圆柱的认识说课稿
圆柱的认识说课稿(通用3篇)
圆柱的认识说课稿（通用3篇）圆柱的认识说课稿1一、教材简析《圆柱的认识》是人教版小学数学第十二册的内容，属于空间与图形领域中图形的认识部分，学生在低年级已经初步感性认识了圆柱，能够辨认圆柱物体。
在学习了圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形基础上，本课进一步探索含有曲面的几何形体——圆柱。
高年级学生已经具有较强的独立思考和动手操作的能力，根据对教材的分析和学生的了解，我确定如下教学目标：二、教学目标知识与技能：认识圆柱的.各部分名称、特征和侧面展开图，能根据展开图判断和制作圆柱模型；过程与方法：在“做圆柱”的活动中进一步探索圆柱的特征，体会圆柱侧面和底面之间的关系，培养学生的空间观念和动手能力；情感与态度：体验圆柱与日常生活密切相关，通过同学间合作做圆柱，共同进步，体验成功。
三、教学思路“做数学”是新课改所倡导的一种教学理念，我想让学生在直观认识圆柱的基础上，通过做一个圆柱来深刻认识圆柱的特征,自主获得数学知识。
基于以上思考，我设计了以下四个教学环节：创设情境导入课题；自主学习，初步认识；动手操作，深化认识；实践运用，拓展延伸。
四、教学过程1．创设情境，导入课题同学们：课前，我让大家在生活中寻找圆柱，你们找到了吗？谁愿意来展示一下。
李老师也找到一些图片，我们一起来欣赏：(多媒体展示生活中的圆柱图片)生活中的圆柱可真多呀！为什么要把它们要设计成圆柱形呢？学生可能会说：因为圆柱没有棱角，很光滑，所以栏杆、柱子要设计成圆柱形；因为圆柱可以滚动，所以压路机、刷墙滚子设计成圆柱形……同学们,你们说得很好，圆柱有这么广泛的用途，今天让我们进一步从数学的角度来认识圆柱。
（板书“圆柱的认识”）2．自主学习，初步认识接下来，我让学生结合自带的圆柱自学教材第10—11页上的内容。
指导学生学会看书,从书本上获取知识是学习数学的重要方法。
因此，在感性认识圆柱的基础上，我让学生通过自主阅读获取圆柱各部分的名称。
同学们：通过自学，你们都获取了哪些知识?请拿着手中的圆柱来说一说？根据学生的汇报整理出：两个相等的圆面是圆柱的底面；周围是一个曲面叫做圆柱的侧面；两个底面之间的距离是圆柱的高。
六年级数学下册说课稿《3.1.1 圆柱的认识》27-人教版
六年级数学下册说课稿《3.1.1 圆柱的认识》27-人教版一. 教材分析人教版六年级数学下册第3.1.1节《圆柱的认识》是本册教材中的重要内容，主要让学生认识圆柱的特征，掌握圆柱的表面积和体积的计算方法。
本节内容紧密联系学生的生活实际，通过观察、操作、探究等活动，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
教材中通过丰富的实物图片和直观的立体图形，引导学生认识圆柱的底面、高、侧面等特征，并利用这些特征进行圆柱的表面积和体积的计算。
二. 学情分析六年级的学生已经学习了平面图形的认识、立体图形的认识等知识，对图形有一定的认识基础。
但是，对于圆柱的认识，学生可能还停留在表面的直观认识，对于圆柱的内部特征和表面积、体积的计算方法还不够了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、操作、探究等活动，深入理解圆柱的特征，掌握圆柱的表面积和体积的计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过观察、操作、探究等活动，让学生认识圆柱的特征，掌握圆柱的表面积和体积的计算方法。
2.过程与方法目标：培养学生观察、操作、探究的能力，发展学生的空间观念。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识圆柱的特征，掌握圆柱的表面积和体积的计算方法。
2.教学难点：圆柱的表面积和体积的计算方法的推导过程。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、操作、探究、讨论等教学方法，引导学生主动参与，培养学生的动手能力和思维能力。
