第19课《登勃朗峰》教学设计
人教版八年级语文下册第19登勃朗峰教学教案
人教版八年级语文下册第19登勃朗峰教学教案
一、教学目标：
1. 通过本课的学习，使学生了解《登勃朗峰》的故事情节和主题。
2. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点：
1. 学习并理解课文内容。
2. 学习并掌握课文中的生词和短语。
三、教学难点：
1. 理解课文中的一些抽象概念和文学知识。
2. 运用所学知识进行思考和表达。
四、教学准备：
1. 课文教材《登勃朗峰》。
2. 多媒体设备。
3. 学生课前准备的相关资料。
五、教学过程：
Step 1 导入新课
1. 教师出示一张勃朗峰的图片，引导学生讨论勃朗峰是什么样的山峰，有什么特点。
2. 引导学生思考：你见过类似的山峰吗？你觉得登山对人们有什么意义？
Step 2 学习课文
1. 教师播放课文录音，学生跟读。
2. 学生自读课文，理解课文内容。
3. 教师带领学生一起读课文，解释生词和短语的意思。
Step 3 分组合作
1. 将学生分成小组，每个小组选择一个关于勃朗峰的话题，例如：勃朗峰的攀登历史、勃朗峰的生态环境等。
2. 学生在小组内讨论并准备好相关的资料和展示方式。
3. 每个小组派代表向全班展示他们所选话题的内容和观点。
(名师整理)部编人教版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》精品教案
第19课*登勃朗峰教材解读：本文选自《远处的青山》。
该书收录了查尔斯·狄更斯、奥斯卡·王尔德、约翰·高尔斯华绥、华盛顿·欧文等名人名家旅行中的所见所感，其中既有雄伟的名胜掠影，又有幽静的乡村风景，更不乏引人入胜的都市风情。
在描述各异景色的同时，引领着我们走进一个又一个悠久深邃的文化风俗中。
《登勃朗峰》（也有译作《车夫之王》）记述了作者一行人登勃朗峰的过程。
全文以作者的游踪为线，具体形象地描绘了勃朗峰美不胜收的景物，并刻画了一个技术高超、性格豪爽的车夫形象。
笔法变换自如，显示出作者高超的写作技巧。
学情分析：教学对象是八年级学生，他们表现欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。
本节课前，他们学习《壶口瀑布》和《在长江源头各拉丹冬》，已经了解了游记的特点以及学习这类文章的方法，因此，教师就要引导学习文本，通过阅读了解课文内容把握作者的游踪、写景的角度和方法，随着作品去想像和遨游世界，丰富学生见闻并增长知识、开阔眼界。
学生对这个单元的课文是很感兴趣的，只要课前布置好学生预习，课堂上问题设计得好，能调动学生的积极性，学生应该能容易把握文章的内涵。
教学目标：1．了解文章内容，掌握生字词。
2．体会文章景物描写的妙处，学习具体生动描写景物的方法。
3．分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。
重难点突破重点：学习具体生动描写景物的方法。
难点：分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。
教法与学法教法：1．自读点拨法：结合学习过程，点拨学生研读文章，感悟文章的写作技巧。
2．情境设置法：利用视频和图片，给学生以情境感，引领学生感受勃朗峰景色之美。
学法：1．阅读品味法：通过反复研读与细致品味等活动，深入文本，感受这篇游记的独特魅力。
2．合作探究法：引导学生充分发挥集体的智慧，小组合作，充分准备，学习游记的语言和技法。
教学准备教师：准备多媒体CAI课件、与本文有关的拓展资料。
学生：1．熟读课文，扫清字词障碍。
19《登勃朗峰》教学设计讲课教案
19．《登勃朗峰》教学设计【教学目标】1. 整体感知文章内容，清课文写作脉络。
2．抓住关键句，品味运用多种修辞方法。
3．了解勃朗峰的壮美姿态，赏析优美句子。
【教学重难点】赏析拟人、排比等修辞手法，品味本文幽默诙谐的语言风格。
