CMB青年教师科研项目申报指南
CMB护理青年教师科研项目申报指南
为提高高校护理教师尤其是青年教师的科研能力，实现护理专业的快速发展，我院在CMB资助下启动青年教师科研基金项目，申请人需符合以下条件：（1）CMB护理工作网下8所高校护理专业专职教师；
（2）年龄在45周岁以下；
（3）硕士及硕士以上学历。
为了让研究课题能更好地切合现阶段国内的护理发展水平，满足当下临床及社会需要，我院在征询各院校护理专家近三年的护理研究热点领域的相关意见后特制定本指南，以下为项目申报范围：
（一）临床护理
鼓励研究内容：
（1）护理技术的发展与推广，新方法的研究；
（2）临床常见病、多发病（恶性肿瘤、心血管疾病及神经精神性疾病等）的护理；
（3）专科护理（伤口、ICU、肿瘤、康复等专科方向的护理研究，癌症患者的疼痛管理、舒适护理、营养支持等方面的研究）；
（4）慢性疾病的管理和生命晚期疾病照护：包括慢性病预防、患者教育和长期管理；以及慢性病如心脑血管疾病、肿瘤等患者的自我管理模式，减少疾病复发及反复住院的康复途径；
（5）延续性护理，探讨医院专科护理与院外持续护理之间的无缝衔接，通过慢性病、手术患者出院后延续护理服务、专科护士门诊、延续性护理中心、家庭病床服务等，建立适合我国国情的延续性护理模式；
（6）心理护理:不同护理对象的心理需求，科学的评价方法及综合护理干预措施。
（二）社区护理
鼓励研究内容：
（1）社区护理实践模式；
（2）社区慢性病管理；
（3） AIDS和其他传染病的综合预防及管理；
（4）社区重点人群的疾病预防和健康促进；
（5）社区护理管理研究：包括社区护理政策研究、示范基地的建立及相关专业人员培训、社区护士岗位培训的需求及培训策略研究、社区护士资质认定、岗位职责和培训规范等、社区人群健康状况的评价、社区人群对卫生服务的需求及利用情况、社区护理服务资源的综合管理、社区卫生服务评价指标体系的建立。（三）老年护理
鼓励研究内容：
（1）有效促进和维持老年身心健康的护理措施及相应模式的研究；
（2）加强老人家庭照顾者的照顾能力的研究；
（3）多学科、多机构合作开展适合我国国情的养老模式及老年照顾体系的研究; （4）老年人常见生理、心理障碍及护理。
（四）护理管理
鼓励研究内容：
（1）护士岗位及角色的拓展：包括专科护士，临床、社区护理专家角色，开业护士等；
（2）护理人力资源研究，包括不同层次护理角色及功能，护士职业岗位标准，护理人力资源配置调查及政策研究，薪酬与绩效管理；
（3）护理质量管理，包括护患关系及沟通模式、优质护理服务的实施模式及评价、护理质量标准的建立、病人安全管理、医院感染控制；
（4）循证护理：护士通过循证护理的途径解决实际的临床问题、适合中国特色的循证护理实践模式、各种证据综合的方法,以及循证护理指导下的护理质量管理和护理业务技术流程改革，护理人员的专业化培训等。
高校科研项目管理系统设计
高校科研项目管理系统设计 ××,电子工程系 摘要:为了提高高校管理人员与科研人员得工作效率,并改善高校科研管理现 状,开发了基于ASP得高校科研项目管理系统。该系统分为两大功能:普通用户功能与系统管理员功能。其中前者涉及对基本信息进行浏览、查询与打印等操作,后者管理员则对信息拥有审核、添加与修改等额外权限。系统采用了基于B/S模式得设计思想,选取ASP作为前台开发工具,Access作为后台数据库平台得开发技术。 关键词:管理系统;ASP;Access Design of the University Scientific Research Management System ××,Department of Electronic Engineering Abstract:In this paper, a university scientific research management system based on ASP is designed、 This system will improve the work efficiency of colleges and universities managers and scientific researchers, and also the management situation of university scientific research、The system is divided into two modules: mon user and administrator、The former could browse, search, print the basic information, while administrator can owns extra authorities of audit, append and modification、 The design idea based on B/S mode is adopted by system, besides, it chooses ASP to be the stage development tool and applies Access as background database、 Key words:Management System;ASP;Access
教育科研与教学质量的关系
