谈谈记叙文写作中的抒情与议论
抒情议论在文中的作用
议论抒情在文中的作用一篇记叙文，在叙述描写中适当地穿插抒情议论，是一种极好的点染，会使细节得到点化，情感得到渲染，主旨得以明确，主题得到升华。
精彩的议论抒情可以揭示生活的意义，升华文章的主题。
材料（记叙、描写）是文章的躯体，思想（议论、抒情）是文章的精神。
作者对材料的深入挖掘，则是使“躯体”中生出“灵魂和精神”的手段和过程，否则文章不会有深刻的思想。
举例爱的姿势（1）无独有偶，当初在唐山大地震后，人们从废墟中挖掘，见到最多的场面也是父子、母子抱在一起，他们只想用自己的身体为孩子挡住断墙残砖带给他们的恐惧，以求孩子能够生还。
爱的表现有千万种，而这生死相拥的悲壮场面却是让人最悲戚、最震撼、最不忍将其分开的伟大而平凡的爱的姿势。
(这段议论抒情是为了渲染情感，增强文章的感染力)爱的姿势（2）三天后，当救援人员赶到时，丈夫已经冻昏在妻子的身旁，而她的妻子——那位伟大的母亲已被冻成一尊雕像，她依然保持着喂奶的姿势屹立不倒。
她的儿子，她用生命哺育的孩子正在丈夫的怀里安然地睡眠，他脸色红润，神态安详。
被伟大的生命的爱包裹的孩子，你是否知道你有一位伟大的母亲，她的母爱可以超越五千米的高山而在风雪中塑造生命。
（点化细节）冬天里的那一点点热茶蛋在大衣里慢慢散着热，我忽然想把它们拿到班里去，让吃汉堡的同学看看这“老掉牙”的东西。
这才是“最生活”的东西——外皮苦涩而坚硬，里面却是热气腾腾的，燃烧着我的心。
是生活，就逃不脱艰辛和单调，而生活的美丽和热情就蕴藏在这艰辛和单调中，需要去发掘，而不是一味地抱怨和自怨自怜。
将茶蛋拿到班里，同学们没有笑我，我释怀了——生活是不会笑我的，生活不嘲笑任何真诚而坚强的面孔。
描红的起到的是议论点睛，点明了主题的作用。
例题1、铃响了，虽然那一个空没有填，但我觉得没填比填了更好。
因为得到某种东西的同时，不能失去比这更珍贵的东西（议论点睛，点明了主题）例题2我提着这灵巧的小桔灯，慢慢地在黑暗潮湿的山路上走着。
记叙文中的议论和抒情分析
却也毫不在意 。老人颤颤巍巍地过去，占据了那一小块位置。没 有一句的交流，却是别样的默契。 我瞬间又回过神来，刚才我竟入迷了，仿佛天地间只余下这 温暖的一隅。冰凉的手渐渐地有了温度，是内心的温度在扩散。 十指连心，果然。我眼前似是打开了一扇窗，窗外是阳光绚烂。 远处来了几辆公交车，候车的人们各自准备上车，车停下， 人们谦让着排队上车，却似乎没有了迫不及待的不耐烦。雪花仍 在飘舞，但不再寒冷，它在目光中融化。我等的车也来了。车门 打开，满载的乘客，车厢里几乎水泄不通，却听到交替的招呼声 “还有人要上车，大家再往里挤挤！”一股股暖流迎面而来，那 是人心的温度。 偶遇的人们渐行渐远，但温暖却留在了心间。总有一些所谓 “社会冷漠”的报道见诸媒体，又在每个人的心里被无限放大。 所以世界上似乎除了冰点以下的冷漠，不再有温度。其实，在每 个人的内心都藏着一个春天，花开缠绵，光影蹁跹。 那扇冰冷隔膜的窗，只要轻轻打开，便是另一个世界，明丽 温和，草色空濛。
意，点明题旨，突出中心。
知识加油站
1、什么是议论、抒情 议论：作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点 和态度。 抒情：就是抒发和表现作者的感情。 2、议论抒情的作用 （ 1）流露个人的真实情感 表达个人的思想观点 （2）强调、升华中心思想
打开一扇窗
总有一缕阳光会温暖一片雪花，总有一次帮助会开 启一扇心扉。 因为你们，这个冬天不再寒冷。
中考作文“升格”指导之一
——记叙文中的抒情和议论
中考作文评分标准：
等级
一类
分值
评分标准
二类
45—50分 （1）立意正确，中心突出，材料 具体生动，有真情实感。 （2）结构完整，注意照应，详略 得当。 （3）语言得体、流畅 40—44分 （1）立意正确，中心明确，材料 具体。 （2）结构完整，条理清楚。 （3）语言通顺，很少错别字。