2.教学手段：利用实物、模型、多媒体等教学手段，为学生提供丰富的学习资源，增强学生的学习体验。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中常见的圆柱形状的物体，引导学生回顾圆柱的直观认识，为新课的学习做好铺垫。
2.探究圆柱的特征：让学生观察圆柱的实物或模型，引导学生发现圆柱的底面、高、侧面等特征，并利用这些特征进行圆柱的表面积和体积的计算。
3.总结圆柱的特征：引导学生总结圆柱的底面、高、侧面等特征，并归纳圆柱的表面积和体积的计算方法。
数学说课稿：圆柱的认识 精选3篇
数学说课稿：圆柱的认识6一、教材分析圆柱的认识是全日制聋校实验教材第十五册第二单元的内容。
圆柱是一种比较常见的几何立体图形，这部分内容包括圆柱的特征，圆柱各部分的名称和圆柱侧面展开图。
教学这部分内容，有利于发展学生的空间观念，为进一步学习圆柱的侧面积，表面积，体积和解决实际问题打好基础。
二、学情分析由于聋校八年级学生已经初步具备了一定的自学能力，能够根据具体情况，在已有认知的基础上进行相互探讨，所以我在本课采用让学生动手操作、自主学习、合作探究等方法来获取新知识。
并利用多媒体课件来突破本课的重、难点，同时针对聋生听力受损，语言发展相对滞后的特点，在课堂上注重了聋生语言的培养，采用双语教学，鼓励聋生自主发言，发展聋生的语言。
三、教学目标1、知识与技能目标使学生知道圆柱各部分的名称，理解圆柱的侧面展开图，掌握圆柱的特征。
2、过程与方法目标通过观察、想象、操作、讨论等活动，培养学生自主探究、动手实践、合作创新的能力；同时渗透转化的思想。
3、情感态度价值观目标运用课件提供的教学情境，使学生能直观感受圆柱的侧面展开图，初步渗透事物发展、变化规律的辩证观点。
并使学生切实感受到数学与自己的生活息息相关，体验到学习数学的价值。
教学重点：掌握圆柱的特征。
教学难点：理解圆柱侧面展开图的特点。
四、教学内容与过程本课我采用了实践操作法、课件演示法、小组讨论式教学法等相关的教法。
教师只是以组织者，引导者与合作者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，在互动的过程中充分地激起学生的探究热情。
因此我精心设计了以下几个环节。
（一）、创设情境，激趣导入1。
打开多媒体课件，出示圆柱的实物模型。
同时感知生活中的一些具体实物，让学生明白数学来源于生活。
（通过以上教学，让学生初步接触圆柱，从生活实际感知圆柱，感受数学同生活息息相关。
同时很巧妙自然的引入了课题，为学习新课做好铺垫。
）（二）、自主探究，了解圆柱1、学生自主学习，认识圆柱的各部分名称及特征。
六年级数学下册说课稿《3.1.1圆柱的认识》40-人教版
六年级数学下册说课稿《3.1.1 圆柱的认识》40-人教版一. 教材分析《3.1.1 圆柱的认识》是人教版六年级数学下册的教学内容。
这部分教材主要让学生认识圆柱这种几何体，了解圆柱的特性，包括底面、侧面、高、体积等概念。
教材通过直观的图片和实例，引导学生探究圆柱的特征，从而培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间几何知识，对一些基本的几何体有了初步的认识。
但是，对于圆柱这种几何体的理解和掌握程度还不够深入。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知基础，通过直观的教学手段，帮助学生建立圆柱的空间形象，加深对圆柱特性的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过教学，使学生掌握圆柱的基本概念，了解圆柱的特性，能正确识别圆柱。
2.过程与方法：通过观察、操作、探究等环节，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.重点：圆柱的基本概念和特性。
2.难点：圆柱体积的计算和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用直观演示法、引导发现法、合作交流法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、几何画板等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中的圆柱形物体，如饮料瓶、铅笔等，引导学生回顾已学的几何知识，为新课的学习做好铺垫。