教育科研与教学质量的关系 教育科研与教学质量的关系 有关教师专业发展，下列各项活动中对教师专业发展作用大，效果明显，对于自己改善教学行为最有效的是什么？某校在一次问卷调查中的统计结果如下： 从本次调查结果看，该校教师对教育科研与教师专业发展以及教师教学行为的改善的认同度，在问卷列举的项目中几乎是最低的。也就是绝大多数的教师认教师的教育科研对为教师的专业发展和教师教学行为的改善几乎没有作用。为什么教师们会有这样的认识？ 一．教育科研的内涵 教育科学研究是一种认识过程，使人们有目的、有计划、有系统的采用严格而科学的方法，研究教育科学的知识体系，认识教育现象，探索与发现教育与人的全面发展，教育与社会进步的客观规律，深化教育改革，提高教育质量的创造性活动。 教育科研活动，是以教育科学理论为指导，以教育形态为对象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。简单地说，就是教育工作者在一定的理论指导下，对教育中的现象和问题进行研究，透过表面的、零散的问题，从中找到本质的、规律性的东西。把这些探索运用于实践，在实践中检验，被实践证明是正确的就是规律，就能指导以后的教育活动。 二．教育科研的作用 教育科研对教育质量的提高和教师素质的提高都具有正面的促进作用。 1、教育科研对教育教学质量提高具有促进作用。 学校的中心工作是教育教学工作，所以一切工作都紧紧围绕这个中心而展开。教师参加教育科研，就是通过传播与学习现代教育理论，采用现代教育技术和方法，借鉴先进的教改经验，深化教育改革，提高教育质量。
提高教育质量，必须提高教师教育教学水平。这也是学校教育科研至关重要的目的和任务。教育科研成果是教育规律的表现，一旦被广大教育工作者所掌握就可以变成提高教育质量的巨大的现实力量。即通过科研转变教师的教学理念和行为，总结教师教学经验，积聚教师的教育教学智慧，将教师从繁重的机械性工作状态中解放出来，让教师真正成为教育智慧的创造者。 2、教育科研对提高教师素质具有推动作用。 教师是教育科研的主体。通过教育科研，可以学习理论，更新观念；可以改进教学，提高质量；可以提炼经验，形成个人的教学风格与特长；可以验证教育假说，丰富教育理论。 许多教师把自身在教育活动中遇到的问题作为研究课题，在研究中学习教育理论，并运用这些理论分析、解决各种教育现象和问题，在探讨中发现好的教育方法，改进不科学的教育行为，逐步探索和掌握教育规律，总结教育教学经验，使之升华为理性认识。在这个过程中使理论水平得到提高，实际的教育教学能力得到增强，从而为提高教育教学质量奠定坚实的基础。 三．教育科研是学校和教师自身发展的要求 当今学校的发展面临了许许多多新情况、出现了各式各样新问题、遇到了形形色色新矛盾。这些新情况、新问题、新矛盾制约着学校发展，影响着教育教学的变革，如果不及时加以处理和解决，就难以使教育适应社会和学生个体发展的需求，难以达到预期的教育目标。由于这些问题或矛盾是伴随教育的快速发展和社会转型出现的，原有的经验不能奏效，已有的老办法不能破解，教育科研因而成为解决这些问题或矛盾的前提和基础。依此来看，教育科研是与学校自身问题的解决等结合在一起的，始终是指向学校自身的发展与变革的，科研虽然不是学校发展与教师成长的充分条件，但无疑是必要条件。其次，我们也需要认识到，之所以提出中小学重视教育科研和教师参与教育科研的要求，正是因为学校在正常的教育教学秩序逐渐建立和完善以后，自身的发展正越来越处于一个新的“高原期”，要凸显学校的特色，破解学校所面临的“瓶颈”问题，将学校的潜在资源提升到显性的层面上加以整合，使学校呈现出新的发展态势，就需要倚重于学校自身的科研，通过教师广泛参与科研活动，充分发挥学校优势，形成学校办学的新气象。 然而，许多学校或教师的教育科研似乎在很大程度上“遗忘”了这一出发点，科研的形态有了，但却没有直指学校的痼疾；科研行为有了，但却没有真正解决学校的问题。这样以来，虽然各学校也忙于申请这样或那样的课题，但课题研究的成果并不能为学校所用；虽然各学校也倡导教师投入研究阵营，但这样的研究并没有切实转变教师的课堂行为以及与学生交往的其他行为，其结果是为研究而研究，为课题而课题。 中小学教育科研至关重要的目的指向，即通过科研转变教师的教学理念和行为，汇总教师教学经验，积聚教师的教育教学智慧，将教师从繁重的机械性工作状态中解放出来，让教师真正成为教育智慧的创造者。从这一目的出发，学校教科研活动有必要密切关注教师的生活状态和职业生存方式，围绕教师的专业发展来展开。要逐渐做到：透视一所学校教育科研的成效，要看它在多大程度上改变了教师，在多大程度上提升了教师的专业素养；要看是否借助于科研活动，带动了教师队伍的建设，促使一些教师脱颖而出。 四．教育科研的常见问题 中小学教育科研兴起较晚，缺乏专业的科研队伍，中小学教师的研究素质较低。一些学校的科研未能达到预期目的，科研在教育教学中的应有作用未能很好地发挥，教师对科研的重视程度和科研素质有待提高。存在的主要问题是： 1、中小学校领导和教师对科研的认识不明确或不正确，科研意识不强。 一部分中小学校领导和教师对科研认识不明确，认识程度不高，在思想上不够重视。相当一部分中小学教师日复一日地从事着重复的教育教学工作，对科研抱有偏见，认为科研影响教学；认为科研很难，自己没有能力；把科研当作业余爱好；认为科研是专家、学者的事情，与自己无关；把科研当作评职晋级、
高中化学科研课题工作计划
高中化学科研课题工作计划 积极参加教学改革工作。要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，下面是整理的《高中化学科研课题工作计划》，供您阅读,参考。希望您能有所收获! 高中化学科研课题工作计划1 一、指导思想 为解决教育教学中存在的问题和提高教学质量为突破口，以提高教师实施新课程改革为契机，以集体备课研究为中心，以提高教学质量为目标，进一步深化教育科研理论的学习和校本研究制度建设，为创科研型优秀备课组而努力奋斗。 坚持教育创新，深化教育改革，以“学习——研究——指导——服务”为基本职能，以改革课堂教学为主体，以提高师资素质为关键，全面推进素质教育，提高教学质量，结合学科特点，加强学生的思想品德及爱国主义教育。 二、工作目标 1、组织教师钻研大纲、钻研考纲、钻研教材、钻研教法、教研学生，尤其是在钻研教法上狠下功夫。 