.17～1.23)

语文教研活动方案10

一.指导思想：

1、以课改为中心，以素养教育为指导，进一步深化课程改革，突出工作重点，兼顾其他方面。我们的教研工作要主动发挥教学讨论、教学指导和服务于教学的职能。我们工作的主题是进展；工作的灵魂是创新；工作的重点是全面推动以培育创新精神和实践力量为重点的素养教育，为同学获得终身学习力量、制造力量、生存进展力量打下

良好的基础。

2、搞好讨论，组织好老师仔细搞好课堂教学模式的讨论工作。

3、加强信息技术与学科教学的整合，努力以教学的信息化带动语文教学的现代化。充分发挥教学信息的优势，大力优化教学过程。

4、深化目标教学和学校课改的讨论是实施素养教育的一个重要途径。课堂教学是素养教育的主阵地。只有优化教学过程，大面积提高教学质量，才能真正使素养教育落到实处。

二、状况分析

老师状况：老师自身注意学理念，重实践，练内功，求进展，教研组内注意抓老师教育、教学水平的提升和教学流程的管理。

三、教研目的

1、以新课程为导向，以促进同学进展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以老师作为讨论的主体，强调理论指导下的实践性讨论，培育同学的分析概括力量，总结提升教学阅历，形成民主、开放、高效的教研。

2、以新课程为导向，以促进同学进展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以老师作为讨论的主体，强调理论指导下的实践性讨论，培育同学的分析概括力量，总结提升教学阅历，形成民主、开放、高效的教研制度，促进同学健康、主动的进展和老师专业化成长，努力把教研组建设成学习型组织，推动课改目标全面落实。

四、活动形式、制度保障

活动形式：建立以“自我进展，同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论谈，教学反思，结对帮扶、阅历沟通，调查讨论、问题解决，教学指导、说课、听课、评课、骨干老师与老师对话、专业人员与优秀老师合作为基本形式的教研制度，并通过教学观摩，教学开放日，为老师参加校本讨论搭建平台，制造条件，敏捷运用开放式教研活动、针对式教研活动，以“问题—打算—行动—反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。1．三研即讨论教材、讨论教法、讨论同学

讨论教材就是要通览全册教材，对各单元、各课的课时安排做到心中有数，同时依据本单元/本课所要求的教学内容，讨论教学方法。对同学也应留意各种方式。 2．自我反思：

老师自我对话，对自己的教学行为进行思索，端详、分析，结合老师专业化进展需要提高学习，制定个人教学打算，并依据学校校本教研培训打算内容自行学习，对自己的教学行为进行分析，提出问题，进行决策。要求老师随时对自己的教学效果写反思，教学完几个单元后，要求老师有意识、有目的地总结自己的心得体会，进行阅历总结。 3．同伴互助：

以教研组为互助的载体，促进老师与同伴的对话，注意“以老带新，以帮带扶”提倡在校本教研中有不同思想，鼓舞老师大胆点评，各抒己见，以老师或同学生成的问题为内容，将问题带入班级组开展讨论。

制度保障：