第二单元第七课 动物的共同特点
教科版小学一年级下册科学第二单元《动物》全章教案
动物》全章教案教科版小学一年级下册科学其次单元《其次单元动物1、我们知道的动物【教材简析】从《我们知道的动物》这课开头，教材将引领学生走进观看与生疏动物世界的大门。
上学期《植物》单元学习中积存的观看、记录、描述等力量，为《动物》单元的学习打下了良好的根底。
教材从学生所生疏的“我们知道的动物”这一话题引入学习活动。
通过列举自己知道的、宠爱的动物，引导学生把已有的关于动物的生疏说出来，同时通过对多种动物的列举还可以让学生体会到动物的多样性。
“分小组观看一种动物，说说这种动物有什么特点，把它画下来”，教材中这段话指向对动物外形特征的生疏，通过语言、图示的描述，使学生对不同动物的特点有一个初步的生疏，同时培育学生观看、表达、记录的力量。
通过多种动物的比较，引导学生描述出动物都有生命、会运动、需要吃食物、能生殖、会生长、需要空气等共同特征。
最终，通过动物与玩具熊的比较活动，帮助学生进一步理解动物的共同特征，在培育学生证据意识的同时，指向“动物是生物，是有生命的”这一单元核心概念。
【教学目标】科学学问目标1.知道动物是有生命的。
2.能说出动物的一些共同特征。
科学探究目标1．能说诞生活中常见动物的名称及其特征。
2.在教师的指导下，能观看一种动物，用语言和图示描述其特征。
3.通过动物与玩具熊的比较观看，学习用证据来支持自己的看法。
科学态度目标通过对动物的观看，产生争论动物的深厚兴趣。
科学、技术、社会与环境目标培育亲近动物、争论动物、保护动物的意识。
【教学重难点】重点：在教师的指导下，能观看一种动物，初步用语言和图示描述其特征。
难点：通过观看、比较，能说出动物的某些共同特征及玩具熊不是动物的理由。
【教学预备】学生：动物卡片或动物标本、玩具熊、学生活动手册。
教师：仓鼠〔活体〕、教学课件、班级记录单。
【教学过程】一、回忆已经生疏的动物1．同学们，在地球上生活着各种各样的动物，你都见过哪些动物呢？2．〔课件出示几种常见动物的图片〕这里还有些动物，你能说说它是什么样子的吗？二、观看并描述一种动物1．学生共同观看，用语言描述一种动物。
杭州市教科版一年级科学下册第二单元《动物》全部教案(共6课时)
第二单元《动物》全部教案（共6课时）1.我们知道的动物【教材简析】本课是动物单元的起始课，从本课起将开启学生观察动物的探索之旅。
教材设置了三个板块，一是“聚焦：说说我们知道和喜欢的动物”，通过学生集体交流自己知道和喜欢的动物，来暴露学生对动物的初步认识，引出对动物特征的细致观察和探索；二是“探索：分小组观察一种动物，说说这种动物的特点，把它画下来”，这个活动是让学生通过仔细观察一种动物，来详细了解动物的一些特征；三是“研讨：动物有哪些相同的特点？玩具熊是动物吗？”，学生通过交流研讨，一起分析归纳动物的共同特征，初步了解动物的基本特征。
引导学生运用对动物的基本特征的认识，来判断玩具熊是否是动物，达到学以致用的效果。
【学情分析】一年级学生对有生命的动物有着天生的兴趣，对动物的关注从幼小时候就开始了，在平时的生活中，或多或少接触、观察过一些动物，但都是无意识的、零碎的认识。
虽然学生已经有了对植物初浅的观察经验，初步知道如何观察、比较、记录、描述，但是由于动物的身体结构更加复杂，而且很多时候是处于动态的，所以学生对于动物的观察难度要比植物大，这就需要教师更深入、细致地进行观察指导，从而使学生能更有效地开展观察活动。
【教学目标】科学概念目标1.学生能说出生活中常见动物的名称，能简单描述其外部主要特征和生活习性。
2.学生知道动物具有生长在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代等共同特点。
科学探究目标1.学生能用图画、文字（或拼音）、语言等记录、描述动物的主要特点。
2.学生能用观察和比较的方法初步了解动物的共同特点。
科学态度目标1.学生能在好奇心的驱使下，对常见动物的外部特征和生活习性表现出探究兴趣。
2.学生能认真仔细观察，真实详尽记录、描述小动物。
科学、技术、社会与环境目标1.学生知道动物是人类的好朋友，我们要保护动物，珍爱生命。
【教学重难点】重点：学生通过观察、比较初步了解动物的某些共同特点。
科学一年级下册第二单元《动物》测试卷附答案(黄金题型)
教科版科学一年级下册第二单元?动物?测试卷一.选择题1.不能生活在水中的动物是〔〕。
A.青蛙B.兔子C.金鱼2.下面属于动物的共同特征的是〔〕。
A.都有翅膀B.都有触角C.都能自己运动3.鱼有〔〕只眼睛。
A.1B.2C.44.动物不会〔〕。
A.生宝宝B.制造工具C.呼吸5.鱼在水中靠〔〕运动。
A.鱼鳍B.鱼头C.鱼尾二.填空题1.我们要观察蜗牛的〔〕〔〕〔〕。
2.寻找小动物的工具有〔〕、〔〕、〔〕、〔〕。
3.动物是〔〕，是有〔〕的。
4.鱼在水中靠〔〕运动，用〔〕呼吸。
5.蜗牛的家不能被〔〕，要把家建立在〔〕。
6.蜗牛生活需要〔〕、〔〕、〔〕等。
三.判断题1.导盲犬可以帮助盲人平安的走路、乘车和传递物品。
〔〕2.蜗牛的两对触角一对长一对短。
〔〕3.鱼鳞能保护鱼的身体。
〔〕4.玩具熊和大熊猫都是动物，是生物。
〔〕5.动物的种类很多，不同的动物生活在不同的环境中。
〔〕6.植物不会运动，没有生命。
〔〕四.连线题1.以下动物会在哪里出现？连一连。
五.简答题1.动物有哪些相同的特征？请写出3个来。
2.你观察的蜗牛是什么样的？把它画在下面吧。
3.你观察的鱼是什么样的？把它画在下面吧。
4.动物都有哪些共同特征？六.综合题1.以下哪项是植物和动物的共同特征，请在括号里画“√〞。
a.植物和动物都是有生命的。
〔〕B.植物和动物都生长在水中。
〔〕C.植物和动物都需要水和空气。
〔〕D.植物和动物都会运动。
〔〕E.植物和动物都能生长、变化、死亡。
〔〕F.植物和动物都能繁殖后代。
〔〕参考答案一.选择题1.B2.C3.B4.B5.A二.填空题1.身体；反响；运动2.棉签；放大镜；笔；记录夹3.生物；生命4.鳍；鳃5.阳光直射；背阴6.水；空气；食物三.判断题1.√2.√3.√4.×5.√6.×四.连线题1.如下：五.简答题1.相同特点：都能呼吸，都能摄取食物以补充能量，都能排出废物，都能对外界刺激做出反响，都能产生繁殖后代。
