初中教学论文：初中数学体验性生态课堂的构建与实践
初中数学体验性生态课堂的构建与实践
新课程强调把课程视为教师、学生、教材和环境等因素持续交互作用的动态情景，视为一种动态的、生长性的生态系统和完整文化，实现这一课程的理想课堂就是体验性生态课堂。所谓体验性生态课堂，是从生态学的视野关注课堂中的每一生态元素，重构教育理念、师生关系和实践范式，以体验作为教学手段的新型数学课堂。
一、体验性生态课堂的理论依据
1、整体论教育观
整体论教育观认为教育的最重要、最根本目的是培育人们与生俱来的成长的可能性；认为教育是经验的产物，应向学习者提供“生命”世界所渗透的经验，使之能够同充满奇妙和惊异的世界沟通；认为新型的教师必须认识真正的教育只有在自由的氛围中才能成立。
2、自然主义的儿童观
卢梭认为，儿童的教育就要把儿童当作儿童，适应儿童的特点，遵循儿童的自然发展顺序，促进儿童身心自然、自由的发展。顺乎自然、敬畏生命、遵循生长的节律，这正是生态课堂的基本理论。
3、体验学习理论
体验学习强调学生的参与性与实践性，就是让学生主体参与教育的全过程，通过自身的实践与反思，建构属于自己的知识意义。主张“让学生在亲身体验中学习”，变“传授”、“接受”为“体验”、“建构”。
二、体验性生态课堂的教学特征
体验性生态课堂是以“让学生在自然、和谐的课堂环境中亲身体验”为教学理念，以情景的真实性、活动的体验性、交流的和谐性为课堂特征。
1、教，是自然状态下的引导
体验性生态课堂的“教”，是真实情景下的引导，“引导”就是“教”，是在真实、自然的课堂环境中，寓“引导”与“体验”之中，引导学生主动参与，进行体验性学习。
2、学，是自主探索下的体验
体验性生态课堂的“学”，是自主探索下的体验，“体验”就是“学”，是在自然、和谐的课堂环境中，让学生用各种感管去体察、去感受，在和谐交流中体验，在自主探索中发展。
3、过程，是和谐互动下的发展
体验性生态课堂中的“过程”，是学生与教材、学生与教师、学生与学生、学生与情景各教学元素间的和谐互动，教师要把教学和谐互动贯穿到整个教学过程，让学生在多向互动中进行体验，在体验中发展。
三、体验性生态课堂的建构策略
体验性生态课堂是一种原生态的生命课堂，关注的是学生生命的发展，教学的每一步均为学生的自然发展而设计，追求让学生在自然、和谐的课堂环境中体验学习。
1、情景设置真实化
新课程十分强调问题情景的创设，以问题情景作为课堂教学的始点。体验性生态课堂不仅强调问题情景的设置，而且更强调问题设置有真实性、自然性，因为只有贴近学生生活的、自然的数学情景，学生才会主动参与你的课堂教学，才会获得真切的体验，你的情景设置才会真实有效，所以我们应选取学生有生活感受的、真实存在的、与已有经验相配的事例作为教学情景，通过唤起学生已有的体验与新获得的体验的交融，使学生的情感与经验自然地融入课堂教学。
2、问题探索体验化
建构主义理论提出有效的教学不是教师的直接给予，而是通过学生的实践、体验而主动建构的，因此教师要从教学的自然发展出发设计教学问题，所提出的问题要有利于学生自然的探索，有利于学生亲身体验，有利于学生间和谐的交流，使学生在有效体验下自然地重识问题的价值，探索问题的发展，让学生真正做数学之美妙。
3、知识再现过程化
新课程提出：让学生经历数学知识的形成与应用过程。亲身经历才能有所感悟，有了感悟才能获得属于自己的知识，才能把所获知识真正纳入到自己的知识结构之中。因此教师不仅要让学生从你所设计的再创造的过程中获得知识，更应让学生知道知识产生的历史背景、发展情况、地位作用和所含数学思想与应用价值，只有让学生经历这一知识的发生和发展过程，才能把知识真正整合到自己的知识系统之中，教学才能真正取得实效，真正实现生命教育的目标。
4、师生交流和谐化
新型的课堂是师生实现生命交流的场所，作为教师要为学生创设一个有利于学生与教师、学生与教材、学生与周围环境和谐交流的条件，引导学生在这种自然、和谐的情景中自由的交流、自然的体验，在和谐交流与自然感悟中实现生命与生命的对话，从而真正实现数学知识与学生心灵的真正碰撞，获得心灵的愉悦。
