简评弗洛伊德的人格理论
弗洛伊德精神分析中人格发展理论对心理健康教育理论的启示
弗洛伊德精神分析中人格发展理论对心理健康教育理论的启示弗洛伊德精神分析中人格发展理论对心理健康教育理论的启示一弗洛伊德的人格发展理论弗洛伊德是心理动力学理论的奠基人，弗洛伊德认为正常行为与异常行为之间的区别反映的是程度的差异而不是种类的差异,心理健康的人是那些设法通过发展有效的处事策略而将内在心理冲突减小到最低程度的人。
弗洛伊德从潜意识、前意识、意识的垂直层次把人格结构分为伊底(本我)、自我和超我。
本我通常被看成追求生物本能欲望的人格结构部分;自我指的是人格积极的控制、观察以及学习的功能;超我指一个人在成长过程中所习得的道德理想、社会戒律和规范。
（一）本我本我是人格的基本结构,完全处于潜意识之中,是由遗传决定的生物本能,它遵循“快乐原则”,要求满足基本的生物需要,如果需要得不到满足,就会出现焦虑,而且获得快感和满足欲望的要求更趋强烈,在伊底的推动下会不顾困难、痛苦和挫折去获取满足,或者只能用幻觉降低紧张度。
（二）自我自我是由本我中分化出来的,是被现实了的本我。
自我是伊底和外界关系的调节者,它既要满足伊底的需要,又要制止违反社会规范、道德准则和法律的行为。
所以自我不再遵循“快乐原则”去追求无条件的、即刻的满足,而是按照逻辑,接受现实,并在“现实原则”的指导下,力争既不与现实的要求相冲突,又能使自己获得满足。
自我是人格结构中的理性部分,它的任务是:对外感受现实、认识现实、适应现实,对内负责管理本能冲动和欲望的疏泄。
（三）超我超我是从自我中发展起来的部分,是人格中的最高层次和理想部分,是道德化了的自我。
从形成的顺序来看,它是人格结构中最后形成的部分。
它遵循“至善原则”,使人按照价值观念和理想行事,永无止境地追求完美,因此也是非现实的。
弗洛伊德认为,有强大的自我才有健康的人格,现实的自我要同时受到来自伊底、现实和超我三方面的压力,这三者若能保持动态平衡,人就能保持心理健康。
二弗洛伊德人格发展理论对心理健康教育理论的启示弗洛伊德对人的心理、行为的动力方面的研究开辟了一个崭新的领域,第一次提出了心理异常并不都是由脑的生理和解剖结构的损害而引起的,内在心理矛盾冲突同样也能造成异常心理,从而使心理学家们从研究生理过程本身转向研究异常行为表现的动力和内容。
浅谈弗洛伊德的人格发展理论对儿童教育的启示
浅谈弗洛伊德的人格发展理论对儿童教育的启示摘要：通过对弗洛伊德人格发展理论的简要阐述，探讨其对儿童教育的启示：一是儿童的成长更需要父母的爱；二是注意同性别父母对孩子的影响；三是不同家庭的教养模式会使儿童形成不同的人格；四是把握好儿童的训练和学习；五是使儿童建立起成熟的心理防御机制。
最后，在启示下分别从重视健全人格培养的教育目标、良好的教育环境、民主型的教育模式、关键的教育时机和显性教育与隐性教育相结合的教育方法探讨儿童教育的对策。
关键词：人格发展理论儿童教育启示对策儿童是祖国的花朵和未来，不仅要有良好的智能素质，更要具有健康的心理和良好的人格素质。
因此，重视和加强儿童的教育已成为当代社会教育的主题之一。
奥地利精神分析学家西格蒙德．弗洛伊德（Sigmund Fred，1856-1939）的人格发展理论为儿童教育打开了一扇窗，有助于我们了解儿童的心理发展过程，把握好孩子成长的关键时期，针对孩子可能出现的问题，采取积极的应对措施，防患于未然，实现儿童快乐健康地成长。
1.弗洛伊德的人格发展理论简介弗洛伊德认为人格发展的基本动力是本能，尤其是性本能，性本能是驱使人所有行为的原始动力。
在人格发展的每个阶段，都会有一个特殊的区域成为里比多（libido）兴奋和满足的中心。