三年级科学下册新教科版第二单元《动物的一生》全部教案(共8课时)
教科版三年级科学下册第二单元《动物的一生》全部教案《迎接蚕宝宝的到来》教学设计【教材简析】本课是三年级下册“动物的一生”单元的第1课，也是对蚕的一生有整体认识的一节课。
本课作为单元的起始课，是贯穿整个单元的养蚕活动的开始，需要为蚕宝宝的到来和后续的长期观察活动做好必要的准备。
本课由四部分组成：第一部分——聚焦，“蚕卵是什么样的？”引导学生认识到静态的蚕卵是生命存在的一种形式。
结合“幼虫和幼崽从动物卵中破壳而出叫孵化”的资料提示，提出“怎样观察记录蚕一生的生长变化呢？”的问题，教师通过开展观察记录活动了解学生的已有经验，启发学生回忆并交流自己对蚕的一生的相关认识。
第二部分——探索，通过观察蚕卵、为蚕宝宝建造“家”、制定蚕的一生的观察计划、设计蚕的生长变化记录表等准备活动，学生能够对蚕的生命过程有整体认识。
第三部分——研讨，“蚕卵是什么样的？蚕卵孵化需要什么条件？”这些问题主要是为了让学生整理在探索部分的所得，引导学生正确表述科学词汇“卵”“孵化”“观察计划”，提醒学生课后重点关注蚕卵的孵化，并督促学生做好饲养和观察工作。
“研究蚕一生的生长变化过程，我们应该怎样做？”这个问题帮助学生梳理两个方面的内容，第一个内容是知道蚕的一生的变化过程大致是怎样的，第二个内容是指导饲养小蚕的方法和注意事项，这是养蚕活动中很关键的问题。
第四部分——拓展，观察记录蚕卵的变化，记录蚕宝宝出生的日期和样子。
这部分是课堂学习的延续部分，需要课后完成，并记录在活动手册中。
【学生分析】学生平时见过不少动物，有些学生还养过蜗牛、金鱼等，他们对动物的生命周期是有一定的感性认识的。
但养过蚕的学生较少，所以学生通常对蚕宝宝充满兴趣，不过有些学生对经历饲养蚕宝宝的一生的过程还缺乏足够的耐心和持之以恒记录的习惯和能力。
【教学目标】科学概念目标1. 蚕卵的外部形态特征包括颜色、大小、形状等。
2. 蚕的一生从卵开始，蚕卵里孕育着新生命。
3. 蚁蚕是由蚕卵孵化出来的。
小学科学三上第二单元动物练习题
小学科学三上第二单元动物练习题附答案一、填空题。
1．通过观察，我发现蚯蚓喜欢生活在（），蚂蚁喜欢生活在（），鱼喜欢生活在（）；蜗牛喜欢生活在（），蜗牛喜欢吃（），（）的时候出来找食物吃，（）的时候休息。
2．通过观察，我发现了几种小动物的运动方式：蜗牛用（），蚯蚓通过（），蚂蚁（），金鱼（）。
二、判断。
（对的打“√”，错的打“×”。
）1．放大镜是一种常用的观察工具。
（）2．在晴天中午的大树下我找到了很多蜗牛。
（）3．蜗牛可以在玻璃上爬行。
（）4．蜗牛、和蚂蚁是同一种动物。
（）5．蜗牛的两对触角一对长一对短。
（）6．蚂蚁和蜗牛没有任何相同的地方。
（）7．金鱼用鳍游泳，用鳃呼吸。
（）8．蚂蚁找到了食物会马上把它吃掉。
（）9．蚂蚁喜欢甜食，我们可以用白糖和面包屑把它们引出来。
（）10．蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，腹部有6只脚。
（）三、选择。
（将正确答案的序号填在方框里）1．蚯蚓和蜗牛都适宜生活在（）A 水中B 潮湿环境C干燥环境2．金鱼不断地喝水，是为了吸收水中的（）A 营养物质B 氧气3．蜗牛的足叫（）。
Ａ腹足Ｂ软足Ｃ脚4．蜗牛的触角有（）对。
Ａ3 Ｂ1 Ｃ25．蚂蚁在行进的过程中，会分泌一种（），这种物质会引导后面的蚂蚁走相同的路线。
Ａ粘液Ｂ信息素Ｃ水分6．蚂蚁有（）条腿。
Ａ8 Ｂ4 Ｃ67．和蜗牛属于同一种类的动物是（）A 蝗虫B 螺蛳8．下列食物中，蜗牛最喜欢吃的食物是（）。
Ａ蛋糕Ｂ菜叶Ｃ桔子9．蚂蚁不会把窝建在（）A 泥土中B 水中10．植物和动物都属于（），它们都是有生命的物体。
Ａ生物Ｂ植物Ｃ动物11．蜗牛利用（）向前爬行。
Ａ触角Ｂ腹足Ｃ硬壳12．用玻璃棒轻触蜗牛身体，它的（）最敏感?Ａ触角Ｂ腹足Ｃ硬壳13．（）是陆地上最大的动物。
Ａ老虎Ｂ长颈鹿Ｃ非洲象14．下列动物中能够吐丝的是（）Ａ蜜蜂Ｂ蜘蛛Ｃ蚊子Ｄ蜻蜓四、填图题。
1．写出蜗牛各部分的名称。
（课本27页或作业本13页）2．写出蚯蚓各部分的名称。
教科版小学一年级下册科学第二单元《动物》全章教案
教科版小学一年级下册科学第二单元《动物》全章教案第二单元动物1、我们知道的动物【教材简析】从《我们知道的动物》这课开始，教材将引领学生走进观察与认识动物世界的大门。
上学期《植物》单元学习中积累的观察、记录、描述等能力，为《动物》单元的学习打下了良好的基础。
教材从学生所熟悉的“我们知道的动物”这一话题引入学习活动。
通过列举自己知道的、喜欢的动物，引导学生把已有的关于动物的认识说出来，同时通过对多种动物的列举还可以让学生体会到动物的多样性。
“分小组观察一种动物，说说这种动物有什么特点，把它画下来”，教材中这段话指向对动物外形特征的认识，通过语言、图示的描述，使学生对不同动物的特点有一个初步的认识，同时培养学生观察、表达、记录的能力。
通过多种动物的比较，引导学生描述出动物都有生命、会运动、需要吃食物、能繁殖、会生长、需要空气等共同特征。
最后，通过动物与玩具熊的比较活动，帮助学生进一步理解动物的共同特征，在培养学生证据意识的同时，指向“动物是生物，是有生命的”这一单元核心概念。
【教学目标】科学知识目标1．知道动物是有生命的。
2．能说出动物的一些共同特征。
科学探究目标1．能说出生活中常见动物的名称及其特征。
2．在教师的指导下，能观察一种动物，用语言和图示描述其特征。
3．通过动物与玩具熊的比较观察，学习用证据来支持自己的看法。
科学态度目标通过对动物的观察，产生研究动物的浓厚兴趣。
科学、技术、社会与环境目标培养亲近动物、研究动物、保护动物的意识。
【教学重难点】重点：在教师的指导下，能观察一种动物，初步用语言和图示描述其特征。
难点：通过观察、比较，能说出动物的某些共同特征及玩具熊不是动物的理由。
【教学准备】学生：动物卡片或动物标本、玩具熊、学生活动手册。
教师：仓鼠（活体）、教学课件、班级记录单。
【教学过程】一、回顾已经认识的动物1．同学们，在地球上生活着各种各样的动物，你都见过哪些动物呢？2．（课件出示几种常见动物的图片）这里还有些动物，你能说说它是什么样子的吗？二、观察并描述一种动物1．学生共同观察，用语言描述一种动物。
