感受生命的意义的说课课件

感受生命的意义的说课课件感受生命的意义的说课课件

导语：生命是一个充满意义和价值的存在，而我们每个人都应该通过感受生命的意义来体验并珍惜它。本次说课课件旨在引导学生思考生命的本质和意义，并激发他们对生命的热爱和珍惜之情。

第一部分：导入（1）课件背景音乐：“生命之歌”（2）问候学生并分享一些关于生命的思考引语（3）展示包含“生命”二字的图片，引发学生对生命的思索（4）引导学生回忆与生命相关的重要时刻或经历，并让他们分享自己的感受

第二部分：生命的本质（1）通过一个简短而深刻的故事或寓言，探讨生命的起源和传承（2）展示一些生物多样性的图片，引发学生对生命多样性的思考（3）以问题的形式引导学生思考生命的共同特征，例如，呼吸、生长、繁殖等（4）引导学生探究生命的复杂性和奇妙之处，例如DNA、细胞等方面的知识

第三部分：感受生命的意义（1）通过一个充满感染力的视频或图片展示，让学生感受生命的美丽和奇迹（2）引导学生讨论生命对个人和社会的重要性，并以例子说明（3）通过展示一些具有积极意义的生命经历或奋斗的故事，激发学生感受生命的意义和价值（4）组织学生进行小组或整体讨论，分享生命给他们带来的幸福、欢乐或挑战等方面的感受

第四部分：珍惜生命（1）展示一些关于生命痛失的图片或故事，引发学生思考生命的脆弱和宝贵（2）让学生分享自己对生命的看法和对生命的珍惜之情（3）引导学生思考如何珍惜生命、关爱他人，并提出一些具体的行动建议（4）组织学生进行小组讨论或角色扮演，表达自己的想法和行动计划

第五部分：总结（1）回顾本节课的内容和学习目标（2）鼓励学生继续思考和感受生命的意义，并提醒他们在日常生活中要珍惜每一天（3）以一首关于生命的恢弘音乐作为课堂结尾，让学生充满力量和希望

课后延伸：（1）布置作业：要求学生写一篇关于他们对生命意义的思考和个人体验的文章（2）鼓励学生参观动物园、植物园或科学馆，进一步感受生命的奇妙与多样性（3）组织学生参加公益活动，例如关爱老人院、植树造林等，体验关爱生命的行动

结语：本次说课课件通过多种方式引导学生思考和感受生命的意义，并激发他们珍惜生命并行动起来。通过参与本次课堂活动，学生将能够更深入地理解和关注生命的本质和价值。愿每位学生都能从这门课程中体会到生命的意义，并在日常生活中珍惜每一分每一秒。

感受生命的意义说课稿一等奖

感受生命的意义说课稿一等奖感受生命的意义说课稿一等奖教案：一、教学目标1. 知识与能力目标：通过学习和探讨，使学生了解生命的意义，懂得珍惜生命。2. 过程与方法目标：通过情感教育和案例分析，引导学生深入思考，培养他们感受生命的能力。3. 情感态度与价值观目标：通过课堂活动，引导学生珍惜自己的生命，关心他人的生命，树立正确的人生观和价值观。二、教学重点学生能够理解生命的意义，并形成正确的人生观和价值观。三、教学难点通过案例分析引导学生感受生命的重要性，并能够从中汲取人生的力量。四、教学过程1. 导入（15分钟）通过播放一段电影片段，展示生命的脆弱与宝贵，引发学生对生命的思考。2. 学习与讨论（30分钟）学生分组讨论并汇报关于生命的意义的文章或故事，并引导学生逐渐理解生命的价值和意义。同时，老师可以讲解一些关于生命的哲理故事，让学生从中汲取启示。3. 案例分析（30分钟）老师选取一些真实案例，如生命中最重要的人、生命中的困难与挫折等，通过讲述和讨论，引导学生感受生命的重要性，并能够从中汲取人生的力量。4. 感悟与总结（20分钟）通过反思和分享，让学生将所学知识和体会进行

总结，并引导他们认识到珍惜生命的重要性。5. 作业布置（5 分钟）布置作业：要求学生写一篇作文，题目为《珍惜生命，奋发向前》。要求学生自由发挥，结合所学知识和自己的体会，表达对生命的感悟和对未来的展望。五、教学手段多媒体教学、小组讨论、案例分析、情感教育等。六、教学评价1. 通过学生的讨论和汇报，检验他们对生命意义的理解和表达能力。2. 通过学生的思考和参与情况，评估他们对生命的感悟和态度转变程度。3. 通过作业评阅，了解学生对生命意义的理解深度和表达能力的提高。七、教学反思本节课通过多种方式引导学生感受生命的意义，培养学生对生命的珍惜之情。通过案例分析，使学生能够从他人的经历中汲取人生的力量。同时，让学生通过写作的方式深入思考，并表达自己对生命的感悟和展望。整个教学过程注重了学生的主体性和参与性，培养了学生的思考能力和表达能力。

珍爱我们的生命说课稿

• • • • • • • • • • • • • • • • • 珍爱我们的生命说课稿珍爱我们的生命说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，是说课取得成功的前提。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编整理的珍爱我们的生命说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。一、说教材（一）教材分析这是粤教版义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》六年级下册第一单元生命需要呵护中第二课《珍爱我们的生命》，是学生理解了世界因生命而精彩和探询个人生命的独特性的基础上，对学生进行“如何正确认识生命”和思索“人生的意义何在”的生命教育，层层递进，激发学生热爱生命之情，肯定和尊重生命，实现生命的价值。（二）教学目标