2、做好备课的三研工作。坚持以提高教学质量为宗旨，发挥教师个性特长，做到研究学生的学习实际情况，研究高考应对措施和高考信息，研究相互协作的途径和方法。营造研以致用的教研氛围。 三、具体措施 1、认真落实青年教师，写详案、纸质; 2、备课组每人上一堂研究课，每2周开展一次集体备课; 3、做好单元过关和查漏补缺工作，每专题进行一次小考; 4、做好段考出题、审题、考试阅卷工作; 5、认真写好段考、小考情况分析总结，做好教学反思工作; 6、认真组织学科培优，认真做好竞赛辅导工作。 7、重视对学生的学法指导和感情交流，帮助学生树立信心克服困难。 8、备课组老师间经常互相听课、评课，探讨难点、重点问题的解决方法，实行教学资源共享，及时调整教学方法，将新课程的理念贯穿到教学的全过程中。同组教师相互听课，听课之后要相互交流意见，达到共同提高的目的。 高中化学科研课题工作计划2 一、指导思想 高一下学期是学生完成高中学业的一个关键阶段。一方面学生要能顺利完成高一教材内容，另一方面学生还要面临升高二前选报分科的准备。从充分考虑学生的实际出发，我们高一化学教师在思想上达成共识，群策群力，抓好高一教学工作。配合新课程标准的要求，以学生的发展为本，抓好学生的“双基”，注重全体学生在原有基础上的向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。同时，努力探索教育教研的新路子，诣在提高课堂效率，实现课堂教学的化。 二、目标
高校工程类科研项目管理暂行实施细则
高校工程类科研项目管理暂行实施细则 第一条为了调动有能力承担工程类科研项目院系和科研人员多渠道争取科研经费的积极性，根据《高校科研经费管理办法》等有关规定，结合学校实际，制定本细则。 第二条工程类科研项目是指与科学研究有关的、与校外委托方签定科技合同的有关仪器、设备、智能装置和网络的研制建设类项目及建筑设计施工类项目。 第三条工程类科研项目的科研经费包括科学研究费和硬件购置费两部分。硬件购置费指合同中所注明的用于购置合同所规定的设备、仪器费用；科学研究费指除硬件购置费以外的研究费用。 第四条工程类项目中的科学研究费全部计入科研业绩，其科研管理费的提取按照校财字[2002]5号《关于印发<高校科研经费管理办法>的通知》中横向类项目执行。 第五条工程类项目的硬件购置费须办理入帐手续，但不计提科研管理费和科研劳务酬金。 工程类科研项目在项目完成后，所购置的硬件要返还项目委托方的，不在学校办理固定资产登记入帐手续，其硬件购置费按4%计科研业绩。项目完成后，如所购置的硬件保留在学校的，此部分应在国资处办理国有资产登记入帐手续，其硬件购置费按87%计算科研业绩。 硬件购置费折算科研业绩以实际发生额为准。 第六条工程类科研项目的科学研究费和硬件购置费必须同时入帐。但科学研究费所占比例不得少于工程类项目总经费的10%。 第七条硬件购置费的使用须填写《高校工程类科研项目硬件购置经费使用
计划表》。 第八条科学研究费科研业绩按照《高校科研经费管理办法》执行。硬件购置费折算的科研业绩由课题组负责人在入帐时提出课题组成员业绩分配比例，报科研处确定。 第九条本实施细则中涉及经费的部分作为《高校科研经费管理办法》的补充，与《高校科研经费管理办法》具有同等效力，冲突部分以本《实施细则》为准。 第十条本实施细则由科研处、财务处、国资处在各自职责范围内负责解释。本实施细则从文件下发之自起执行。
最新如何选择教科研课题题目
如何选择教科研课题题目 当前，我们开展教育科研课题研究，总觉得得难以找到研究的问题，即使找到了却不适合于研究。主要表现为： 问题宽泛。 即研究的主题太大，无从下手。在时间和资源有限的情况下，研究对象范围太大，研究难以把握，如“中国主体性教育研究”、“山东省素质教育研究”等都超出教师研究条件和能力，研究自然无法开展。有的是因为问题本身的范围界定不清楚，让人难以明白研究的重点和边界，如“新课程与学生创新能力培养”，“新课程”和”创新能力”都是很宽泛的概念，研究者难以把握研究内容和研究的切入点。 二、问题狭窄。 即问题太小，范围太窄，意义不大。有时由于经验不足和视野限制，所选择的问题只是反映某个现象或在教育教学中想实现的某个简单期望，它虽然是事实，但可以直接解决，也可以作经验感想之谈，但不应作为教育科研课题，如“数学新课堂如何让学生勇敢地站起来”、“微笑在教学中的应用”就属于此类。问题狭窄还表现为，有时问题是一种个别的具体问题，如“怎样解决班级两个女同学的不团结问题”，它不具有普遍性，也不应作为科研课题。 三、问题模糊。 即问题的主攻目标不明确，问题研究具体要解决什么以及如何解决不清晰。问题模糊现象在教师研究中比较常见，表现为： (1)问题中的变量单一。课题研究旨在探讨两个或多个变量之间的关系。而模糊的问题，只显示一个变量，使人不知道该怎样来解决问题，如“学生良好行为习惯的形成”，或是“培养和发展初中生语文素养”，都只有一个变量，到底从哪些方面来形成“良好习惯”，来培养“语文素养”，让人难以确定。 (2)问题中的变量过多。变量过多也会造成研究重点不突出，使教师产生模糊认识，无法开展研究，如“课程改革与学生发展”、“数学教学与学生个性培养”，它们既是问题宽泛，也是变量过多，“课程改革”、“学生发展”、“数学教学”、“学生个性”等都包含着很多变量。问题中包含过多的变量，会造成研究目标离散，难以形成有效的研究成果。 (3)问题陈述含糊。好的研究可以用发问的形式，明确无误地陈述出来。而模糊的问题则无法清晰陈述，也就是说，当我们对问题进行假设时，对自变量和因变量的关系无从说起，如“素质教育中初中数学作业的布置、批改和减负”、“用什么方法来学习历史最好”，研究的自变量是什么，因变量是什么，它们有什么关系，都难以知晓。 四、问题平淡。 即问题老套，价值不高，若自己再去研究，应该寻找新的研究角度。 故课题选题时可参考以下技巧。 1、课题宜小不宜大。尽量选择小课题，课题越小，目标越集中，就越容易把问题讲清楚，要以小见大，做深做透。 2、课题宜实不宜虚。要选择实实在在的具体的问题，切忌抽象空泛的问题。如“关于素质教育的研究”就是一个过于抽象空泛的问题。 3、课题宜重不宜轻。所谓“重”，就是指与教学实践的密切程度、意义的大小以及所选课题是否与教学实践密切相关，是必须重视的问题，而不是可有可无或与教学关系不大的问题。 4、课题宜准不宜偏。选题的方向要明确，角度要准确，内容要确切，明确要解决的主要问题。所选问题不能偏离教育改革与发展的方向。