四、体验性生态课堂的实践范式
体验性生态课堂以自然观、发展观作为建构的指导思想，通过体验活动获取知识，发展能力。实践范式如下：
教师活动： 设置 引导 交流 合作
教学过程：
学生活动： 感受 体验 灵悟 纳入
课堂环境： 自然、和谐
现以《用样本估计总体》为例说明。真实情景 体验发现 和谐发展 自然整合
真实情景：教学情景的创设以真实、自然为主题，通过真实事件作为教学情景，以自然情感体验作为教学设计的目的，这样的情景有利于学生思维的自然进入，有利于学生内心的主动接纳，有利于学生学习兴趣的有效激发，真正实现为学生而教的目的。
[教学片断1]
师：刚才同学们每人都吃了蕃茄，哪位同学能说说蕃茄的质量如何？
生1：好，
生2：不好，
师：同学们，我们应该赞成谁的观点？为什么？
生3：这两位同学都说得不好，因为他们所吃的蕃茄量太少，不能做出判断。
师：谁有好判别的方法吗？
生4：全班同学表决。
师：用我们同学所吃的蕃茄作为样本，来估计中餐蕃茄这一总体的质量，这就是今天所要学习的内容——用样本估计总体
师：在品尝了蕃茄和对“用样本估计总体”的初步认识，面对这个课题，你有什么问题或想法想与同学交流？还想要知道些什么？
通过品尝蕃茄这一真实事件，让学生从中真切体验数学与生活的联系，在实实在在的体验中获得积极的情感；通过学生间的交流与思维冲击，获得对数学学习的积极愿望和思考的层层深入；通过自然交流下的思考与提出问题，认识课堂学习所要达到的目标，这样的课堂教学真正为学生而教。
体验发现：通过学生对教师所设问题情景的有效体验，获得对该情景的初步理解和感悟，为学生间的交流提供知识和经验的储备，再通过学生间的再交流与再体验，发现问题所给予价值。这个过程要求教师要为学生创设有效的问题情景，把知识设计成一个个有利于学生进行探索性体验的问题情景，给予学生足够的空间、时间与氛围，引导学生进行有效体验与深入交流，在和谐交流与自然体验中让学生真正领悟到属于自己的知识。
[教学片断2]
师：（教师摸出一小把围棋子）这只盒子里有黑白两色围棋子，有黑围棋子12只，白围棋子4只，这说明这盒子里黑白围棋子之比为12∶4吗？
生：不能，所取围棋子还是太少。
师：（由学生摸出）有黑围棋子14只，白围棋子6只，这说明这盒子里黑白围棋子之比为26∶10吗？你估计是多少？
……
师：（由学生摸出）有黑围棋子31只，白围棋子17只，已摸出的黑白围棋子之比为137∶67，请估计这盒中的黑白围棋子之比吗？
师：（请一位同学数剩下的围棋子）共有黑围棋子200只，白围棋子100只
师：请每位同学求出上述各个比值？ 124 =3 2610 =2.6 4217 ≈2.47 7635 ≈2.17 10650 ≈2.12 13767 ≈2.04 200100 =2
师：由上述数据，你发现了什么？
教师通过学生的体验性活动——摸围棋子，使学生不断获得相应的体验，在体验中不断思考黑、白围棋子的比的变化，这种自然发展下的数学活动有利于学生进行不断的探索，从层层深入的探索中发现活动所体验的价值、所隐含的数学规律，这种自我探索所获得的数学知识才能真正纳入到学生的知识结构中，这样的学习才能真正有效。
和谐发展：教师要从学生所获知识的自然生长、经验的自然链接、思维的自然发展、环境的自然适应等角度出发，设计有利于学生自然发展的数学问题，让学生在知识的自然发展中发现知识的价值，感受数学的魅力。在这样的一种自然、和谐的问题情境中，学生才能自由翱翔，学生的能力才能自然发展。
[教学片断3]
师：这盒子里有很多的白色围棋子，我想粗略估计盒子里有多少棋子？请你给我一个方案？
生1：拿出一部分称分量，并数出个数，再整体称分量后计算；
生2：放若干颗黑围棋子，拌匀后取出一部分，数出两色围棋子的比，再计算。
师：利用学生2的方案，我们还能解决哪些实际问题
