温度教学设计 (1)

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《温度》
学情分析：
这是学生第一次接触负数，但负数对于学生来说并不是那么遥远与陌生。生活中，学生都
收看过天气预报，对零下温度有一定的认识和感受，但仅仅停留在生活化的基础上。因此，这
节课就是要利用学生已有的经验将生活化常识转变为数学化知识。
教材分析：
教材创设了从天气预报中获取信息的情境，旨在激活学生以往的生活经验，让学生通过观
察各地的气温，发现零度以下的气温用负数表示，再通过读、写零下温度，比较两个零下温度
的大小，体会负数的特征，从而初步感受和理解负数。
教学内容;
“生活中的负数”第一课时《温度》（第84页、85页）
教学目标：
1、利用温度的情境，探索零上温度和零下温度的表示方法，并会正确读写。
2、借助温度的情境感受零下温度的意义，会比较温度背景下两个零下温度的高低。
3、经历观察、体验、合作探究等活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能
力。培养学生的合作意识和实践能力。
4、让学生在数学活动中体验成功的快乐。感受数学与生活的紧密联系。
教学重点、难点：
利用温度的情境了解零下温度的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写；借助温度
情境会比较温度背景下两个零下温度的高低。
教学思路：
新课标指出“要让学生在数学学习中获得基本活动经验，体会数学与生活之间、其他学
科之间的联系”。因此，在本课的教学中，我主要采用情境教学法、直观教学法和谈论法进行
教学。在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观察，学会合作，学会交流，学会学习。
教学准备：
课件
教学过程：
一、 情境创设，激发兴趣
师：课前老师先带你们去一个地方，课件出示新疆。让学生了解新疆在我国的西北方，那
里流传：早穿棉袄，午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜。
师：读完后你有什么想说的？
生1：那里的天气早晚凉，中午热。
生2：那里的温差大。......
师：可见温度与我们的生活有着密切的关系，今天咱们就一同去感受温度（板书课题：温度）
关于温度你知道些什么?

这里有个符号(℃),是温度的单位,读作摄氏度(度).生活中,我们经常通过什么了解天气的温度情
况?(天气预报)

