五年级数学上册《找质数》说课稿（精选5篇）
北师大版五年级上册数学《3.5找质数》说课稿(2)
北师大版五年级上册数学《3.5 找质数》说课稿(2)一. 教材分析《3.5 找质数》这一节的内容是北师大版五年级上册数学的第二单元第三节。
本节课的主要内容是让学生理解和掌握质数和合数的概念，学会用筛法找出一个范围内的所有质数。
教材通过引入质数和合数的概念，让学生进一步感受自然数的特性，培养学生的逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对自然数有一定的了解。
他们在学习过程中，能够通过观察、思考、操作、交流等活动，理解和掌握质数和合数的概念。
但是，对于一些学生来说，他们可能对于如何判断一个数是质数还是合数还有一定的困难，需要老师在教学过程中进行引导和帮助。
三. 说教学目标1.让学生理解和掌握质数和合数的概念，知道质数和合数的定义。
2.学会用筛法找出一个范围内的所有质数。
3.培养学生的逻辑思维能力和观察能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握质数和合数的概念，学会用筛法找出一个范围内的所有质数。
2.教学难点：如何让学生理解和掌握质数和合数的判断方法，以及如何运用筛法找出一个范围内的所有质数。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问题教学法、合作学习法等，引导学生通过观察、思考、操作、交流等活动，理解和掌握质数和合数的概念。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过一个故事引入本节课的内容，让学生思考为什么有些数是特殊的。
2.新课导入：介绍质数和合数的概念，让学生理解质数和合数的定义。
3.教学实践：让学生运用筛法找出一个范围内的所有质数，并进行交流和分享。
4.总结提升：引导学生总结质数和合数的特性，提高他们的逻辑思维能力。
5.巩固练习：设计一些练习题，让学生运用所学的知识进行解答，巩固他们的学习效果。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容和知识点。
可以设计一个，列出质数和合数的定义，以及筛法找出质数的步骤。
找质数说课稿
《找质数》说课稿山丹县东乐中心小学张世锟课的题目是北师版小学数学五年级上册第一单元,《因数与倍数》中的第五节《找质数》。
教材、说学情、说教法学法、说教学流程、说板书设计五大方面进行说课的。
一、说教材（一）教材分析对于“质数”和“合数”的概念比较抽象，学生不易理解，学习有一定的困难。
教材按前一节“找因数”的编写思路编写本课，用小正方形拼长方形的方法，引导学生认识质数与合数。
（二）说教学目标：本节课教学目标为：（1）在用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数与合数的意义；（2）能正确判断一个数是质数或合数；（3）在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学发展的文化魅力；（4）、在猜想——验证——概括——理解的过程中体会学习数学的乐趣，积累数学学习的方法。
（三）教学重难点重点：理解质数与合数的意义。
难点：能正确判断一个数是质数还是合数，体会数学学习的方法。
二、说学情学生已经有了利用小正方形拼摆长方形找因数的经历，为本节课再次通过小正方形拼摆长方形找质数的学习打下了良好基础，只是学生的思维水平还存在一定的差距，在学习的过程中还会出现快慢之分。
三、说教法学法新课标指出，教师只是学生学习活动组织者，引导着，合作者，因此在本课中，我主要采用引导发和趣味法进行教学，以求最大限度的调动学生学习的积极性。
而学生则主要采用动手操作法、观察分析法和讨论法进行学习掌握新知的。
四、说教学设计本课的教学设计是在充分尊重教材编写的基础上有所创新，力求体现新的教学理念与思想。
在新课教学中，我以做拼图游戏引入，先让学生分别用2个，4个和12个小正方形拼长方形，看看可以分别拼成几个长方形。
在学生说出结果后提出质疑“是不是小正方形的个数越多，拼成的长方形个数就越多呢？”在学生给出否定的回答后，再让学生通过举反例加以论证。
然后再抛出一个问题：“那与什么有关呢？”让学生进行猜想，当学生说出与因数个数有关时，接着让小组合作，分别摆出由2—12个小正方形组成长方形并填写书上表格（课件出示）在学生完成表格后，在引导学生观察表格思考：(ppt出示)1、观察上表格各因数，你会有什么发现；2、结合你的发现将2—12各数按因数进行分类并说说这两类数分别有什么特点。