2024年秋初中生物七年级上册教学设计(教案)三 鸟和哺乳动物
第二单元多种多样的生物第二章动物的类群
第二节脊椎动物
三鸟和哺乳动物
教学过程
总结：
鸟的体温不会随着环境温度的变化而改变，鸟是恒温
动物。
鱼、两栖动物和爬行动物，体温会随环境温度
的变化而改变，它们是变温动物。
鸟的主要特征:体温恒定;体表覆羽;前肢变成翼;有喙无齿;有气囊辅助肺呼吸。
教师讲解课本P96图片，帮助学生理解鸟的呼吸过程。
让学生自己总结。
2.哺乳动物
板书设计
三鸟和哺乳动物
教学反思
利用学生已掌握的爬行动物的生殖特点引出鸟和哺乳动物与之生殖的不同，再让学生说出一些常见的哺乳动物都是为下一个环节--哺乳动物的主要特征打下伏笔。
鸟和哺乳动物的主要特征及与人类的关系教学内容中，我的教学方法是利用学生已有经验发挥学生主体性，通过观察、对比，由外而内、由整体到局部探究出鸟和哺乳动物的主要特征、鸟和哺乳动物与人类的关系。
这一环节中还注重到知识的进一步整合，紧密结合教材内容，通过观察、提问、阅读教材、教师小结让学生理解鸟和哺乳动物的这些主要特征对它们生存的重要性;鸟和哺乳动物对人类既有有利的一面又有有害的一面，辩证的理解它们与人类的关系。
人教版小学三年级科学上册教案
第一单元植物第一课我看到了什么教学目标：1.树是活的植物,生长在一定的环境里,是有生命的物体.2.用各种感官观察大树.教学重难点：对大树的观察要指向生命体这个核心概念.教学准备：皮尺、放大镜等,观察记录纸.教学过程一、引言1．同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢二、看照片上的大树1.你发现有关这株梧桐树的哪些特点2.学生汇报：从图上看大树,我看到了什么三、回忆中的大树1.生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗2.学生汇报：回忆我的大树,我曾经看到过什么3.教师激趣：想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗4.学生交流：会不会也有树瘤是不是也有小动物是不是还有其它东西四、观察真正的大树1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观察大树的个人计划.2.活动与评价：把观察到的信息记录下来,并与同伴交流3.总结：观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃的生命世界.第二课校园的树木教学目标：1、树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成,树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分.2、用各种方法观察一棵树,描述一棵树.教学重难点：能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征.教学准备：一张观察记录纸,一支蜡笔,一把软尺,一个放大镜.教学过程一、观察树木的方法我们可以用哪些新的观察方法来观察新的内容二、观察记录一棵树1.从远处观察整棵树的树冠形状、树的高度等.2.从近处有序观察树的各个部分,我们会有哪些新的发现3.记录观察到的结果三、整理我们的观察记录思考：我们观察了哪些树这些树的生长需要什么样的条件不同的树有什么相同和不同树的不同之处：树冠有大小、树干有粗细、有的树皮光滑,有的粗糙、结的果实不一样叶片不一样树的相同之处：都长在泥土里、都需要阳光、水、都有树干、树皮、都有树叶、果实第三课大树和小草教学目标了解小草和大树一样,具有生命体的共同特征.教学重难点找大树和小草的相同点,体会陆生植物生命体的特征.教学准备几种常见的小草,一条樟树枝和它的果实、叶片.教学过程一、认识常见的小草说说生活中常见的小草二、观察记录狗尾草1.为什么叫狗尾草它的果实串毛茸茸的,很像狗尾巴..三、比较樟树和狗尾草1.比较完成对比表格：茎、叶、果实2.交流汇报：像樟树茎一样的茎叫木质茎,像狗尾草一样的茎叫草质茎.3.总结：有的会开花、结果、有种子基本形态结构相同；都长在土壤中,需要阳光、水分等基本生活环境和生活需要相同第四课观察水生植物教学目标1、水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因.2、在观察中提出问题,探究水葫芦浮在水面的秘密.教学重难点探究水生植物适应水生环境的结构特点.教学准备几种常见的水生植物,一个水槽,一张记录纸.教学过程一、认识常见的水生植物水葫芦和金鱼藻二、观察水葫芦和金鱼藻把橡皮泥去掉,比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处对,都能浮在水面上,会有什么秘密呢3.探究：尝试剖开水葫芦的叶柄,我们会有什么发现三、比较水葫芦和金鱼藻水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处除了形态结构特征外,还可以稍作拓展,如它们都会繁殖后代,都会死亡等.它们是水生植物,它们的生长需要什么条件第五节植物的叶教学目标1、树的叶是多种多样的,同一种树的叶具有共同的基本功特征.2、叶也是有生命的,叶从叶芽开始生长,到最后衰老死亡,完成了一生.教学重难点是否是同一种树叶的判断.教学准备捡一些落叶.教学过程一、统计收集到的树叶说说你是怎么收集树叶的1、质疑：我们小组共有几种树叶这些叶子是同一种叶吗2、讨论：同一种叶的主要特征有哪些呢3、比较：大部分叶具有叶柄、叶片结构,叶片上还有叶脉.三、观察叶的生命特征1、观察：比较新鲜的叶与落叶,它们有什么相同和不同2、描述：我们能从中看出叶的生长变化过程吗3、总结：叶也是有生命的,它从叶芽长成小小的嫩叶,又慢慢地长大,变老.第六节植物发生了什么变化教学目标植物在不断地发生变化教学重难点观察记录描述植物的变化.教学准备一把尺子,4张不同大小的叶片,记录表.一、怎样观察植物的变化讨论：我们可以观察植物的哪些变化我们怎样观察首先得测量树干是否变粗了,数数每天有多少落叶.