1、知道生命的价值高于一切，珍惜自己的身体和生命。 2、学会规避危险，通过生存训练，增强自护自救能力。 3、学会尊重他人的生命，负责任、有爱心地生活。小学六年，孩子们从蒙学儿童成长初谙世事的少年，其品德发展和人格社会化已经达到一个新的阶段。随着学生成长的独立意识和逆反意识的增强，往往对“自尊”很看重，相反对生命却异常漠视，不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，本课的重点确定为培养学生珍爱生命的意识。根据六年级学生的年龄特征和认知特点，本课的教学难点为“引导学生探索生命的意义与价值，并树立积极的人生观”。（三）教学重难点重点：培养学生珍爱生命的意识。难点：引导学生探索生命的意义与价值，并树立积极的人生观。（四）教具准备：教具：多媒体课件学具：搜集生活中的危险行为，以及应对方法。二、说教法和学法教学中根据不同的教学内容，预设的'教学目标、采用不同的教学方法，才能游刃有余，从容施教。新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。我采用了：创设情境法、交流谈话法、直观对比法等。使学生懂得应该珍爱自己的生命，让自己以有限而平凡的一生更有意义。三、说教学重点的解决方法与过程为了突破本节课的重难点，我根据六年级学生的心理特征及其认知规律，以珍爱生命大家谈、危险行为大侦察、珍爱自己的生命三个活动环节，让学生通过观察、对比、交流等方式进行学习。（一）故事引入，珍爱生命大家谈。 1.故事：犹太人教子故事引入后进行故事续写，母亲会喊些什么？ 2.再与同桌同学共同交流，面对危险情境，你认为最应该保护的是什么？ 3.说说书中P11页几位同学对珍爱生命的理解。

感受生命的意义说课教案及反思

感受生命的意义说课教案及反思【导语】《感受生命的意义》是一篇精彩的课文，通过对人生的思考和对生命的感悟，作者引发了深刻的哲学思考，使人们从更广阔的视角重新审视生命的意义。本文档将为大家介绍一节以《感受生命的意义》为主要内容的说课教案，并对课堂过程进行总结和反思。【一、教学目标】1. 知识与技能目标学生能够理解课文的大意，掌握关键词汇和核心句式，提高阅读理解能力。2. 过程与方法目标培养学生的探究精神，引导他们学会思考人生的意义，提升思辨能力。3. 情感态度价值观目标引发学生对生命的感悟和对自身态度的反思，培养学生积极向上的人生观和价值观。【二、教学过程】1. 情景导入（5分钟）通过播放一段有关生命的视频，引发学生对生命的思考。教师可用问题引导学生讨论，如“你如何理解生命的意义？”、“你觉得什么是有意义的生命？”等。 2. 导入课文（10分钟）教师呈现课文标题《感受生命的意义》并解释生词。“感受”可以理解为“体验”或“领悟”，“意义”即“人生的意义”。“生命的意义”即人们通过体验和领悟，认识到自己生而为人的价值。

3. 精读阅读（25分钟）学生独立阅读课文，并基于先前提出的问题进行思考和分享。教师引导学生分析词语、句子结构和段落关系，进一步理解文章的意义。 4. 单词和词组解析（10分钟）教师指导学生对关键词汇进行解析，并掌握其词义和用法。 5. 拓展阅读（10分钟）教师鼓励学生通过找寻其他有关生命意义的文章进行阅读，并从中选择一篇感触最深的段落进行朗读和分享。 6. 思考讨论（15分钟）教师提出问题引导学生讨论，“你认为生命的意义是什么？”、“你觉得什么是有意义的活动？”等。学生可以结合自己的经历和阅读材料提出观点。 7. 总结与反思（5分钟）教师结合学生的讨论和思考，总结本节课所学内容，强调生命的多样性和每个人都有其独特的生命意义。【三、教学反思】1. 教学过程这节课通过引发学生的思考和分享，在培养学生阅读理解能力的同时，也达到了引发学生思考生命意义的目标。拓展阅读部分是一个很好的延伸，使学生通过多样的阅读材料进一步思考和理解生命意义。 2. 学生参与度在本节课中，教师通过引导和提问，激发了学生的积极参与。学生们踊跃发言，表达了自己对生命意义的不同理解，也从彼此的分享中受到启发。 3. 教学评价通过观察学生的表现和听取他们的反馈，可以发现大部分学生对这节课较为感兴趣，并对生命意义的思考

山西省蒲县鸿桥中学人教部编版七年级道德与法治上册说课稿：101感受生命的意义

鸿桥中学教研活动说课稿教而不研则罔课题:感受生命的意义科目：道德与法治姓名：教材结构分析课标要求：一成长中的我（二）自尊自强“2.2认识自己生命的独特性, 珍爱生命”和“2.6体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。” 在教材中的地位：“感受生命的意义”是人教版道德与法治七年级上册第十课第一框，教材设计首先从“活着为了什么”导入，让学生感悟自己活着的意义，体会生命的价值，引领学生感悟生命的意义，然后探讨和发现自己的生命意义。学习目标设置一、情感、态度、价值观目标：提高对生命的认识，形成提升自己生命价值的意识。二、能力目标：提高认识生命的能力。三、知识目标： 1.知道怎样的一生是值得度过的。 2.懂得为什么要探索生命的意义。 [来源学科网] 学情分析初中阶段是人生观、价值观形成的重要时期。如何看待生命，人生的意义何在这些都是极为重要的人生问题。青春期中青少年正处于半幼稚、半成熟的时期，他们对这些问题有了一定的思考，但往往存在偏差。因此教育引导学生正确认识生命，形成正确的生命观显得尤为重要。 “ 二基三点” 基本知识： 1.知道怎样的一生是值得度过的。 2.懂得为什么要探索生命的意义。基本技能：提高认识生命的能力。教学重点：学会发现生命的意义。教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的。 [来源学科网ZXXK]