2.新课导入：介绍圆柱的基本概念，引导学生观察圆柱的特征，如底面、侧面、高等。
3.探究环节：分组讨论，让学生通过观察、操作、测量等方法，探究圆柱的特性，如圆柱的展开、体积计算等。
4.总结环节：教师引导学生总结圆柱的特征和体积计算方法，帮助学生建立圆柱的空间形象。
5.练习环节：设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
6.课堂小结：回顾本节课所学内容，强调圆柱的基本概念和特性。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出圆柱的主要特征和体积计算方法。
六年级数学下册说课稿《3.1.1圆柱的认识》29-人教版
六年级数学下册说课稿《3.1.1 圆柱的认识》29-人教版一. 教材分析《3.1.1 圆柱的认识》是人教版六年级数学下册第二单元的第一节内容。
本节课的主要内容是让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，认识圆柱体的特征，学会用立体图形表示圆柱，并理解圆柱体的表面积和体积的计算方法。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生从生活中发现圆柱体，感受圆柱体的特征，从而培养学生的空间观念和几何思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和几何思维能力，他们对立体图形有了一定的了解。
但是，对于圆柱体的特征和表面积、体积的计算方法，可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，采取适当的教学方法，引导学生主动探索、交流、思考，从而更好地理解和掌握圆柱体的特征和计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，认识圆柱体的特征，学会用立体图形表示圆柱，并理解圆柱体的表面积和体积的计算方法。
2.过程与方法：让学生通过自主学习、合作交流、动手操作等活动，培养空间观念和几何思维能力。
3.情感态度与价值观：让学生在探究过程中，体验数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识圆柱体的特征，学会用立体图形表示圆柱，并理解圆柱体的表面积和体积的计算方法。
2.教学难点：让学生理解圆柱体的表面积和体积的计算方法，以及如何运用这些方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、动手操作、教师引导等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、立体图形等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握圆柱体的特征和计算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中常见的圆柱体物品，引导学生发现和关注圆柱体的特征。
2.自主学习：让学生通过观察和思考，总结出圆柱体的特征，并学会用立体图形表示圆柱。
3.合作交流：让学生分组讨论，分享各自的学习心得和发现，互相学习和借鉴。
幼儿园说课稿：《认识圆柱体》说课设计及教案
幼儿园说课稿：《认识圆柱体》说课设计及教案一、说课设计：1. 教学目标：（1）让幼儿观察和感知圆柱体的特征，培养幼儿的观察能力和想象力。
（2）通过操作活动，让幼儿体验圆柱体的高和底的特征，培养幼儿的操作能力和动手能力。
（3）培养幼儿的空间观念，让幼儿能够辨别和说出生活中常见的圆柱体物体。
2. 教学内容：（1）圆柱体的特征：两端圆形，侧面是曲面，上下底面平行。
（2）圆柱体的高：圆柱体两端之间的距离。
（3）圆柱体的底：圆柱体上下两端的圆形面。
3. 教学重难点：（1）让幼儿能够观察和描述圆柱体的特征。
（2）让幼儿能够通过操作活动，理解和体验圆柱体的高和底的特征。