科研课题工作计划
教科研课题工作计划 齐齐哈尔市第三十一中学陈道平一、指导思想 以《新课程标准》为纲，以课本为本，依据实际，我们组申报的区级课题是：初中物理巧用课堂语言，关注教学细节的研究。围绕“以教育科研为突破口，以课题研究为载体，全面提升学校品位”这一总体思路，积极开展教科研课题活动，推进课程改革，转变观念，使教科研课题工作有新的发展，新的突破，新的高度。 二、工作重点 1、完善各项管理制度，规范教科研课题活动； 2、着眼教师专业成长，培养教科研课题骨干； 3、依托校园教研网络，提升教科研课题层次； 4、抓实课题实施过程，物化教科研课题成果。 三、具体措施 （一）强化责任意识，构建高效的运行机制。 1、更新观念，营造氛围。 提高教师的科研素养是课程改革的需要，也是学校跨越发展的必由之路。倡导“学校即研究中心、教室即研究室、教师即研究者”的思路。每位教师要养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视，请保留此标记反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。学校为教师之间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是
的态度，营造求真、务实、严谨的科研课题的氛围。 2、完善机制，明确职责。 建立以校为本的科研课题制度，强化教研组长职能，促进学校的发展，促进教师的发展，努力把学校建设成为学习化组织。科研课题组长要率先垂范，青年教师要努力成为教育科研的中坚力量，只有这样才能形成教科研课题工作的合力。完善直接服务于教师发展的、开放的学校教科研网络，为教师、教研人员和研究者获得经常性的沟通和联系创造良好的环境条件，使教师的困惑能及时得到解决，教师的经验能及时得到关注和分享。 3、严格考核，激发活力。 努力探索并制定适合学校特点的教科研激励机制，进一步修订和完善校本培训、教研活动、课题研究、教科研工作的相关制度。根据实际情况，严格考核，奖励教科研成果，激发教 师的教科研热情，提升学校教科研的实力。 （二）搭建发展平台，促进教师专业化成长 1、倡导读书活动，建设学习型校园。 我们倡导教师阅读教育理论专著，掌握基本的教科研方法，牢固树立以学生为本，促进学生全面、和谐、持续发展的思想，并把理论内化为理念，用理念指导课题研究和教学实践。倡导教师自己订购一些优秀的教研报刊，请保留此标记师外出学习观摩，加强校际交流，互通信息，博采众长。 2、依托校园网络，构建教研平台。
大学科研项目管理办法
大学科研项目管理办法 第一章总则 第一条为进一步加强对学校科研项目的全过程管理，促进科研项目管理工作科学化、规范化、制度化，保证科研任务和经费执行顺利实施，根据《中央财政科技计划（专项、基金等）监督工作暂行规定》（国科发政〔2015〕471 号）、《国家重点研发计划管理暂行办法》（国科发资〔2017〕152 号）和《国务院关于优化科研管理提升科研绩效若干措施的通知》(国发〔2018〕25 号)等文件精神，结合学校科研工作实际，制定本办法。 第二条学校是科研项目管理与监督的责任主体，对学校承担或签订的各类科研项目履行法人职责。学校坚持申报立项和过程管理并重、服务支撑与管理监督并重的原则，进一步完善“校-院-项目负责人”三级管理制度，逐步建立符合科研规律和学校实际的科研项目管理机制。 第三条科研项目管理的宗旨是既有利于充分调动科研人员的积极性，又具约束力，界限分明、程序规范、简洁易行，从而规范科研人员职业行为，切实提高学校科研项目管理与监督工作的科学化、规范化水平。 第四条校属各单位和科研人员所从事的科研工作是学校科研工作的重要组成部分，学校的品牌和各项资源条件是科研人员承担科研项目和完成科研任务的基本前提。科研人员应充分认识学
校的资源与条件在科研工作中的重要作用，增强法律意识，遵
守国家有关法规和学校规定，自觉规范科研行为。 第五条校属各单位及学校科研人员以学校名义签署并承 担的各类科研项目，不论何种类别均须纳入学校统一管理。 获得的科研项目经费，不论何种来源均为学校收入，须全部 纳入学校财务的统一管理。科研项目负责人应为学校在编在 岗职工。 第二章管理范围和内容 第六条科研项目按经费来源分为纵向科研项目和横向科研项目。经费来源性质为中央或地方财政资金的，属于纵向科研项目；经费来源性质为社会资金的，属于横向科研项目。 第七条纵向科研项目： 在申报书或合同（任务书等）中以依托单位或合作单位出 现的，认定为纵向科研项目。 1.国家级项目：国家发展和改革委员会、国家科技部、国家自然科学基金委员会、军委装备发展部、军委科技委、国防科工局和全国哲学社会科学规划管理办公室等下达或资助的科研项目； 2.省部级项目：国务院其他部委和各省、自治区和直辖市发改委、科技厅（局）、国防科工办、社科规划部门等下达或资助的科研项目； 3.其他科研项目：各副省级城市、计划单列市、地级市和自 治州政府相关部门下达或资助的科研项目； 4.学校自主设立的各类科研项目及其他按照校级科研项目
教育厅中青年教师教育科研项目(社科类)申请书