《找质数》教学设计（精选10篇）
《找质数》教学设计（精选10篇）《找质数》篇1【教材简析】本节课是北师大版小学五年级上册第一单元“倍数与因数”的第5节“找质数”。
本节课是在学生已经学习了2，3，5的倍数特征以及掌握了找一个数的因数的方法的基础上进行教学的，通过本节课的学习，为后续学习公因数、约分、公倍数、通分奠定基础。
这节课的知识目标是结合具体活动，认识、理解质数与合数的意义，并能运用质数与合数的概念正确判断一个数是质数或合数。
通过教材提供具体的操作材料，实现了学生活动式课堂的学习生活，学生积累了丰富的感性认识，符合学生的学习心理，同时有利于教师以学生自主活动为主体，以合作学习为学习形式，改变学习方式，引导学生经历、感受探索的过程。
首先让学生感觉到有不同类的存在，分类的标准是因数的个数，在活动中感受因数个数不同，把数分为不同种类的数，是本节课的重点，引导学生找到因数个数的特征，并把因数个数作为分类的标准，是本课的难点。
【学生分析】为了了解学生对概念的认识到底掌握到什么程度，在进行教学设计前，我做了一个前测，调查问卷是这样的：下面的数学名词，按你知道的程度画符号。
结果显示: 10人根本没听说过“质数”这个词，15人听说过，但不是很明白。
其余16人认为自己已经知道质数是怎么回事了，9人认为自己非常理解。
所以在质数合数概念呈现之后，我为学生提供一个开放的问题，给出1～20个数，让学生重新认识这些数，并得出一些规律性的结论。
这个活动为学生提供了广阔的思考时空，放手让学生去探究，关注有差异的学生去发现，实现自己的学习过程，得到不同的发展，并在辨析中，明确概念、加深理解。
【教学目标】1.通过用小正方形拼长方形的活动中，引导学生感受因数个数是自然数分类的标准，理解和掌握质数与合数的概念，并能运用概念，判断一个数是质数或合数。
2.通过操作活动和合作学习，培养学生合情推理以及抽象概括的能力。
3.通过了解质数研究的历史和学生感受多个角度认识数，感受数学文化的魅力。
五年级上册数学说课稿《3.5_找质数》(2)-北师大版
《3.5 找质数》说课稿尊敬的评委、老师们：大家好！我是来自XX学校的XX，今天我说课的内容是五年级上册数学《3.5 找质数》。
在说课之前，我想先感谢北师大版教材编委会为我们提供了一篇优秀的学习材料。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计等方面进行说课。
一、教材分析《3.5 找质数》是北师大版五年级上册数学第三单元第五节课的内容。
本节课主要让学生通过找因数的方法，初步理解质数和合数的含义，培养学生观察、比较、抽象、概括的能力。
教材从学生已有的知识出发，引导学生自主探究，发现质数和合数的特点，进一步体会数学与人类生活的密切联系。
二、学情分析五年级的学生已经掌握了找因数的方法，对自然数的分类有一定的了解。
但是，对于质数和合数的概念，他们还是初次接触。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导他们通过观察、比较、操作等活动，自主发现质数和合数的特点，提高他们的数学素养。
三、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解质数和合数的含义，掌握找一个数的因数的方法，能较快地找出一个数的质因数。
2. 过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：让学生体验数学活动充满着探索与创造，培养对数学的兴趣。
四、教学重难点1. 教学重点：学生能够理解质数和合数的含义，掌握找一个数的因数的方法。
2. 教学难点：培养学生观察、比较、概括的能力，找出寻找质数的简单方法。
五、教学方法1. 引导发现法：教师引导学生通过观察、比较、操作等活动，自主发现质数和合数的特点。
2. 合作交流法：学生在小组内合作交流，分享找因数的方法和经验。
3. 实践操作法：学生动手操作，寻找质数和合数，增强实践能力。
六、教学过程1. 导入新课创设情境，引导学生复习自然数按能不能被2整除的分类。
然后，教师引入新课：“同学们已经学习并掌握了找因数的方法，这一节课，我们再一起学习找质数。
五年级上册数学说课稿-第3单元：5找质数-北师大版
五年级上册数学说课稿-第3单元：5找质数-北师大版
1. 课程背景
在数学学习中，质数是数学中的一个重要概念。
在初中数学中甚至还需要继续深入研究。
因此，在小学阶段就要培养学生对质数这个概念的认识和理解。
本课程是五年级上学期数学“5找质数”单元中的一课，旨在让学生通过实际操作找出1-100以内的质数，并提高学生数学思维能力。
2. 教学目标
知识与技能：
1.知道什么是质数；