二、教学准备：1. 教具：圆柱体模型、图片、卡片、操作材料等。
2. 环境：安静、舒适、整洁的教室，有利于幼儿集中注意力。
三、教学过程：1. 导入：（1）让幼儿观察教具中的圆柱体模型，引导幼儿说出圆柱体的名称。
（2）邀请幼儿分享在生活中见到的圆柱体物体。
2. 基本环节：（1）教师讲解圆柱体的特征，让幼儿观察和描述。
（2）教师演示如何测量圆柱体的高，让幼儿操作并体验。
（3）教师讲解圆柱体的底的概念，让幼儿观察和描述。
（4）教师演示如何测量圆柱体的底，让幼儿操作并体验。
3. 巩固环节：（1）教师出示图片和卡片，让幼儿辨别和说出圆柱体物体。
（2）邀请幼儿分组进行圆柱体操作活动，培养幼儿的合作意识。
四、作业设计：1. 让幼儿回家后，与家长一起找出生活中的圆柱体物体，并拍摄照片。
2. 让幼儿观察照片，与家长一起填写圆柱体观察表。
五、教学反思：1. 教师要关注幼儿在课堂上的表现，及时调整教学方法和节奏，让幼儿能够更好地理解和掌握圆柱体的特征。
2. 在教学过程中，教师要注意培养幼儿的观察能力、操作能力和表达能力，提高幼儿的学习兴趣。
3. 教师要关注幼儿的个体差异，给予每个幼儿充分的关注和引导，让每个幼儿都能在课堂上得到锻炼和提高。
六、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对圆柱体特征的理解和掌握程度。
人教版数学六年级下册《圆柱的认识》说课稿
人教版数学六年级下册《圆柱的认识》说课稿一. 教材分析《圆柱的认识》是人教版数学六年级下册的一章内容。
本章主要介绍了圆柱的基本概念、性质和计算方法。
教材通过生动的图片和实例，帮助学生理解和掌握圆柱的特点，以及如何运用圆柱的知识解决实际问题。
本章内容在小学数学中占有重要地位，为学生进一步学习几何学和其他数学知识打下基础。
二. 学情分析在学习《圆柱的认识》这一章之前，学生已经掌握了平面图形的知识和立体图形的初步概念。
他们对圆、直线、矩形等基本几何元素有一定的了解，但可能对圆柱的性质和计算方法还不够熟悉。
此外，学生可能对实际问题解决的能力有待提高。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平和实际操作能力，通过实例和练习帮助学生理解和应用圆柱的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本章的学习，学生能理解圆柱的基本概念，掌握圆柱的性质和计算方法，能运用圆柱的知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考等过程，学生能培养自己的空间想象能力和逻辑思维能力，提高解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能积极参与数学学习，对数学产生兴趣和自信心，培养合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.重点：圆柱的基本概念、性质和计算方法。
2.难点：圆柱体积的计算方法和实际问题的解决。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
通过提出问题，引导学生思考和探索；通过案例分析和练习，帮助学生理解和掌握圆柱的知识；通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、几何画板等教学工具，直观展示圆柱的特点和性质，增强学生的空间想象力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的圆柱形状的物体，如圆柱形的饮料瓶、圆柱形的铅笔等，引导学生观察和思考，激发学生对圆柱的兴趣。
2.基本概念：通过多媒体课件和实物模型的展示，引导学生观察和操作，让学生自主发现圆柱的特点，然后总结出圆柱的基本概念。
幼儿园说课稿：《认识圆柱体》说课设计及教案
幼儿园说课稿：《认识圆柱体》说课设计及教案一、说课设计1. 说课背景本次幼儿园数学课程的主题是认识几何形体，本节课的重点是圆柱体。
圆柱体是幼儿园学生接触的几何形体之一，通过本节课的学习，幼儿园学生将能够认识到圆柱体的特征及其在日常生活中的应用。