体验性活动所获得的知识，只有在实践中加以应用才能更加有效，才更能体现该知识的价值。因此让学生“用样本估计总体”用于解决生活实际问题，这仅是知识发展的自然需要，更是学生思维自然发展的需要，让学生从教学的自然发展感受自然、感受和谐，发展能力。
自然整合：通过课堂教学的自然反思，让学生把整个课堂的知识点自然地整合到学生已有的知识系统之中，这种自然整合突出自然，并以学生心理纳入自然、教学过程自然、教学设计自然和教学环境自然作为整合之目标。教师要从学生主体论、课堂生态论的角度来设计自然整合环节，为学生提供一种原生态的知识纳入环节，使学生真正成为生命教育的主体。
[教学片断4]
师：经过我们与生活实例的亲密交流，领略了《用样本估计总体》意义和作用，感受了数学的神奇魅力，现请提出问题的同学来回答自己所提出的问题，其他同学可以看出不同的理解。
自己提出问题自己解决问题，有利于学生主体性的发挥，有利于学生对知识的自然整合，有利于体现教学的实效性。
体验性生态课堂是新课标下的新型课堂，它追求自然、崇尚生态，以原生态的课堂为学生呈显纯自然的教学环境，以生命主体的有效体验来获取知识与能力，从而让学生真正获得心灵的释放和知识的自然发展，真正塑造出自然化的生命，真正实现生命主体全面、
和谐、主动、健康发展的生命教育
。
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初中数学实验教学研究论文3篇初中数学实验教学
第 1 页 共 12 页 初中数学实验教学研究论文3篇初中数学实验教学
初中数学实验教学研究论文篇一：初中数学实验教学策略改善方法
通观近些年来我国各个地区的中考及模拟试题，无论试题强调的是对新知识和新方法的考核，还是强调社会热点问题同数学应用意识的结合，抑或者是强调了解学生处理信息数据的能力，均要采取具体的实验操作办法，让学生借助分析归纳的方法处理问题。从这个意义上说，初中数学课堂应当更加强调实验科学，关注初中生实验能力培养具有极强的应试与素质提升意义。
一、改善实验教学与学生兴趣的关系
借助实验教学策略，能够有效激发学生对于数学的学习兴趣，这是实验教学策略改善的基础。应该说，数学一方面属于逻辑性较强的科学，另一方面也可以被视为一种艺术。教学过程中出现的点滴变化均从特定的情境里面化生出来，如果情境良好，那么情趣也会相应良好，亦即在情绪处在高涨状态的时候，学生注意力将会更加集中。按照教育心理学的观点：兴趣属于趋向性极强的一类心理变化特征，若某个学习个体对一种事物出现兴趣时，便极有可能尝试主动接触、积极探索。正是因为这样，教师在实验教学过程中，不但要努力营建良好的情境，使学生主动面第 2 页 共 12 页 对问题，形成积极的求知欲望;与此同时，教师还需要在教学内容同学生心理中间构建一种不稳定关系，让学生在这种不稳定关系中寻找平衡，即随时产生弄清未知领域的急切需求，使整个教学过程张力十足。比如，在接触到三角形角平分线、中线有关知识时，教师即可以让教学片段更符合学生期待，同时又能和学生期待间保持一定距离。教师发问：同学们，现在我们来欣赏一个小杂技，大家想看一下吗?学生回答：想。接下来教师即可以正式步入到实验教学环节：用笔尖将一个三角形纸片支起来，再将纸片进行旋转，大家可以看到，纸片并没有落下来。接下来，学生易于产生兴趣，但是却未必清楚这个实验和教学内容有什么关系。同学们纷纷主动实验以后，有些却没有取得成功，便会更加疑惑：其中涉及什么样的数学原理呢?接下来的教学将会顺利得多。
初中数学结构化教学实践(3篇)
第1篇
一、引言
随着新课程改革的不断深入，我国初中数学教学面临着诸多挑战。如何提高学生的数学素养，培养他们的创新精神和实践能力，成为当前教育工作者亟待解决的问题。结构化教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育界的关注。本文将从初中数学结构化教学的内涵、实施策略及实践效果等方面进行探讨。
二、初中数学结构化教学的内涵
1. 结构化教学的概念
