五年级上册数学说课稿-第3单元：5找质数-北师大版
五年级上册数学说课稿《3.5找质数》(5)-北师大版
五年级上册数学说课稿《3.5 找质数》（5）-北师大版一. 教材分析《3.5 找质数》这一节的内容，是北师大版五年级上册数学课程的一部分。
本节课的主要内容是让学生理解质数的概念，学会判断一个数是否是质数，并能找出一定的数列中的所有质数。
这一节内容是在学生已经掌握了自然数、合数等基本概念的基础上进行学习的，是为后续学习因数与倍数、质因数分解等知识打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，他们能够理解和掌握一些基本的概念和定义。
但是，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解一些抽象的概念时，可能还需要借助具体的形象和实例。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，通过具体的事例和活动，引导学生理解和掌握质数的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解质数的概念，学会判断一个数是否是质数，并能找出一定的数列中的所有质数。
2.过程与方法：学生在探究质数的过程中，培养观察、思考、表达和交流的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学的乐趣，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解质数的概念，学会判断一个数是否是质数。
2.难点：学生能够通过探究和思考，理解质数的性质和特点。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、提问法、讨论法、实践活动法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、表达和交流，理解和掌握质数的概念。
同时，我还将运用多媒体教学手段，如课件、图片、视频等，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引出质数的概念，激发学生的兴趣和好奇心。
2.探究：学生通过观察和思考，尝试找出一定的数列中的所有质数，并交流自己的方法和思路。
3.讲解：教师引导学生通过举例和推理，理解质数的性质和特点，讲解质数的概念。
4.练习：学生通过做练习题，巩固和加深对质数概念的理解。
5.总结：教师引导学生总结本节课的主要内容和收获。
五年级上册数学说课稿-3.5《找质数(认识质数.合数)》 ｜北师大版
五年级上册数学说课稿－3.5《找质数（认识质数.合数）》｜北师大版一、引入大家好，今天我要给大家讲解五年级上册数学课程中的《找质数（认识质数.合数）》这一节课。
在这一部分内容中，我们将学习什么是质数和合数，以及如何去找质数。
通过这节课的学习，同学们将会对数字有更深层次的认识。
二、知识点的讲解1. 什么是质数质数是指只有1和自身两个因数的自然数。
如：2，3，5，7，11，13……。
2. 什么是合数合数是指除了1和自身以外还能被其他数整除的自然数。
如：4，6，8，9，10，12……。
3. 如何判断一个数是质数还是合数判断一个数是质数还是合数，可以用试除法，即将这个数除以比这个数小的所有自然数，如果这个数只能够被1和自身整除，那么这个数就是质数，否则就是合数。
4. 如何找到质数我们可以先列出从2开始的所有自然数，然后通过试除法一一判断，将质数标记出来。
三、教学流程1. 引导学生思考首先，我会请同学们在脑海中默想一组数。
比如说2，3，4，5，6，7，8，9。
请大家想一想，哪些是质数，哪些是合数？2. 讲解质数和合数的概念接下来，我会简单讲解一下质数和合数的概念，以帮助同学们更好地理解。
3. 让学生自己找质数然后，我会让同学们拿出自己的本子，手写出从2到100的所有数字，并逐个判断它们是不是质数。
学生可以在本子上把质数用另外一种颜色标出来。
4. 结束语最后，我会做一个小总结，并帮助学生检查他们标记的质数是否正确。
四、课堂练习1.判断以下数字是质数还是合数：17，26，51，53，97。
2.找出1-100中的所有质数。
3.将40、60、80分解质因数。
五、总结在这节课中，我们学习了质数和合数的概念，以及如何找到质数。
通过课堂练习，同学们不仅加深了对数字的认识，同时也掌握了一种查找质数的简单方法。
希望同学们能够在日后的学习中加以运用，学以致用。
北师大版五年级上册数学《3.5_找质数_》说课稿(3)
尊敬的评委、老师们：今天我说课的内容是北师大版五年级上册数学《3.5 找质数》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计七个方面进行说课。