弗洛伊德根据里比多兴奋区域的不同将人格发展划分为五个阶段，即口唇期（oral stage）、肛门期（anal stage）、性器期（phallic stage）、潜伏期（la-tent stage）和性征期（genital stage）。
1.1口唇期（0～1岁）这时的婴儿主要通过吮吸、咀嚼等口腔活动来满足对事物与快感的需求，口腔一带成为其获得快感的中心。
弗洛伊德认为在这个时期婴儿的基本满足太多或太少都会产生口腔类型的人格。
如：吮吸、哺乳、哭叫过多就可能发展成依赖人或纠缠别人、贪婪、占有欲强的人格。
口欲满足太差，就可能形成一种紧张与不信任的人格。
弗洛伊德的人格发展理论
弗洛伊德的人格发展理论弗洛伊德是心理学领域的重要人物之一，他提出了许多关于人格发展的理论。
他的理论主要集中在儿童时期的经验对人格形成的影响上。
以下是弗洛伊德的人格发展理论的详细内容。
1. 人格结构弗洛伊德认为人格由三个组成部份构成：本我（id）、自我（ego）和超我（superego）。
本我是人格的原始部份，包含了人的基本冲动和欲望。
自我是人格的中介者，负责平衡本我和超我之间的冲突。
超我是人格的道德部份，包含了社会和文化对个体的要求和规范。
2. 口腔期弗洛伊德将儿童时期划分为不同的发展阶段，第一个阶段是口腔期。
在这个阶段，婴儿的满足焦点在于口腔区域，主要是通过吮吸来获得满足。
如果在这个阶段满足不足或者满足过度，可能会导致人格发展中的问题，如口腔区域的焦虑或者依赖。
3. 肛门期接下来是肛门期，这个阶段发生在2到3岁之间。
在这个阶段，儿童开始学习控制排泄物。
如果父母对于如厕训练过于严格或者宽松，可能会导致个体在人格发展中的问题，如强迫症或者无秩序。
4. 阴茎期阴茎期发生在3到6岁之间，这个阶段是性别认同的关键时期。
在这个阶段，儿童开始对异性父母产生兴趣，并尝试摹仿他们的行为。
如果在这个阶段遭遇挫折或者困惑，可能会导致个体在性别认同方面的问题。
5. 潜伏期潜伏期发生在6岁到青春期之间，这个阶段是性欲暂时休眠的时期。
在这个阶段，个体主要关注学习和社交活动。
如果在这个阶段遭遇挫折或者困惑，可能会对个体的自我认同和人际关系产生影响。
6. 繁殖器期繁殖器期发生在青春期之后，这个阶段是性欲再次觉醒的时期。
在这个阶段，个体开始对异性产生浓厚的兴趣，并开始建立亲密的恋爱关系。
如果在这个阶段遭遇挫折或者困惑，可能会对个体的性格和人际关系产生影响。
弗洛伊德的人格发展理论提供了对个体在不同发展阶段经历的解释，并强调了早期经验对人格形成的重要性。
然而，这个理论也受到了一些批评，包括过于强调性的方面和缺乏科学证据支持的问题。
对弗洛伊德人格结构的理解
对弗洛伊德人格结构的理解
弗洛伊德的人格结构理论是精神分析学的重要组成部分，他将人格分为三个部分：本我、自我和超我。
本我是人格中最原始、最本能的部分，它包含了人类的基本欲望和冲动，如食欲、性欲和攻击欲等。
本我遵循快乐原则，追求即时的满足和快感，不受道德和社会规范的约束。
自我是人格中的理性和意识部分，它的任务是协调本我和超我之间的冲突，以及适应现实环境的要求。
自我遵循现实原则，考虑行为的后果和现实的可能性，从而控制本我的冲动。
超我是人格中的道德和良知部分，它代表了社会和文化的价值观和规范。
超我遵循道德原则，对本我的冲动进行压抑和监督，促使个体遵循社会道德和伦理标准。
弗洛伊德认为，这三个部分相互作用，构成了一个动态的人格系统。
本我和超我之间的冲突是人格内部的主要动力，而自我则试图通过调节和平衡这两个部分的冲突来维持心理的健康和稳定。
弗洛伊德的人格结构理论对心理学和哲学产生了深远的影响，它不仅提供了一种理解人类行为和心理的框架，也引发了关于人性、自由意志和道德的讨论。
然而，这一理论也受到了一些批评，因为它过于强调潜意识和本能的作用，而忽视了环境和社会因素对人格形成的影响。
弗洛伊德的人格发展理论