2. 说课目标通过本节课的学习，幼儿园学生将能够：•认识圆柱体的定义；•能够寻找到周围有圆柱体的物品；•能够描述圆柱体的特点；•能够正确分类不同的几何形体。
3. 说课内容本节课重点讲解圆柱体的定义、特征及其在日常生活中的应用。
具体课程内容如下：•圆柱体名词解释；•圆柱体的特点；•圆柱体在日常生活中的应用；•辨识圆柱体与其他几何形体的区别。
4. 说课方法本节课程将采用以下说课方法：•问答式：问答式课堂教学能激发学生思考，调动积极性，增强互动性；•视频演示：通过视频演示，让学生更加直观地感受圆柱体，增强学生的认知度；•游戏式教学：通过游戏的方式，让学生更加轻松有趣地学习圆柱体的相关知识，提高学生的兴趣与参与度。
二、教案设计1. 教学目标•能够认识圆柱体的定义及特点；•能够寻找周围的圆柱体；•能够描述圆柱体的特征；•能够正确分类不同的几何形体。
2. 教学重点•圆柱体的定义及特点；•圆柱体在日常生活中的应用；•辨识圆柱体与其他几何形体的区别。
3. 教学难点•圆柱体与其他几何形体的区别；•圆柱饼的结构特点。
4. 教学准备•一些日常生活中常见的圆柱体；•视频演示器材；•游戏道具。
5. 教学过程1.小组讨论认识圆柱体（10分钟）教师引导幼儿园学生讨论圆柱体的特点、结构及其在生活中的应用，鼓励学生自由发言，激发学生的思考，提高学生的积极性。
2.视频演示圆柱体（5分钟）教师播放圆柱体的视频演示，让学生直观感受圆柱体的特征和结构。
3.游戏辨认圆柱体（15分钟）教师设计圆柱体辨认游戏，让学生通过游戏的方式辨认圆柱体，提高学生对圆柱体的认识和理解。
4.分类练习（10分钟）教师通过幼儿园学生识别形状的能力，进行几何形体分类训练，让学生更加了解不同几何形体之间的异同。
幼儿园说课稿：《认识圆柱体》说课设计及教案
幼儿园说课稿：《认识圆柱体》说课设计及教案一、说课稿设计1. 教学目标：（1）让幼儿通过观察、操作、交流等活动，了解圆柱体的特征。
（2）培养幼儿的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
（3）激发幼儿对几何图形的兴趣，培养幼儿的想象力。
2. 教学内容：（1）圆柱体的定义：两底平行、上下一样粗的立体图形。
（2）圆柱体的特征：底面形状、高、侧面。
（3）圆柱体的应用：生活中常见的圆柱体实例。
3. 教学重点与难点：（1）重点：让幼儿掌握圆柱体的特征。
（2）难点：让幼儿能够识别生活中的圆柱体实例。
4. 教学方法：（1）观察法：让幼儿观察圆柱体的特征。
（2）操作法：让幼儿动手操作，加深对圆柱体的认识。
（3）游戏法：通过趣味游戏，巩固圆柱体的特征。
（4）情境教学法：创设生活情境，让幼儿体验圆柱体的应用。
5. 教学准备：（1）教具：圆柱体模型、图片、卡片等。
（2）学具：每人一个圆柱体模型、画纸、彩笔等。
二、说课稿详案1. 导入：（1）引导幼儿观察教具，提问：“你们看到了什么？”2. 基本概念：（1）教师介绍圆柱体的定义，让幼儿理解。
（2）通过展示图片和实例，让幼儿加深对圆柱体的认识。
3. 特征讲解：（1）底面：圆柱体的底面是什么形状？底面有什么特点？（2）高：圆柱体的高是什么？高的作用是什么？（3）侧面：圆柱体的侧面是什么形状？侧面有什么特点？4. 动手操作：（1）让幼儿自己动手操作圆柱体模型，观察其特征。
（2）教师巡回指导，解答幼儿的疑问。
5. 巩固练习：（1）分组进行游戏，让幼儿在游戏中运用圆柱体的知识。
6. 课堂小结：让幼儿谈谈对本节课的认识，教师给予鼓励和评价。
三、说课稿实施步骤1. 准备阶段：（1）教师准备教具和学具。
（2）创设适宜的教学环境。
2. 实施阶段：（1）导入：引导幼儿观察教具，激发兴趣。
（2）基本概念：介绍圆柱体的定义，展示图片和实例。
（3）特征讲解：讲解圆柱体的底面、高和侧面的特征。
（4）动手操作：让幼儿动手操作圆柱体模型，教师巡回指导。
六年级数学下册说课稿《3.1.1圆柱的认识》19-人教版
六年级数学下册说课稿《3.1.1 圆柱的认识》19-人教版一. 教材分析《3.1.1 圆柱的认识》是人教版六年级数学下册的教学内容。
本节课的主要任务是让学生掌握圆柱的定义、特征、性质以及相关的度量。