在记叙中穿插议论和抒情
在记叙中穿插议论和抒情一．训练目标：1.理解记叙文中穿插议论和抒情的作用2.学会在记叙中巧妙穿插议论和抒情二. 训练背景：我们必须掌握记叙中穿插议论、抒情这种写作技法。
这种技法对于提高中考作文的质量有十分重要的作用。
记叙文以记人叙事为主，必须运用叙述和描写。
但一篇记叙文只运用这两种表达方式是不够的，难以表达浓情深意。
作为“以情动人”的记叙文，不仅情感要真实，还应该是浓厚、深切的。
这就要恰当运用多种表达方式，使文章的情趣加浓，意味加深，更具感染力。
三.方法指导：（2课时）（一）学会在记叙中穿插议论。
议论，就是直接说理，对人物或客观事物进行分析和评论，对问题发表见解、主张，用以说服他人。
它是作者对人物、事物深刻认识的真知灼见，是真情实感的自然流露，是和叙述、描写、抒情、说明并列的基本表达方式。
1．为什么要在记叙中穿插议论？一般来讲，记叙中的议论主要有以下几个作用：第一，表达作者的观点；第二，抒发作者的情感；第三，表现人物形象；第四，深化文章的主题；第五，严密文章的结构；第六，增强文章的艺术感染力。
有的时候议论用得好，可以对上述这几种作用进行综合的表现。
2．在记叙中穿插议论，应掌握一定的方法：①泼墨法。
这是最常用的一种方法，是在文章的结尾处集中一大段语言文字进行议论，给人以“泼墨如雨”的感觉。
如《一面》，专门安排了课文的第二部分进行尽情的议论，以表达作者内心的激情。
又如《故乡》，用了结尾的一个段落进行议论，以抒发作者的感情，深化文章主题。
②点示法。
即用很少、很精粹、很关键的文句，或在文章的开头，或在文章的结尾，或在文章的中间（主要是在文章的结尾）“点”一下，人们往往称这一“点”为“画龙点睛之笔”。
③呼应法。
主要地表现为首尾呼应，结尾与文题呼应。
这种方法使用熟了，也可以用于段与段之间的呼应。
④穿插法。
也就是以叙为主，边叙边议的方法，其笔法是在文章的一个一个的层次之中安排议论的内容。
例如《白杨礼赞》。
3．记叙文中的议论形式，主要有三种：1）是先议后叙。
记叙文中描写议论抒情的作用
揭示内在意义
议论可以揭示记叙文中事件、人物、情节等 的内在意义和价值，引导读者思考其背后的 深层含义。
通过议论，可以挖掘出记叙文中隐含的思想 、情感和价值观念，使读者更加全面地了解
作品的内涵。
引导读者思考
议论可以引导读者对记叙文中的事件、人物、情节等 进行深入的思考和分析，激发读者的思维活动。
推动情节发展
描写可以作为情节发展的铺垫和引子， 引导读者进入故事的高潮部分。
VS
通过描写情节中的关键细节和转折点， 推动故事的发展，增强故事的连贯性 和吸引力。
PART 02
议论在记叙Leabharlann 中的作用REPORTING
WENKU DESIGN
深化主题思想
通过议论，可以进一步阐述和强调记叙文中的主题思想，使读者更加深入地理解作者的意图和立场。
深入挖掘，展示内在意义
01
分析人物性格
通过对人物性格的深入分析，揭 示人物的内心世界，展现人物的 复杂性。
02
探讨主题意义
03
抒发个人见解
通过对故事主题的深入探讨，挖 掘故事背后的深层含义，引导读 者思考。
通过对故事的解读，表达作者的 个人见解和情感，引发读者的共 鸣和思考。
真挚自然，打动读者心灵
感染读者情绪
要点一
引发共鸣
通过抒情，作者可以引发读者的共鸣，使读者在阅读过程 中产生相似的情感体验。
要点二
激发读者思考
抒情能够激发读者的思考，引导读者对文章所表达的情感 进行深入的思考和感悟。
增强文章感染力
营造氛围
抒情可以为文章营造出一种特定的情感氛围，使读者更加沉浸其中，增强文章的感染力。
记叙中结合抒情和议论
范文一智者的幽默孙燕华（2）今天,树下相遇，我看见她伸出手，食指和中指作V字状，心想，先生92岁了，还挺时髦，用年轻人常用的手势。
走近一看，她食指和中指在不停地绕动。