弗洛伊德的人格发展理论弗洛伊德（Sigmund Freud）是20世纪最具影响力的心理学家之一，他提出了许多重要的理论，其中包括人格发展理论。
在这个理论中，弗洛伊德认为人格是在童年时期形成的，并且受到无意识冲突的影响。
这些冲突源于个体的欲望和社会的要求之间的矛盾。
弗洛伊德的人格发展理论可以分为五个阶段：口腔期、肛门期、生殖器期、潜伏期和青春期。
每个阶段都与特定的生理需求和心理冲突相关联。
口腔期是指出生后的头两年，这个阶段的焦点是婴儿的口腔满足和吸吮行为。
如果在这个阶段满足不足或过度满足，可能会导致人格特征的形成，如吸烟、咬指甲等。
肛门期是指2到3岁的阶段，这个阶段的焦点是儿童控制排泄物。
如果父母对儿童的控制过度或不足，可能会导致人格特征的形成，如顽固、强迫症等。
生殖器期是指3到6岁的阶段，这个阶段的焦点是儿童对生殖器的好奇和探索。
如果儿童在这个阶段受到过度限制或过度宠爱，可能会导致人格特征的形成，如性冷淡、依赖性等。
潜伏期是指6到12岁的阶段，这个阶段的焦点是儿童的性冲动被压抑，集中在学习和社交方面。
在这个阶段，儿童开始发展超我（superego），即道德和道德规范。
青春期是指12岁到成年的阶段，这个阶段的焦点是性欲望的再次激活，并且个体需要找到适当的方式来满足这些欲望。
如果在这个阶段发生困难，可能会导致人格特征的形成，如性心理障碍、身份危机等。
弗洛伊德的人格发展理论强调童年经历对个体人格的重要性，认为人格是在早期经验中形成的。
他的理论提供了一种解释人格形成的框架，并且对心理治疗和个人发展产生了深远的影响。
然而，弗洛伊德的人格发展理论也受到了一些批评。
有人认为，他的理论过于侧重于性欲望和冲突，忽视了其他因素对人格发展的影响。
此外，他的理论也缺乏实证研究的支持，因此有人对其科学性提出了质疑。
总结来说，弗洛伊德的人格发展理论提供了一种解释人格形成的框架，强调了童年经历对个体人格的重要性。
尽管受到一些批评，但他的理论对心理治疗和个人发展产生了深远的影响。
弗洛伊德的人格发展理论
弗洛伊德的人格发展理论弗洛伊德的人格发展理论是心理学领域中的重要理论之一，它探讨了个体在不同阶段的生命中如何发展其人格特征和心理结构。
本文将详细介绍弗洛伊德的人格发展理论，包括理论背景、理论假设、关键概念以及各个阶段的描述和特征。
1. 理论背景弗洛伊德的人格发展理论是基于他对心理动力学和精神分析的研究和观察而建立的。
他认为人的行为和心理过程受到潜意识和无意识的驱动力的影响，而这些驱动力主要来自于童年时期的经验和冲突。
2. 理论假设弗洛伊德的人格发展理论有以下几个核心假设：- 人格是在童年时期形成的，但也会受到后续经验的影响。
- 人格的发展是由冲突和解决冲突的过程所驱动的。
- 人格结构由三个部份组成：本我、自我和超我。
- 人格发展的过程是渐进的，每一个阶段都有其独特的特征和任务。
3. 关键概念- 本我（Id）：人格结构的最原始部份，包含了个体的无意识冲动和欲望，追求即时满足。
- 自我（Ego）：人格结构的中介部份，负责平衡本我和超我之间的冲突，以及适应现实世界的要求。
- 超我（Superego）：人格结构的道德部份，包含个体内化的社会规范和道德准则。
4. 阶段描述和特征弗洛伊德的人格发展理论包括以下几个阶段：- 口腔期（出生至约1岁）：婴儿主要通过口腔活动来满足本我的欲望，如吮吸和咀嚼。
如果在这个阶段遇到过度满足或者不足的经验，可能会导致口腔相关的人格特征，如吸烟或者咬指甲等习惯。
- 肛门期（约1岁至3岁）：幼儿学会控制排泄，通过学会控制排泄物来满足自我和超我的需求。
如果在这个阶段遇到过度严厉或者过度宽容的教育方式，可能会导致肛门相关的人格特征，如强迫症或者反叛。
- 阴茎期（约3岁至6岁）：幼儿开始对异性产生兴趣，形成性别认同，并经历童年性欲望的发展。