2.掌握如何查找1-100以内的质数；
3.熟悉质数的性质，能简单的判断一个数是否为质数。
情感态度：
1.激发学生对数学的兴趣，提高学生数学思维的能力；
2.培养学生发现问题、解决问题的能力。
3. 教学重点
1.质数的概念；
2.查找1-100以内的质数。
4. 教学难点
1.质数的性质和判断方法；
2.提高学生发现问题、解决问题的能力。
北师大版数学五年级上册《找质数》说课稿2
北师大版数学五年级上册《找质数》说课稿2一. 教材分析《找质数》这一节是北师大版数学五年级上册的教学内容。
本节课的主要内容是让学生理解质数的概念，学会如何辨别质数，并通过实践活动培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。
教材通过生活中的实际问题引出质数的概念，让学生在解决问题的过程中自然地接触到质数，并通过对质数的探究活动，使学生对质数有更深入的理解。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了因数与倍数的概念，对整数的概念有了基本的了解。
但是，他们对质数的认识可能还比较模糊，对如何辨别质数可能还没有明确的方法。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从已有的知识出发，通过探究活动，自己去发现质数的特征，从而达到理解质数的目的。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解质数的概念，学会如何辨别质数。
2.过程与方法目标：通过实践活动，培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极主动探究问题的习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：质数的概念，辨别质数的方法。
2.教学难点：质数在实际生活中的应用，如何引导学生从实践中发现质数的特征。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用问题驱动的教学方法，引导学生通过探究活动来发现质数的特征。
同时，我会运用多媒体教学手段，如课件、视频等，来辅助教学，使教学内容更加生动有趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实际问题，引出质数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究活动：让学生通过实践活动，自己去发现质数的特征，学会如何辨别质数。
3.讲解与演示：对质数的特征进行讲解，并通过多媒体手段进行演示，帮助学生更好地理解质数。
4.练习与运用：让学生通过练习题，巩固所学知识，并引导学生运用质数的概念解决实际问题。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容。
可以设计一个质数的定义和辨别方法的框架，让学生一目了然地看出质数的特点。
《+找质数+》说课稿
《找质数》说课稿一、说教材。
1、教材分析：《找质数》是北师大版义务教育课程标准实验教科书五级上册第三单元的第五课时。
本节课是在学生掌握找因数的基础上安排的，为后面进一步学习约分打好基础，可以说本节课的学习对于学生学习起着承上启下的重要作用。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：知识与技能：1、进一步体会经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。
2、能正确判断质数和合数。
过程与方法：在研究质数的过程中，通过想一想、做一做、说一说等活动培养学生自主探究知识，在探究的过程中，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的独立思考能力。
情感、态度与价值观：在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力。
重点难点以及确定依据。
本节课主要让学生掌握找因数的基础上。
从教材的特点出发，从学生的实际出发，从学生的心理特点出发，联系现实生活，进行多媒体的整合，为学生创设一个充满童趣、富有活力，让学生乐学、爱学的学习环境，使课堂变得让学生有所期待。
因此，我把理解质数和合数的意义，能正确判断质数和合数，作为本节课的教学重点。
五年级学生思维方式活跃，抽象概括能力较差，因此我把理解质数与合数的含义作为本节课的难点。
二、说教法。
1、教学方法。