重难点处理方法 [ 来源:https://www.360docs.net/doc/f419268304.html,] 对于本框的重难点，主要通过雷锋的日记和探究与分享的思考，让学生感受什么样的生命才是有意义的；通过课本某社区学习中心的志愿者，让学生能够分辨什么样的人生才是有意义的，并能够发现自己生命的意义。教法学法教法：直观演示法案例教学法讨论法学法：自主、合作、探究学习法讨论法流程及活动设计一、案例导入，引发思考（3分钟）通过芦山女孩葛丽娟的事例导入，引起学生对生命的思考。二、解读目标（1分钟）：出示三维目标，明确本节课的重难点。三、走进教材，寻找依据（8分钟） 1.初读：整体感知课文（正文、相关连接、图片），解决课本相关案例的问题。要求：用铅笔对关键词、句进行勾圈点划并写出问题的答案，时间8分钟左右。 2.精读：要求：解决老师提出的基础问题，能精准的找出问题的答案，用专业的学科术语表述出来。时间5分钟左右。四、回归案例，答疑解惑（5分钟）回归雷锋的案例和112页探究与分享的案例，让学生明白什么样的生命才是有意义的。五、重点突破，规范生成（8分钟）通过志愿者的案例，让学生探究自己生命的意义。六、沉淀内化，能力提升（7分钟）：写出自己生命的箴言。七、课堂小结（2分钟）评价设计分值评价语言激励性评价[来源:学科网]小组自评与互评

《生命,生命》说课稿（精选6篇）

《生命,生命》说课稿《生命,生命》说课稿（精选6篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《生命,生命》说课稿（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《生命,生命》说课稿1 一、说教材：《生命生命》是人教实验版教科书四年级下册第19课课文。第五组课文的主题是“热爱生命”，本单元的教学重点是让学生随着课文的学习，感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句。本文的作者是香港女作家杏林子。课文开头就提出问题：“生命是什么呢？”接下来作者不从正面回答，而是列举了三个事例：飞蛾求生、砖缝中生长的瓜苗、倾听心跳。通过这三个事例展示了生命的意义：虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。作者通过文章表达了自己积极进取的人生态度，一定要珍惜生命，决不让生命白白流失，使自己活得更加光彩。这篇文章短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇书写感悟人生的好文章。二、说学生：四年级下期的学生已初步具备独立的识字和一定的阅读能力，能与同学一道对文本进行质疑、合作和探究，能初步体会文章的思想感情。但是本文主题深刻，学生理解起来会有一定难度，教师在教学中要考虑到学生的实际情况。三、说目标：根据文章内容特点、学生情况和课程标准提出的总目标，我从知识与能力、方发育过程、情感态度价值观三个维度确定本课教学目标如下： 1、认识5个生字，会写8个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、

冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩句子的含义。 4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。本课的教学重难点是：引导学生领悟文中三个事例中蕴含的道理。四、说教法：作为教学的组织者和引导者，课堂上所要做的就是以学定教，顺学而导。教师要设置有效的情境，激发起学生学习的兴趣，使学生在最短时间内消除与文本的距离感。在学习字词、质疑解疑、感情朗读等环节，教师要及时指导，并总结学法，反复强调。在理解感悟文章所表达的作者情感时，教师要精心设问，从那些“牵一发而动全身”的关键词句中提炼问题，以少数几个问题统领全文的学习，达到“求真、倡简、务实”的境界。最后，教师还要组织必要的练习拓展，使学生的听说读写训练落在实处，使学生的语文学习由课内延伸到课外广阔的生活中去。五、说学法：陶行知说：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”在学习过程中，要充分给与孩子思考的空间和时间，在问、读、思、议、品的过程中理解感悟。学生能提出问题才有解决问题的欲望和动力，要鼓励孩子在学习的各个环节提出疑问。读是学生学习语文的重要途径，要在多种形式的读的活动中让学生有所感悟，有所体验，有所收获。品读是学生学习的难点，要抓住关键词句通过想象、体验等方式感受具体的形象，体会作者语言的精炼与平实。六、说教学过程：（一）激发情感，导入新课： 1、介绍杏林子的名言和生平，引出课题。 2、请学生交流课前搜集的人生格言，提出问题：“生命是什么呢？”

《谈生命》说课稿（精选6篇）

《谈生命》说课稿（精选6篇）《谈生命》说课稿（精选6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《谈生命》说课稿（精选6篇），欢迎阅读与收藏。《谈生命》说课稿1 引言：各位领导、老师，你们好，我今天的说课内容是：人教版初中语文义务教育课程标准九年级下册第三单元冰心的《谈生命》。一、说教材：（1）总体认识第三单元的课文全是以生命为主题的散文，它们的入选体现了新课程关注生命、关注亸生的人文理念。《谈生命》是本单元的第一课，是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，语言优美，文笔生动。文章开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆，升华哲理。文章揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。但已经具备了一定的阅读、理解、分析能力，相信学习本文后，不但能提高其对散文的欣赏能力，更能获得对人生的新的感悟。（2）说目标. 根据语文《课程标准》，结合本课特点和学生实际，制定以下教学目标： 1.知识目标：识记作者与词语，分析文章的层次，了解文章的主题思想，体会文中优美形象的语言。 2.能力目标：培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理。 3.情感目标：通过学习课文引导学生对生命现象和规律进行思考，

感受和借鉴这种积极的人生态度。（3）说重点、难点 1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。二、说教法、学法遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则，根据九年级学生的身体和心理特点，我采用教法与学法是：教法：诵读指导法——引导学生真正学会读散文，读出韵味，领悟散文形象化的语言及其象征意义。设疑研究法——对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨。阅读评点法——对精彩的句子引导学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。学法：自主学习——解决字词、作者，结构层次等浅层问题。合作交流——运用小组合作，全班交流的学习方式，体味语言，感受形象，激发想象，学习深层问题。探究感悟——引导学生通过各种朗读，感受散文的特点，培养创新思维，深化对生命的独特感受。三、说教学过程：（1）创设情景、导入新课让学生伸出双手，紧紧地贴在自己的胸口，感受到了什么？看图片，听音乐，。通过学生的触觉、听觉、视觉，让学生谈对生命种种现象的感受。（一是导入新课，二是了解学生对生命的感知水平）（2）初读课文、识记积累一是关于作者冰心、二是字词、学生自主学习后，老师做检查总结（3）范读课文、整体感知