如果在这个阶段遇到困惑、压抑或者过度宠爱的经验，可能会导致性格相关的问题，如性别认同障碍或者性心理问题。
- 潜伏期（约6岁至青春期）：这个阶段相对较平静，个体主要关注于学业和社交发展，潜意识的冲突被压抑。
心理学中的人格理论
心理学中的人格理论人格是指个体内在性格和外在行为的总和，是人的心理特征和行为方式的综合体现。
早在20世纪初，心理学家们就开始研究人格并提出了不同的人格理论，下面就让我们来介绍几种常见的人格理论。
一、弗洛伊德的人格理论弗洛伊德提出的人格理论被称为精神分析学派，他认为人类心理活动中最根本的一种力量就是欲望，而欲望的本质则在于对不满足的需求的渴求。
弗洛伊德将人格分为三个层次：意识层、潜意识层和无意识层。
他认为人的行为会受到无意识层的影响，而无意识层里的本能欲望也是矛盾的，产生冲突时会引起心理疾病。
二、荣格的人格理论荣格的人格理论称为分析心理学，他认为人的意识结构由个人无法控制的无意识和个人可以使用和掌控的个人意识所组成。
荣格认为每个人都有一个自我，而且这个自我是与整个宇宙联系在一起的。
他提出了普遍的人类潜意识，其中包含了人的共性、符号和象征意义等内容。
三、马斯洛的人格理论马斯洛的人格理论称为人本主义心理学，他认为人类的行为是停滞的，直到一个人的需求得到满足为止，因此个体的内在需要对人的行为和存在有着至关重要的作用。
马斯洛将人类需求分为五个层次，分别为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
四、大五人格模型大五人格模型分为五个维度：外向性、宜人性、尽责性、神经质和开放性。
外向性表示一个人的社交行为程度，宜人性表示一个人的善良和同情心，尽责性则体现了一个人的组织和责任感，神经质体现了个人情绪不稳定和焦虑、抑郁等倾向，开放性则代表了个体对新奇和想象的接受程度和创造力。
五、皮亚杰的认知发展理论皮亚杰是儿童心理学家，他提出了人格发展的认知发展理论。
他认为，学习和认知进程会导致人格的变化。
他的理论表明，个体经历了一系列的认知发展阶段，从而构成了自己的人格，这个人格会一直随着时间的推移而变化。
综上所述，不同的人格理论各有其优点和局限性，但它们一起构成了人格理论的的多元面貌。
人格理论的研究对于了解人的行为和思维有着重要的意义，也有助于人们更好地了解自己并做出更好的生活决策。
弗洛伊德的人格发展理论
弗洛伊德的人格发展理论弗洛伊德的人格发展理论是心理学领域中的重要理论之一，它对人的个性和行为的形成起着重要的指导作用。
该理论主要包括个人心理结构、心理发展阶段和心理防御机制三个方面。
一、个人心理结构弗洛伊德认为，人的个性结构由三个主要部分组成：本我、自我和超我。
1. 本我（Id）：本我是人格结构中最原始、最基本的部分，它是由个体的本能和欲望驱动的。
本我主要追求满足个体的基本生理和心理需求，如食物、性欲、安全感等。
本我没有道德观念和现实感，只追求即时满足。
2. 自我（Ego）：自我是个体的现实部分，它是个体与外界进行适应和交互的媒介。
自我主要通过意识和理性来调解本我和超我之间的冲突，使个体能够在现实世界中生存和适应。
3. 超我（Superego）：超我是个体的道德和伦理观念的内化，它代表了个体内部的道德标准和规范。
超我主要由父母、老师和社会的价值观等外部因素形成，它对个体的行为进行监督和约束。
二、心理发展阶段弗洛伊德提出了心理发展的五个阶段，每个阶段都与特定的生理和心理需求相关。
1. 口唇期（出生至1岁）：这个阶段的主要心理需求是满足婴儿的口唇欲望，如吮吸和咀嚼。
如果在这个阶段无法满足需求，可能会导致口唇焦虑，成年后可能表现为吸烟、咬指甲等习惯行为。
2. 肛门期（1岁至3岁）：在这个阶段，孩子开始控制排泄，学习如何控制自己的身体功能。
