初中数学生态课堂中教师的“讲”
初中数学课堂提问有效预设与课堂调控的对策
初中数学课堂提问有效预设与课堂调控的对策1. 引言1.1 1.背景介绍初中数学课堂提问是教学中非常重要的环节，而在这个环节中，有效的预设和课堂调控是至关重要的。
通过有针对性地提前设想可能出现的问题，并制定相应的应对策略，可以有效提高课堂效率和学生学习质量。
在这篇文章中，我们将会探讨有效预设和课堂调控在初中数学教学中的重要性，以及它们之间的关系，并提出一些有效的对策来应对课堂中可能出现的问题。
通过深入研究这些问题，我们希望能为初中数学教师提供一些实用的经验和建议，帮助他们更好地组织和管理课堂，提高教学效果。
【背景介绍结束】1.22.问题提出在数学教学中，老师一直面临着一个共同的问题：如何在课堂上有效地提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣和积极性呢？提问是教学过程中的重要环节，能够帮助学生巩固知识、培养思维能力，同时也是检验学生掌握程度的有效手段。
许多老师在提问的过程中常常遇到一些困难，比如学生不愿意回答问题、回答内容浅显等现象。
对于初中数学课堂而言，如何有效地提出问题，引导学生思考，激发他们的学习兴趣，从而提高课堂教学效果，已成为亟待解决的问题之一。
本文将通过分析有效预设与课堂调控的重要性及必要性，探讨二者之间的关系，进而提出相应的对策，以期为初中数学教师提供一些有效的指导，提高课堂教学的质量和效果。
2. 正文2.1 1.有效预设的重要性有效预设是指在课堂教学之前，教师根据学生的需求和特点，提前设想并安排好可能出现的问题和反应，并在教学活动中有针对性地进行调控。
有效预设的重要性不言而喻。
有效预设能够帮助教师更好地了解学生的学习情况，包括他们的学习兴趣、水平和问题。
通过有效预设，教师可以更好地把握课堂的节奏，更准确地把握教学重点，更有效地激发学生的学习兴趣，使得教学过程更加顺利。
有效预设可以帮助教师更好地准备教学材料和教学方法。
通过提前预设可能出现的问题和反应，教师可以事先准备好相关的教学内容和案例，合理安排教学方法和教学步骤，以应对潜在的困难和挑战。
初中生物教学经验交流发言稿(模板16篇)
初中生物教学经验交流发言稿(模板16篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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基于生本教育理念下初中生物课堂的有效教学
基于生本教育理念下初中生物课堂的有效教学随着教育理念的不断更新和发展，基于生本教育理念下初中生物课堂的有效教学成为了当前教学改革的重要课题之一。
生本教育理念注重培养学生的主体性和创造性，强调学生个体的发展和自主学习，以实现个性化和全面发展为目标。
在生本教育理念的指导下，如何有效地开展初中生物课堂教学，培养学生的生物科学素养和科学思维能力，成为了每位生物教师都需要思考和探索的问题。
本文将通过分析生本教育理念的内涵，探讨基于生本教育理念下初中生物课堂的有效教学策略和方法。
一、生本教育理念下生物教育的内涵生本教育理念强调培养学生的主体性和创造性，注重学生的自主学习和个性发展。
在生物教育中，应该注重培养学生对生命科学的热爱和敬畏之心，引导学生主动参与社会生活，关注环境保护和生命伦理等问题，培养学生正确的价值观和社会责任感。
生本教育理念还强调学生的科学素养和科学思维能力的培养，引导学生发展自主学习的习惯和方法，具备解决生物问题的能力和勇气。
基于生本教育理念的生物教育应该注重培养学生的创造性思维和实践能力，注重学生对生态环境和生命科学的关注，培养学生的创新精神和社会责任感。