圆柱是几何学习中重要的基本图形之一，与生活实际联系紧密。
教材通过具体的实例和丰富的练习，引导学生探索和发现圆柱的本质特征，培养学生空间想象能力和抽象思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和抽象思维能力，对于一些基本的几何图形已经有了一定的了解。
但是，对于圆柱的认识，学生可能还停留在表面的直观认识上，对于圆柱的内在特征和性质还需要通过实例和操作来进一步理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够准确地描述圆柱的定义、特征和性质，能够正确地识别和画出圆柱。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等过程，探索和发现圆柱的本质特征，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和自信心，培养学生合作交流的学习习惯。
四. 说教学重难点1.重点：圆柱的定义、特征和性质。
2.难点：圆柱的内在特征和性质的理解和掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、操作、思考、交流等教学方法，引导学生主动探索和发现圆柱的本质特征。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等教学手段，帮助学生直观地理解和掌握圆柱的知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中的圆柱形状的实物，引导学生对圆柱产生兴趣，激发学生的学习热情。
2.新课导入：介绍圆柱的定义和特征，让学生初步了解圆柱。
3.实例分析：通过观察和操作，让学生亲身体验和发现圆柱的性质，引导学生深入理解圆柱。
4.练习巩固：设计一些有关圆柱的练习题，让学生运用所学知识进行解答，巩固所学内容。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，帮助学生形成系统化的知识体系。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出圆柱的主要特征和性质。
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《圆柱的认识》说课稿
西夏六 小张伏祥
一、教材阐述
1、教材地位
《圆柱的认识》是人教版小学数学第十二册的内容，属于空间与图形
领域中图形的认识部分，学生在低年级已经初步感性认识了圆柱，能够辨
认圆柱物体。在学习了圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形基础上，
本课进一步探索含有曲面的几何形体——圆柱。
根据对教材的分析和学生的了解，我确定如下教学目标：
2、教学目标
知识与技能：认识圆柱的各部分名称、特征和侧面展开图，能根据展
开图判断和制作圆柱模型；
过程与方法：在“做圆柱”的活动中进一步探索圆柱的特征，体会圆柱
侧面和底面之间的关系，培养学生的空间观念和动手能力；
情感与态度：感受圆柱与日常生活的联系，通过同学间合作，共同进
步，体验成功。
3、教学重点：认识圆柱的特征和高。
教学难点：圆柱侧面展开图的特点和高的测量。
导语：为了让学生更直观的认识圆柱我准备了小旗、圆柱实物
4、教、学具：
小旗、圆柱实物
二、教学理念：
作为数学教师都很清楚，“做数学”是新课改所倡导的一种教学理念，
六年级学生已经具备初步认识圆柱的生活经验，但是对圆柱的侧面展开图
的感性认识还不够丰富，在认知上是个飞跃，为了突破这个难点，我把学
生当成是一个发现者，先直观认识，再通过动手操作，最后形成认知。
三、教法与学法
教法 当然，整节课我将以学生为主体，充分发挥教师的引导、组织
作用，在授课过程中我应用。
①情景教学法； ②探究发现法 ； ③活动体验法，来组织教学。
学法：现代教学理论强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务，因此，
我利用
①观察操作法； ②合作交流法。来指导学生学习。
四、教学思路
