最新部编本人教版小学语文一年级下册12古诗二首
部编版一年级下册语文 课文12 古诗二首-教案(含教学反思)
部编版一年级下册语文课文12 古诗二首-教案（含教学反思）12古诗二首__________________ 开。
去掉文字，看图背诵古诗。
（课件出示10）配乐背诵古诗。
五、写字。
（课件出示11）出示田字格中的“首”和“采”，观察它们所在的位置。
教师范写，强调书写难点。
首：点、撇短而小，第三笔是长横。
“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。
采：爪字头的撇是横撇，注意三个点笔画的方向。
学生练写，教师巡视指导。
师生互评、生生互评。
【设计意图：写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。
】板书内容小娃偷采池上天真无邪顽皮可爱不解一道开课堂作业新设计1．给下列字选择正确的读音。
踪(zōnɡ zhōnɡ) 萍( pín pínɡ) 泉(quán qán) 露( loù lù) 2.这首诗写了一件什么事？________________________________________3.这首古诗描绘了孩子什么样的形象？（）备课素材【写作背景】《池上》和《小池》描绘的都是诗人在夏天的所见，前者是叙事，后者是写景。
《池上》用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷菜白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。
《小池》从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依，和谐自然。
【作者介绍】1. 白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。
是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
2. 杨万里，字廷秀，号诚斋。
吉州吉水（今江西省吉水县）人。
南宋杰出的诗人，汉族人。
一生力主抗金，与范成大、陆游等合称南宋“中兴四大诗人”。
杨万里一生热爱农村，体恤农民，也写了不少反映农民生活的诗篇。
统编版小学一年级下册语文12 古诗二首-教案
12古诗二首课题古诗二首课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.会认“首、踪”等9个生字，会写“首、无”7个生字。
2.正确、流利地朗读古诗。
3.能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。
4.多元识字。
5.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重点能正确、流利地朗读古诗。
教学难点能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
第一课时教学目标1.会认“首、踪”等9个生字，会写“首、无”7个生字。
2.正确、流利地朗读古诗。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、识字解题，谈话导入。
谈话导入，板书课题并齐读课题。
教学“首”。
知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。
课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。
明确本课的任务：学习《池上》这首古诗。
（板书：池上），齐读课题。
【设计意图：谈话导入，识字入题，从而引入古诗。
】新课教学（）分钟二、初读古诗，感受节奏。
（课件出示2）初读要求：（1)大声朗读，读准字音、读通诗句。
(2)同桌互相正音。
逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。
以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。
卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。
卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
三、图文结合，初知大意。
（课件出示3、4）教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。
并说说这样连的理由。
学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
（课件出示5）(1 )边做动作边读诗，理解和识记“采”。
采：（课件出示6）出示字源，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。
部编版小学一年级语文下册第12课古诗二首教学设计
12古诗二首教学设计【教学目标】1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【教学重点】能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。
能联系生活结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
【教学过程】一、激发兴趣，引入新课1.教师引言：同学们，你们喜欢夏天吗？喜欢夏天什么呢？预设1：喜欢，夏天可以去游泳。
预设2：喜欢，夏天可以吃甜甜的冰糕。
教师过渡：是啊，老师也非常喜欢夏天，因为老师最喜欢的荷花就在夏天开放。
去年夏天，老师去了一片非常好看的荷塘，拍了很多好看的照片！今天，老师带来了照片和大家一起分享。
出示课件1：2.教师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？预设1：我也想去看一看。
预设2：哇，好美啊！教师过渡：今天这节课我们一起走进第12课《古诗二首》，到美丽的荷塘欣赏一番。
（板书：12 古诗二首）学生齐读课题。
出示课件2：3.教学“首”：同学们，“首”是表示数量的词，就像“个、只、条、斤”一样。
从这篇课文的题目中我们知道了今天要学习两首古诗，除了古诗，我们还可以说“一首歌”“一首曲子”等等。
4.教师过渡：著名诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，他忍不住写了一首诗。
（板书：池上【唐】白居易）学生齐读诗题。
（设计意图：图片导入能让学生迅速进入古诗所描写的情境，更符合学生的认知思维方式。
在课题处讲解“首”字，帮助学生理解课文，也为后面的生字学习做铺垫。
部编一年级下册语文12 古诗二首教案
12古诗二首新课教学（）分钟二、初读古诗，感受节奏。
（课件出示2）初读要求：（1)大声朗读，读准字音、读通诗句。
(2)同桌互相正音。
逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。
以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。
卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。
卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
三、图文结合，初知大意。