教育厅中青年教师教育科研项目（社科 类）申请书 教育厅中青年教师教育科研项目（社科类）申请书项目名称项目负责人申报单位 AAAA 学院申报时间 2019 年 11 月 22 日 课题负责人承诺： 承诺对本申请书填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议，且选题没有同时申报过其他类别的项目。如获准立项，本人承诺以本申请书为有法律约束力的立项协议，遵守《AA 省中青年教师教育科研项目管理暂行办法》的相关规定，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。AA 省教育厅有使用本申请书所有数据和资料的权利。若填报失实、违反规定，本人将承担全部责任。 填表说明一、申请书封面栏目由申请人用中文填写，学科分类按以下所列填写。 1、马哲和政治学（马列、科社、党建、哲学、政治学）； 2、经济学（理论经济、应用经济、统计学）； 3、社会学； 4、法学； 5、历史学（中国历史、世界历史、考古学）； 6、文学语言（中国文学、外国文学、语言学、新闻学与传播学）； 7、图书馆、情报与文献学； 8、管理学； 9、教育学心理学； 10、美术学音乐学； 11、体育学； 12、其它（人口学、民族问题研究、国际问题研究、闽台关系研究） 二、申报单位指项目负责人所在高校，须按单位公章填写全称。三、>申请书采用 A4 幅面。各栏空格不够时，请自行加页。
一、基本数据表项目名称关键词一级学科研究方向研究类型 A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究负责人姓名性别民族出生日期年月日行政职务专业职务研究专长最后学历最后学位担任导师工作单位联系电话身份证件类型身份证件号码是否台湾籍（是/否）项目负责人所依托的高校科研创新平台和创新团队的名称主要参加者姓名出生年月专业职称学位工作单位研究专长本人签字第一推荐人专业职称工作单位 第二推荐人专业职称工作单位预期成果 A.专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.其它字数（单位：千字）计划完成时间年月日二、项目设计论证本表参照以下提纲撰写，要求逻辑清晰，主题突出，层次分明，内容翔实，排版清晰。 1. [选题依据] 国内外相关研究的学术史梳理及研究动态；本课题相对于已有研究的独到学术价值和应用价值等。 2. [研究内容] 本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。 3.[思路方法] 本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等。 4.[创新之处] 在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。 5.[预期成果] 成果形式、使用去向及预期社会效益等。 6.[参考文献] 开展本课题研究的主要中外参考文献。 （控制 3000 字以内，如需要可另行加页。）
杭州2017年度教师教育科研课题获奖项目一览表.docx
附件 2：杭州市 2017 年度教师教育科研课题获奖项目一览表 一等奖 13 项 序 负责人执笔人课题名称单位全称地区立项编号号 1姚翔袁青山思辨与行动：中职青年骨干教师杭州市交通职业高级 直属JSJY2016017团队教科研能力的培育与提升中学 2陈子月陈子月“三级六环” 聋校康复教师培养 杭州聋人学校直属Z2015015 O2O模式研究 “四层级· 多维度” ：区域助推 杭州市上城区教育学 3庄秋瑛金敏综合实践活动课程青年教师成上城区Y2015001 院 长实践研究 4包新中包新中中小学教师课程意识与能力培杭州市西湖区教师进 西湖区Z2015003育的区域实践：基于拓展性课程修学校 从“止于认知” 到“意义生成” ： 浙江大学后勤集团幼 5何黎明何黎明促进教师理解的理论知识双向西湖区JSJY2016125 教服务中心 建构新探索 四环助力智慧决策：基于提升 杭州市文三教育集团 6叶红梅叶红梅“独一代”语文教师课堂教学决西湖区JSJY2016070 （总校）文理小学 策实践研究 7吴昊吴昊基于“教学示例” 促进体育教师杭州市保俶塔实验学 西湖区JSJY2016077专业成长的路径研究校 8吴丹瀛吴丹瀛“1+3+3”：基于幼儿园男教师 杭州市贾家弄幼儿园拱墅区JSJY2016112专业成长的园本研修机制研究 基于挑战式体育教学的幼儿园 杭州市大关苑实验幼 9金坚金坚男教师“ 1122 ”团体互动研课拱墅区JSJY2016113 儿园 方式的研究 10傅世玉傅世玉名师联动：基于学校发展群的校 杭州市拱宸桥小学拱墅区Z2015043本研修有效机制研究 “听、诊、研、导、晒”：问题 杭州市余杭区仓前中 11夏琴夏琴导向下的农村幼儿园研修范式余杭区JSJY2016138 心幼儿园 研究 12詹国芬俞慧娜幼儿园教师散点培训模式的构杭州市富阳区春江街 富阳区JSJY2016146建与实践道中心幼儿园 提升农村山区学校教师开发特 13单振华郭媛婕色课程能力的校本培训实践研桐庐县莪山民族小学桐庐县JSJY2016090 究 二等奖 26 项 1朱世光朱世光深化高中新课改背景下提升教杭州师范大学附属中 直属Z2015012师研究能力的策略研究学 2金晶金晶以幼儿项目档案袋为载体提升杭州市胜利东河幼儿 上城区JSJY2016100教师评价素养的实践研究园
教师如何进行科研课题的研究