结构化教学是指以学生为主体，教师为主导，通过设计具有层次性、递进性和开放性的教学活动，引导学生主动探究、合作交流，从而实现知识建构、能力提升和情感态度价值观培养的一种教学模式。
2. 初中数学结构化教学的特点
（1）以学生为主体，注重学生主动探究；
（2）注重知识建构，强调学生自主学习；
（3）注重能力培养，关注学生全面发展；
（4）注重情感态度价值观的培养，关注学生人格塑造。
三、初中数学结构化教学的实施策略
1. 教学内容结构化
（1）明确教学目标，将教学内容分解为若干个知识点；
（2）根据知识点之间的内在联系，构建知识体系；
（3）将知识体系转化为教学活动，设计具有层次性、递进性和开放性的教学任务。
2. 教学方法结构化
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究；
（2）运用探究式教学，鼓励学生合作交流；
（3）采用情境教学，激发学生的学习兴趣； （4）运用多媒体教学，提高教学效果。
3. 教学评价结构化
（1）建立多元化的评价体系，关注学生个体差异；
（2）采用形成性评价，及时了解学生的学习情况；
（3）注重过程性评价，关注学生的学习过程；
（4）采用终结性评价，全面评估学生的学习成果。
四、初中数学结构化教学的实践效果
1. 提高学生的学习兴趣
结构化教学通过设计具有层次性、递进性和开放性的教学活动，激发了学生的学习兴趣，使学生由被动接受知识转变为主动探究知识。
2. 培养学生的创新精神和实践能力
结构化教学强调学生的主动探究和合作交流，培养了学生的创新精神和实践能力，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。
初中数学论文(优秀6篇)
初中数学论文（优秀6篇）
设计数学故事，激发学生学习兴趣篇一
中学数学教学的论文篇二
作为一名中学数学教师，我在此结合当前中学数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的与创新。
一、针对问题精心创设情境
能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。注意体现把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上的精神。
例如，在华东师大版《数学》八年级（下）第20章的扇形统计图教学中，我考虑到学生在小学高年级阶段就已有了对扇形统计图有初步的了解，除了课前安排学生收集报刊杂志中的扇形统计图之外，还请学生以四人一组为单位，请他们对班级中来自不同区域的学生数量情况进行调查登记，通过课前预习，自己先试着绘制一张扇形统计图，并分别涂上自己喜欢的颜色。由于课程从学生熟悉的生活内容入手，每个学生对上课的内容都产生了很大的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果有了明显的提高。在此研究型的学习过程中，学生带着感兴趣的问题去探索发现，通过收集数据，分析处理，师生交流，生生交流，独立思考，归纳总结，学会运用数学知识分析并解决实际问题。学生在发表见解、各抒己见、和谐民主、生动活泼的学习气氛中，能充分地融入课堂学习，提高数学能力和学习效率。有的学生在研究问题的过程中，还提出了扇形统计图反映数据情况的优缺点，在教材知识的基础上更上了一层楼。这种在充满探索的过程中学习数学，让数学知识和数学体验上升到了一个新的层次，让他们感受到运用知识解决问题的乐趣，增强学习积极性，形成应用意识，创新意识，达到开发潜力，提高能力的目的。
初中数学教学教育论文(通用5篇)
初中数学教学教育论文（通用5篇）
【摘要】在信息技术日新月异的今天，多媒体技术已经运用到农村初中数学课堂的教学之中，多媒体技术在给教学带来种种便利的同时，也暴露出了许多问题。本文从课堂教学实践出发，就数学多媒体教学的使用误区及对策进行一些探讨。
【关键词】农村初中；数学；多媒体；误区与对策