依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：（1）情境教学法。
创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
充分运用教材提供的教学资源，为学生展现的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识。
（2）引导探究法。
转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。
让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
（3）练习法学生生活背景和思考角度的不同，所使用方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。
找质数说课稿
找质数说课稿北师大小学五年级数学上册倍数与因数找质数说课稿各位领导、老师们，你们好！今天我说课的内容是小学五年级数学第三单元倍数与因数中的找质数一课。
首先，我对本节内容进行分析一、说教材的地位和作用《找质数》是北师大版小学数学教材五年级上册第三单元倍数与因数第五节内容。
在此之前，学生们已经学习了找因数，能够在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，能够在1-100的自然数中，找出某个自然数的所有因数。
这为学生顺利过渡到本节课内容的学习起到了铺垫的作用。
本节内容在本单元教学中具有不容忽视的重要地位。
本节内容在倍数与因数这一单元中具有关键作用，学好这个内容将为学好以后的数学知识打下牢固的理论基础，并且它在整个数学教学中具有剧组轻重的地位。
本节课的内容包含的数学知识，是以后数学学习中不可缺少的部分，也是本学期数学教学的一个重点。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，我制定了以下的教学目标：1．在用小正方形拼长方形的活动中，经历寻找质数与合数的过程，理解质数与合数的意义。
2．在解决问题及计算的过程中，思考、体会择优方法的方便之处，从而能灵活地选择最佳策略进行解题。
3．培养学生认真计算反复检验的好习惯。
三、说教学的重、难点发展学生的估算能力。
认识和了解连减两步计算应用题的结构及数量关系，并探索其解题方法。
四、说教法我们都知道数学是一门培养人的计算能力并能够有效运用所学知识的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校三年级学生的现状，我计划主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生将所学知识运用到实际生活中，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。
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五年级数学上册《找质数》说课稿（精选5篇）五年级数学上册《找质数》说课稿（精选5篇）作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家收集的五年级数学上册《找质数》说课稿（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
五年级数学上册《找质数》说课稿1尊敬的评委老师，在座的各位同仁，大家上午好。
今天我说课的题目是北师版小学数学五年级上册第一单元，《因数与倍数》中的第五节《找质数》。
我是从说教材、说学情、说教法学法、说教学流程、说板书设计五大方面进行说课的。
教材分析：本课的知识属于“数论”的范畴，这些知识的学习是后面学习约分、通分的基矗对于“质数”和“合数”的概念比较抽象，学生不易理解，学习有一定的困难。
教材按前一节“找因数”的编写思路编写本课，用小正方形拼长方形的方法，引导学生认识质数与合数。
教学目标：1.在用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数与合数的意义；2.能正确判断一个数是质数或合数；3.在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学发展的文化魅力；4.在猜想——验证——概括——理解的过程中体会学习数学的乐趣，积累数学学习的方法。
教学重点：理解质数与合数的意义。
教学难点：能正确判断一个数是质数还是合数，体会数学学习的方法。
教学学情：学生已经有了利用小正方形拼摆长方形找因数的经历，为本节课再次通过小正方形拼摆长方形找质数的学习打下了良好基础，只是学生的思维水平还存在一定的差距，在学习的过程中还会出现快慢之分。