小学语文《生命生命》说课稿

小学语文《生命生命》说课稿小学语文《生命生命》说课稿（通用5篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编收集整理的小学语文《生命生命》说课稿（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。小学语文《生命生命》说课稿1 一、设计依据语文课程标准明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文教材的理解又是多元的,因此,应该重视语文的熏陶和感染作用,注意教学内容的价值取向，同时也要尊重学生在学习中的独特体验,阅读是学生个性化的行为。” 二、角色体现让学生成为学习主人,发展的主体,教师要当好学生学习的组织者、帮助者、引导者、激励者，更应当是参与者。三、教材解读：（教师理解教材,掌握教材,超越教材的过程。）一位教育家说过：“欲求教书好,先做读书人。”上好课的关键是教师要吃透教材,但不要迷信“教参”，要创造性地理解教材、使用教材（对教学内容进行过滤与重组）。这是备课的重要环节。 1、理解教材《生命生命》这个题目让人好奇，这重复之中一定饱含着特别的情,一定是思考后发现的惊喜，是欢呼，是赞叹，抒发的是作者对生命的热爱之情。生命多么宝贵，可生命是什么？谁都想找到它的答案。课文开头的设问引起了读者的兴趣与思考。接着课文以“飞蛾求生”“香瓜子的顽强”“作者听自己的心跳”三个事例证明生命的存在，回答了生命是求得生存的力量。最后展示了作者积极的生命态度，让有限的生命体现无限的价值。 2、学习与批判

通过反复读书，我深深地体会到：文中作者列举的三个事例，反映了不同的生命态度，飞蛾落到作者的手中，极力鼓动双翅求生，一粒香瓜子在没有阳光，没有泥土的砖缝里，不屈向上，茁壮成长，这小动物，小植物对生命是多么渴望，它们珍惜生命，不失去一丝机会，不放过一分一秒，极力去展示自己，实现自己的生命价值。除此之外别无选择。比起它俩，人的生命是多么旺盛，多么强大，可没有像飞蛾，香瓜子那样珍惜，还要有自己对生命的不同使用方法，可以好好使用，也可以白白糟蹋多么可惜，多么可悲呀！对于最有灵性的人，竟这样不视生命为幸运，不一心一意地去向上去成长，去展示。这句“可以白白地糟蹋它是多么的不妥，这是对生命的不尊重。由此，我联想到现在的人有多少在糟蹋生命，要说人不如飞蛾，不如香瓜子该不过分吧！好在作者在文章结尾宣扬积极的生命态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。总之，这篇课文，应该让学生从中得到生命的启迪与熏染，懂得怎样珍惜生命。四、教学目标有了对教材的理解和对学生的了解，我确定本课的教学目标： 1、让学生自学本课的生字，读写打新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好句好段。 3、理解含义深刻的句子，感悟生命的可爱与可贵，懂得珍惜生命，尊重生命，让有限的生命体现无限的价值。当然，这些细节目标要注意体现“三维目标”，注重语感培养，思维训练，语言表达，人格提升，这是教学永恒的目标。五、课前准备准备好文中含义深刻的句子，课上和学生细细品味。六、教学设计（六个环节）（一）读懂课文目的是让学生正确，流利地朗读课文，解决字词，整体把握课文内容。

生命生命一等奖说课稿

生命生命一等奖说课稿《生命生命一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、生命生命一等奖说课稿一、分析教材本组选编的四篇课文均向我们阐述了生命的宝贵与美好，学习本组课文，要在有感情朗读的基础上，理解含义深刻的句子，激发学生对生命的思考，体会生命的价值和意义，从而受到热爱生命，珍惜生命的情感熏陶。另外，要引导学生不断积累语言，增强语感。《生命生命》是本组教材的第三篇课文，课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟。文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她强烈的生命意识、积极的人生态度。另外，通过前两篇课文的学习，学生已经学会了通过含义深刻的语句来揣摩文章道理的方法，本课教学将继续训练学生对此法的运用。二、教学目标及课时安排我将此文教学课时安排为两课时，第一课时主要学习生字新词，初读课文，了解文章大概意思。第二课时精读课文。本次说课是第二课时的教学内容，主要目标有： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句； 2、理解含义深刻的句子； 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。培养学生情感态度价值观。 4、结合自身实际，谈谈怎样才能使生命有意义。其中目标2和目标3也是本节课的重难点。三、教学准备教师的准备：制作课件。学生的准备：课前搜集有关资料，了解台湾女作家杏林子的生平，以及作品。

四、理念指导，精心设计：（一）抓住语文本色，体现工具性与人文性的统一。教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语文素养，（二）遵循阅读教学的规律，重视体验感悟。语文课程标准明确提出："阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考". 五、教法与学法我教学的对象年龄比较小，理解能力与生活经验都还不够，因此我必须通过多种教学方法进行启发、引导，从而实现教学目标。 1、教法采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，对学生进行思想内容和艺术特色的熏陶和感染。 2、学法指导（1）。自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。（2）。抓住重点词句，品读赏析：积累和丰富语言，运用语言六、说教学过程（一）、复习导入，理清脉络阅读教学离不开语言基础训练，复习生词是为学习课文打下基础。通过回顾整体感知课文内容，引起思考，也是为深入理解课文内容做铺垫。所以上课开始我首先复习上节课学过的词语。其次：让学生回顾作者是从哪三个事例中感受到生命的存在。（二）、抓"欲望"研读"飞蛾求生"的故事我先让学生自由读读第二自然段飞蛾求生的故事，想想从哪些句子，哪些词语中可以感受到飞蛾求生的欲望？引导学生理解重点句"但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！"使用的方法有：1、通过比较句子，找出关键词体会到飞蛾那强烈的求生欲望。2、通过创设情景指导朗读，让学生边联想边做动作，脑海中浮现飞蛾强烈求生