菊花的花苞长得怎么样了狗尾草会枯死吗樟树的果实又是怎样变化的呢二、观察叶的生长变化可以测量一条树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大小的叶子的长度或宽度,并做好记录三、实地观察记录植物的茎、叶1、活动：我们分小组按计划到校园内进行观察,记录下第一手资料.钟2、交流：汇报我们的观察数据,思考这些数据能说明什么问题四、记录一种植物的变化情况第七节植物的共同特点教学目标1．科学概念：植物按生存的环境不同,可以分为陆生植物和水生植物.植物的生存需要水分、阳光、空气和营养.植物的一生是有生命周期的,每种植物都有一定的寿命.植物的共同特征是：生长在一定的环境里,都需要水分、阳光、空气和营养,都会生长发育,都会繁殖后代,都有从生到死的生命过程.2．过程与方法：运用比较的方法获得有关共同特征的认识.3．情感、态度、价值观：通过对植物寿命的认识,懂得生命的可贵,也体会生死的自然规律.教学重点了解植物的一些共同特点.教学难点通过阅读资料来总结植物的一些特征.教学准备教师：水生植物和陆生植物的图片,植物一生的图片CAI课件；学生：水生植物和陆生植物的比较记录纸.教学过程一、比较陆生植物和水生植物1、回忆：我们的周围生长着许多植物,我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻.我们还知道哪些陆生植物和水生植物2、思考：植物需要什么才能正常生长陆生植物的生长需要__________________________________________水生植物的生长需要__________________________________________二、了解植物的一生思考：植物的一生经历了哪些变化向日葵的一生:种子、发芽、幼苗、开花、结果,这是向日葵一生的典型生长阶段.一棵大树的一生,你们能找出与向日葵一生的相同和不同吗主要不同是寿命的长短不同三、植物有哪些共同特点整理：翻看前几课的唯恩图记录,比较各共同点,然后整理记录于纸上.第二单元动物第一课寻访小动物教学目标科学概念动物具有多样性,动物的生存依赖于环境,不同的环境中生长着不同的动物.情感、态度、价值观:发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度,形成爱护小动物,珍爱生命,保护生态环境的意识.教学重点在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上,去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物.教学难点避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物.教学过程一、理解小动物教师问：“听到‘动物’这个词我们想到了那些动物”“‘大动物’我们能想到那些动物”“‘小动物’我们能想到那些动物”二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物.过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣.三、寻访活动的准备组织讨论,明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法.学生分组讨论,并明确组内的分工.交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项.教师做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物.四、到校园里寻访小动物学生分组寻访第二课蜗牛一教学目标科学概念1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面.2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应,如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等.3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行,腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹.过程与方法1、经历和体验从整体到局部的观察过程,并学习使用放大镜做更细致的观察.2、用简图画出蜗牛的外形.3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛,做好记录.情感、态度、价值观发展研究小动物的兴趣,树立起认真细致、实事求是地观察态度,做到不打扰、不伤害小动物.教学重点经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动.教学难点学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理.教学准备1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽.2、与学生相同的但大一号的材料.教学过程一、课前布置学生捉蜗牛1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛,捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点.2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物.二、观察蜗牛的身体.1、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序,讨论纪录的方法.在学生观察过程中解答学生问题和给与指导.2、学生观察、记录蜗牛的身体.并在观察过程中提出自己的新的问题.3、关注：学生在观察过程中的组织纪律性,学生在观察过程中交流和记录情况.