二、基于生本教育理念下初中生物课堂的有效教学策略和方法1. 引导学生主动探究，培养创造性思维基于生本教育理念的初中生物课堂应该注重培养学生的创造性思维，引导学生主动探究生物科学问题。
教师可以通过设计启发性的问题和案例，引导学生运用已有知识和资源，积极地进行探究和实践。
在教授植物生长过程的内容时，可以设计实验或调查任务，让学生亲自参与，从实践中感受和理解植物的生长特点和生态环境对植物生长的影响，培养学生的观察力和实践能力。
2. 着重培养学生的科学素养和创新精神生本教育理念要求学生具备较高的科学素养和良好的自主学习能力。
在初中生物课堂教学中，教师应该注重培养学生的科学素养和创新精神，引导学生独立分析和解决生物问题。
教师可以采用案例教学、项目学习和研究型学习等教学方法，让学生在实际问题中进行探索和学习，培养学生的解决问题能力和创新思维。
初中数学教师培训心得体会（精选16篇）
初中数学教师培训心得体会初中数学教师培训心得体会（精选16篇）我们在一些事情上受到启发后，有这样的时机，要好好记录下来，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是小编为大家收集的初中数学教师培训心得体会（精选16篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中数学教师培训心得体会1x月xx日，我有幸参加了常德淮阳中学初中部教师培训，经过学习，使我受益匪浅，此次培训内容相当丰富，主要有师德师风学习、规章制度学习、班主任工作交流会，集体备课等。
特别是听了各位班主任的经验交流之后，我对班级工作也有了新的看法与思考：第一，走进学生，和学生做朋友。
作为班主任就应该走进学生，亲近学生，与学生建立一种和谐、民主、平等的师生关系，用心去了解学生的一切，用爱去管理班级。
第二，和学生一起共同管理好班级，形成班集体荣誉感。
对于班规，一旦形成就要严格执行，特别是对班干部，既要树立他们的威信，又要加以严格要求。
第三，竖立良好的班风，形成正确的舆论。
好的环境能够激励人，可以改造人，因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，你追我赶、爱班好学的争优精神。
在交流会中，老师们多次提及小组评比制度，有助于提高学生们的竞争意识。
第四，做好家校沟通。
多与家长沟通，这一点显得尤为重要，要想真正把一个孩子教好，需要班主任与家长的及时沟通、互相配合，在这次交流会中，各位老师都提出了要与家长和谐沟通，换一种和家长沟通的思路与方式，用平等、融洽、真诚的方式去和家长交流，让班主任与家长之间建立“体谅、关心、配合”的桥梁，只有如此，大家才能齐心协力引领孩子不断进步。
通过这次班主任工作交流会，让我深深的体会到：班主任工作是平凡而繁琐的工作，是很有挑战性的工作，每个学生都是一个世界，要想得到每个学生的信任，需要付出很多心血;班主任工作是一门学问，也是一门艺，术，育人无止境，管理无边界，作为班主任，累中也有很多快乐。
唯有不辜负，方能归初心
唯有不辜负，方能归初心作者：合璇来源：《云南教育·中学教师》2022年第07期【人物简介】倪方友，1972年2月生，硕士研究生，中学数学高级教师。
从事教育教学工作32年，曾担任班主任、教研组长、年级组长、教导主任，现为昆明市滇池度假区实验学校初中数学教师、副校长，昆明市春城计划教学名师倪方友工作室主持人，西山区兼职教研员。