【教材分析】本文记述了作者一行登勃朗峰的过程，以作者游踪为线，具体形象描绘了勃朗峰美不胜收的景物，并刻画了一个技术高超、性格豪爽的车夫形象。
笔法变换自如，显示出作者高超的写作技巧。
【课时安排】一课时【教学活动设计】一、导入新课同学们，我们都知道珠穆朗玛峰是中国也是世界最高的山峰，在欧洲阿尔卑斯山脉也有一座最高峰——勃朗峰，它也是西欧的最高峰。
下面让我们跟随美国著名作家马克•吐温的脚步，走进勃朗峰，一睹勃朗峰的雄伟奇幻的风采。
二、新课教学（一）活动一：自学检测作者简介：马克•吐温，美国作家,美国批判现实主义文学的奠基人,其作品的题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。
语言风格诙谐讽刺，笔调轻松幽默,简洁明快。
他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处,表达了这位当过排字工人和水手的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。
主要作品有《汤姆•索耶历险记》《哈克贝利•费恩历险记》《竞选州长》《百万英镑》等。
生字词：雇（ɡù）翌日（yì）苍穹（cānɡ qiónɡ）逗留（dòu）缭绕（liáo rào）妩媚（wǔ mèi）浮躁（fú zào）颠簸（diān bǒ）旷野（kuàng）打嗝（ɡé）轻歌曼舞瞬息万变（shùn）纷至沓来（tà）名副其实（fù）灼热（zhuó）俯瞰（kàn）巉峻（chán）焦炙（zhì）拾阶（shè）独踞（jù）纤指（xiān）皑皑（ái）醺醺（xūn）辚辚（lín）词语解释：轻歌曼舞：轻快的音乐和柔美的舞蹈。
第19课《登勃朗峰》教学设计 统编版语文八年级下册
初中语文八年级下册《登勃朗峰》教学设计学情分析1.《登勃朗峰》是初二下学期第五单元第三课，这一单元为游记，在之前的两节课中，学生已经掌握了游记的知识，以及游记阅读方法，即把握游记三要素：“所至（游踪）、所见（风貌）、所感（感想）”，故本节课基于以上已知进行授课。
2.这篇文章为自读课文，除了第6段、第11段理解有难度外，其他内容较简单，故主要通过提问形式引导学生自主学习，以小组合作形式进行探究。
3.初二学生依然有很强的表现欲，好奇心，所以课上要激发他们的参与意识，培养孩子们的合作精神和探究热情。
4.初二孩子依然正在形成自己的审美观、价值观，鉴赏能力依旧需要培养，且游记散文阅读中对于景物描写的赏析是重点内容，所以在这方面还需加强训练。
教学目标知识与能力：①掌握本课生字词；②了解写景的角度、方法及景物特点；③了解写人的方法及人物特点。
过程与方法：①在细读文章的基础上做批注，把握作者游踪；②在揣摩品味语言的基础上，学会赏析游记散文；③在掌握整体内容的基础上，体会散文笔法和小说笔法综合运用的写作技巧的好处，体会马克·吐温的幽默。
情感态度与价值观：①体会作者寄寓在景物描写、人物描写中的情感与思考。
②通过文章的学习，丰富见闻，增长见识，受到美的熏陶。
教学重难点重点：在细读文章的基础上做批注，把握作者游踪；在揣摩品味语言的基础上，学会赏析游记散文。
难点：在掌握整体内容的基础上，体会散文笔法和小说笔法综合运用的写作技巧的好处，体会马克·吐温的幽默。
【一、温故知新导入】前面两节课我们学习了两篇游记，我们着重强调了游记该怎么读，我们要把握三个要素，我找同学回答一下。
【答案：所至、所见、所感】今天这节课我们任然学习游记，我们跟着马克·吐温去游一游勃朗峰。
【二、预习检测】①找同学介绍马克·吐温及勃朗峰；②字词检测：翌日穹顶缭绕妩媚颠簸轻歌曼舞纷至沓来巉岩。
【三、教授新课】目标导学一：把握游踪，品味山中奇景，体会作者看山中景色的情感。
八年级语文下册第五单元第19课《登勃朗峰》教学设计新人教版
1.提升文化传承与理解：通过学习马克·吐温的写作风格，让学生了解19世纪美国文学的特点，增强对文化多样性的认识和尊重。