粤教版七年级下册思想品德《珍爱生命善待生命》说课稿

粤教版七年级下册思想品德《珍爱生命善待生命》说课稿一、说教材 1、使用教材：粤教版《思想品德》七年级（下册）第五单元第一课（5.1）“生命宝贵”第二课时。 2、教材的地位及作用：生命是大自然的奇迹，自然万物构成了一个共存共荣的生命大系统。正因为如此，让七年级学生体会生命的尊贵，并在此基础上热爱生活，让生命更有意义、更有价值就成为思想品德教学的一个基本要求。《珍爱生命，善待生命》是粤教版《思想品德》七（下）第五单元《珍爱生命》第一课第三课时内容。在全册中，“珍爱生命，健康成长”是教学主线，因为学生只有首先认识到生命的可贵、生命的意义，才能为战胜困难（第六单元主要内容）、加强自我保护（第七单元主要内容）和遵纪守法（第八单元主要内容）提供精神支柱和思想保证。它既是全册教学内容的铺垫，又是思想品德课教学终极目标的最终回归——实现生命的价值。在单元中，第一、第二、第三课内容分别是珍爱所有的生命——实现生命的价值（人的生命）——珍惜青春（青少年珍惜青春时的生命），可见本课是本单元的总体要求，第二、第三课是对第一课内容的拓展与深化。在本课中，第一框主要是感受生命，认识生命的美丽；第二框主要是认识到人类生命与其他生命的共存；第三框则重于人如何去珍爱、善待一切生命，它是第一、二

框内容的升华，也正是本课内容的最终落脚点。 3、教学目标：（1）情感、态度与价值观：通过了解生命个体间的相互依赖性，学会尊重、善待生命，建立起对生命的责任意识；从小养成爱护自然、保护环境的行为习惯，达到与他人、社会、自然的和谐相处。（2）能力：认识世界上生命的多样性和相互关联性，学会尊重生命、珍惜生命、善待生命，培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力。（3）知识：感受生命之美，正确认识人与自然的关系；认识到生命的独特性，学会尊重生命，善待生命；懂得珍惜自己的生命，对自己的生命健康负责，尊重他人的生命和健康。 4、教学重点、难点：（1）重点：体会生命世界的艰辛、多彩和关联性，自觉关爱和呵护周围的生命、保护地球。因为学生只有感受生命来自不易，才能珍惜生命，只有深刻体会到世界上的生命相互依存，息息相关，才能真正形成善待生命、保护生态的生态观。（2）难点：世界上各种生命的相互依赖性，珍爱自己和他人的生命，善待和保护野生动物。因为学生只有深刻地认识到各种生命形成和存在的互为条件，才能面对当前不断恶化的人类生存环境，自觉

人教版《生命生命》说课稿

《生命生命》说课稿人教版《生命生命》说课稿作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的人教版《生命生命》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。《生命生命》说课稿1 一、导人新课，感知生命１、揭题，画面感知：师：今天俺们一起来学习１９课。生（齐读课题）：生命生命师：老师给同学们带来了一段录象，请同学们用心欣赏，看看你是否从画面中感受到了生命的存在。（播放动画课件：小草生长、花儿绽放、蜜蜂采蜜）画外音：嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，在风中舞动身姿，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，绽放的花儿似乎在向俺们展示着生命的美好！花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，它们生命的意义是什么呢？师：你是否从画面中感受到了生命的存在。生１：俺认为生命就像蜜蜂一样辛勤劳动。生２：俺感觉到生命就像小草一样生机勃勃。生３：俺感受到生命必需是坚强的，像小草一样。２、走近作者──杏林子：师：生命神奇，生命美好！今天俺们就来学习１９课《生命生命》。作者──杏林子。同学们，生命假如像鲜花一样美好，那当然好，是吧。可是，课文的作者──杏林子，她的生命历程却很少鲜花相伴，更多的是曲折坎坷。同学们了解杏林子吗？生：杏林子是一位残疾人，但是她并没有因为生命对她不公平，遇到挫折就站不起来了。

（生摇头）师：那就请同学们随老师的介绍走近杏林子。（出示幻灯片──包括文字内容及杏林子的照片）师（深情讲述）：这位就是香港女作家杏林子，她在１２岁时染上了类风湿关节炎，全身关节大局部遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。她忍着极大的痛苦，数十年坚持自学，凭着坚强的毅力，写了四十多本著名的散文、小说。她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”！（指课题）课文的作者杏林子，她是怎样感受生命的？让俺们一同走进课文。二、初读感知１、初读课文：师：请同学们翻书，自由朗读课文，注意把生字音读准。（生朗读课文，个个读得很投入，师巡视，给予个别生协助）师：老师看到同学们都很投入地读课文。下面，俺们一起合作来读读课文。男生、女生分段朗读，看看谁读得好。师生分段朗读课文。（师随机评价，鼓励同学，同学的朗读逐渐入佳境）２、整体掌握课文内容：师：读得真好！同学们默读课文，考虑每个自然段讲什么？试用一句话概括。生１：第一段写作者在灯下写稿，抓住了一只飞蛾。她感受到了飞蛾那顽强的生命力，后来就把它放了。师：这段话写了什么事。请用简练一些的语言来说。生１（重新组织语言）：写飞蛾拼命挣扎，作者感受到了飞蛾的顽强生命力，就放了它。师：第二件事写什么？生２：写一粒香瓜子在没有阳光，没有泥土的砖缝中顽强生长。师：很好，语句简练。