三、观察蜗牛的运动和反应.1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法.在学生观察过程中解答学生问题和给与指导.2、学生观察、记录蜗牛的运动.并在观察过程中提出自己的新的问题.3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应,学生在观察过程中交流和记录情况.四、饲养蜗牛1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项.2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题.3、关注：饲养过程中是否坚持观察、记录.第三课蜗牛二教学目标科学概念蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄.过程与方法尝试用不同的方法解决遇到的不同问题.情感、态度、价值观体会细致观察对获得信息的重要性.教学重点经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程,体会观察对获取信息的重要性.教学难点学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突.教学准备分组：2-3只饿了的蜗牛,菜叶、苹果片、饼干、等食物,记录表.教学过程一、交流饲养蜗牛的经验和发现1、复习上节课学习的内容.2、交流饲养蜗牛过程中的发现.3、教师板书学生汇报的内容.4、关注：汇报情况的真实性,要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的.二、观察蜗牛吃食1、整理有关蜗牛排泄的信息,引出蜗牛吃什么和不吃什么.2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验.3、学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么.4、教师注意就学生提出的新问题提供信息.5、关注：学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的提出.三、观察蜗牛排泄和呼吸1、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法.2、学生观察蜗牛排泄和呼吸.3、关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地如排便信息.四、继续观察蜗牛1、学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息.2、教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息.3、关注：饲养中是否仔细认真的观察,注意引起饲养和观察的兴趣.第四课蚯蚓教学目标科学概念1、蚯蚓有其适应环境的身体结构.2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应,如对外力刺激的反应、对水的反应.过程与方法能用简图画出蚯蚓的形态结构,能用维恩图比较相同和不同.情感、态度、价值观喜欢蚯蚓这样的小动物,树立认真细致、实事求是地观察态度,做到不打扰、不伤害小动物.教学重点经历对蚯蚓的观察,初步理解动物身体结构的多样性.教学难点对蚯蚓的细致的观察,对蚯蚓身体结构的认识.教学准备每组：几条蚯蚓,一只浅水碟子.教学过程一、课前布置学生捉蚯蚓1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛,捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点.2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物.二、观察蚯蚓的身体1、组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序,讨论纪录的方法.在学生观察过程中解答学生问题和给与指导.2、学生观察、记录蚯蚓牛的身体.并在观察过程中提出自己的新的问题.3、关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带,学生在观察过程中交流和记录情况.三、观察蚯蚓的运动和反应.1、组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法.在学生观察过程中解答学生问题和给与指导.2、学生观察、记录蚯蚓的运动.并在观察过程中提出自己的新的问题.3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激比如用水刺激的方法观察蚯蚓的反应,学生在观察过程中交流和记录情况.四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同1、回顾维恩图的用处.2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里,把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里,划去各自相同的特点.3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点.4、关注：学生比较的信息的多寡.五、鼓励学生饲养蚯蚓,以获取更多有关蚯蚓的信息.第五课蚂蚁教学目标科学概念1、蚂蚁有自己的生活习性,适应陆地上的生活.2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分,头上有触礁,胸上长有六只脚.过程与方法1、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体.2、想办法解决观察过程中的问题,尝试用不同的方法进行观察研究.情感、态度、价值观以细心、小心的态度观察蚂蚁,爱护小动物,珍爱生命.教学重点经历用不同方法观察蚂蚁的过程,初步体会动物的多样性.