2.增强思维发展与提升：引导学生分析课文中的修辞手法，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力，培养独立思考和判断的能力。
3.培养审美鉴赏与创造：通过对勃朗峰自然景观的描绘分析，提升学生对自然美的感知和欣赏能力，激发学生的艺术创造力。
4.增进人际交往与沟通：组织小组讨论，培养学生有效表达、倾听和交流的能力，促进团队合作精神的形成。教学内容与课本紧密结合，确保核心素养目标的实现符合新教程要求。
重点难点及解决办法
本节课的重点在于理解马克·吐温的写作风格和勃朗峰自然景观的描绘。难点则在于对文中修辞手法的分析和运用。
教师在学生进行课后拓展时，提供必要的指导和帮助，如解答疑问、推荐阅读材料等。同时，鼓励学生在课堂上分享自己的课后拓展成果，促进师生之间的交流与互动。
作业布置与反馈
1.作业布置：
（1）请同学们结合课文内容，以“我心中的勃朗峰”为主题，写一篇不少于500字的作文，要求运用至少两种修辞手法。
（2）选择课文中的一个段落进行背诵，并用自己的话解释该段落的含义。
2.拓展要求：
（1）鼓励学生在课后自主阅读马克·吐温的作品，并撰写阅读笔记，分享自己的阅读心得。
（2）观看纪录片后，让学生结合课文内容，思考并讨论勃朗峰的自然景观对自己的启示。
（3）阅读登山者的传记或日记，让学生尝试从登山者的视角去感受登山过程中的挑战与收获。
（4）通过对比阅读诗歌，提高学生对自然美的感知能力，激发他们对文学创作的兴趣。
1.重点：文章写作风格及自然景观描绘。
解决办法：通过对比阅读和分析，让学生总结马克·吐温的写作特点，并结合课文内容，引导学生描绘勃朗峰的美景，加深对重点内容的理解。
八年级下册语文《登勃朗峰》教案（通用7篇）
八年级下册语文《登勃朗峰》教案（通用7篇）八年级下册语文《登勃朗峰》教案（通用7篇）作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的八年级下册语文《登勃朗峰》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
八年级下册语文《登勃朗峰》教案篇1知识与技能1、了解勃朗峰景色的奇异特点，体会作者的游踪的顺序。
2、了解旅途中的所见所遇之事。
过程与方法朗读课文，体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法。
情感、态度与价值观热爱大自然，以积极美好的心态面对生活。
重点体会作者以游踪和观察点的变化描写眼前景物。
难点体会作者优美和风趣的语言风格。
教法朗读法，讨论法教具有关多媒体课件课时1课时要问西欧最雄伟的山脉是什么山脉，那就是阿尔卑斯山脉；要问阿尔卑斯山脉上最高峻的山峰是哪座山峰，那就是勃朗峰。
今天，我们将穿越到一个世纪以前，跟随美国著名作家马克？吐温去登游勃朗峰，这必定会是一次轻松愉快的旅行。
马克？吐温（1835—1910），美国幽默大师、小说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。
作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。
主要的代表作品有《百万英镑》（短篇）等。
此外，马克？吐温还有自己的四大名著：《哈克贝利？费恩历险记》《汤姆？索亚历险记》《败坏了哈德莱堡的人》《苦行记》等。
勃朗峰是阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰，海拔4807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边境。
勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。
冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，山体约有200平方公里为冰川覆盖。
勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施，为登山运动胜地；山峰雄伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山最大旅游中心。
勃朗峰下筑有公路隧道，起自法国的沙漠尼山谷到意大利的库马约尔，长11、6公里，1965年建成通车，使巴黎到罗马的里程缩短了约220公里。
第19课《登勃朗峰》教学设计语文八年级下册
部编版语文八年级下册《登勃朗峰》教学设计学情分析：学生已经掌握了游记的知识，以及游记的阅读方法，已把握游记三要素：“所至（游踪）、所见（风貌）、所感（感想）”，且已经具有一定赏析句子的能力，本节课是基于以上情况授课。
本文是自读课文，在教学中要突出学生的自主阅读指导。
教学目标：整体感知文章内容,理清文中的游踪。
有感情地朗读句子，感受文中景色的壮美，人物的奇特。
感受文中人物的生活态度，引导学生热爱生活，热爱自然。
教学重难点：有感情地朗读句子，感受文中景色的壮美，人物的奇特。
教学过程：一、谈话导入1、同学们喜欢旅游吗？去过哪些地方呢？贺老师是个旅游控，去过很多地方，最想跟朋友去阿尔卑斯山的最高峰——勃朗峰。
大家知道这个地方吗？怎么安排行程呢，去哪些好玩的地方呢？大家都知道去一个地方旅游，做个攻略可以起到事半功倍的效果，这节课就请同学们一起帮老师做个攻略吧！2、老师参考了大量资料，发现《登勃朗峰》在各个攻略中最有参考价值，今天就让我们一起参照马克吐温的《登勃朗峰》这篇游记，来把我们的旅游攻略做好！3、齐读课题二、制作攻略攻略一：游览路线图快速阅读文章，圈画相关的地点、交通方式，以简笔画方式画出登勃朗峰的游览路线图。
学生分享攻略二：推荐景点、人、活动过渡语：感谢大家为我解决了路线和交通方式的问题，但到了勃朗峰那里玩什么呢？有没有特别值得游玩欣赏的景点和什么人可以打交道？或是什么活动可以参与？不知道大家有没有帮我找好呢？1、请细读课文，选择文中的景点、人、活动，用一个字、一段解说词和精彩的朗读，向我们介绍和推荐，可以合作朗读。
（小组讨论一下，评选出来组内的最佳推荐，派代表来展示。
）2、学生分享。
预设：生1推荐，同时把她的稿子投影上去，一边说一边推荐。
生1：我们小组推荐的是第五自然段的景色。
一个字“仙”。
“仙”解说词云精美柔细，宛如游丝蛛网；色轻淡柔和，交相辉映，妩媚动人，瞬息万变。
洁白轻薄的云朵，仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使。
19、《登勃朗峰》教案
19、《登勃朗峰》教案19 《登勃朗峰》教案教学目标：知识与技能：1、了解作者，识记并掌握文中的生字和生词。
2、朗读课文，整体感知课文内容，感受景色的壮美、人物的奇特。
3、掌握作者行踪，理清文章思路。
过程与方法：4、体会这篇游记写景叙事相结合的写法，使文章错落有致。
5、品味运用多种修辞方法，风趣幽默的语言。
情感、态度与价值观：6、理解作者表达的思想感情，培养学生热爱大自然、领略自然美的情趣。
教学重点：体会作者以游踪和移步换景描写眼前景物。
教学难点：体会作者优美和风趣的语言风格。
教学方法：朗读法，讨论法教学准备：有关多媒体课件课时安排：2课时第一课时一、导入：我们都知道珠穆朗玛峰是中国也是世界最高的山峰。
在欧洲阿尔卑斯山脉也有一座最高峰——勃朗峰，它也是西欧的最高峰。
首先请欣赏几幅图片，来认识一下勃朗峰，看完以后说说你的感受。
二、作者简介：马克?吐温（1835—1910），是美国幽默大师、小说家、著名演说家。
其作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。
代表作品有《哈克贝利?费恩历险记》、《汤姆?索耶历险记》、《百万英镑》、《竞选州长》等。
三、资料链接：本文选自《远处的青山》（新世界出版社2011年版）林文华译，是马克?吐温欧洲旅行游记中的一篇。