（3）我问:“这是什么意思？”她笑着说：“小蚂蚁见面的时候，就是这样互相碰碰触角，咱们这样就算打招呼啦！”我赶紧伸出两个手指和老人的手指碰了碰。
我们像孩子似的开心地笑了！（4）老人带着一脸恬静的微笑走过去了。
我对我先生说:“她老这种童心的幽默真不容易啊！”先生说：“这是一种修养，一种境界啊！，”（5）是啊，智者的幽默之所以意味隽永而各具特色，除了源于他们博大的学识之外，还由于他们既丰富又坎坷曲折的生活阅历，是知识和生活造就了他们善于幽默的心。
1.概括文中记叙的事件，品读文末议论的语句。
2. 思考记叙与议论两种表达方式在记叙文中的关系。
（着重从着墨多少，文中位置，内在联系方面思考）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿范文二爱的姿势罗小四风是有姿势的。
弯腰的柳树，在清风拂过的时候起舞，它们便是风的姿势。
阳光也应该是有姿势的吧，向阳花就是它明媚的形体语言。
我在想，生命中的爱又应该是什么姿势？在医院候诊大厅，一名50岁左右的男子，用一方花布兜住头发花白的母亲，老人的头轻靠在男子的手肘处，安详得像个孩子。
时间在这刻定格，我明白了，这便是爱的姿势。
儿时的我们，也是这样被母亲用怀抱温暖着长大，曾经妈妈怀里年幼的儿子，现在儿子怀里老去的妈妈，这低头弯腰，都是饱含呵护的姿势。
在公园，看到一对老夫妻，妻子坐在轮椅上，已然痴呆，但衣服整洁干净，只是眼神迷茫，丈夫轻轻收拢她被风吹乱的头发，另一边的头发上，有一个发卡，我没有看错，那是一只飞舞的蝴蝶。
刹那之间，明白了爱情的质朴，只需一只手的给予，一颗心得牵挂。
记叙文中的议论抒情概述
能够抓住语言、动作、神态刻画人物，能够 用环境描写衬托人物的心理变化，抓住细节 描写，力争细微处见真情！
4
佳作展示
黄喆 “在路上，有我心灵的呼声，在路上，只为 伴着我爱的人”刘欢的一曲《在路上》，唱 出了心的坚定-----自己选择的道路，自己走； 也唱出了希望----心在、梦在、希望就在。心 中孕育着希望，希望就会支撑着心灵，冲破 一切障碍。
后，我的心中燃起了希望之火，她给我 带来了温暖与光明，让我相信着，相信着希望 终会战胜绝望。每天对着镜子，用尽各种方法 尝试，有时会练到面部抽筋，但这些都阻止不 了我，因为我拥有希望。
能够围绕中心进行点题、扣题。
6
“空”，议论、抒情和记叙脱节，各敲各的 锣，让人不着边际。
----点化细节
寓情于景
作者感情同写景状物结合在一起，通过对景 物的描写来表现作者喜怒哀乐。例如。《故乡》 的开头部分描写回乡途中的景物：“苍黄的天底 下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。 ”这些景物衬托了“我”的悲凉心情。因为“我 ”这次回乡是为了卖掉老屋到外地谋生的。
独自一人走下楼梯，西斜的太阳散 发着属于它的最后一丝光辉，血红的 霞光铺满天际，给人以无限凄凉。连 太阳此刻也失败了，被黑暗挤向了地 平线，这世界还有什么希望呢？难道 我还可以成功吗？（褚牧原）
记叙文中议论、抒情的作用
一篇记叙文，在叙述描写中适当地 穿插抒情议论，是一种极好的点染，会 使细节得到点化，情感得到渲染，主旨 得以明确，主题得到升华。
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学习目标
1、把握作文中议论抒情的作用。 2、学会运用议论抒情语言，使文 章充满真情、见解深刻。
方法指导
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直抒胸臆
我一连几天心情十分抑郁，说什么 也不肯接受试卷上那鲜红的数字-----那 成绩就像是用我的血写成的。不能再 像原来那样可以易如反掌地拿到桂冠 ，我感觉是去了希望，也看不到自己 还有什么优势，真有“物是人非事事 休”之感。（屈云虎）
记叙中结合议论和抒情
记叙中结合议论和抒情教学目标：1.认识抒情和议论在记叙文写作中的重要性。