他潜心研究“生态课堂美丽数学”，取得优异成绩，成果辐射全省多个州市，曾被评为昆明市教学名师、昆明市百优园丁、昆明市师德标兵、昆明市春城计划教学名师，被聘为昆明市初中学业水平考试数学学科命题专家、昆明市初中学业水平考试数学阅卷组大组长、“昆明市农村初中数学骨干教师培训项目”首席专家、“云南省乡村中小学教学副校长访名校”国培项目导师，编著《在生态课堂遇见美丽数学》，出版专著《ECBM：生态课堂美丽数学》。
初出茅庐，怀揣炽热之心以全校第一名的成绩从师范学校毕业的倪方友，在重庆一个不通公路的偏远小村庄里，开启了自己的教书育人之路。
那时候，乡亲们对来到乡村执教的老师非常尊重，家里办事总喜欢把学校老师叫上，无论是一把菜、一袋玉米棒，还是一小块腊肉，只要有好吃的也总会想到他们那些教书匠。
每一个清晨，孩子们亮堂堂的眼睛总是注视着他在讲台上演示几何图形的构成;夏日炎热的午后，他总看见孩子们依然兴趣盎然地听他讲题;田间地头的泥泞里，几条小泥鳅加上几根不起眼的稻草就可以搭建起孩子们学习数学的舞台。
倪方友认真地告诉自己，绝不可以辜负这份期许！每周五中心学校开例会，倪方友会提前半天从乡村学校到中心校去解决其他老师一周留下来的未解之题。
于是，例行的“每周解题”，便成了为他量身定制的舞台。
他精湛的解题能力，获得了全乡学校老师的高度认可，他也从乡村学校调到中心学校，在为初三学子冲刺中考特设的“復习班”上教数学，等待他的，是一个个只比自己小了一两岁的孩子。
沉甸甸的责任落下来，心里既担忧又兴奋。
他更期待，带领着50余名如弟弟妹妹一样的学生，到底能够创造出怎样的果实？茶香味，就是在那个时候，深深刻在他骨子里的。
基于生态教育理念下小学数学大单元整体教学实践
基于生态教育理念下小学数学大单元整体教学实践发布时间：2023-02-17T01:43:25.947Z 来源：《中国教工》2022年第19期作者：廖从萍[导读] 基于新课标教育改革的时代背景下，廖从萍重庆市万州区沙河小学 404040摘要：基于新课标教育改革的时代背景下，单元整体教学设计是各个学科教师都需要在教学过程中应该适当应用的一种教学方式，这种教学方式有助于学生更加明确数学学习目标，对各个单元知识的联系更加清晰明了的掌握，也更有助于培养初中生的数学学科核心素养。
基于此，在开展小学数学大单元整体教学的过程中，教师就需要将生态教育理念作为理念基础，创新教学方式与方法，促进小学数学教学效果的提升。
关键词：生态教育理念；小学数学；大单元整体教学伴随新课标教育改革的持续推进，生态教育理念已经被越来越多的教育者所重视，尤其是在教学过程中，各科教师始终都会将“以人为本”的教育思想贯彻并落实，充分尊重与肯定学生在课堂中的主体地位，并引导学生进行自主的探索学习，与学生建立起平等和谐的互动关系，将课堂氛围烘托的更加轻松融洽。
此外，小学数学教师还在生态教学理念下进行了大单元整体教学，这样不仅有利于课堂教学效率和质量的提高，还有利于培养小学生的数学学科核心素养，为小学生的全面发展创造良好的条件。
一、创设教学情境每个小学生都非常喜欢热闹，而且对于自己周围的所有事物都会充满好奇心与探索欲望，使其在课堂学习中的注意力通常都不会非常集中，容易被学习之外的事物所干扰，将注意力转移，从而在一定程度上将学习效率降低，如果任课教师不能及时的发现或是积极的引导，长此以往，学生的学习成绩就会下降，对课堂教学内容不感兴趣，还会影响学生其他科目的课堂学习。
因此，为了能够将课堂教学效率和质量提高，使得小学生的学习注意力集中，并且能够在整体单元教学设计中能够更好的将本节课的知识内容掌握住，小学数学教师就需要根据本节课所要讲的学习内容以及与本单元相关的其他单元的知识和小学生的实际情况，选择出具有代表意义的数学探究课题，并创设出让小学生比较感兴趣的教学情境，这样不仅能够激发出小学生的学习兴趣，使其注意力集中在课堂学习中，而且还能够将生态教学理念充分的在课堂教学中体现出来，为小学生的学习与发展创造良好的条件。