《登勃朗峰》选自马克?吐温的《海外愚夫》，也译作《傻子旅行》。
文章出色地描述了欧洲阿尔卑斯山脉的最高峰——勃朗峰雄伟壮丽的景色，生动地刻画了勃朗峰人——“车夫之王”的豪爽乐观的性格。
这篇散文堪称西方游记文学中的名篇，同时也集中体现了马克?吐温的艺术风格和语言风格。
四、预习反馈：1、读一读字音：雇佣gùyōng 翌日yì苍穹qiónɡ 缭绕liáo颠簸bǒ打嗝gé纷至沓来tà隧道suì俯瞰kàn 巉峻chán 独踞jù皑皑ái妩媚wǔ沟壑hè拾级而上shè焦炙zhì纤指xiān 骡背luó醺醺xūn 辚辚lín络绎不绝yì峰巅diān 可悯mǐn 霓裳ní2、记一记词义:翌日：次日，第二天。
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《登勃朗峰》教学方案第1课时【教学目标】1.整体感知课文内容，梳理文章脉络。
2.把握写景的角度和方法，品析、积累精彩的语句。
【教学重点】把握写景的角度和方法，品析、积累精彩的语句。
【教学难点】把握写景的角度和方法，品析、积累精彩的语句。
【教学过程】一、新课导入有些风景，如果不站在高处，你永远体会不到它的魅力；有些路，如果不开启行程，你永远不会知道它的美丽。
旅行也是一种阅读，是认识世界的另一种方式。
在本单元的前两篇游记中，我们一起游览了雄浑壮美的壶口瀑布，领略了奇绝险远的长江源头格拉丹东，本节课我们将跟随美国作家马克·吐温一起登勃朗峰，感受独特的异国风情，学习独特的游记写法。
设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣，回顾课文内容，引导学生温故知新。
二、夯实基础1.字词检测yìrìqióng dǐng dòu liúliáo rào wǔmèi fúzào翌日穹顶逗留缭绕妩媚浮躁diān bǒkuàng yěqīng gē màn wǔshùn xī wàn biàn颠簸旷野轻歌曼舞瞬息万变fēn zhìtàlái míng fùqíshí纷至沓来名副其实2.作者简介马克·吐温(1835－1910)，美国幽默大师、小说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一，被福克纳（诺贝尔文学得主）誉为“美国文学之父”。
作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。
主要的代表作品有《百万英镑》(短篇)等。
此外，马克·吐温还有自己的四大名著：《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《败坏了哈德莱堡的人》《苦行记》等。
设计意图：基础知识的积累是阅读课文的基础，作者的相关资料的介绍，便于学生探究文章幽默的语言。
三、问题探究（一）自主探究过渡：“一字立骨”是散文创作的一种技法，读马克·吐温的这篇文章，我们也可以学着运用这种技法概括内容。
1.探究任务若只能用一个字概括这篇文章，你会用一个什么字，请说明理由。
2.探究方法（1）自由朗读课文。
（2）结合单元导语和课后阅读提示，做好圈点批注。
（3）提取关键信息，组织语言进行概括，并阐明理由。
3.成果展示一个“奇”字可以概括，课文旁批写到“旅途中不只有风景，奇人奇事亦可乐也。
”阅读提示中也提及“写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨；写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。
”通读全文发现，第1至6段为第一部分，写登山的所见的奇景；第7至11段为第二部分，写乘车的经历与感受，叙写奇人奇事。
4.活动小结旁批是我们解读课文的抓手，大家所找的这句话巧妙地概括了文章的内容，我们用一个“奇”字梳理文脉，就是：奇景、奇人、奇事。