教师如何进行科研课题的研究 提纲 一、教师为什么要参与教育科研课题的研究。 1、必要性。 2、可能性。 3、特质性 二、教师参与教育科研课题应关注的问题 1、要重视过程 2、要重注应用性 3、要遵循的原则 三、如何申报立项科研课题 四、教师如何做课题研究 <一>怎样选题 1、选题的基础原则 2、选题的一般步骤： 3、选题的具体方法 4、选题应注意的问题 <二>、课题的前期论证 1、课题名称的确定 2、目的的论证 3、背景论证。 4、基础论证 <三>内容设计课题研究的内容——就是结构的科学树 <四>步骤设计 <五>方法设计 观察法、调查法、访谈法、座谈会、测验法、问卷法、观察法、 实验法、文献分析法、历史研究法、模拟法、案例法。 <六>成果设计 讨论稿、研究报告、阶段总结、研讨课、实验观摩、 实验小结、论文、研究报告、个案分析、电脑光盘 <七>文档撰写开题报告研究报告研究记录调查记录实验记录 五、怎样设计实施方案和计划。 1、实验题目。 2、问题的提出与构想。； 3、实验目的与操作。 4、实验的指导思想； 5、实验对象； 6、实验方法和主要措施； 7、实验统计与评价；8、建立必要的制度；9、组织领导与人员分工 六、怎样搜集整理资料 1、资料分类 2、搜集资料的原则 3、搜集资料的方法 4、材料记录要求 5、材料的加工整理 6、分析材料常用方法 七、中小学教学课题研究的建议 1、方向性 2、科学性 3、过程性 4、合作性 5、推广性 八、怎样申报结题
教师如何进行科研课题的研究 包河区教育局教研室王一枝 一、教师为什么要参与教育科研课题的研究。 1、必要性。教育要创新，观念要创新，知识要创新，怎样才能获得知识创新的能力呢？由于教育与知识创新的密切联系，就使得教育成为社会关注的焦点，面临着深刻的历史性变革。这种变化体现在教师身上，就是教师不仅仅是传统的传授知识，而且要全面的培养学生的素质，特别是培养创新意识与创新能力。因此，教师有必要参加教育科研课题研究。 2、可能性。 教师不仅处于最佳的研究位置，而且还拥有最佳的研究机会。教师最主要的活动场所是教室，从实验研究的角度看，教室是检验教育理论的理想的实验室，教师可以通过一个科学研究过程来系统地解决课堂中遇到的问题，这使教师拥有研究机会。从自然观察的角度看，教师是最理想的观察者，因为教师本来就置身于教学中，对于教学活动，不是一个局外人，可以是掌握观察的方法，了解观察的意图而又不改变原来课堂教学情景的最佳人选。 总之，迫切要求教师由知识传递者转变为教育实践研究者。丰富的研究机会，最佳的研究位置，为教师成为研究者提供了可能。 3、特质性 我们倡导的是面向实际、站在前沿，重在应用，加强合作。具体来说，有一个目的、两种需要、三股力量、四条原则。 <1>、一个目的 教育科研的目的来自于研究的课题。课题来自两个方面，一是来自理论，二是来自实际。中小学教师研究的课题，主要来自实际，教育实践中有着教师所需要的取之不竭的课题，当然，即使来自实际的课题，必需要学习理论，做到理论联系实际，吸取别人的研究成果和经验。 <2>、两种需要 教育科研要适应两个需要：一是符合教育发展趋势的需要；二是符合我国亟待更新、转变的教育观念的需要。针对这两个需要，教师应先阅读有关论著，掌握材料，写好文献综述，综合国内外的有关研究，成为研究的基础，有助于进一步提出问题研究，为提出假设提供经验和依据。再根据自己的思路汇综而成。 <3>、三种力量 课题的成功，要依靠“有权之士”、“有识之士”、“有志之士”三股力量
科研项目计划管理
科研项目计划管理实施程序 第一章总则 第一条目的 为加强对技术有限公司（以下简称公司）科研项目（以下简称项目）计划工作的科学管理，确保项目质量，不断提高项目实施标准化和规范化水平，确保科研工作按照研制合同或项目任务要求实施，特制定本实施程序，作为项目计划管理的依据。 本实施程序适用于公司承担的预研、研制、系统集成、标准编制、检测服务及科研手段建设等项目，以及公司自主开发研制的各类项目。 第二条职责 （一）公司项目管理体系由公司本部、业务机构及事业部的负责科研生产的相关职能部门组成。 （二）公司项目管理实行一级管理，分层负责。公司科技质量部负责项目计划、进度、经费、质量、标准化等方面的综合管理，负责项目的任务下达、各部门协调，对项目计划、进度和技术要求等进行检查和考核。负责对所有项目执行状态信息的采集。业务机构及事业部是项目实施的实体。 （三）公司分管科研的副总负责项目总体指挥调度，公司总工程师负责项目的总体技术协调和技术把关；业务机构及事业部主管科研的领导负
责项目执行过程中的指挥调度，业务机构及事业部项目总师负责项目执行过程中的策划、技术协调和技术把关。 （四）公司科技质量部与业务机构及事业部负责科研生产的相关职能部门对项目计划进度、质量控制情况实施监督与管理。各项目组具体实施，各相关部门积极配合。 第三条项目分类 按照项目立项背景、作用意义、技术难度、经费额度等因素，将项目按其重要程度分为重点项目和一般项目，并在项目任务书中予以明确。 第四条阶段划分 本规定所涉及科研项目计划管理实施过程分为：任务下达阶段、研制阶段、鉴定（定型）阶段三个阶段。 第二章任务下达阶段 第五条下达任务 科技质量部根据公司签订的合同文本或经公司批复后的《科研项目立项申请表》，对合同技术要求、完成形式、完成时间、经费保障和技术保障等方面进行复查，并视该项目的重要程度明确项目管理级别，在《科研项目立项申请表》的基础上起草《科研项目任务书》。《科研项目任务书》应包括如下主要内容： （1）项目基本情况：包括项目名称、研制单位、协作单位、项目来源、
学院科技项目管理办法