教法学法：新课标指出，教师只是学生学习活动组织者，引导着，合作者，因此在本课中，我主要采用引导发和趣味法进行教学，以求最大限度的调动学生学习的积极性。
而学生则主要采用动手操作法、观察分析法和讨论法进行学习掌握新知的。
教学过程：本课的教学设计是在充分尊重教材编写的基础上有所创新，力求体现新的教学理念与思想。
在此，我主要采用的是趣味教学法。
学生的认知活动将受课堂情绪因素的影响，宽松，活跃，和谐的教学氛围能成为学生大胆探索，勇于创新的催化剂所以本节可，我的设计主要体现在一个字—趣。
一、课前导入互动。
我与学生做了个猜年龄的游戏。
老师今年30岁，有个学生的年龄是老师年龄的因数，问这个学生可能有多大？通过这个游戏拉近了师生的距离，并且在学生猜年龄的过程中通过找30的因数，需要调动头脑中关于因数的知识，也为今天的学习做了很好的知识铺垫。
二、新课呈现在新课教学中，我以做拼图游戏引入，先让学生分别用2个，4个和12个小正方形拼长方形，看看可以分别拼成几个长方形。
在学生说出结果后提出质疑“是不是小正方形的个数越多，拼成的长方形个数就越多呢？”在学生给出否定的回答后，再让学生通过举反例加以论证。
然后再抛出一个问题：“那与什么有关呢？”让学生进行猜想，当学生说出与因数个数有关时，接着让小组合作，分别摆出由2—12个小正方形组成长方形并填写书上表格（课件出示）在学生完成表格后，在引导学生观察表格思考：（ppt出示）1、观察上表格各因数，你会有什么发现；2、结合你的发现将2—12各数按因数进行分类并说说这两类数分别有什么特点。
（这点可以不说，直接出示），然后让学生自学书本，看看数学上把具有这类特点的数分别叫什么数。
从而达到理解这一概念的目的。
（这一环节让学生经历了猜想—验证—概括—理解的学习过程，是学生对质数、合数的概念达到理解的目的。
）三、练习在练习部分，老师先出示1—100的表格，（课件出示）让学生说说他是如何判断一个数是质数还是合数的，引导学生学以致用，会用概念去判断。
在教知识的同时也交给了学生学习的方法。
在学生兴致勃勃的对这些数进行判断时，是迅速抛出：“1，是质数吗？”这一问题引出学生的争论，将课堂用一次推向**。
接着让学生根据标准的不同对自然数进行分类，从而能使学生很自然的把奇数与偶数、质数与合数加以区分。
（这也是引导学生自主构建知识体系的一个重要环节，学生自己探究的知识，其乐趣溢于言表。
）接着我有设计了难易程度不同的练习题以适应不同学习层次的学生的需求。
总之，整堂课以学生为主题，教师为主导，通过引导学生“’猜想—验证—概括—理解”的学习过程，建构自己的知识体系，积累了数学学习的方法，丰富了学生的情感体验，激发了今后学习数学的兴趣与动力。
四、小节让学生畅谈收获与体会。
板书设计：在板书设计上我力求简介明了，能突出重点。
我的说课完毕，谢谢。
如有不到之处，敬请各位领导批评指正。
五年级数学上册《找质数》说课稿2我要说的课题是《找质数》，主要从四个方面来展开叙述。
一、说教材。
“质数和合数”是九年义务教育小学数学五年级（上）第一单元的内容，在教材第10~11页；是学生学习了因数和倍数的意义，了解了2、5、3倍数的特征之后的重要知识，它是学生学习分解质因数、求最大公约数和最小公倍数的基础，在本章教学中起着承前启后的重要作用。
教学目标：1、使学生根据因数和倍数的意义，会判断一个数是质数还是合数；2、培养学生观察、比较、概括和判断能力；3、向学生渗透“对立统一”的辨证唯物主义观点。
教学重点：理解质数和合数的意义。
教学难点：正确判断一个数是质数还是合数。
教学准备：课件教学安排：两课时。
二、说教法。
（一）、第一课时：新课程的数学教学强调：要培养学生用数学眼光、数学知识、方法去分析事物，思考问题。
本课我主要采用“探究性学习指导法”，把“有意义的思考方法和习惯思维”放在教学首位，构建探索型的教学模式，充分体现“以学生发展为本”的教育理念。
新课标指出：有效的数学活动应当建立在学生现有认知水平和已有数学知识经验之上。
本着此理念，本节课我主要设计四个教学环节1、谈话引探，导入新课。
如：（1）、用哥德巴赫猜想引出课题。
（2）、结合自然数1—20的因数具体说说。
（这样直奔主题的教学，为学生探究知识和巩固知识留下了足够的时间和空间。
）2、自主学习，探究新知。
首先让学生利用课件很快找出1~20各数的因数，铺垫探底。
然后讨论怎样给这些数进行分类，怎样分比较合理？（把学生的思维导向于有意义的思考。
）学生根据所学的知识有按偶数、奇数分的，有按2、3、5的倍数分的、也有按10以内、10以外的数分的等等，对于学生的分法，教师给于了鼓励，引导学生看书上怎么分的，观察因数的个数，以“因数个数”的多少来分，学生很快以“只有一个约数的、只有两个约数的、有两个以上因数”分为三类。