设计意图：课文里的旁批随文设置，内容丰富、形式多样，或针对课文的关键之处、文笔精华以及写作技法作精要点评，或以问题形式呈现，自读课文教学应引导学生用好旁批。
（二）合作探究一过渡:美学家朱光潜曾在《谈美》一书中曾提到阿尔卑斯山谷中的一个标语牌，上书“慢慢走，欣赏啊！”一语，马克·吐温登山时的情致与此颇为相似。
作为读者，我们不妨也像作者游览一样，静下心来下，慢慢阅读，细心品味。
1.探究任务精读课文第一至六段，使用：“我发现，作者是从_________写到_________。
”的句式概括写景段落的特点。
2.过程安排（1）精读读课文1—6段，圈画关键词。
（2）关注游览的线索、景物的特征、写景的顺序、视角变化、动静结合、多种感官的使用、表达方式等角度，用自己的语言进行总结。
（3）小组合作交流。
（4）整合小组成果，选一名同学在班级内进行汇报。
3.探究示范我发现，作者是从俯瞰峡谷写到仰望峰巅。
4.成果展示预设:（1）我发现，作者是从马蒂尼写到阿冉提村，再写到勃朗峰及其周围。
（2）我发现，作者是从视觉写到听觉。
（“俯瞰脚下峡谷，只见其间一股清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。
整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响。
”）（3）我发现，作者是从远望勃朗峰写到近看勃朗峰。
（4）我发现，作者是从动态的湍流写到到静态的巉岩。
（5）我发现，作者是从云的形“精美柔细，宛如游丝蛛网”；云的色“轻淡柔和，交相辉映，妖媚迷人”；写到云的神“瞬息万变”，但究其本质仍是“洁白轻薄”,“仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使”。
（6）我发现，作者是从眼前所见之景写到联想到的肥皂泡之境。
（7）我发现，作者从描写到抒情、议论。
（8）我发现，作者是从写他人写到自己，两相对比，优越感十足。
（“乘坐在缓慢爬行的骡子背上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。
我们可在树林中避暑纳凉，稍作歇息，可那些人不行。
”）5.活动小结从写景的几段文字中，我们可以总结一些方法：明晰游踪、多角度描绘、注意远近的层次和视角的变化，调动多种感官和想象力，虚实相生巧用对比，描写加上“叙”“抒”“议”。
这样从不同角度分层写、细细写，写出的景色才更动人，更丰富，更立体。
设计意图：通过对课文写景部分的解读，可以很好地帮助学生了解课文写景的特色，掌握一些写景的手法；从写作的角度进行解说，可以形成更为全面、更为深刻的了解。
（三）合作探究二过渡：面对如此奇丽之景，作者产生了奇妙的联想，“刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡”，肥皂泡轻盈可爱、色彩变幻，把世间至美比作极轻极薄的肥皂泡，有何意图？1.探究任务这里联想到肥皂泡，抒发了怎样的感慨？2.探究过程（1）朗读课文第6段，思考旁批设置的疑问。
（2）从联想手法入手，找到眼前所见的无穷变幻的彩霞之景与肥皂泡之间的关联，然后揣摩作者的意图。
（3）小组内分享交流，形成小组结论。
3.成果展示预设:他由勃朗峰神奇变幻无穷的云彩联想到了肥皂泡。
强调出肥皂泡“破裂并蔓延”的特殊状态，还冠以“自然界中最美丽最精致的造物”之称号。
肥皂泡的色彩也是变幻无穷的，且转瞬即逝，这和作者在勃朗峰上见到的奇美景象相似。
这段话表现了作者对美景转瞬即逝的感慨，体现了作者好好珍惜美好时光的生活态度。
4.活动小结作者时时处处仿佛都在告诉我们：快乐与美好，总是稍纵即逝，需要珍惜！此外，作者在文段最后又说：“假如世上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢？”极其廉价的“肥皂泡”与“价值”并提，似乎有些矛盾。