初中数学课堂教学中迷人课堂构建策
初中数学课堂教学中迷人课堂构建策略谈【摘要】新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续发展，成功而有效的教育就是通过构建迷人的数学课堂去唤起学生的学习需求，激发学生的学习动机，提高学生的学习效果.【关键词】数学课堂；精彩迷人；策略思考数学课堂是我们学生学习数学，人人都学到有价值的数学，人人都能得到充分的发展的主阵地. 初中学生学习数学课堂要精彩迷人这是众所周知的. 数学教学中，如何让学生迷恋数学课堂，这是我们每个数学教师必须认真研究的课题. 在初中数学的教学实践中，笔者以为必须做到这样的几个方面.一、迷人的课堂构建需要我们课堂形式呈现得丰富多彩笔者曾看到这样的一篇文章，说是一位教师的数学课堂的导入用的是笛卡尔的一段名言：“一切问题都可以转化为数学问题，一切数学问题都可以转化为代数问题，而一切代数问题又都可以转化为方程. 因此，一旦解决了方程问题，一切问题将迎刃而解. ”这一导入简直让人莫衷一是，但原文作者对其的肯定对我有启迪，这样的导入语言应当说让学生产生了诸多疑惑，并不是数学问题方面的疑惑，而是我们的数学老师又要让我们去探究什么的疑惑. 这令笔者深深地感到：新授课的导入需要我们去经常性地变换形式和内容，去恰到好处地一开始就让学生乐意随着教师走入数学的迷宫. 单纯这一点还不够，数学课堂中的所有内容呈现给学生时，更要力求做到丰富多彩，需要用怎样的形式，我们就去用怎样的形式，可以用怎样的形式我们就去用怎样的形式. 比如有一位教师让学生去解方程时，让学生声情并茂地读题，题目是这样的：一节一号电池烂在地里，能使一平方米的土壤永久失去利用价值，一粒纽扣电池可使600吨水受到污染，学生声情并茂的朗读使大家感受到保护环境的重要，也比较自然地过渡到收集两种废电池的问题，更为难能可贵的是让学生得到了思想品德的教育. 再比如我们用多媒体的手段，既节约了师生课堂中的宝贵时间，又较好地让学生能够永久兴趣盎然地参与到所有的学习活动中来，同时我们还必须充分利用数学课堂中动态形成的点滴精彩，就很有可能产生燎原之势，大放异彩.二、迷人课堂的构建需要我们所提出的问题极为开放平时的数学课堂的教学总让我们有这样的感觉，生硬的教育教学是得不到理想效果的，要想获得意想不到的课堂效果，需要我们在课堂教学中师生互动得神采飞扬，师生互动得神采飞扬从某些意义上讲需要我们所设计的问题极具开放性. 教育教学的实践也告诉我们，我们数学的课堂如果没有了开放性的问题则好比一潭死水. 而有了开放性的问题则会有一石激起千层浪的效果. 不要以为开放性问题的设计要有真正的价值意义所在，其根本是要方便我们的学生去探究，譬如比较和概括是我们学生学习探究数学的方法之一. 假如我们教学二次函数y = ax2 + bx + c（a不等于0）时，我们则可以抛出这样的开放性问题：“我们已经掌握了一元二次方程，你们肯定能通过自己或与他人的合作中去比较概括出一元二次方程的共同点和不同点来的. 充分地比较吧！具体而简洁的概括吧，你们可以从方法上，表象上以及意义等不同的角度去比较，只有在这样比较的基础上才能概括出它们的共同点和不同点来的.”这样的问题是否具有开放性，我们只要去看是否激活了我们学生对旧知识的思维，是否促进了我们学生对新知识的思维，学生又是否发现了新的问题，有没有去不断地激发学生解决问题的需求，培养了学生的创新精神的问题肯定就是颇具开放性的问题.三、迷人课堂的构建需要学生与学生之间的合作性平时的数学课堂教学，我们总会发现课堂上鸦雀无声，静是一种美，是一种境界. 