2.明确记叙文写作中对抒情和议论的要求。
3.能在记叙文写作中准确恰当地运用抒情和议论。
知识引导：在记叙中抒情，就是在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。
抒情方式（类型）：a.直接抒情（直抒胸臆）：直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。
即直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。
b.间接抒情：间接抒情是借助其它表达方式（如叙述、描写、议论等）抒发感情。
①在叙述中抒情，寓“情”于叙事之中。
②在描写中抒情，寄“情”于描写人物、事物、景物之中。
③在议论中抒情，边发议论边抒情。
记叙文中的议论，不象议论文那样要有充足的论据和严密的论证，它是在叙述、描写的基础上，直接表明作者对人物、事件的看法，在文章中起画龙点睛的作用。
a.记叙文中议论的形式：①先叙后议;②先议后叙；③夹叙夹议b.议论在记叙文中的不同位置的作用：（1）开头处作用：总领全文、点明中心、引出下文（2）结尾处作用：深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作用（3）在记叙文的段与段中间穿插议论，起着承上启下的过渡作用。
我能行：读下面两个语段，合作交流。
你认为下面两段材料运用了什么表达方式？作用是什么？语段一：“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”又说：“我是多么想念我的蔡老师啊！……什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”语段二：这个枕头刚做好的时候,我总觉得它不好,还觉得有点硬,所以就置之不用了。
有一次吃晚饭时,我问妈妈:“这个枕头里装的是什么？”妈妈说是柏树籽儿。
我又问:“怎么才装那么一点？”妈妈有点不高兴地说:“那么一点儿？让你爸爸走了多少路,流了多少汗。
那么一点儿？都是为了你,为了让你头脑清醒些,去去火。
新版-中考作文指导：记叙文中的议论和抒情ppt 演示课件
我来试一试
请学生读材料，按要求在下列文中的横线上 加入恰当的议论句。注意刚才所提的两个注 意问题。
①、下面这段话开头的括号内加一个能准 确地领起下边记叙的议论句。
（我不知道别家的夫妻，关系是什么样的，但 是我非常清楚爸妈之间那种平常又特别的关爱）
每日爸爸下班，妈妈听到脚步声，总会在爸 爸掏出钥匙之前跑过去开门，然后再接过爸 爸的包，递上一杯热茶。阴雨天，妈妈刚一 换衣服，拿包要出门，爸爸就把伞递到她的
议论
记叙文中的议论，不象议论文那样 要有充足的论据和严密的论证，它是在 叙述、描写的基础上，直接表明作者对 人物、事件的看法，在文章中起画龙点 睛的作用。
议论在记叙文中的不同位置及其作用。
（1） 开头处 作用：总领全文、点明中心、引出下文。
（2） 结尾处 作用：①深化文章的主题思想，点明和加 深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作用
• 答案：议论：全段。形式：从前后文的 关系看，是记叙文中间的议论段。作用： 总结上文，点明题旨，主题得以深化。
练习：找出下列两段话中的议论,再 说说它运用的形式和作用。
片段1.这个枕头刚做好的时候,我总觉得它 不好,还觉得有点硬,所以就置之不用了.有 一次吃晚饭时,我问妈妈:“这个枕头里装的 是什么?”妈妈说是柏树子地儿.我又问:“怎 么才装那么一点?”妈妈有点不高兴地 说:“那么一点儿?让你爸爸走了多少路,流了 多少汗. 那么一点儿?都是为了你,为了让你 头脑清醒些,去去火.这一切的一切,都是为 了你.”我明白了,一切都明白了.这小小的枕 头,系着爸爸对我的爱,系着深深的父子情.