教学难点观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁,室外观察蚂蚁的安全性.教学准备每组：少许面包,少许白糖、和死掉的昆虫,放大镜.教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块.教学过程一、课前布置找蚂蚁1、课前找蚂蚁的要求：在校园找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁.2、学生找蚂蚁,最好能找到蚂蚁的窝.3、关注：学生是否按要求找蚂蚁.二、观察蚂蚁一室外观察蚂蚁1、交流有关蚂蚁的经验.2、观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法.3、教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注意事项.4、学生到校园找好的地方观察蚂蚁.5、关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁；是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息,是否认真记录.二室内观察蚂蚁用于补充室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁的情况1、教师问：“蚂蚁要乱跑,怎样才能很好的观察蚂蚁呢”2、学生讨论方法,教师整理.3、选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录.4、关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁,是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录.三、交流发现1、学生交流观察中的发现.2、组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰,适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题.3、关注：学生对同学意见是否愿意倾听.第六课金鱼教学目标科学概念1、鱼类有适应水生环境的结构,具有生命体的基本特征.2、金鱼用鳍游泳,用腮呼吸.3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征.过程与方法1、用实验的方法证明自己的猜想.2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同.情感、态度、价值观培养喜爱小动物的感情,培养用实验证据证明猜想的态度.教学重点通过观察金鱼的生活,了解水生动物与陆生动物的相同和不同.教学难点学生有想法时用实验的方法进行验证.教学准备每组：2-3条金鱼,装载玻璃缸里.1只滴管、少许使用色素调制的红水、鱼食.教学过程一、了解鱼类的生活环境1、教师介绍鱼类的生活环境.2、学生举例其他的水生生物.3、关注：“鱼生活在水里”的理解.二、观察金鱼的外形和运动1、学生观察金鱼的外形和运动.2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用.3、关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注.三、观察金鱼的吃食和呼吸1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验.2、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法.3、教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸.如需要可以演示在水中放红水的方法4、学生观察并记录.5、教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气.6、关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观察到更多信息四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同1、回顾维恩图的用处.2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里,把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里,划去各自相同的特点.3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点.4、关注：学生比较的信息的多寡.五、把观察后的金鱼养在各班教室,方便学生继续观察,获取更多信息.注意平时的看护,保证金鱼存活.第七课动物的共同特点教学目标科学概念动物的个体形态不同,生活环境也不同,但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里,会运动,需要食物维持生命,会排泄废物,会对外界刺激做出反应,会生长发育,会繁殖后代.过程与方法运用比较的方法获得动物的共同特征.情感、态度、价值观通过对动物寿命的认识,懂得生命的可贵,也体会生死的自然规律.教学重点整理已经观察、分析、和研究的结果,进行概括和总结,共同的除动物的共同特征.教学难点学生提供的信息是否有证据支持,学生无证据信息对整理的干扰.教学准备蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片.教学过程一、讨论动物的共同特点.1、学生整理本单元的学习成果.2、小组讨论四种小动物的共同特点,把结果记在课本上.3、汇报,教师把汇报结果记在黑板上.4、教师或学生举例某种动物,看是否具有上面的共同特点,5、关注：学生交流的信息是否有证据支持.