但笔者以为数学课堂更需要我们学生心灵的萌动，同学与同学之间的合作、友好的互动，这就需要我们在数学教学中给一班学生几条大船，让他们去众人划桨. 实践让我们感到迷人的课堂要能够迷住所有的学生，要能够使所有的学生都能劲往一处使. 这就需要我们给予学生的船要便于学生去划，有橹有板的. 千万不能让我们的学生只经历风雨而见不到彩虹. 我们现在都具有这样的观念，我们的教学要遵寻学生的心理规律，要从学生已有的生活经验出发，亲身经历将实际问题抽象成数学模型. 一般说来，这是需要集体的智慧的，学生的单枪匹马肯定是不能奏效的. 现在我们的课堂教学人们热捧的是生态课堂，生态课堂的形成首先要使得我们的学生生机勃勃，兴趣盎然. 而这生机勃勃的情境则应当是诸多学生精彩共生的场面，说到具体的教学活动，要么就是我们学生动手实践的活泼场面. 要么就是我们学生大胆表达，深刻交流的热烈场面，当然也不外乎分分秒秒的鸦雀无声，也许此时学生们正在孕育着，瞬间就会爆发出灿烂的思维火花. 我们现在处于商品经济时代，学生经常会碰到一些实际的生活问题. 有时虽然不是学生经历的，但也是其家长们经常商讨的或者说是争论不休的. 如果我们把这些生活中的问题融入到我们的课堂中来，学生则可以通过群体互动合作性的探究去予以解决. 比如商场购物现在真是五花八门的促销，打折的，返券的，积分的，抽奖的，我们又将如何选择？学生提出自己选择理由的场面肯定是轰动性的也是极其精彩的.【参考文献】[1]义务教育数学课程标准. 北京：北京师范大学出版社，2011.[2]杜晓新，等.元认知与学习策略.北京：人民教育出版社，1999.[3]黄爱华.与活的数学课堂. 国际文化出版公司 2003..。
生本教育之初中数学教学
目前 初 中 数学 教 学基 本 上 仍 然是 沿 袭 师本 的教 育体
渴望 实 现 自己 的价值 ；尊 重 、信 任和 爱是 教 育成 功 的秘 系 ，一切 教 学 活动 都 是 为教 师 好 教而 设 计 的 ， 以教 师 为 诀 。笔 者 认为 ，深 化初 中数 学教 学 改 革 的关 键 ，是 要 构 中心 展 开 的 ，忽视 了对 学 生 思想 状 况和 他 们 关注 的热 点
“ 融 ，意 切 切 ” 的情 感 熏 陶 中 ，与作 者 产 生感 情 共 情 以读 激情 ，融 情 入文 的方法 ， 能激 起 学生 感 朗读 是 一种 有 生 的语 言艺 术 ，能 产 生美 感 ，读 时随 鸣 ，这 种 “
语 言 的 声音 美 、语 势 美 而产 生 感情 曲线 的起 伏 变 化 ，使 情 的浪花 ，潜 移默 化地 受到美 的教育 。 学 生 接 受美 的 熏陶 。 “ 读 ”是 叶圣 陶 倡 导 的一 种 读 书 ３ 小 结 美 总 之 ，语 文 课 堂 中 的美 育 教 育能 以美 益智 ，引 导学 方法 ，他 曾说过： “ 所谓美读 ，就是把作者的情感在读 的时 候 表达 出来 … …激 昂 处还 他 个激 昂 ，委 婉 处 还 他个 生投入 “ 大语文 ”的学习；以美培德 ，逐步树立 “ 、 真
神和实践能力为核心的素质教育，正在从根本上改变教 目标 ，并 且对 这 些 目标平 均 使用 力 量 ，知识 强 调 一 点不
育教学 行为 。
漏 ，全 面 传输 ，理 解 和 思维 能 力 也主 要 是靠 学 生在 大 量
传 统 的初 中数 学课 教 学 ， 是 以师 本教 育 模 式 为主 的 的 重复 练 习 中去 感 悟 ，大 量 宝 贵 的时 间 消耗 在 做 无用 功 课 堂 教 学 。这种 模 式 使教 师 在 课堂 上 的可 操 作 性 强 ，容 上 ，事 倍 功半 ，繁 重枯 燥 的 学 习 也是 学 生厌 学 的 原 因 。