仔细想想，透过肥皂泡产生的欣赏价值，或是这种欣赏价值带来的精神愉悦，才是最有价值的；肥皂泡随时可以制造出人们很难于细微处看到的美，正如沿途的风景，往往因所谓的“价值”而被人们忽略。
设计意图：通过理解作者此处遐想的内涵，体会结尾处的升华。
教会学生写游记时要巧妙地进行一些遐思、议论、抒发感想。
四、课堂小结初读课文，可能会感到文章的前后两部分有“截然分开”的感觉，但只要细读文章，从意脉方面分析，就会发现这两部分都是扣着“奇”来写。
这节课我们着重欣赏第一部分的“奇”：黑首道上风景的“奇美”，勃朗峰主峰“奇伟”，旁边群峰的“奇险”，峰巅云朵的“奇幻”。
下节课我们将一起聚焦课文的第二部分，去探究“奇人”和“奇事”。
设计意图：通过对写景部分的总结，引导学生回忆所学内容，巩固知识，设置悬念，为第二课时教学激趣。
五、拓展延伸过渡：作家徐迟说过，“游记，这实在是一种了不起的文学体裁。
”游记写法自由多样，不是单一的按照游踪描写景物，接下来我们欣赏一段写景名篇，试着寻找作者笔下写景的特色。
雨中登泰山李健吾从火车上遥望泰山，几十年来有好些次了，每次想起“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”那句话来，就觉得过而不登，像是欠下悠久的文化传统一笔债似的。
杜甫的愿望：“会当凌绝顶，一览众山小”，我也一样有，惜乎来去匆匆，每次都当面错过了。
而今确实要登泰山了，偏偏天公不作美，下起雨来，淅淅沥沥，不像落在地上，倒像落在心里。
天是灰的，心是沉的。
我们约好了清晨出发，人齐了，雨却越下越大。
等天晴吗?想着这渺茫的“等”字，先是憋闷。
盼到十一点半钟，天色转白，我不由喊了一句：“走吧!”带动年轻人，挎起背包，兴致勃勃，朝岱宗坊出发了。
是烟是雾，我们辨识不清，只见灰濛濛一片，把老大一座高山，上上下下，裹了一个严实。
古老的泰山越发显得崔嵬了。
我们才过岱宗坊，震天的吼声就把我们吸引到虎山水库的大坝前面。
七股大水，从水库的桥孔跃出，仿佛七幅闪光黄锦，直铺下去，碰着嶙嶙的乱石，激起一片雪白水珠，脱线一般，撒在洄漩的水面。
这里叫作虬在湾。
据说虬早已被吕洞宾渡上天了，可是望过去，跳掷翻腾，像又回到了故居。
我们绕过虎山，站到坝桥上，一边是平静的湖水，迎着斜风细雨，懒洋洋只是欲步不前，一边却喑噁叱咤，似有千军万马，躲在绮丽的黄锦底下。
黄锦是方便的比喻，其实是一幅细纱，护着一幅没有经纬的精致图案，透明的白纱轻轻压着透明的米黄花纹。
——也许只有织女才能织出这种瑰奇的景色。
雨大起来了，我们拐进王母庙后的七真祠。
这里供奉着七尊塑像，正面当中是吕洞宾，两旁是他的朋友李铁拐和何仙姑，东西两侧是他的四个弟子，所以叫作七真祠。
吕洞宾和他的两位朋友倒也罢了，站在龛里的两个小童和柳树精对面的老人，实在是少见的传神之作。
一般庙宇的塑像，往往不是平板，就是怪诞，造型偶尔美的，又不像中国人，跟不上这位老人这样逼真、亲切。
无名的雕塑家对年龄和面貌的差异有很深的认识，形象才会这样栩栩如生。
不是年轻人提醒我该走了，我还会欣赏下去的。
……引导语：读一读，概括写景的特色？预设：作品着笔于“雨中”，意在写登山的“雨趣”和雨中赏景的感受，并在写景抒情之中插引传说故事。
语言优美，引用诗句，情趣生动，表达了作者对祖国大好河山的热爱与赞美之情。
设计意图：巩固写景手法的同时，帮助学生拓展视野，培养学生比较分析的能力。
六、布置作业1.课堂练习分门别类积累写景段落里的四字词语。
预设：写山峰的词：岩壁巉峻独据苍穹沟壑旷野写云朵的词：美不胜收色彩斑斓彩霞满天白云缭绕写变化的词：飘忽不定瞬息万变纷至沓来扬尘远去2.课后作业结合本节课所学习的写作手法，写一个200字左右景物描写片段。
设计意图：文章多用四字词语，积累识记可以丰富学生的语言，写作片段的，进一步巩固所学知识，引导学生继续深入学习本课内容，在了解“所知所见”的基础上，思考作者的“所思所感”，为下节课教学打下基础。
【板书设计】登勃朗峰马克·吐温《登勃朗峰》教学方案第2课时【教学目标】1.反复品读文章的语言，体会作者幽默的语言风格。