• 片段1：议论句：最后一句。形式：先叙后 议。作用：点明了枕头中所蕴涵的亲情。
片段2.回家的路上,形形色色的人川流不息. 偶然间,迎面走来一位伯伯.只见他手里抱着
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一、抒情，让记叙文实现感情升华
1．直抒胸臆，畅快淋漓。
直抒胸臆即把感情直接宣泄出来。
用这种方法往往是因为感情奔涌，不可遏制，只有直抒胸臆方能畅快淋漓。
如2005年高考作文《一片绿的告白》片段：
我是一片绿，不能做的事情很多，想要做的也很多。
有人说我无情，是浑身布刺的荆棘，可我不会改变自己，因为是我教会了他勇敢和坚强。
有人说我伟大，因为我是象征和平的橄榄枝，可我会随时改变自己，因为是他给了我学生的责任和神圣的使命。
其实，我可以是绿草如茵，可以花团锦簇，可以遮荫挡雨……因为我是一片绿，我身披绿的责任，虽然我没有红橙蓝紫的妖娆，没有惊天泣地的作为，但我可以为你捎去清新的凉意，四月有我，希望满怀；五月有我，憧憬未来；六月有我，梦想与喜悦同在。
我是一片绿，愿为你光合作用，制造氧气。
文章运用拟人手法，以第一人称直接抒发心中浓烈的情感，写出了“我”甘心奉献出一切的情怀，凸现了绿在合适的位置所体现的价值，情感直接而真挚。
运用直抒胸臆手法，感情真挚是前提，最忌空洞抒情。
2．烘托渲染，蕴藉悠远。
烘托渲染主要是借他景、他物、他事来渲染自己的感情，情感虽然没有直接显露，但语句中却早就蕴蓄了浓郁的深情。
如《项脊轩志》记述了轩内的故事，表现了作者无尽的思念与伤感，结尾却又一突转，“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”。
看到“亭亭如盖”的枇杷树，就仿佛看到了爱妻，枇杷树与妻子的形象融为一体，睹物思人，将情感推至高潮。
3．第二人称，倾诉真切。
借用第二人称，设置抒情对象，从而尽情展开对话，向对方倾诉内心的情感，可以让文章显得自然真切。
舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》全文都以第二人称“你”作为抒情对象：“我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌；我是你额上熏黑的矿灯，照你在历史的隧洞里蜗行摸索；我是干瘪的稻穗；是失修的路基；是淤滩上的驳船，把纤绳深深勒进你的肩膊；——祖国啊！”在“我”与“你”的直接对话中，“我”成为了“你”的一部分，更好地展现了作者对祖国的一片深情。
4．描摹细节，生动真实。
情感的抒发不是空穴来风的，它需要附着在具体的细节中，细节越真切，情感越真实，细节越细腻，情感越浓郁。
张籍有首《秋思》：“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
”“又开封”细节虽微，但却显示出作者对家书的重视和对亲人的深切思念，与前面的“复恐匆匆说不尽”相互映照，突出了游子的思乡之情。
5．融情于理，浓郁深刻。
记叙文不仅要叙事与描写，还需要议论与抒情，这样文章才显得真挚而深刻。
只有真挚，才会动人；只有真挚，道理才容易被人接受。
所以在哲理的阐释中也需要融入真实的情感。
如2005年高考作文《钢笔人生》片段：
随着生活的冲洗，岁月的灼烫，经验的积累，我将慢慢退出历史，结束我的钢笔人生。
回首昨日，我不会哭泣，而会微笑着继续，因为昨日中我学会了乐观，因为霜叶红于二月花，因为今年花胜去年红。
泪水不是我的知音，因为我懂得，困难不是生命的尾声，而是动力的开始。
挫伤就如一滴滴墨水，在无息间给了我飞翔的翅膀。
即使在人间最阴冷的角落，我仍会向快乐出发。
因为厚厚的茧是一种踏实，是神对我的慰藉。
用思想组成句子，用智慧构思故事，用沧桑预演明天，伟大的金子也会在平凡的沙粒中孕育。
作者很巧妙地选取第一人称的角度，将钢笔的自我叙述与作者的自我叙述自然融合在一起，
毫无矫揉造作之态。
尤其重要的是，观点用抒情之笔来表现，真实地传达出了作者的心声：困难与挫折会给“我”以“飞翔的翅膀”，每天“我”都“会向快乐出发”，这样的明天不是更加感人吗？情理交融，不仅深刻，而且更能唤起读者情感的共鸣。
二、议论，让记叙文透彻深刻
1．议为题记，领起全文。