初中数学作为一门基础学科，其重要性不言而喻。但初中数学与小学数学相比更具有抽象性和逻辑性，许多学生感觉该课程的学习枯燥乏味，兴趣索然。在信息技术日新月异的今天，多媒体技术蓬勃发展并快速渗入各个教学领域。多媒体教学具有直观新颖、信息量大、表现力强等优势，采用多媒体教学能够改善教学方式，拓展教学空间，提高学生学习兴趣。因此，积极正确的采用多媒体教学，优化传统的农村初中数学教学方式势在必行。
一、农村初中数学多媒体教学中存在的问题
（一）认识不到位，出现两种极端现象。
同时，在农村初中也存在着另外一批数学教师。这些老师片面地认为使用多媒体技术就代表了自己的教学理念比较先进，不使用多媒体则教学观念较为落后。所以在教学过程中，他们大量使用多媒体开展教学，几乎每一节课程，每一个教学环节都使用多媒体，不管是数学概念的讲解还是课后的练习，一概采取多媒体来进行教学。一旦在教学过程中遇到停电等突发事故，这些老师就无法进行授课，给教学造成一定的影响。严重依赖多媒体进行数学课堂教学的模式，使得传统的数学教学手段很难得到发挥，久而久之，一些老师就丧失了开展传统教学的基本功。 （二）只注重教师的“教”，而忽略学生的“学”
新课程要求把以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学。“教育现代化”首先应该是教育思想的现代化。用电脑辅助教学更应该有利于学生主动参与；有利于揭示教学内容的实质；有利于课堂交流的高效实现；有利于学生思维和技能的训练。但目前在农村初中使用的数学多媒体课件大多只是在改变教师如何“教”，而很少用电脑来帮助学生如何“学”，同时也忽视课件的“交互性”，很多农村数学老师如遇到学生提到的问题和自己设计的不符就会手忙脚乱，不知所措。本来问题已经解决，但老师还是要把事先设计好的幻灯片点一遍，多媒体教学无异于走过场，以学生为本只是停留在口头上。
初中数学教学论文
初中数学教学论文共9篇
一、初中数学课堂教学的现状
1.教学方法单一
初中生的抽象思维还处于发展阶段,初中数学知识对他们来说具有一定的抽象性;因此,初中生的数学学习需要一种具体、形象、生动的情境,这样才能理解所学的内容,但是很多初中数学老师忽视了这一点,有时需要学生在明白算术原理的基础上能计算就可以,但是老师非得把算术原理用抽象的语言一遍遍重复；本来只需要初中生会分析解答应用题就可以,但是老师非得抓住几道抽象的应用题反复地向他们讲解,他们并不能理解那些抽象的语言,久而久之就会丧失对学习数学的兴趣;
2.教学模式落后
现在仍有不少初中数学教师喜欢自己一手操办课堂,完全由教师自己安排教学程序,他们为初中生的学习做好一切准备,无须学生更多的思考;教学是教与学相互作用的过程,也就是说,初中数学教学要以初中数学教材为中介,以教学课标为依据,以教学目标为指导,教师积极组织和引导学生掌握数学的知识原理,培养他们探索挑战数学难题的能力,形成健康的良好的心理品质;教师一手操作教学过程,就会使初中生处于被动的地位,不利于他们的全面发展;
二、如何实现初中数学教学的有效性
1.转变教学理念,端正教学目标
在初中数学课堂教学中,数学教师的教学目标要定位于“全面、持续、和谐地发展”,不仅要关注学生知识领域的发展,还要关注学生情感领域的进步;为此,教师要转变教学理念,改进教学方法,具体做到：变“教师主宰”为“教师主导”；变“注入式”为“启发式”；变“学生被动”为“学生主动”；变“注重知识接受”为“注重知识发现”;只有注重学生在初中数学课堂中的参与性,课堂教学效率才会有稳步提升;比如,在教学“一次函数的概念”时,先在黑板上列出两道紧贴学生生活实际的应用题,然后让学生将式子列出来,再仔细比较两个式子之间的异同点,最后引导学生归纳总结“一次函数的定义”;这样的教学让学生可以让学生经历“一般——特殊——一般”的过程,有效掌握了一次函数的概念; 2.渗透数学思想,培养学习兴趣
初中数学教学教育论文