一、教材分析《找质数》是北师大版五年级上册数学第三单元第五节课的内容。
本节课是在学生已经掌握了自然数、整数、因数和倍数的基础上进行学习的。
通过学习本节课，学生能够理解质数和合数的概念，掌握找质数的方法，并能够应用质数和合数的知识解决实际问题。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生探究质数和合数的特征，培养学生的观察、比较、抽象和概括能力。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对自然数、整数、因数和倍数有一定的了解。
但是，对于质数和合数的概念以及它们的特征，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导学生通过观察、操作、交流和思考，自主探索质数和合数的特征，提高学生的数学思维能力。
三、教学目标根据教材内容和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解质数和合数的概念，掌握找质数的方法，并能够应用质数和合数的知识解决实际问题。
2. 过程与方法：学生通过观察、比较、抽象和概括，探索质数和合数的特征，培养学生的观察能力、比较能力、抽象能力和概括能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够体验数学与生活的密切联系，增强学生学数学、爱数学、用数学的意识。
四、教学重难点根据教材内容和学生的实际情况，我确定了以下教学重难点：1. 教学重点：学生能够理解质数和合数的概念，掌握找质数的方法。
2. 教学难点：学生能够探索质数和合数的特征，并能够应用质数和合数的知识解决实际问题。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教学方法：1. 情境教学法：通过丰富的情境和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生探究质数和合数的特征。
2. 启发式教学法：在教学过程中，我注重引导学生通过观察、操作、交流和思考，自主探索质数和合数的特征，提高学生的数学思维能力。
北师大版五年级上册数学《第3单元-5：找质数》说课稿
尊敬的评委、老师们：大家好！我是来自XX学校的XX老师，今天我将为大家说课北师大版五年级上册数学《第3单元-5：找质数》这一节课。
一、教材分析《找质数》是北师大版五年级上册数学第三单元第五节课的内容。
本节课主要让学生理解质数的概念，学会用适当的方法找出一个范围内的质数，培养学生对自然数的认识，提高学生的逻辑思维能力。
二、学情分析五年级的学生已经掌握了整数的基本知识，对自然数有一定的认识。
但是，对于质数的概念和判断方法，他们还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主探索质数的特征和判断方法。
三、教学目标1. 知识与技能：让学生理解质数的概念，学会用适当的方法找出一个范围内的质数。
2. 过程与方法：培养学生对自然数的认识，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队协作精神。
四、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握质数的概念，学会判断一个数是否为质数。
2. 教学难点：让学生理解质数的特征，能够灵活运用判断方法找出质数。
五、教学过程1. 导入新课我会通过一个有趣的故事引入新课，讲述古代密码锁的原理，让学生感受到数学在生活中的应用。
然后提问：你们知道密码锁的密码是怎么产生的吗？引导学生思考，进而引出本节课的主题——找质数。
2. 自主探究（1）让学生观察一些自然数，如2、3、5、7、11等，引导学生发现这些数的特征。
学生通过观察，发现这些数都只有1和它本身两个因数。
（2）让学生尝试找出一个范围内的质数，如找出100以内的质数。
学生通过独立思考和小组讨论，找出100以内的质数，并总结出判断一个数是否为质数的方法。
3. 课堂讲解（1）讲解质数的定义：一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数。
（2）讲解质数的判断方法：试除法。
对于一个整数，用2到它的平方根之间的所有自然数去除它，如果都不能整除，那么这个数就是质数。
五年级上册数学说课稿《3.5_找质数》(5)-北师大版
《3.5 找质数》说课稿一、教材分析《找质数》是北师大版小学数学五年级上册第三单元《数的认识》中的一个教学内容。
本节课是在学生掌握了因数与倍数的概念，以及初步认识了合数和质数的基础上进行教学的。
教材通过让学生用小正方形拼长方形的活动，引导学生认识质数与合数。