感受生命的意义+说课稿-部编版道德与法治七年级上册

感受生命的意义说课稿一、说教材本课所依据的课程标准的相应部分是“自尊自强”，通过本课引导学生感受生命的意义，明确探索生命意义的必要性以及怎样构建“我的人生”。本课分为两目：“生命的追问”引导学生明白探索生命的意义是有必要的，怎样的生命是值得过的；“发现我的生命”引导学生进入到对自我生命意义的探索，体会生命是独特的，生命的意义需要自我发现和创造。二、说学情处于青春年华的初中学生，风华正茂，对生活充满热情，洋溢着生命的活力。进入中学后的种种变化，对于学生来讲既是机遇也是挑战，他们中的一些人已经开始思考生命的意义，但是难以得到一个让自己满意的答案。本课通过对生命意义的思考和探寻，使初中生初步感受生命的意义，健康地成长并焕发生机和活力，帮助其平稳地度过青春期，为中学生活做好充分的准备，打下坚实的情感基调。三、说教学目标 1、【政治认同目标】：懂得怎样的一生是值得过的，知道探索生命的意义是人类生命的原动力之一，明确生命的意义需要自己发现和创造，能够自觉去探寻生命的意义，去创造自己的人生。 2、【道德修养目标】： ①知道生命是独特的，生命的意义是具体的； ②懂得怎样的一生是值得的； ③了解探索生命的意义是人类生命的原动力之一； ④明确生命的意义需要自己发现和创造。

3、【法治观念目标】：感受生命的丰富和美好，体会生命的价值；愿意去探索和创造自己生命的意义。 4、【健全人格目标】：选择自己的人生道路，发现和创造生命的意义。 5、【责任意识目标】：知道什么是有意义的生命；理解生命是具体的，生命的意义需要发现和创造。四、说教学重难点： 1、重点：生命是独特的，生命的意义是具体的，生命的意义在于人们在生活中的觉解，不同程度的理解就会获得不同的人生意义和不同的人生。 2、难点：不同的人对生命的理解不同，对人生的意义的理解就会不同，就会付诸不同的行动，从而有一个不同的人生。发现自己生命的意义。五、说教学准备： 1、教师准备：搜集关于人为什么活着、人生意义的典型视频、图片及故事，制作课件。 2、学生准备：采访身边的人，问问他们为什么活着，他们眼里人生的意义是什么。填写教材上自己的生命河流图，回顾自己的生命故事，勾画自己的人生轨迹。回忆自己不同阶段对生命的不同理解。六、说教学过程：【导入】在正式上课之前，我们先来看一段视频，这段视频为我们展示了昙花的一生，昙花一生努力生长，只为绽放4 个小时，昙花的生命如此短暂，那同学们认为昙花的生命还有意义吗？对，有意义，虽然它花期短暂，但是也绽放了自己生命的精彩，给人们带来了美的享受。那对于我们人来说，生命只有一

感受生命的意义说课稿范文

感受生命的意义说课稿范文感受生命的意义说课稿范文一、教材分析本课是一篇议论文，题目为“感受生命的意义”。主要通过提问、分析论证、举例等方式探讨生命的意义，引发学生思考。本文言简意赅，观点鲜明，语言深入人心，适合用来引导学生思考生命的意义，激发他们对生活的热爱和对自己的期许，培养积极向上的人生态度。二、教学目标 1.知识目标：学习理解和掌握生命的意义，培养感受生命的能力。 2.能力目标：培养学生思辨和分析问题的能力，提高学生的表达能力。 3.情感目标：唤起学生对生命的热爱，培养乐观向上的人生态度。三、教学重点和难点 1.教学重点：理解和掌握生命的意义，提高感悟生命的能力。 2.教学难点：引发学生深入思考、表达个人见解的能力培养。

四、教学过程 1.导入（5分钟）通过放映一段与生命有关的影片，或展示一些感人的图片，引发学生对生命的思考，激发学生兴趣。 2.呈现与讨论（15分钟）呈现文章，并进行导读，引导学生通过提问找到文章的主旨和思路。引领学生分析文章结构，明确每个段落的主要观点，进而引导学生分组讨论并总结各自小组的观点。 3.分组表达（20分钟）学生分组进行表达，每组一个代表进行陈述，并互相批评和讨论。教师及时给予指导和点拨，引导学生深入思考、丰富表达。 4.展示与点评（10分钟）每组代表进行展示，其他组进行点评，教师及时总结群众的观点，引导学生辨析，发现不足和薄弱之处。 5.归纳与提升（10分钟）总结各组的讨论要点，引导学生深入思考生命的意义，并引导学生提出自己的观点和感悟。 6.小结（5分钟）教师对本节课进行小结，引导学生明确生命的意义所在。五、课后作业 1.在思考生命的意义后，学生可通过写作的方式表达自己的观点和感悟，可以选择记日记、写读后感等形式。 2.要求学生用一段文字概括本节课的要点和自己的收获。六、板书设计

感受生命的意义教学设计说课材料

感受生命的意义教学设计

七年级道德与法治上册备课教案课题10.1感受生命的意主备义人备课地时间点学习目标情感态度和价值观目标愿意去探索生命的意义,培养热爱生命的情感,以实际行动发现和创造生命的意义. 水平目标学会分辨什么样的人生是有意义的,学会发现自己生命的意义. 知识目标懂得什么样的人生是有意义的,知道怎样的人生是值得过的, 止确熟悉生命的意义. 重点学会发现生命的意义. 难点能够分辨什么样的人生是有意义的. 学法自主学习法、小组讨论法、阅教法读法启发式、讲授法课刖准备1、学生填写课前自主学习,进行预习. 2、根据课程标准,设计问题与活动,制作课件. 教学过程个案一、导入新课：对人生,不同的人有不同的看法.〔多媒体出示曹操：对酒当歌,人生几何苏轼：人生如梦,一樽还酹江月.李清照：生当作人杰, 死亦为鬼雄.文天祥：人生自古谁无死,留取丹心照汗青.亚里士多德：别人为吃而活着,而我吃是为了活着.〕那么,同学们,你的生命意义在哪里呢今天我们一起来?感受生命的意义?〔板书课题〕. 二、仔细阅读教材P111-114,自主归纳： 1.人为什么活着 2.怎样的一生是值得过的 3.如何熟悉生命意义三、学习新课〔一〕生命的追问 1.思考：你为什么活着以小组为单位讨论,每组『名小记者,做一个现场采访,采访其他组的同学,问问他们：您为什么活着也可以汇报你课前采访的家人或亲友的答案. 说一说：采访之后有什么感受结论：人为什么活着为了学习,为了养育后代,为了帮助他人……人们的答复也许各不相同.但是,对有些人而言,是为了让生命有意义,他们认为探索这个问题是有必要的. 2.思考：生命的存在都有意义,只不过生命的长度与宽度不问.如果是你,你更愿意过怎样的一生