**学院科技项目管理办法 第一章总则 第一条为加强西安职业技术学院科技项目（简称科技项目）管理的科学化、规范化，保障科技项目研究的顺利实施，提高科研经费的使用效益，特制定本管理办法。 第二条设立科技项目是为了增强学院的科技创新能力，提高科学研究水平，培养科技人才与学术骨干队伍，培育重大科技创新项目，加强创新平台建设，促进高等职业教育质量的提高。 第三条科技项目的评审立项，按照“个人申请、部门推荐、专家评审、择优支持”的程序和“公开、公平、公正”的原则进行。 第四条科研信息处负责组织科技项目的申报、受理、评审、中期检查和结题验收，并对科技项目的实施进展进行检查指导。 第二章资助范围与条件 第五条科技项目的资助范围。 科技项目主要资助自然科学、人文社会科学研究以及具有产业化前景的应用开发研究。 （一）具有一定的科学研究意义，聚焦科学发展前沿，具有原创性和探索性的基础性研究。 （二）针对陕西省及西安地区自然条件与资源特点，围绕区域经济社会发展中的重点、难点和急需解决的科学技术问题开展的应用研究，重点资助能够形成自主知识产权、对经济社会发展具有一定价值的应用研究。
（三）具有产业化前景的高新技术研究，重点资助对我省产业技术升级和社会可持续发展带动作用大、覆盖面广、关联度高的核心技术及其配套集成技术的开发研究。 （四）围绕开放实践和理论创新，为学院科学决策提供参考，为经济社会发展服务的科学研究。 第六条科技项目的申请，应当具备以下条件。 （一）项目研究内容符合科技项目的资助范围，申请手续完备，申报材料真实、规范。 （二）申请者必须是项目的实际负责人，有足够的时间和精力从事项目研究。 （三）学术思想新颖，立论依据充分，创新点突出，研究目标明确，研究内容具体，研究方法和技术路线先进、可行。 （四）计划进度安排合理，一般在1年内完成。 （五）具备一定的研究基础和研究条件。 （六）经费预算合理。 第七条科技项目的申请，重点支持45岁以下的中青年教师和长期在教学一线的在职教职工。 第八条下列人员不得作为项目负责人申请项目。 （一）脱产在读博士、硕士研究生的教职工。 （二）离、退休人员。 （三）在我院工作的校外兼职兼课人员。
小学教育科研三年发展规划-(2017年—2019年)
小学教育科研三年发展规划-(2017年—2019年)； 为进一步贯彻落实教育部《中长期教育改革和发展规划纲要》精神，我校在前三年教育科研工作的基础上，依据教育形势发展和学校教育发展的需要，进一步做好新三年科研工作，制定以下学校教育科研新一轮发展规划（一）指导思想； 以现代教育科学理论和科学发展观为指导，以科研为先导，坚持“科研兴校，研教结合”的教育科研之路，将学校教育工作与科研工作有机结合，努力营造浓郁的研究性学术文化氛围，使教育行为更科学性、合理性，为学校创品牌、创特色打好基础。 （二）工作目标； 本着“问题即课题”的原则，以“让课题走进课堂”为教育科研思路，立足课堂教学，确立“科研兴校、科研促教、科研育才、科研名师”的工作目标，积极探索教育科研与教育实践之间的关系，逐步形成教师“学习、实践、研究”的专业生活方式，提高教师教育科研能力，构建较为完善的课题网络，创出我校教育科研特色，积极探索有效教育的实验和示范功能。 （三）工作原则；
1.服务性原则。坚持科研为“二期课改”和素质教育服务，坚持为学校教育改革和发展服务。 2.求是原则。规划工作要求真务实，从学校实际出发，重视前期的调查分析与总结工作，掌握真实情况，把握关键问题。 3.实践性原则。坚持理论联系实际，着眼于解决学校教育改革发展中的重点与难点问题，注重教育科研的实效性。 5.发展性原则。用发展的眼光看问题，对学校整体发展和学校教科研未来进行科学预测，使规划更富远见，更具有合理性、准确性。 （四）工作重点； 1.建立科学的科研机制，形成教科研新格局。 强化科研在教育教学工作中的引领和先导地位，建全和完善教育科研工作制度，进一步完善校本教科研管理体系，进一步浓郁学校教育科研工作氛围，教师 参与研究基本实现自主化，教研组组织的教研活动基本实现课题化，发挥教科研对教育教学实践的指导作用。 （1）建全科研管理机制和评价机制建立健全规范化科研工作制度，包括学习制度、研究制度、激励制度，制订和完善学校教科研常规管理条例、课题研究管理办法等一系列教科研管理制度。以有效促进科研工作健康而卓有成效
教师如何进行科研课题的研究
教师如何进行科研课题的研究 提纲 一、 教师为什么要参与教育科研课题的研究。 1、必要性。 2、可能性。 3、特质性 二、 教师参与教育科研课题应关注的问题 1、要重视过程 2、要重注应用性 3、要遵循的原则 三、 如何申报立项科研课题 四、 教师如何做课题研究 ＜ 一 ＞怎样选题 1、选题的基础原则 2、选题的一般步骤： 3、 选题的具体方法 4、选题应注意的问题 ＜二＞、课题的前期论证 1、课题名称的确定 2、目的的论证 3、背景论证。 4、基础论证 ＜三＞ 内容设计 课题研究的内容一一就是结构的科学树 ＜四＞步骤设计 ＜五＞ 方法设计 观察法、调查法、访谈法、座谈会、测验法、问卷法、观察法、 实验法、文献分析法、历史研究法、模拟法、案例法。 ＜六 ＞ 成果设计 讨论稿、研究报告、阶段总结、研讨课、实验观摩、 实验小结、论文、研究报告、个案分析、电脑光盘 ＜ 七 ＞文档撰写开题报告 研究报告 研究记录 五、 怎样设计实施方案和计划 1、实验题目。 4、 实验的指导思想； 7、实验统计与评价； 六、 怎样搜集整理资料 1、资料分类 4、材料记录要求 O 2、问题的提出与构想。； 5、实验对象； 8、建立必要的制度； 2、搜集资料的原则 5、材料的加工整理 调查记录实验记录 3、实验目的与操作。 6、实验方法和主要措施; 9、组织领导与人员分工 3、搜集资料的方法 6、分析材料常用方法 七、 中小学教学课题研究的建议 1、方向性 2、科学性 3、过程性 4、合作性 5、推广性 八、 怎样申报结题