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在平时的学习、工作中，大家最不陌生的就是论文了吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编为大家收集的初中数学教学教育论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中数学教学教育论文1
初中数学教育教学是学校教育的重要组成部分，在教育学生，发展学生思维能力和动手操作能力等方面都起着十分重要的作用。为适应现代社会的发展，为了紧跟课改步伐，人们对数学教育教学的要求越来越高。新课改革的实施，顺应了时代的要求，吸取了以人为本主义的教育理念，教育客观、公平、公正的教育理念，培养个性发展的教育理念等。但中学数学的教育教学关键在于教师的观念能否真正转变，对教材的设计意图能否真正领会。就本人的几年教育教学经验，谈谈几点自己的见解。
一、明确数学教学目的，不断改进教学方法
作为数学教师，首先要搞清楚数学究竟是什么呢？研究的是什么东西呢？怎样进行教学呢？教学的目的是什么呢？如何教学才能让学生学得懂呢？等等，一系列的问题值得我们去思考。数学研究的究竟是什么呢？有的科学家们说：数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学．它在现代生活和现代生产中的应用非常广泛，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。既然数学是生活和生产中的科学，是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学，所以，生活中也就缺不了数学的。义务教育阶段的初中数学明确给出了初中数学的教育教学目的：要求学生能够“运用所学的理论知识解决实际题”，“在解决实际问题过程中能够把实际问题抽象成数学问题”，“形成用数学的意识”。教师首先要对数学的教学目的有个明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，就得要不断改进数学教学方法。
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初中数学教学论文篇一
一、对教学现状的分析
对于现阶段的数学课堂教学存在着的一些问题，主要从数学教学的角度加以分析。首先，学习目标不确定性。在现阶段的初中数学教学中，有些学生的数学基础知识不扎实，这也就导致了他们在上课的时候不能够集中精力专心听讲，作业完成的情况也不是很理想，这也就导致了他们的整体数学成绩落后等。其次，数学教学过程中依然存在着“灌输式”的教学模式。由于受到传统教学模式的影响至深，也有些教师本身就缺乏创新的精神，在教学时，仍然以“填鸭式”的教学模式贯穿整个数学课堂教学。教师只着重讲授一些考试中的重点，把大量的教学内容一股脑的都抛给了学生，让他们在短期内被动的消化，这样的教学不仅不能够提高教学的质量，还有可能极大的挫伤学生学习数学学科的兴趣和积极性。再者就是学生的依赖性很强，缺乏学习的自觉性和主动性。有些学生由于自身的基础知识不扎实，导致数学整体成绩不够理想，无形中，也就形成了他们被动的接受数学知识，对于学习缺乏主动性，始终处于被动的状态中，对于教师和一些学习成绩较好的学生具有很强的依赖性，在上课时，也不能够专心的听课，对于教师在课堂上提出来的问题始终抱着无所谓的态度，感觉和自己没有关系，不肯主动的去开动脑筋去想，对于一些作业或者是练习等也不愿去做。在课后，也不及时的对相关的知识进行有效的巩固，以此来加深对这些知识的印象。此外，也有一些学生没有找到适合自己的学习方法，在完成作业的过程中也是马虎了事，这样的学习态度肯定也不会收到预期的效果的。
二、教学过程中的对策