如果在这个阶段受到过度限制或过度宽容，可能会导致肛门焦虑，成年后可能表现为顽固、固执和控制欲强等特征。
3. 阴蒂期（3岁至6岁）：在这个阶段，孩子开始对自己的生殖器官感到好奇，并开始探索性别角色。
如果在这个阶段受到过度限制或过度宽容，可能会导致阴蒂焦虑，成年后可能表现为性格上的问题。
4. 潜伏期（6岁至青春期）：在这个阶段，孩子的性欲望暂时减弱，注意力转向学习和社交。
这个阶段对人格发展没有直接的影响。
5. 生殖器期（青春期至成年期）：在这个阶段，孩子的性欲望再次增强，个体开始寻找恋爱对象和建立亲密关系。
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简评弗洛伊德的人格理论摘要：精神分析的人格理论是所有人格理论中内容最复杂，影响最大，争议最多的理论。
弗洛伊德的既具独创性又颇受争议的人格理论受到世人瞩目。
文章仅对其人格理论内容作简略介绍和评价关键词：潜意识性本能力比多防御机制1856出生于奥地利帝国摩拉维亚城的一个犹太商人家庭的西格蒙德-弗洛伊德在其而后的生命中为心理学的发展做出了巨大的贡献！这位自小天资聪颖而又富有创造性的精神病医生在精神分析人格理论上提出了震惊世人而又备受瞩目并影响巨大的诸多观点。
在此对其理论的基本内容做简要阐述。
一．人格结构。
1 弗洛伊德对人类的精神生活提出了基本假设，认为它又三部分构成：意识，前意识，潜意识。
意识是指那些我们能够觉察到的观念和感觉，它在人格表层活动，在人格的发展和功能方面作用较小。
而前意识包括这样一些经验：它们是潜意识的，但是经过稍微的努力即可成为意识的。
相对来讲，潜意识在人格的最深处活动！它由那些我们无法察觉的经验和记忆构成。
但它对个体行为的影响却远比我们想象的大！2 弗洛伊德意识到如果允许社会成员将个体的所有冲动都付诸实践，那社会秩序将难以维系。
因此，实际上社会常常严格要求人们放弃自己的冲动，如果他们不遵从，就以惩罚相威胁。
最终父母和他人会向个体灌输社会的价值观，如果他犯了错误就会有罪恶感，而且即使他只是想到要做不恰当的事时也会感到焦虑。
然而，即使存在这种对行为的内部检查作用，人们依然寻求冲动的表达，结果在个体与社会之间就存在着永无休止的冲突。
为了理解个体冲突的动力学，弗洛伊德提出了人格结构理论。
他提出心理的三个系统-本我，自我和超我。
他们竞争有限的可利用的心理能量，而能量来源于个体本能的需要。
1．本我。
弗洛伊德认为本我是人格的原始部分，以个体的生物学为基础，是生来就有的，由潜意识中的性本能和攻击本能构成。
这些本能可能在不同的情况下协同活动来影响我们的行为。
弗洛伊德把本我比喻为一口沸腾的大锅，里面包括了各种强大的原始冲动和欲望。
这些冲动迫切，任意地要从外部世界获得满足。
因此，本我没有什么是非善恶的标准，对社会规定也漠不关心，它只是按照快乐原则活动。
快乐原则是人们总是努力争取最大的快乐，将痛苦降低到最小的程度。
2. 自我。
很显然，社会的秩序性和道德，伦理，法律等社会规范的存在约束着个体使其不能随心所欲，想干什么就干什么。
行为冲动的成年人被看成是不成熟和幼稚的，成熟的行为要求人们根据不同的情形控制自己的冲动。
即当自我从本我分离出来的时候，这种控制就成为可能。
所以，自我是本我的管理者，为个体冲动提供现实的方向。
自我的存在一方面要实现本我的目标，这样两种结构之间就存在着动态的交互作用；另一方面，还要对本我的冲动进行遏制，直到发现一个恰当的目标。
3．超我。
超我是弗洛伊德用来描述个体社会价值内化的一种结构。
这些价值早期由父母所灌输，他们会告诉儿童在某种场合下哪些行为是恰当的，哪些是不恰当的。
因此，超我代表一些习得的观念。
最终，弗洛伊德把超我分为两个方面：良知和自我理想。
良知通过父母施加的惩罚获得，自我理想则通过使用奖励获得。