（课件出示3、4）教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。
并说说这样连的理由。
学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
（课件出示5）(1 )边做动作边读诗，理解和识记“采”。
采：（课件出示6）出示字源，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。
(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。
学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。
（课件出示7）【设计意图：初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路。
】【设计意图：根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度，借助图画这一载体，将学生对古诗初读后的理解通过连线的方式呈现出来。
说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。
】备课素材【写作背景】《池上》和《小池》描绘的都是诗人在夏天的所见，前者是叙事，后者是写景。
《池上》用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷菜白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。
《小池》从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依，和谐自然。
【作者介绍】1. 白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。
新人教统编版一年级下册语文 12课 古诗二首 教学课件
科 目：语文 适用版本：新人教统编版 适用范围：【教师教学】
新人教统编版小学语文
精品教学课件
第一页，共十七页。
12 古诗二首
第二页，共十七页。
初读要求
(1)大声朗读，读准字音、读通诗句。 (2)同桌互相正音。
第三页，共十七页。
第四页，共十七页。
第五页，共十七页。
感悟诗歌
小娃撑小艇，偷采白莲回。
第六页，共十七页。
汉字的演变
采
第七页，共十七页。
感悟诗歌
不解藏踪迹，浮萍一道开。
第八页，共十七页。
感悟诗歌
是
留下的踪迹。
第九页，共十七页。
背诵诗歌
小娃撑 ，偷采 回。 不解藏 ，浮萍 开。
撑
，
采
。
藏
，
开
。
第十页，共十七页。
背诵诗歌
第十一页，共十七页。
小池
泉眼无声惜细流，
树荫照水爱情柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
第十六页，共十七页。
读古诗
小池
泉眼无声惜细流， 树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
第十七页，共十七页。
首采
第十二页，共十七页。
第二课时
第十三页，万里
是南宋著名诗人，他的 诗大多数是描写自然景 物的。
第十四页，共十七页。
无树爱尖角
温故知新
(1)熟字带生字: 对—树 用—角 友—爱
(2)编儿歌记忆:
二儿——无 上头小下头大——尖
第十五页，共十七页。
精读感悟
听老师范读，说说这首诗描写了什么 时候的景色，从哪儿看出来的。
部编版小学一年级语文下册第12课《古诗二首》课件
池上
[唐] 白居易
撑
，艇 。 ， 。
咏萤
唐 虞世南
的历/流光小， 飘摇/弱翅轻。 恐畏/无人识， 独自/暗中明。
咏蟹 唐 皮日休 未游/沧海/早知名， 有骨/还从/肉上生。 莫道/无心/畏雷电， 海龙王处/也横行。
作业：
课下继续搜集与夏天有关的古 诗，争做诗词达人。
小 池 （宋）杨万里 泉眼/无声/ 角， 早有/蜻蜓/立/上头。
小池 [宋] 杨万里撑 ，艇 。 ， 。
学法：
1.读出古诗的节奏。 2.图文结合理解古诗内容。
池上
[唐] 白居易 小娃/撑小艇， 偷采/白莲回。 不解/藏踪迹， 浮萍/一道开。
江南 汉乐府 江 南/ 可 采 莲，
jiānɡ nán kě cǎi lián
莲 叶 / 何 田 田！
鱼 戏 /莲 叶 间： 鱼 戏 / 莲 叶 东，
yú
yú yú yú yú xì lián yè jiān
lián yè
hé
tián tián
xì
xì xì xì
lián
yè
dōnɡ
xī
鱼 戏 /莲 叶 西，
鱼 戏 / 莲 叶 南， 鱼 戏 /莲 叶 北。
lián yè běi lián yè nán
lián
yè
部编本一年级下册语文第六单元
古诗中的夏天
12.《古诗二首》
小池
(宋)杨万里
泉眼无声惜细流， 树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
小 池 （宋）杨万里
泉眼/无声/惜/细流， 树荫/照水/爱/晴柔。 小荷/才露/尖 尖 角， 早有/蜻蜓/立/上头。
★精选★部编人教版小学语文一年级下册课文12 古诗二首-精品资料
12古诗二首教案设计设计说明《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。
《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。
本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。
通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
课前准备1．课文插图、关于本课的多媒体课件。
(教师)2．古筝曲《春江花月夜》。
(教师)3．做一份本课生字小卡片。
(学生)4．搜集整理以前读、背过的古诗。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。
(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。
)2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。
板书诗题。
小学语文人教版(部编)一年级下册《12古诗二首池上》优质课省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案n029
小学语文人教版（部编）一年级下册《12古诗二首池上》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
教材分析：
《池上》是一首描写儿童生活的诗。
诗人在诗中叙述一个娃娃生活的一件小事：小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲，采到白莲后高兴极了，竟忘记自己是瞒着大人偷偷去的，公然大摇大摆地划着小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹。
诗人白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。
第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。
教学目标：
知识目标：借助拼音认读5个生字，正确、端正地写出2个字。