教师及时出示课件，然后让学生列举出相应的数。
这时教师明确告诉学生；像2、3、5、7、11这样只有两个因数的数就叫质数。
让学生通过观察每个质数的因数特点概括出质数的意义，并且要求学生按照质数的意义自己找出一些质数，找准确了说说找质数的方法（突出教学的重点）。
同样道理，合数的意义就迎刃而解了。
紧接着让学生看一个因数的数是谁？书上是怎么给它下定义的？然后出示一些数，让学生判断哪些数是质数？哪些数是合数？判断正确了让同学们互相交流判断方法，为什么又对又快？(从而突破教学难点。
)（二）、（第二课时）应用知识、巩固知识。
1、让学生根据学习资料，把1~20这20个数按照奇数、偶数、质数、合数进行分类，分类完成之后互相交流这些数之间的联系和区别。
如2既是质数又是偶数；9、15既是奇数又是合数。
（既巩固了新知识，又加强了知识之间的`横向和纵向联系。
）2、出示闯关题，有填空、选择、判断、游戏，内容丰富、形式多样，闯关成功给予奖励。
（目的是激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
）3、小组合作学习制作100以内质数表，课件出示学习要求：（1）、独立思考制作方法（2）、小组交流方法（3）、动手制作（4）、汇报展示。
）4、课件出示100以内质数表，学生熟记。
（便于今后的应用。
）5、全课总结、课外延伸。
师生共同回忆这节课所学知识之后听一则数学信息。
歌德巴赫猜想之一：任何一个大于4的偶数，都可以写成两个奇数（或素数）之和。
并让学生了解到这个猜想目前证明得最好的是我国数学家陈景润，可惜离成功只差一步便离开了人世。
听完后谈感想。
（让学生的学习动机、学习兴趣、情感价值观得到进一步的提升。
）三、说学法。
教师的任务不仅要让学生学会，更加重要的是要让学生会学。
通过观察、比较，让学生学会分析、综合、整理的方法。
四、说计划。
针对上述情况，准备再加一节练习课，帮助学生对奇数、偶数与质数、合数加以区分，对分解质因数加以补充教学。
五年级数学上册《找质数》说课稿3一、教材分析本节课是北师大版小学五年级上册第一单元“倍数与因数”的第5节“找质数”。
本节课是在学生已经学习了2，3，5的倍数特征以及掌握了找一个数的因数的方法的基础上进行教学的，通过本节课的学习，为后续学习公因数、约分、公倍数、通分奠定基础。
这节课的知识目标是结合具体活动，认识、理解质数与合数的意义，并能运用质数与合数的概念正确判断一个数是质数或合数。
通过教材提供具体的操作材料，实现了学生活动式课堂的学习生活，学生积累了丰富的感性认识，符合学生的学习心理，同时有利于教师以学生自主活动为主体，以合作学习为学习形式，改变学习方式，引导学生经历、感受探索的过程。
二、学情分析为了了解学生对概念的认识到底掌握到什么程度，在进行教学设计前，我做了一个前测，调查问卷是这样的：下面的数学名词，按你知道的程度画符号。
结果显示: 10人根本没听说过“质数”这个词，15人听说过，但不是很明白。
其余16人认为自己已经知道质数是怎么回事了，9人认为自己非常理解。
所以在质数合数概念呈现之后，我为学生提供一个开放的问题，给出1～20个数，让学生重新认识这些数，并得出一些规律性的结论。
这个活动为学生提供了广阔的思考时空，放手让学生去探究，关注有差异的学生去发现，实现自己的学习过程，得到不同的发展，并在辨析中，明确概念、加深理解。
三、教学目标1、知识与技能在用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。
能正确判断质数和合数。
2、过程和方法在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，能对收集到的信息进行对比、归纳。
学会表达解决问题的思考方法和结果。
3、情感态度价值观在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，使学学生会感受数学文化的魅力。
能主动参与数学学习活动。
教学重点和难点教学重点：经历探索质数和合数的过程，理解质数和合数的意义。
教学难点：判断一个数是质数还是合数的方法。
五年级数学上册《找质数》说课稿4一、教材依据：九年义务教育六年制小学数学北师大版五年级上册第一章“找质数”。
二、设计思路：本节教材按前一节“找因数”的编写思路编写而成，用小正方形拼长方形的方法，引导学生认识质数和合数。
教材用“12个小正方形拼长方形”作为示范，引导学生继续拼长方形，找出2到12各个数的全部因数，并填入表中进行观察和分析。