高中语文说课稿

高中语文说课稿【精华】高中语文说课稿模板十篇高中语文说课稿篇1 一、说教材《短文三篇》选自《普通高中课程标准实验教科书语文必修4》，三篇短文，富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想冲击的力量。它们告诉学生要热爱生命、热爱生活，要学会思想，学会平等、合作和承担责任，它有助于学生提高生命质量。同时，三篇短文质朴而富含哲理的语言和以小见大、比喻、对比等技巧的运用，值得学生借鉴。蒙田的《热爱生命》文章语句平实，思想却深刻，作者把深邃的思想通过鲜明的对比呈现了出来从对比中可以看出，生命是否可爱，取决于对生命的理解和态度世界只是一个角度，而生活也只是一种心境：从不同的角度看到的是完全不同的世界，以不同的心境营造的是迥异的生活从对生活苦和乐的对比中，作者调制出了“心的转化剂”，同样在对生和死的对比中，作者提炼出了“乐观的美酒”作者为了突出“生”的乐趣，鲜明地提出了“生之本质在于死”的观点乐观地面对每天升起的太阳，充实地度过上帝赐予你的每一天生命，死亡就不是一件可怕的事《人是一根能思想的苇草》总是显得那样耐人寻味在一句简短的比喻中作者形象生动而又高度准确地概括出人的两个本质的属性：肉体的脆弱和思想的伟大文章的开头，作者把人比作苇草，似乎透露出苍凉的意境，传达出人的自然生命的脆弱性的无奈但是，这绝非单纯的感伤情绪的流露，因为作者并没有将人简单地比为草木一根能思想的苇草，“思想”与“苇草”两个意象的叠加产生了诗性的张力，将人表述为一种矛盾的、辩证的存在，其中蕴涵着精神与物质、理性与感性、伦理的尊贵与自然的卑微等相反相成的关系在这种关系中虽然“一口气、一滴水就足以致他死命”，但作为世间唯一能思想的动物，他却比整个宇宙更高贵正是人对自己有如草芥一般脆弱和微末的处境的自觉体认成就了人的崇高与庄严作者强调人生命的脆弱正是为了突出人思想的伟大《信条》就是这样一篇指导我们如何把美好的愿望付诸实践的文章。一切美好的蓝图只有在实践中才能变成现实，拥有爱的情愫，拥有思想的灵光，更需要有行动的桥来连接心灵和现实。作者用朴实无华的语言传达出精深的人生准则，在轻松愉悦的氛围里，灵魂获得了高标准的升华作者谈到的十七条准则表面似乎是“幼儿园语”，实际上句句精警有力，引人深思，值得我们践行一生，是促进人生幸福、社会和谐、世界太平的法宝作者像一位饱含爱心的阿姨，拈取生活中的平凡小事精心打磨成一颗颗璀璨的珍珠，串在一起，就成为一挂折射生命内涵的项链；又像一位阅尽沧桑的智者，用关爱、尊重、尽责等音符合奏出生命的幸福之曲，演绎出世

《生命生命》的说课稿

生命生命》的说课稿一、教材分析，整合教学。《生命生命》这篇课文是人教版四年级下册第五单元以“生命” 为专题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中生长的瓜苗、倾听心跳三件小事中，向我们展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。这是本课向我们诠释生命的全部内涵。二、学情分析，以学定教。四年级的学生，平均年龄十一岁左右，大多数生活在快乐而平和的生活中，在父母的保护下，没有遇到过较大的挫折，更无从亲身体验生命对人类的考验。而且本篇课文处于本单元中的第三篇文章，有前2 课的铺垫，学生们对生命的意义更加有了深刻的理解，因而课前安排学生查找一些关于生命的格言和珍爱生命的故事。所以教学设计必须符合学生认知发展，只有如此，才可以获得更好的教学效果，更重要的是可以进一步促进学生的认知发展，提高认知能力。教育的成功应该是以人为本，遵循孩子的心理认知规律，对不同年龄段不同教育氛围中的孩子应该有不同的教育方法，了解他们的所思所想，所喜所忧。三、三维目标，以人为本。

新课程把“过程与方法”作为课程的目标之一，是新一轮课程改革的重要理念。在落实三维目标的过程中，要以“知识与技能”为主线，渗透“情感、态度与价值观”，并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。发挥学生的主体作用，指导其构建知识网络，提升学生发现和获取新信息新知识的能力。这是优化学生素质的重要内容，也是理想课堂的必然要求。跟四年级的学生谈论生命的话题，确实有点沉重，他们能从中感悟作者对生命的思考，从而珍爱生命吗？如何实现文章的情感，作者的情感向学生情感的转移，实现三情融合？怎样进行有效的学生与文本的对话，学生与作者的对话，从而感悟生命的价值？三维教学目标的设计必须符合学生的实际水平和学习规律。做到重点突出、层次分明。“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。因此，特制定以下三维教学目标：知识与技能：引导学生抓住关键词、纲领句、重点段，理解课文内容。过程与方法: 在学习课程中，让学生勇于质疑，学会合作、探究交流。情感、态度与价值观：让学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命变得更有意义。四、教学重难点的确定教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会含义深刻的句子，感受对生命的热爱之情、赞叹之情、珍惜之情。引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