二、感受生物的多样性1、教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项.2、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物.3、回教室汇报.4、关注：是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物.三、总结生物的共同点1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同.2、在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字,并告诉学生,动物和植物艘是生物,都是有生命的物体.3、关注：学生在过程中提出的问题.四、讨论人与其他动物、植物的共同特点1、教师指着动物、植物的共同点问：“人有这些特点吗”2、归纳小结：人和动物、植物都是生物,都是活的,生活在一定的环境里,会生长繁殖、最后都会死亡.这是生物的特点,也是生命的基本特征.3、关注：人是否是生物的理解.第三单元材料第1课观察我们周围的材料教学目标科学概念：1．物体都是由一种或多种材料做成的,我们的周围存在着许多不同种类的材料.2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等.过程与方法：1．调查材料在日常生活中的应用.2．观察和辨认不同的材料.3．用词语描述常见材料.情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望.教学重点观察和辨认身边不同的材料教学难点用适当的词语描述木材的特性教学准备6种用最常见的材料做成的物品教学过程一、观察我们周围的材料1．你知道哪些材料的名称什么物品是用这种材料做的2．调查结束后,在小组内讨论以下问题：①调查了多少物品使用了多少种材料②哪些物品是由一种材料制成的哪些物品是由多种材料制成的.③哪种材料使用得最多3．在小组交流的基础上,全班交流哪些材料在我们身边被广泛使用着,为什么大量使用它们呢二、观察描述几种常见材料的主要特点1．我们周围的物品,往往都是由各种材料组成的,比如一扇门,就使用了木头、玻璃、金属等材料,不同的部位为什么要用不同的材料举例说说你的想法.2．四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途,并记录下来.3．交流各组的记录情况,有不同意见的及时补充,若认同其他组的观点,及时将它补充在自己的记录单上.第2课谁更硬一些教学目标科学概念：1．物理性质可以用来描述材料,比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力.2．材料的硬度越大,就越能防止别的物体破坏它的表面.过程与方法：1．用简单测量的方法检验材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理特性.2．选择适当的词语定性描述材料.情感、态度、价值观：1．发展对物质世界的探索兴趣.2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点.3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识.教学重点比较材料软硬的方法.教学难点选择适当的词语定性描述金属的特征教学准备学生每小组：木头、纸、金属和塑料各两根,铁、铜、铝等金属片各一条,砂纸、玻璃杯、热水.教师准备：电路检测器、榔头教学过程一、比较硬度1．比较纸和木头的软硬说说它们谁更硬一些你是怎样观察到的2．比较纸、木头、金属的软硬,再出示金属一条,这三材料谁更硬一些,你是怎样观察到的3．比较木头、金属、塑料的软硬二、认识金属说说周围的物品中哪些地方用到了金属为什么用金属不用其它材料1．易传热将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中,过一段时间,用手摸一摸哪一种材料最热2．能导电教师演示,将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器,观察电灯泡是否发亮3．延展性试着用榔头轻轻敲打铜丝,观察铜丝发生了什么变化4．有金属用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化三、饮料罐的故事1．组织学生阅读第50页,了解一个饮料罐的生产过程2．讨论①铝片之所可以做成饮料罐,主要利用了金属的什么性质②在易拉罐的制作过程中,要消耗哪些资源,会产生哪些问题。
427动物的繁殖活动
以此来保证海洋水产资源正常繁殖、生
我国每年的6~9月,政府有关部门 对从事海洋捕捞作业的渔民实行 2~3个月不同的休渔期（禁止出 海捕鱼），为什么？
长与发育,形成海洋水产资源的可持续发 展。因为夏季是海洋主要经济鱼类繁育 和幼鱼生长的重要时期。多年来的实践 证明,伏季休渔保护了主要经济鱼类的亲 体和幼鱼资源,使海洋渔业资源得到休养 生息,具有明显的生态效果
交配
筑巢
产卵
孵卵
育雏
卵生繁殖
雄性的精子 雌性的卵子
受精卵
受精卵在母 体外孵化
这类动物称为 *卵生动物*
新一代
动物的很多活动是为繁殖做准备的。
求偶→交配→筑巢→产卵→孵卵→育雏
蛇的蛋
蝴蝶的卵
草蛉的卵
蚊子的卵
蜻蜓产卵
鱼的卵
青蛙的卵
鹅的蛋
蛋一般有比较坚硬的外壳，卵是学名一般是柔软的外壳
蝴蝶的卵
动物种类 鱼类
繁殖方式
两栖动物
爬行动物
卵生 卵生 卵生 卵生 胎生
鸟类
哺乳动物
课后查一查：鸭嘴兽，鲨鱼，蝮蛇分别属于 哪种繁殖方式？
鱼 的 卵
鱼一次产卵为什么那么多？
动是 物它 的们 繁适 殖应 方环 式境 ：的 结 果 。
如果小羚羊出生后不能很快就会奔跑， 后果会怎样？
你知道你是怎样来到这个世界的吗？
要有卵生和胎生两 种。卵生动物是通 过卵来繁殖后代。 胎生动物是直接产 下小动物。
★
1.动物繁殖的活动很多，比如求偶、交配、
筑巢、产卵、孵卵、育雏等。
2.雌性动物的卵和雄性动物的精子结合成受
精卵，新生命才能开始。 3.动物繁殖的方式多样，大多是卵生，称这 样的动物为卵生动物。直接生小动物，并用 乳汁哺育小动物的繁殖方式称为胎生。
湘科版小学科学三年级上册第二单元《各种各样的动物》教学教案