教师如何进行科研课题的研究 包河区教育局教研室王 一、教师为什么要参与教育科研课题的研究。 1、必要性。教育要创新，观念要创新，知识要创新，怎样才能获得知识创新的能力呢？由于教育与知识创新的密切联系，就使得教育成为社会关注的焦点，面临着深刻的历史性变革。这种变化体现在教师身上，就是教师不仅仅是传统的 传授知识，而且要全面的培养学生的素质，特别是培养创新意识与创新能力。因此，教师有必要参加教育科研课题研究。 2、可能性。 教师不仅处于最佳的研究位置，而且还拥有最佳的研究机会。教师最主要的活动场所是教室，从实验研究的角度看，教室是检验教育理论的理想的实验室，教师可以通过一个科学研究过程来系统地解决课堂中遇到的问题，这使教师拥有研究机会。从自然观察的角度看，教师是最理想的观察者，因为教师本来就置身于教学中，对于教学活动，不是一个局外人，可以是掌握观察的方法，了解观察的意图而又不改变原来课堂教学情景的最佳人选。 总之，迫切要求教师由知识传递者转变为教育实践研究者。丰富的研究机会， 最佳的研究位置，为教师成为研究者提供了可能。 3、特质性 我们倡导的是面向实际、站在前沿，重在应用，加强合作。具体来说，有一个目的、两种需要、三股力量、四条原则。 <1>、一个目的 教育科研的目的来自于研究的课题。课题来自两个方面，一是来自理论，二是来自实际。中小学教师研究的课题，主要来自实际，教育实践中有着教师所需要的取之不竭的课题，当然，即使来自实际的课题，必需要学习理论，做到理论联系实际，吸取别人的研究成果和经验。 <2>、两种需要 教育科研要适应两个需要：一是符合教育发展趋势的需要；二是符合我国亟待更新、转变的教育观念的需要。针对这两个需要，教师应先阅读有关论著，掌握材料，写好文献综述，综合国内外的有关研究，成为研究的基础，有助于进一步提出问题研究，为提出假设提供经验和依据。再根据自己的思路汇综而成。 <3>、三种力量 课题的成功，要依靠“有权之士”、“有识之士”、“有志之士”三股力量的有机结
复旦大学科研项目管理办法(试行)(可编辑修改word版)
复旦大学科研项目管理办法(试行) 第一章总则 第一条为贯彻落实《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006―2020 年)》(以 下简称《纲要》)，实现科技计划管理的规范化、科学化，根据《关于国家科技计划管 理改革的若干意见》、《国家科技计划管理暂行规定》和《国家科技计划项目管理暂行办法》，对原有《复旦大学科研项目管理办法》进行修订。 第二条本管理办法所指科研项目包括两类： 1、拨款类科研项目：包括国家科技部、国家自然科学基金委、教育部、发改委， 以及中央其它各部委，上海市各委办、局资助的研究项目(国际合作研究项目管理办法 另行制定)。 2、非拨款类科研项目：包括各类企事业单位(机关、社团、部队、其他学校企业等)和个人委托研究与合作研究的项目；境外(含港、澳、台)基金和非基金类资助的研究项目；国内各民间基金资助的研究项目。 第三条学校科学与技术处(以下简称“科技处”)会同财务处修订复旦大学科研项 目管理办法。科技处负责科研项目的组织、遴选、申报、管理、监督；财务处负责项目 经费的预决算；审计处负责项目经费的审计。 第四条科研项目的管理原则： (一)严格执行项目主管部门的有关规定，遵守合作各方的协议约定。 (二)本着合理开支、专款专用的原则，确保科研任务的顺利完成。 (三)统筹协调，联合管理。充分发挥部门、院系、专家的作用，实行整体协调、资 源集成、平等协作、联合推进的机制，以项目带动人才培养和基地建设。 (四)学校、院系、项目负责人等各负其责，决策、咨询、实施、监督等过程相互独立、相互制约。 第五条科技处建立科研项目及经费管理数据库，实行科研项目的信息化管理。对 非保密信息及时予以公开，接受监督。 第二章组织申报 第六条科研项目的组织申报主要涉及学校科技处、财务处、资产处、人事处以及
小学教科研课题选题参考
小学教科研课题选题参考 一、语文科研课题： 1、小学语文合作学习的实践研究。 2、小学语文合作学习中师师之间合作的实践与研究。 3、小学语文合作学习中师生之间合作的实践与研究。 4、小学语文合作学习中生生之间合作的实践与研究。 5、小学语文综合性学习的实践与研究。 6、小学语文综合性学习中课题研究性学习的实践与研究。 7、小学语文综合性学习中设计性学习的实践与研究。 8、小学语文综合性学习中性学习的实践与研究。 9、小学语文综合性学习中实践性学习的实践与研究。 10、合作学习中小组合作精神的培养。 11、语文教学中学生创新能力的培养。 12、合作学习中小组间的优化组合。 13、合作学习中学生学习方式的探索。
14、语文实践活动中学生综合能力的培养。 15、阅读教学中学生主体作用的发挥。 16、阅读教学中学生探究能力的培养。 17、课堂教学中学生主动参与精神的培养。 18、作文教学中学生想象力的培养。 19、开放式作文教学对学生思维能力的培养。 20、课题研究性作文的尝试。 21、识字教学中，如何增强趣味性。 22、低年级学生口语表达能力的培养。 23、低年级语文课外活动的组织与开展。 二、数学科研课题 1、小学数学教学中，培养学生创新意识的理论与实践研究 2、小学数学教学中培养小学生的创新意识的研究 3、小学数学教学中培养小学生的创新能力的研究 4、小学数学教学中培养小学生的“合作意识”的研究 5、小学数学教学中培养小学生合作学习能力的研究 6、优化学生学习数学过程的研究
7、优化学习过程与创新意识培养研究 8、优化学习过程与创新能力培养理论与实践研究 9、小组合作学习模式研究 10、如何培养学生的数学兴趣 11、小组合作探究学习应用题研究 12、学生“问题”意识的培养 三、英语科研课题 1、英语课堂教学中，小组内合作互动研究。 2、英语课堂教学中，小组间的合作互动研究。 3、英语课堂教学中，师生互动的研究。 4、英语听说训练与合作互动研究。 5、合作互动的形式、策略。 6、英语合作互动实验中存在的问题及对策。 7、在读写训练中实现合作互动。 8、小学高年级全英文授课的可行性。 9、Ss teach Ss “小老师”的作用的发挥。 10、英语新单词学习中，教学情景的创设。