二、探究新知，感受温度
1、 出示主题图，观察发现
师：好，下面我们一起看天气预报。(出示课件)冬季的一天我国部分城市的天气预报，请仔细观
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察，你能发现哪些信息？
生：我知道了北京这天的温度是……
生：我知道漠河这天的温度是零下17℃～零下4℃.
生：我知道西安的温度是0℃～6℃。
……
师:除了知道这些城市这天的温度情况,你还知道什么?
生:我知道在这几个城市中,漠河最冷。
生:我知道台北温度最高，最热。
生:在同一天,不同城市的温度不同,而且还会相差很大.
2、想办法表示北京的最高气温和最低气温
师：孩子们真能干，发现了这么多信息。刚才天气预报中是用这种文字叙述的方式来说明温度，
如北京零下2℃～5℃(最低温度零下2℃,最高温度零上5℃)你还能用其它办法表示北京的最高
气温和最低气温吗？画一画，写一写。
生：（独立完成）
师：把你们的表示方法在小组内交流分享。
师：全班展示汇报。
生：我是用画图的方法表示的……
师：用能看明白的图画表示最高气温与最低气温。
生：我是用箭头的方法来表示的……
师：如果取掉箭头符号，可不可以？
生：我是用+5℃表示最高温度,用-2℃表示最低温度……
师：如果不要“+”“-”能不能表达你的意思？
师：同学们能想出这么多方法，有的是用画图的方法，有的是在数字前加上符号的方法，真不
错！为了交流，我们需要一种统一的表示方法,你们有怎样的选择?
生：……
我们通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。
零上5℃ +5℃ 读作：正5℃（“+”可以省略记作5℃）
零下2℃ -2℃ 读作：负2℃（“-”不可以省略）
3.在图中表示这些城市的最高气温和最低气温
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1）观察温度计
师：温度的表示方法除了可以用文字叙述说明，为了简洁，通常在数字前加正负号来表示（温
度计） 孩子们看过温度计吗？
这里有支温度计，仔细观察，说一说你看到了什么？
生：我看到它们所表示的温度不同，因为红色柱子所指的位置不同。
师：红色柱子叫水银柱。
生：我看到了一格一格的线。
师：那是温度刻度线，一格是多少度？
生：1度。
生：它们所指的温度分别是零上10度、0度、零下5度。
师：了不起！会读温度计上的温度，说说你是怎么读的？
生：第一个温度从0往上看，指着10的，就是零上10度；第二个直接读0度；第三个在0
下，指着5的，就是零下5度。
师：在读温度时，你们首先看什么？
生：看在0上还是在0下。
师：0上的温度是（零上温度），0下的温度就是（零下温度）那0度呢？
生：既不是零上温度也不是零下温度。是它们的（分界线）
师：0度，就是没有温度吗？
生：水结冰时的温度是0度。
师：零上10度就表示（比0度高10度），零下5度就表示（比0度低5度）
2）标记温度
孩子们真能干，通过观察温度计，了解了这么多常识。如果告诉你一个温度，你能在温度计
上找到它的位置吗？（出示北京的最高温度与最低温度）
生：我是这样想的，零下2℃从0向下数2格、5℃从0向上数5格.
师: 零下2℃、5℃表示什么意思？
生: 零下2℃比0℃低2℃，5℃比0℃高5℃。
师：请同学们把其它4个城市的最高温度与最低温度表示在图上。
生：（独立思考完成）
师：组织全班交流。(说一说你是怎样标注的？这些温度是什么意思？)
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生：漠河的温度我是这样标的……零下。4度就是比0度低4度，零下17度就是比0度低
17度。
生：……
师：同学们正确的标出了这5个城市的温度，还能说出每个温度的意思。简单的说说如何在
温度计标温度？
生：零上温度都在0℃的上面，零下温度都在0℃的下面。
师：仔细观察这些温度，有没有什么发现。把你的发现在小组内说一说。
生：越往上表示温度越高，越往下表示温度越低。
生：零上温度离0越远温度越高，零下温度离0越远温度越低。
生：零上温度数字越大，温度越高，零下温度数字越大，温度越低。
生：在这两个零上温度中，数字大的温度就高，数字小的温度就低。
生：在这两个零下温度中，数字小的温度高，数字大的温度反而低。
……
3、填一填，说一说，哪个温度最低？
师：（出示表格）这几个零下温度表示哪个城市的哪个温度？
生：（略）
师：你能用带“+”“-”的数把它们表示出来吗？（出示书中表格）
生：（略）零下温度是以0为准，与零上温度方向相反，可以用带负号的数来表示。
师：在这3个零下温度中，哪个温度最低？你是怎么想的？
生：-17℃最低，因为这几个数中,它在温度计的最下面,所以温度最低.
师:在你心中不但有一支温度计,而且还有这些温度的位置.
生：-17℃最低，因为零下2度比0度低2度,零下4度0度低4度,零下17度比0度低17
度.
师:在你心中,有一个标准就是把它们都与0度进行比较,并且知道每一个温度表示的意义.
孩子们,我们一起来回顾一下前面的学习过程:首先,温度与我们的生活息息相关,通过天气
预报,了解到在同一时间,所处的地理环境不同温度就不同,然后孩子们用自己的方法表示最高
温度与最低温度,我们集大家智慧,统一了在数字前添加正负号来表示零上温度与零下温度.读
温度计上的温度时,首先看这个温度在0上还是在0下,也就是说0是零上温度与零下温度的的
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分界线,然后孩子们在温度计上标记温度,又有了许多重要的发现……,也能比较出几个零下温
度的高低.
学习了关于温度这么多知识,接下来就得考验你们学得怎样.
三、练习巩固，拓展应用。
练一练。
第1题，说一说，-5℃和-20℃哪个温度低？
第2题，看图回答问题。先独立完成，再全班交流，说说你是怎么想的？
四、总结全课
说说你学到了什么？
五、布置作业
请同学们完成练一练第三题

板书设计：
温度

℃ 摄氏度

零上温度 ---- +
0℃

零下温度-----
-

北京：-2℃－＋5℃(或5℃）
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