本节课的教学目标是让学生经历探索质数与合数的过程，理解质数与合数的意义，能正确判断一个数是质数或合数。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和探究能力，他们对于因数与倍数的概念有一定的了解，也初步接触过质数和合数。
但是，对于质数和合数的特征和区别，他们可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导他们通过实践活动去发现质数和合数的特征，从而达到理解质数与合数的意义。
三、教学目标1. 让学生经历探索质数与合数的过程，理解质数与合数的意义。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生运用数学语言表达数学问题的能力。
四、教学重难点1. 教学重点：理解质数与合数的意义，能正确判断一个数是质数或合数。
2. 教学难点：理解质数与合数的概念，以及如何判断一个数是质数还是合数。
五、教学方法1. 引导法：在教学过程中，我将以引导为主，引导学生通过实践活动去发现质数和合数的特征。
2. 合作学习法：组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力。
3. 情景教学法：创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
六、教学过程1. 导入新课通过复习因数与倍数的概念，引导学生回忆之前学过的质数和合数，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究质数与合数（1）用小正方形拼长方形的活动，让学生感受质数与合数的概念。
教师引导学生用2个小正方形拼成一个长方形，学生发现只有1种拼法，然后让学生用3、4、5、6、7、8、9、10、11、12个小正方形分别拼成长方形，并记录下每种小正方形个数能拼成的长方形种数及对应的因数。
（2）学生汇报探究结果，教师引导学生总结质数与合数的特征。
五年级上册数学说课稿-3.5 找质数∣北师大版
五年级上册数学说课稿-3.5 找质数∣北师大版一、说课目标1.了解质数的定义与判断方法；2.掌握找出指定范围内的所有质数的方法；3.培养学生发现规律、总结归纳的能力。
二、说课重点1.质数的定义和判断方法；2.指定范围内找质数的方法。
三、说课难点1.用简单的方法找到指定范围内所有的质数；2.帮助学生发现规律、总结归纳的方法。
四、教学内容及课时安排本篇课文为北师大版五年级上册数学3.5课，共1课时。
1. 质数的定义和判断方法教师通过举例说明，引导学生掌握质数的定义和判断方法。
质数的定义：只有1和它本身两个因数的数称为质数。
判断方法：如果一个数只能被1和它本身整除，那么这个数就是质数，否则就不是质数。
例1：28不是质数，因为28可以被1、2、4、7、14、28整除；例2：31是质数，因为31只能被1和31整除。
2. 指定范围内找质数的方法首先，教师引导学生通过列举数字的方法找出0-50以内的质数。
学生可以得到2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47。
其次，教师告诉学生一个找质数的小技巧：一个数如果不是质数，那么它一定有一个小于它开根号的因子。
因为如果都比它开根号还大了还没有因数，那么它自己也就成为了质数，和我们刚才的定义是矛盾的。
通过这个小技巧，教师引导学生找出50-100之间的质数：53、59、61、67、71、73、79、83、89、97。
最后，教师将这些质数在数轴上表示出来，并带领学生对这些数字进行总结和归纳，发现两个相邻的质数之间的差值不确定，但任意一个数字可以被唯一的质因数分解，从而更好地理解和巩固质数的概念。
五、教学方法本课程以问题为驱动，通过具体例子来进行引导和探究，将传统的教师主导式转化为学生主导式，在问题的引导下，让学生自己想出解决方法，从而培养学生发现规律和总结归纳的能力。
六、板书设计质数的定义和判断方法只有1和它本身两个因数的数称为质数。
判断方法：如果一个数只能被1和它本身整除，那么这个数就是质数，否则就不是质数。
五年级上册数学说课稿-3.5 找质数 ｜北师大版
五年级上册数学说课稿-3.5 找质数｜北师大版1. 前言《北师大版数学》（五年级上册）第三章的第五节是“找偶数与质数”。
在本节课中，我们将着重介绍“找质数”的相关内容。
质数对于数学乃至于整个科学的发展，都有着十分重要的作用。
因此，在教学中，我们应该注重学生对质数的认识和掌握。
2. 教学目标1.理解质数的概念和性质；2.掌握判断质数的方法，能够正确地判断一个数是否为质数；3.培养学生发现问题、思考问题以及合作解决问题的能力；4.培养学生爱好科学、热爱学习的品质。