首先，教师在教学时，需要灵活的运用各类教材。数学教师在教学的过程中，并不是单纯的将教材上的例题给学生们讲解完了就没事儿了，教师还要创造性的使用各类教材和辅导材料，对于这些教材也不能拿来就用，需要对材料适当的进行加工，结合实际生活，再融入自己专业的学科知识和教学方式，对教材知识进行有效的整合，设计出一套适合学生学习需要的、内容又丰富的课堂教案来，以此来提高课堂的教学质量。此外，教师还要“授之以渔”，教学生一些有效的学习方法，促使他们的学习更加的科学有效，增强学生学习数学学科的信心。其次，联系实际，注重实践。在数学课堂教学时，教师也可以将日常生活中的一些实例引入到数学课堂当中，让学生认识到数学和他们生活的相关性。教师也可以引导学生运用一些数学知识去解决实际问题，培养他们应用知识的意识与能力。例如，在探究“图形的旋转”这节知识点时，教师可以借助多媒体技术为学生呈现现实生活中和旋转定义有关的各种现象和例子，比如汽车方向盘的转动、钟表指针的转动等等，这样也能使得学生初步认识到了旋转，也能让他们感受到数学是在生活中存在的，激发他们对学习本节知识点的热情，为提高数学课堂的教学效率提供了可能性。
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无论在学习或是工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。为了让您在写论文时更加简单方便，以下是小编收集整理的提高初中数学课堂教学效果论文（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
提高初中数学课堂教学效果论文1
随着素质教育的实施，课堂主体已由"教的主体"变为"学的主体"，以求"教是为了达不教"的最终目的。如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，是提高教育教学质量，培养二十一世纪合格人才的关键。以下结合自己的教学实践，对提高初中数学课堂教学效果谈一下自己的感受。
1.首先优化课堂教学设计是提高数学课堂教学效率的前提
课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统地分析教学内容、研究教学对象、确定教学目标、解决教学问题和评价教学结果的过程。优化课堂教学设计，重点应突出以下两个方面：
1.1优化教学目标。教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动。一般来说，教学目标的确定需要丰富的教学经验。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组和优化。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、技能、能力、情感态度、价值观等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如七年级数学中对平行线的引入，是非常重要的一课，它与以往所学的相交线有着完全不同的概念，同时后面学习平行线的性质和判定都是建立在平行线基础上的，所以在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辨证唯物主义的观点来解释平行线的形成和发展，采用假设的方法来推理得出，在同一平面内，两直线不相交就平行，让学生体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。从而引申到现实生活中，当自己遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾和解决矛盾，同时也就提高了学生自己分析问题和解决问题的能力。
基于核心素养的初中数学探究课堂的构建
龙源期刊网
基于核心素养的初中数学探究课堂的构建
作者：曹列华
来源：《世界家苑·学术》2019年第04期