超我的主要作用是抑制本我的冲动，规劝自我以道德的目标替代现实的目标，追求完美。
因此，超我与本我及自我之间存在着动态的交互作用。
二．人格发展动力根据弗洛伊德的观点，植根于潜意识中的是人格的各种本能，即人格的发展动力，它们在很大程度上控制着我们的行为。
当机体产生某些需要时，本能驱力就被激发起来来刺激人们去寻求满足，这样，机体过程方能恢复到最初的平衡与稳定状态。
按照弗洛伊德的观点，将本能分为生的本能和死的本能。
生的本能就是每个人寻求保护生命的本能冲动，刺激个体去满足饥渴，口渴和性的需要。
如果没有食物和水，我们就无法生存：人们努力获得性满足的象征性结果是生殖。
而生殖有助于种族的延续，弗洛伊德把这些与本能相关的能量称之为力比多。
最初，他坚持力比多仅与性本能有关，但后来，它修正了自己的观点，把力比多看成是与满足生的本能相连的某些精神的，令人愉快的情感。
除了生的本能，弗洛伊德提出与之相反的死的本能的存在。
他认为“所有生的终点都是死亡”----即人类努力回到一种前生命的无机，平衡状态。
死的本能的主要派生物是攻击性，它使个体极力地伤害他人或自己。
弗洛伊德认为这种攻击性冲动的力量十分强大，相应地，他对人性的看法也十分消极。
然而，他自始至终都没有为死的本能提出与力比多相对应的能量源。
三．人格适应-焦虑和防御机制正如弗洛伊德所认为的，自我就像一个战场，本我和超我的大军在此不停的发生冲突。
尽管自我的大部分在意识层面，但他的某些过程是潜意识的，以保护个体免受自我和超我冲突而引发的焦虑的折磨。
个体之所以要避免焦虑，是因为焦虑是一种极不愉快的状态，对自我而言意味着某种危险。
当个体面临种种危险时，自我会无意识采用防御机制恢复控制。
这些防御机制能积极有效地保护个体免受痛苦，主要的防御机制有：1．压抑机制：这是自我防御机制中最基本的一种，即从清醒的意识中把一切引起焦虑的欲望、冲动排挤到潜意识中去，使个人暂时意识不到它们。
2. 投射作用：这是把投射作用可以巧妙地把个体真实存在的但若承认就会引起焦虑的烦恼转嫁于他人。
如有人作风不好，却大谈别人作风不正派；恨媳妇的婆婆常说媳妇恨自己等，便是投射作用的表现。
3．反向作用：用过分夸大的相反举动来压抑激起焦虑的冲动称为反向作用。
如一个性欲旺盛的女人却假装纯洁不谙世事的样子，因为她认为性的冲动是一种罪恶，结果往往欲盖弥彰。
4. 合理化作用，又称文饰作用。
这是采用错误的推理使引起焦虑的不合理的行为合理化。
5. 否认作用：人们有意识或无意识地拒绝承认那些使人感到焦虑痛苦的事件，当做从未发生过。
俗话说：“眼不见心不烦”，就是否认作用的表现。
6. 抵消作用：是用某种象征性的活动或事情来抵消已经发生的不愉快的事情。
如一个曾对过去性的经历感到罪恶或内疚的成年人，变成了一个经常做礼拜的极为虔诚的清教徒，就是抵消作用的表现。
7. 升华作用：这是一种实现调和的有效方式！它既避免过度的压抑，使本能欲望得到一定的满足，又和道德习俗不相违背，把自己的欲望变成社会所能接受的、对社会和人类有益的行为。
弗洛伊德认为科学创造、文学艺术创作都是本能升华的表现。
四．人格发展（一）。
性本能理论上述提到，弗洛伊德认为促成人的精神活动的能量来源于本能，本能是推动个体行为的内在动力。
本能又分为两类：即生的本能，和死的本能（攻击本能）。
生的本能包括性欲本能与个体生存本能，其目的是保持种族的繁衍与个体的生存。
弗洛伊德是泛性论者，在他的眼里，性欲有着广义的含意，它涵盖了人类一切追求快乐的欲望，性本能冲动是人一切心理活动的内在动力，当这种能量（弗洛伊德称之为力必多）积聚到一定程度就会造成机体的紧张，机体就要寻求途径释放能量。
由此，弗洛伊德将人的性心理发展划分为5个阶段：①口欲期；②肛门期；③性器期；④潜伏期；⑤生殖期。