3. 教学内容3.1 什么是质数我们首先要介绍的是质数的概念。
质数，又称素数，在数论中是指除了1和它本身以外，不能被其他正整数整除的数。
比如2、3、5、7等都是质数。
3.2 定义质数的性质质数有很多特性，下面我们列举几个重要的特性：•质数的因数只有1和它本身；•所有大于2的质数都是奇数，因为2是唯一的偶数质数；•质数与倍数之间没有其他的正整数。
3.3 如何找到质数许多学生对于质数的认识只停留在“不能被其他正整数整除”的层面上，他们并不知道如何判断一个数是否为质数。
这就需要我们在教学中引导他们掌握正确的方法：•除了1和它本身，没有其他正整数可以整除它；•从2开始，一直到这个数的平方根（包括平方根），如果没有任何一个数可以整除它，那么这个数就是质数。
举个例子：我们来判断5是否为质数。
首先我们从2开始，依次尝试将5除以2、3、4，但是都无法整除，直到我们尝试5除以5，发现它可以整除，所以我们可以得出结论：5是质数。
又如，我们来判断15是否为质数。
首先我们从2开始，依次将15尝试除以2、3、4、5、6，都无法整除。
但是当我们尝试7、8、9、10、11、12、13、14、15的时候，我们就可以发现15可以被3整除，所以我们可以得出结论：15不是质数。
此外，我们还可以让学生通过奇偶性来判断一个数是否为质数。
因为所有大于2的质数都是奇数。
3.4 教学方法与步骤在教学中，我们应该采用多种教学方法，如：•从生活中的实例入手，引导学生探究质数的概念和性质；•讲解通俗易懂的数学知识；•让学生自主思考，提高其发现问题和解决问题的能力。
北师大版五年级上册数学《找质数》说课稿
说01 教材
说教材
本节课是小学数学北师大版五年级上册第三单元 的第五节课《找质数》，主要内容是通过用小正 方形拼长方形的活动，让学生经历探索质数与合 数的过程，理解质数和合数的意义，并能正确判 断一个数是质数还是合数。同时，在研究质数的 过程中丰富对数学发展的认识，感受数学文化的 魅力。
说02 学情
说03 教学目标
说教学目标
1. 在用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合 数的过程，理解质数和合数的意义。 2. 能正确判断一个数是质数还是合数。 3. 在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数 学文化的魅力。
说04 教学重难点
说教学重难点
教学重点： 理解质数和合数的意义，能正确
谢谢
练习与巩固
(1)10以内最大的既是偶数又是合数的数是( )。 (2)10以内最小的既是质数又是奇数的数是( )。 (3)10以内最小的质数是( )。 (4)10以内最大的质数是( )。 (5)10以内最小的合数是( )。
说07 板书设计
说板书设计
《找质数》
质数
合数
- 只能被1和它本身整除的数
发现规律
教师：非常棒！现在，让我们来总结一下拼出的长方形的 边长和面积之间的规律。请大家观察你们找到的边长组合， 有什么发现吗？ 学生：（观察并发现只有能被整数除尽的数才能拼出完整 的长方形） 教师：没错！这些能被整数除尽的数就是合数，而不能被 其他整数整除的数就是质数。这个规律告诉我们如何判断 一个数是质数还是合数。
- 例如：2、3、5、7、11...
- 除了1和它本身，还能被其他数整除的数
- 例如：4、6、8、9、10...
说08 教学反思
说教学反思
本节课通过探索质数与合数的概念，让学生在实际 操作中理解了质数和合数的意义，并能正确判断一 个数是质数还是合数。通过合作学习的方式，培养 了学生的观察能力和解决问题的能力。但在教学过 程中，可能存在一些学生对于质数和合数的判断方 法理解不深，需要在巩固练习和巩固性作业中进行 进一步的强化。同时，在设计板书时需要注意清晰 简洁，以便学生能够清晰地理解和记忆。总体而言， 本节课的教学效果是良好的。
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五年级上册数学说课稿-第3单元：5找质数-北师大版
1. 课程背景
在数学学习中，质数是数学中的一个重要概念。
在初中数学中甚至还需要继续深入研究。
因此，在小学阶段就要培养学生对质数这个概念的认识和理解。
本课程是五年级上学期数学“5找质数”单元中的一课，旨在让学生通过实际操作找出1-100以内的质数，并提高学生数学思维能力。
2. 教学目标
知识与技能：
1.知道什么是质数；
2.掌握如何查找1-100以内的质数；
3.熟悉质数的性质，能简单的判断一个数是否为质数。
情感态度：
1.激发学生对数学的兴趣，提高学生数学思维的能力；
2.培养学生发现问题、解决问题的能力。
3. 教学重点
1.质数的概念；
2.查找1-100以内的质数。
4. 教学难点
1.质数的性质和判断方法；
2.提高学生发现问题、解决问题的能力。