能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望以及对美好童年的珍视。
教学重点：
认读5个生字，正确、端正地写出2个字。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
通过品析人物，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1.出示图片，谈感受
2.看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》。
今天我们就来学习第12课“古诗二首”中的《池上》（揭示课题）
二、循序渐进，掌握字词句。
（一）初读课文。
人教部编版一年级下册语文12 古诗二首 教学反思
古诗二首教学反思（一）优点：1.学生按照自己的方法学习生字的时候,还可以相互交流,说说自己喜欢的识字法,并向别的同学学习新的识字方法。
小学生总是对新的事物感兴趣,更多的识字法使得学生能体会到识字的乐趣。
2.古诗的拓展也非常重要,在课前导入中让学生背诵上节课学过的古诗《池上》,创设了学习古诗的氛围，借助图画这一载体，帮助学生完成对古诗初读后的理解。
在学完《小池》后,再让学生提出不懂的地方一起讨论,加深感悟夏天的美好景象。
课外让学生回家收集有关描写夏天景色的古诗,学习积累古诗。
这样就不是为了教古诗而学古诗,而是举一反三,充分体现了大语文观。
不足之处：古诗的朗读指导不太到位。
教师的范读做得不够好。
（二）《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。
《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。
本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。
通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
一、教学效果：首先是把古诗当作读背材料加以读背，因为还没有理解诗意，读背也就基本上是死记硬背。
其次才是鉴赏，我一直的做法是从词句的翻译着手，然后赏析，最后讲解学案和巩固案上的练习。
仔细思量，这样的鉴赏教学设计不仅琐碎而不连贯，教学的理念也是相当的落后。
试图一一对应地用散文语言来翻译那充满灵性的诗句，常常使诗失去了固有的韵味；而过多的理性分析往往也是以剥夺学生的学习主动性为代价的，结果是吃力而不讨好；《义务教育语文课程标准》对古诗文阅读教学的要求是：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
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12、古诗两首
第一课时《池上》
学习目标：
1、能正确、流利地朗读古诗《池上》；
2、能认识古诗中5个生字；
3、会写2个生字：首、采。
教学重点：正确书写2个字；朗读古诗。
教学难点：正确识读5个生字。
教学准备：课件、课本
教学过程：
一、揭题示标
今天我们来学习第一首古诗《池上》，这节课我们的学习目标是：（略）为了更好
的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古
诗的字音读得准确。
二、比赛一：朗读古诗。（第一次“先学后教”）
(一）先学
1、生轻声拼读。
2、生自己练读。
3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、
不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时
举手给他纠正。
(二）后教
1、指名读，纠错正音。
2、齐读易错音。
3、赛读古诗。
三、比赛二：学会认字（第二次“先学后教”）
古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。
首踪迹浮萍
1、生自己练读。
2、同桌相互检测。
3、指名读并口头组词。
4、同桌互查并组词。
5、识字比赛。
四、比赛三：理解古诗（第三次“先学后教”）能把古诗读得流利，更重要把古
诗读懂。
1、自由读后，想一想诗句意思。
2、同桌交流自己对诗句的理解。
3、全班交流，及时反馈。重点理解“偷采、不解”
4、入情入境想象朗读古诗，思考：古诗里描写了一个什么样的小孩？五、比赛
四：比写字（第四次“先学后教”）现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不
仅正确，而且美观。
(一）先学1、生观察二个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。 2、指名说
笔顺。 3、齐书空笔顺。 4、指名上台板书会写字，其他学生练写在书上。 5、
台下学生观察台上学生板书的。
(二）后教
6、指名上台纠正，并说出正确与美观。
7、师生评议（对不对，好不好）。
8、师范写。
9、生再描红书写。
10、展示比赛。
六、当堂训练：
1、书写2个会写字，并组词。
2、试背诵古诗。
第二课时《小池》
学习目标：
1、能正确、流利地朗读古诗《小池》；
2、能认识古诗中7个生字；会写5个生字。
3、认识偏旁“水”、采字头。
教学重点：
正确书写5个字；朗读古诗。
教学难点：正确识读7个生字。
教学准备：课件、课本、卡片
教学过程：
一、揭题示标
今天我们来学习第一首古诗《小池》，这节课我们的学习目标是：（略）为了更好
的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古
诗的字音读得准确。
二、比赛一：朗读古诗。（第一次“先学后教”）
(一）先学
1、生轻声拼读。 2、生自己练读。 3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声
音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得
同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
(二）后教 1、指名读，纠错正音。 2、齐读易错音。 3、赛读古诗。三、比
赛二：学会认字（第二次“先学后教”）
古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。
泉流爱柔荷露角 1、生自己练读。 2、同桌相互检测。3、指名读并口头组词。
认识偏旁“水”。 4、同桌互查并组词。 5、识字比赛。四、比赛三：理解古诗
（第三次“先学后教”）
能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂。
1、自由读后，想一想诗句意思。 2、同桌交流自己对诗句的理解。 3、全班交
流，及时反馈。重点理解“惜”。 4、入情入境想象朗读古诗，思考：古诗里描
写了什么季节？
五、比赛四：比写字（第四次“先学后教”）现在咱们比比谁能把要求会写的生
字写得不仅正确，而且美观。
(一）先学 1、生观察五个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。 2、指名说
笔顺。 3、齐书空笔顺。 4、认识偏旁采字头。 5、指名上台板书会写字，其
他学生练写在书上。台下学生观察台上学生板书的。 (二）后教 6、指名上台
纠正，并说出正确与美观。 7、师生评议（对不对，好不好）。 8、师范写。 9、
生再描红书写。 10、展示比赛。六、当堂训练：
书写5个会写字，并组词。