刚生下来的婴儿就懂得吸乳，乳头摩擦口唇粘膜会引起快感，叫做口欲期性欲。
到了1岁半以后学会自己大小便，粪便摩擦直肠肛门粘膜产生的快感，叫做肛门期性欲。
而当儿童到3岁以后便懂得了两性的区别，并能识别两性。
他们开始产生对异性父母的眷恋，对同性父母的嫉恨，这一阶段叫性器期。
其间将充满复杂的矛盾和冲突，儿童会体验到俄底普斯（Oedipus）情结（或称为恋母情节）和厄勒克特拉（Electra）情结(或称为恋父情节)，这种感情更具性的意义，不过还只是心理上的性爱而非生理上的性爱。
只有经过潜伏期到达青春期性腺成熟后才有成年的性欲。
成年人成熟的性欲以生殖器性交为最高满足形式，兼具繁衍后代的功能，这就进入了生殖期。
弗洛伊德认为成人人格的基本组成部分在前三个发展阶段已基本形成，所以儿童的早年环境、早期经历对其成年后的人格形成起着重要的作用，许多成人的变态心理、心理冲突都可追溯到早年期创伤性经历和压抑的情结。
（二）人格类型如果在儿童的早期，个体经历了某些创伤性体验（在性质上几乎都是性方面的），就会妨碍大量的力比多能量的流动，导致在某一特定尖端形成固着，使个体在人生的以后阶段更容易受到伤害，发生危机。
根据固着形成的不同阶段，弗洛伊德又提出了人格类型的分类。
1．口唇人格。
固着在口唇期的人在随后的生活中会出现的一些问题。
又分为口唇接受型人格和口唇攻击型人格。
2．肛门人格。
具有以下特点，顽固，吝啬，有条理。
他们在肛门期与父母陷入了一场争夺权力与控制的争斗中，如果父母非常严厉，要求过高，儿童可能决定以对抗的方式引起父母重视。
3．生殖器人格。
经历的困难来源于没有充分解决的俄狄浦斯情节。
男孩身上表现为一种对极度阉割焦虑的反应，对女性来说，最主要的动机则是阴茎嫉妒。
这一观点在当时引起很大争议，并被认为是对女性的歧视和男性特权的叫嚣。
4．生殖人格。
弗洛伊德把生殖人格作为理想的类型。
这些人在性方面是成熟的，拥有爱与被爱的能力。
同时他们又可以通过有意义的，创造性的工作使本我的冲动得以升华。
四．评鉴技术为了解患者的人格，弗洛伊德总是采用个案研究的方法。
弗洛伊德调查询问的思路强调行为的生物决定论和催眠现象。
但在大量实践之后，他又采用了三种主要的技术：1．自由联想。
指患者不经任何审查的自我报告出现在头脑直接的任何想法或记忆。
要求患者报告所有的想法，不管那是多么难为情的，又有伤大雅的，不合逻辑或微不足道的。
2．释梦。
弗洛伊德用来揭示患者潜意识秘密的另一重要技术是释梦，他的任务，就是通过分析和解释患者显梦中表现出来的符号象征来解释其潜在的或隐藏的含义。
经过大量的临床实践，弗洛伊德发现这些象征具有一致的含义。
3．移情。
在治疗过程中，弗洛伊德发现患者不可避免的开始体验他们过去的冲突与重要人物之间的人际互动，他们把治疗者视做其过去生活中重要人物的替代对象。
而弗洛伊德的任务便是将错就错，在这种互动中揭示患者的内心世界。
以上仅是对弗洛伊德人格理论的简略介绍，由此，对其人格理论在六个方面做以下简评：（一）弗洛伊德人格理论的功绩1．弗洛伊德发现了潜意识，大大拓宽了心理学的研究领域。
而传统心理学则只把心理和意识等同起来，弗洛伊德认为心理应包括意识和潜意识两部分。
这使他的理论更具吸引力，同时也使人们对人类思想的观念发生了彻底的革命2．他发现了性在人格发展中的动能作用，此观点引起了人们对生物因素的重视，而他对性的研究也为人们揭开了性的神秘面纱，引领了性科学的发展3．弗洛伊德强调早期经验的影响是有科学道理的。
弗洛伊德对早期经验在人格发展中的作用做了充分的肯定。
他认为早期经验发生于儿童人格尚未完全发展的时候，更容易产生重大的结果，人格障碍产生的原因之一就是早期经验产生的心理印记或创伤。
而在今天，重视早期经验，提倡早期教育已成为世界各国培养人才的共识，这不能不说与弗洛伊德的人格理论关系甚密。