高中心理课《生命教育》说课稿

各位领导、老师们：上午好！我是……今天我说课的主题是《生命的意义》。接下来，我会通过学情分析、教学目标、教法与学法、教学难点、教学过程这五个部分进行说课。一、学情分析本节课程针对的是高一年级。处于青春期的高中生正在经历自我意识的第二次飞跃，越来越多的思考自我和生命等抽象的问题，往往会遇到人生的困惑。我希望通过本节课的学习，引导高中生对生命有一个理性的探讨和积极的思考，帮助他们健康地走进青春年华。二、教学目标根据高中生的情况分析，我制定了以下三方面的教学目标。 1、知识目标：帮助学生认识到积极生命观的重要性，学会探索生命意义的方法。 2、能力目标：掌握如何探索生命的意义。拥有健康的生命观，积极面对现在的生活。 3、德育目标：通过本节课的教学，让学生感受到，关心他人、服务社会是生命意义的重要来源之一。三、教法与学法为了实现以上教学目标，实现通过心理课切实解决学生心理困惑的目的，我将采用讲授与讨论结合的方法。发挥学生主体的作用，在教学过程中运用图片、故事、案例等丰富多彩的材料引导学生思考。学法与教法相互依赖、相互促进的。本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取自主探究法、总结反思法。四、教学难点使理论真正被学生所接受；学生在掌握探索生命意义的方法之后，在课下可以自己构建健康的生命的意义。五、教学过程 1、课程导入：给全班同学分享小故事《放羊娃的故事》，通过“放羊—赚钱—娶媳妇—生娃—放羊”这样看似不变的循环引出主题，生命的意义。5min 向全班同学提问，生命到底有没有意义？为什么？（举手回答！3min） 2、点明主题教师对同学们的回答暂时不做回应，让学生们带着问题和自己的回答观看漫画图片《生命与甜甜圈》，邀请一位同学与老师一起进行角色扮演，朗读漫画中的对话。以此引入课程主题：生命似乎本来没有意义，但我们可以赋予它积极的意义。图片告诉我们生命的意义是——热爱生活，享受过程。5min 3、主题深入利用多媒体播放佘艳小朋友《我来过，我很乖》的采访视频（3min）。向学生提问：除了漫画中提到的爱自己和享受生活，从小佘艳的经历中我们看到生命还有哪些意义？引导学生发觉更有价值的生命的意义，例如：陪伴家人，给他人带来快乐，帮助弱势群体，救助其他白血病小朋友。 4，讨论学习：鼓励学生思考自己的生命的意义都可以有哪些？将自己想到的生命的意义写下来。并思考为此我们现在可以做些什么？写完之后4人一组进行小组讨论，讨论后在班级中分享。（20min）教师总结：生命可以有很多的意义，爱自己、爱家人、帮助他人、服务社会等等。同学们可以结合自己的生活赋予生命积极的意义。 5，播放歌曲《怒放的生命》，在幻灯片中打出歌词。用音乐的力量感染学生。

生命的意义说课

《生命的意义》说课各位同学好，今天我说课的内容是七年级下册中的一篇外国文学作品《生命的意义》，我将从说教材，说学生，说目标，说重点难点，说教法和教学流程这六个方面进行今天的说课。一、说教材这篇课文是外国文学名著《钢铁是怎样炼成的》中的经典片段，该单元以新的开始新的追求为主题，从寻找理想，到思考理想，再到追求理想，而本课正是主人公保尔·柯察金追求理想的意义所在。保尔已经单目失明，退伍后，参加筑路，得了场重病，几乎丧生。病愈后的保尔来公墓看已经逝去的童年伙伴，思考生命的意义。以此为切入点，能激起学生阅读兴趣，引导学生阅读外国文学名著。二、说学生本文学生学习起来能够感受到当时的凝重氛围，在前三课的学习基础上，能够领悟本文的主旨。通过反复的阅读经典语段，还能拉近学生与外国文学名著之间的关系，从而喜欢名著，热爱外国文学。三、说目标根据以上我对教材的理解和对学生学情的分析，我将本文的教学目标拟定如下： 1、掌握本课重点字词，背诵重点段。 2、以诵读的方式理解全文，重点领悟第七段。 3、理解保尔的人生态度，引导学生深入理解生命的意义，让学生树立正确的人生观。四、说重点难点修改后的新课标强调了语文教学中要着重突出德育为先，育人为本的教学理念。我将本文的教学重点难点设置为下：教学重点：通过经典语段的阅读，学生能够理解本文中所说的生命的意义。教学难点：如何将保尔的精神在我们的学习生活中体现出来。五、说教法根据本文的特点，我主要采取的教学方法是朗读法和多媒体运用，在朗读法中加入小组合作的方式，以调动学生的积极性。六、说教学下面是我为这节课设计的教学过程（一）作者与作品简介：奥斯特洛夫斯基：（1904—1936）无产阶级革命作家，出生于工人家庭，家境贫寒，只念过三年书。十月革命时，积极投身于保卫苏维埃政权的斗争，25岁时全身瘫痪，双目失明。但他却以惊人的毅力顽强斗争，创作了《钢铁是怎样炼成的》。作品简介：本文节选自《钢铁是怎样炼成的》。《钢铁是怎样炼成的》描写保尔•柯察金从一个普通的工人子弟成长为无产阶级英雄的过程。主人公经历了第一次世界大战、十月革命、国内战争和国民经济恢复时期的严峻考验。这部不朽名著的主要功绩，是成功的塑造了保尔•柯察金这个共产主义战士的形象。保尔是苏联第一代共青团员，坚强的布尔什维克战士。一次，他来到烈士墓前，在悼念为革命而牺牲的他少年时期的朋友瓦莉亚和战友时，曾默默的想到：“人，最宝贵的是生命……”这段名言既是全书的中心思想，又是保尔一生恪守的原则。关于这篇小说的题名，正如他在一篇文章中所指出的：“钢铁是在熊熊大火和骤然冷动中炼成的……我们这一代也是在斗争和艰苦考验中锻炼出来的。”显然，正是小说题名的深刻寓意所在。