湘科版小学科学三年级上册第二单元《各种各样的动物》教学教案第一课昆虫一、教学目标1.科学知识知道昆虫的共同特征：身体分头胸腹三部分，胸部长有三对足，头部长有一对触角。
会用昆虫的共同特征判断某一动物是否属于昆虫。
2.科学探究观察昆虫，逐步形成归纳概括的推理能力，初步感知研究某类动物共同特征的方法途径。
3.科学态度、STSE对研究昆虫表现出兴趣；认真观察、如实记录和描述；在归纳与演绎活动中，形成严谨的科学态度。
教学重难点重点：知道昆虫的共同特征：身体分头胸腹三部分，胸部长有三对足，头部长有一对触角。
会用昆虫的共同特征判断某一动物是否属于昆虫。
难点：观察昆虫，逐步形成归纳概括的推理能力，初步感知研究某类动物共同特征的方法途径。
二、教学准备分组实验材料：印有蚂蚁、蜻蜓、蝗虫的动物卡片，或者人工树脂标本。
教师准备材料：PPT1蜜蜂、蟋蟀身体结构图；PPT2蜈蚣、蜘蛛、天牛、螳螂等动物图片，用于判断哪个是昆虫。
三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入1.谈话提问听说过昆虫吗？说一说你所知道的昆虫。
2.画一画公认的昆虫选择都认可的昆虫（例如蚂蚁），让学生画一画印象中的它是怎样的，师生共同点评并找出有什么特征没有画出来，促使学生继续学习和研究。
3.明确本课学习任务还有什么动物也是昆虫？昆虫有什么共同的特征？（二）新课学习1.观察昆虫的身体结构（1）观察蚂蚁：认真观察蚂蚁，并画出蚂蚁的样子。
记录在活动手册上。
（2）标示：标示出蚂蚁的头、胸、腹，再标示出蚂蚁的触角和足。
（3）展示观察记录并交流。
（4）课件展示蜻蜓、蝗虫和蚂蚁的图片。
（5）思考并讨论：蜻蜓、蝗虫也是昆虫，它们和蚂蚁的身体结构有什么相同之处？并在活动手册上标出。
（6）小结：蚂蚁、蜻蜓和蝗虫，身体都分头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部长有三对足，它们是同一类动物——昆虫。
2.判断它们是不昆虫（1）课件展示教材P13四副图。
（2）思考并回答：下面哪些是昆虫？说一说你判断的理由。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二单元第七课 动物的共同特点
主备人 孔焱亮
一、教学目标
科学概念
动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定
的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，
会生长发育，会繁殖后代。
过程与方法
运用比较的方法获得动物的共同特征。
情感、态度、价值观
通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。
二、教学重难点
教学重点：整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动
物的共同特征。
教学难点：学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。
三、教学准备
蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片。
四、教学课时数
一课时
五、教学过程
（一）、讨论动物的共同特点。
1、学生整理本单元的学习成果。
2、小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。
3、汇报，教师把汇报结果记在黑板上。
4、教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不
具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。
5、关注：学生交流的信息是否有证据支持。
6、设计意图：了解动物所具有的共同特征。
（二）、感受生物的多样性
1、教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。
2、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。
3、回教室汇报。
4、关注：是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物。
5、设计意图：学生体会生物的多样性。
（三）、总结生物的共同点
1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。
2、在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动物和植物艘
是生物，都是有生命的物体。
3、关注：学生在过程中提出的问题。
4、设计意图：理解什么是生物。
（四）、讨论人与其他动物、植物的共同特点
1、教师指着动物、植物的共同点问：“人有这些特点吗？”
2、归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会
生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。
3、关注：人是否是生物的理解。
4、设计意图：对生命的特征有一个基本的认识。
六、板书设计
动物的共同特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废
物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。
七、教学反思
本节课内学生了解了动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有
共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，
会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。通过对动物寿命的认识，懂
得生命的可贵，也体会生死的自然规律。