记叙文需要议论，但又忌议论过多，弄得不伦不类。
如果使用议论设置题记，则既不会影响全文的表达（因为题记并不属于文章的主体），又能巧妙地点明文章的主旨。
如2006年高考作文《我想握住你的手》的题记：
那是一双怎样的手，我想，我已经很久没有触摸过了。
凭着儿时的记忆，我依稀记得，那双手足以将我托住，为了让我能够看到远处的风景；那双手足以将我抱起，来避免我跌倒。
2．以议开头，主旨鲜明。
一般情况下，记叙文忌讳首先表明自己的主旨，但是考场作文却又需要使阅卷者迅速把握文章的主旨，这似乎是个悖论，但如果能巧妙设计，以议开头，一样能取得很好的效果。
如2006年高考作文《天赐假日》片段：
常言道：工作着是美丽的。
其实，要论感觉，度假的日子尤为美丽，人生在世，总该有休息的时日吧，整天忙于工作，废寝忘食，不能保证有良好的休息时间，这样活着也没多大意思啊！
3．以议过渡，脉络清晰。
议论语句还可以用在过渡之处，承接上文揭示事件的内涵；开启下文，成为下文的中心，或者成为文章拓展的基点。
这样既能将前后文巧妙地联结成为一个整体，又能实现理性提炼，将文章引向深刻。
如2006年高考作文《邻窗靠墙》片段：
坐在靠墙的位置，虽然少了一些生机与活力。
但是墙可是我最大的依靠。
累了的时候就靠在墙上，仿佛一切烦恼都消失了。
我可以暂时不去思考，只求片刻的安心。
雪白的墙上留下了我的体温，是那么亲切与温暖。
邻窗靠墙的日子总在不停地轮换。
每当我被换到那儿时，脸上总有藏不住的笑容，同学们都很惊讶，他们怎么会明白我对它们的衷爱呢？
人来到世上是来经历磨难的。
我不这么认为。
人来到世上应是来感受世间的多姿多彩的。
人的一生总在辛勤地工作，因此人应该学会忙中偷闲。
所谓生有所息，物有所止。
短暂的休息为的是换来更多的力量再次投入工作。
作为学生的我们，一刻不停地学习让我们精疲力尽。
如同一根紧绷的弦，一拨就断。
试着让自己放松调到适当的位置，一根有弹性的弦才能够奏出优美悦耳的旋律。
邻窗靠墙的日子是我学习之外的快乐之源。
“愿有所息！”我对自己说。
看了看窗外，一道明媚的阳光正照射进来打在了雪白的墙上，划出了一段段优美动听的青春乐章。
画横线处承上启下，作者由临窗靠墙的生活进而挖掘出这种生活的实质，即忙里偷闲、生有所息、物有所止，并由此伸展开去，扩充到一般的生活，这样不但脉络清晰，又有力地突出了主旨。
4．以议作结，意味深长。
以议作结是从现象深入到事物的本质的过程，所以也是记叙文中最常见的结尾方式，因为事件叙述完后总要给人一些感悟，而以议作结就体现了思维自然发展的过程。
2006年高考作文《巅》叙述了“我”登山的经过，结尾处作者顺势提出了自己的见解：坐在山顶独览着下面的景色，一阵风吹过，高处不胜寒。
我并没有征服这座山，它还牢牢地立在我脚下，不，应该只是我的位置有所变化而已。
是山征服了我。
爬到山顶又怎样，我还是我。
我宁愿选择在花丛中嬉戏，可以享受捉小鱼的乐趣，宁愿选择纯净的笑容，宁愿体会爬
山的快乐而不是痛苦，宁愿选择快乐的爬山过程而不是结果，宁愿选择生有所息。
5．夹叙夹议，精警透彻。
记叙文写作中的议论更多地是夹叙夹议手法的运用，因为夹叙夹议手法能直接揭示出记叙内容的本质内涵。
如傅菲的《土屋》片段：
我曾经以走出那间土屋而自豪，而不需要像蜜蜂一样为一口蜜汁而忙碌一天。
夏天稻田里的水能把泥鳅烫死，热浪在屋顶蒸腾。
骄阳似火，我们在劳作。
很多年以后，我理解了这劳作的意义。
父亲除了吃饭和睡觉，都在田里度过。
一栋楼房对于父亲意味着什么？假如我，从没在土屋中生活过，是否也明白，活着就是为了能够保持劳作的状态。
而父亲说，白天劳动累了，晚上会睡得更香。
当天色渐浓，晚霞随炊烟飘散，父亲沿着田野小路匆匆归来，夜露打湿了他的额头，打湿了他蓝色的衣衫，也打湿了我的眼眶。
土屋的灯已经亮起，窗口已经成了召唤。
6．他人议论，侧面凸现。
议论语句并不一定由作者说出，还可以借用他人话语侧面议论，以此表明文章的主旨，这比作者单独议论要显得自然贴切得多。
如2006年高考作文《老屋的女人》借老屋女人的话直接揭示出全文的主旨：
老屋并没有拆，女人则有儿女相伴。
女人是我的奶奶，这个劳碌一生的人现在可以安详地欢度晚年了。
她总是对我说：“人活一次不容易，要不断为自己的理想努力拼搏，适当的休息也只是为了更好地努力。
”。