摘要：在新课改背景下，初中数学教学加强了对培养学生核心素养的重视，核心素养的提升是目前整个教育部门的总体目标，也是我们初中数学教师的主要努力方向。数学作为我们初中课程的一大门类，更是实际生活与思维关系密切的一门课程，对于学生思维发展尤为重要。我们应该把握时代脉搏，与时俱进，要全方位提升学生自主学习能力，培养学生的创新能力，推动学生的全面发展，构建高效课堂，为学生今后更深层次的数学学习打好基础，致力于培养学生的数学能力，培养学生的数学思维。本文将重点分析如何在核心素养下构建初中数学高效课堂，并对此做出探究与总结。
关键词：核心素养;初中数学;高效课堂
数学学科的抽象性、使用性、基础性、思维性十分突出，对于学生的思维能力要求极高。因此，学生在数学学习中遇到问题难以突破是十分正常的，我们作为数学教师，工作任务就是为了解决学生在学习中遇到的问题，根据经验以及创新的教学方法，引导学生走出思维瓶颈，促使学生建模能力的强化，提高学生核心素养。在这个时候，教师的创新能力以及因材施教能力就显得尤为重要。
1 制定贴合实际的教学目标
在传统教育中，教师往往只注重教学效果，而忽略了教学目标的制定和教学方法的应用与创新。教学目标对于教学活动来说十分重要，只有完善而且贴合实际的教学目标，才能够促进教学活动的顺利进行，有助于教学方法的选择与使用，还有助于教师对于教学课堂的反馈与反思，从而提升自己的教学思维，改变自己的教学观念，改进教学方法，使学生的自主学习能力得到提高，基本素养得到提升。
例如，在“一元二次方程”的形式与解法教学过程中，因为受到年龄与阅历的限制，学生不能够很好的理解一元二次方程的形式与内涵，因此，教师要提前制定教学目标。对于这一节来说，教学目标是让学生理解一元二次方程的概念，理解方程的解的含义，利用一元二次方程来解决问题，验证一组解是不是一元二次方程的解，给出一对值， 设计出它们满足的一元二次方程。教师制定好教学目标后，就可以根据教学目标来制定相应的教学方法，如温故知新，复习以前学习的内容;创设教学情境，带领学生列出一元二次方程;引进概念，解释元是指未知数，次是指未知数的次数，从而达到教学目标，构建高效课堂。
构建初中物理生态教学课堂论文
构建初中物理生态教学课堂
摘要：生态教育是一种先进的教学理念。为更好地在初中物理教学中实施生态教学，要使文章理论分析和案例结合，从构建生态教学情境、生活化课堂、动态差异化教学和互动教学等几个方面分析阐述，在师、生、知识能力构成生态平衡，增加学生知识、提升学生能力，恢复初中物理课堂教学活力生机。
关键词：物理教学；生态教学课堂；生机活力
站在生态学的角度，学生、教师和教学环境就是一个生态系统的统一体，构成了这个生物群落的基本要素，知识、能力、学生和教师就成为一个生物链。学校的教学过程是在创建一个个良好地生态教学环境。生态课堂尽可能地让每个学生都能展现真实的生态面貌，恢复学生的旺盛活力，让教学课堂充满自然生机，真正还原学生学习的原生态。本人依据多年教学实践，谈一谈如何在初中物理教学中构建生态课堂。
一、构建物理生态教学情境
一个优秀的物理教学课堂环境需要凸显科学性和人文性，创建有利于学生学习和成长的教学环境和教学情境，是构建物理生态课堂的重要条件和保障。用良好的教学情境吸引学生，激发学生积极学习的兴趣和高涨的求知欲望，促使学生自主自发地快乐学习、高效学习，构建适应学生年龄和心理的优质课堂，激发学生创新型思维。而不是给学生灌输知识，强加能力，那样不仅不能提高学生的成绩，反而因无视学生的特点，主观强求快速高效，无疑是揠苗助
长。
二、为生态化课堂输入生活活水和能量
一个良好的生态系统，需要充足的活水和能量来保障生物的健康快速成长。要保证初中物理课堂充满生机活力，满足学生学习的兴趣、增长知识、提高能力，就应该在教学中不断引入生活素材，设计体现学生生活的教学课堂，争取让学生在自己熟知的生活中生成知识、提高能力。不断引导学生观察生活中的物理现象，既能丰富物理知识，还能激发学习兴趣，更能引导学生在更广阔的生态环境中汲取水分、吸收营养。