基于以上思考，我设计了以下四个教学环节：创设情境 导入课题；
自主学习，初步认识；动手操作，深化认识；实践运用，拓展延伸。（课
件）
五、教学过程
1．创设情境 导入新课
在数学教学中，情境的导入在整节课中起着重要的作用，因此上课伊
始，我呈现了生活中具有圆柱特征的建筑物和生活用品的图片供学生欣
赏 。师：同学们，这就是老师收集到的具有圆柱特征的图片（播放课件
加音乐），在生活中数学无处不在，通过欣赏图片你有什么发现吗？是啊，
生活中的圆柱可真多！为什么要把它们设计成圆柱形呢？这时学生可能会
说：因为圆柱比较美观，容易滚动等等。同学们,你们说得很好，圆柱在
生活中的用途确实很广泛，这样就激起了学生的求知欲。接着我提出问题
并引导学生思考：这些物体的形状有什么共同点呢？如果我们把这些圆柱
形物体的形状画下来会是什么样子？（演示）这样可以帮助学生建立圆柱
的表象。从而揭示课题：像这样的图形叫做圆柱（课件：圆柱）那么，今
天让我们进一步从数学的角度来认识圆柱。（板书“圆柱的认识”）
导语：老师知道大家都是生活中的有心人，那么，
在生活中都见过哪些圆柱形的物体呢？（学生出示搜集到的圆柱形物品）
这样可以让学生感受生活中圆柱的运用是非常广泛的。
导语：可以看出，学生出示完圆柱实物后都有种强烈的求知欲望：圆柱到
底蕴藏着怎样的奥秘呢？因此，
2．自主学习 初步感知
在自主学习 初步感知环节中，我组织学生以圆柱实物为研究对象，
进行活动，结合教材上的内容，通过看一看、摸一摸、比一比、说一说的
方法，合作发现和总结出圆柱的各部分名称和特征。
在此过程中，我指导学生学会看书,因为从书本上获取知识是学习数
学的重要方法。
3．动手操作 深入认识
（录像）在这一过程中出现了以下几种情形：
a. 利用参照物做
有的学生选择用圆柱物体做参照，这样就能能轻松得到两个圆形底
面，对于这种做法，我会重点关注他们如何得到圆柱的侧面。
学生采取用纸在圆柱上围一围，或者采用把圆柱在纸上滚一滚的方式感受
到圆柱的侧面展开图是一个长方形，在接口做上记号，得到这个长方形的
长和宽，再剪下和底面进行粘贴。
b. 不用参照物做（也有的学生不用参照物做）
①先做底面，后做侧面
先画出两个圆做底面，再做侧面，没有参照物，侧面该怎样做呢？通
过尝试他们会发现，用长方形卷成一个圆筒可以形成圆柱的侧面。那么，
这个长方形该做多大才能卷成和底面大小合适的圆筒呢？
②先做侧面，后做底面
还有些学生可能先做了侧面，那又怎样确定圆柱的底面呢？如果直接
沿着圆筒底的周围去画一圈，发现由于纸筒很软，很难画出标准的圆。底
面怎样才能画得又圆又大小合适呢？
不管以上哪种做法，都会促使学生思考侧面与底面之间的关系。在给
学生充分的时间做圆柱后，我再组织他们进行汇报、交流。然后，展示他
们的作品。在展示中发现了一些问题：学生出现的错误是教学的重要资源，
我紧紧抓住这些问题，让他们进行充分的讨论交流，说一说问题出现的原
因和解决的办法，把所做的圆柱修改完善，体验成功。
可以说，在这个活动中，我让学生充分体验到平面与曲面的互相转换；
重点发现侧面与底面的接缝不容易吻合；进而思考怎么办才能使侧面的底
边与底面刚好结合在一起。
通过学生反复的演示，让学生发现并归纳出：板书 课件：12页图
（1）圆柱侧面展开是个长方形；
（2）长方形的长等于圆柱底面的周长；
（3）长方形的宽等于圆柱的高。
师贴图：12页中间图
在这个环节中，我通过让学生做圆柱更深刻地感受圆柱的特征，体会
圆柱侧面展开图的长等于底面周长，在侧面的展开和围成的过程中，不断
经历二维和三维空间的转换，发展了学生的空间观念。
4．实践运用 拓展延伸
按照新课标的精神，根据由浅入深的原则，力求做到人人学有必需的
数学，我设计了分层练习。
（课件）基本层： 1、判断下面哪些是圆柱，并指出圆柱的底面、侧面
和高。
此题是巩固圆柱各部分的名称，在不同的摆放方式下，能指出圆柱的
底面、侧面和高。
以上是我对这节课的构思与理解。本节课以学生已有的生活经验为基
础，让学生通过、描述、合作交流，从实物观察、到动手操作做圆柱等多
种方式来认识圆柱，是一个探究与发现的过程，是一个实践与创新的过程，
同时也是一个师生互动、合作共享的过程。本节课突出“做数学”这个数学
理念。也使学生在合作中共同进步，体验成功。