部编版三年级语文上册第9课《那一定会很好》优秀教案

9 那一定会很好

教学目标：

1.能准确、流利地朗读课文，了解这粒种子到阳台上的木地板的历程。

2.学会默读课文的方法。

3.理解课文内容，体会种子在成长过程中不断追求自己目标的心情变化过程。

教学重、难点：

1.有感情朗读，体会种子在成长过程中不断追求自己目标的心情变化过程。

2.通过对比阅读教学，让学生更好地理解文章内涵。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激情导入

同学们，童话故事一直伴随着我们长大，她就像一粒美丽的种子播种在我们的心田，为我们插上了想象的翅膀，留给我们许多难忘的回忆，今天呀，我们就再一次走进这个奇妙的童话世界。齐读课题——《那一定会很好》。

二、整体感知

1.归纳主要内容：

师：我们已经预习了课文，我先来考考大家。

（1）读准下面的字词：

缩成一团努力茎吱吱嘎嘎拆掉

（2）那么文中讲了一件什么事呢？请你再次浏览课文，用你自己的话来说一说。（指名说）

课件：课文主要讲了一粒种子到变成木地板，它不断地想拥有最好的姿势，最终通过自己的努力成为现实的故事，告诉我们只要有理想，就要不断地努力去追求这一个道理。

2.那么，这粒种子身上到底发生了一个什么样的故事呢？请同学们默读课文，把含有“那一定会很好”的相关句子画出来，边读边想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？

三、研读课文，理解内容：

1.师出示：第1段：种子想：“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。”

师问：当它还是一粒种子的时候，它觉得怎样会很好？

指生回答。

你会怎样读这句话呢？能呼吸到空气的树，真的会很好吗？

2.师出示：第4—7段中“‘要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。’树这么想着。”

“跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒服。”

指生读第4段，说一说“做一棵会跑的树”有什么好处？

它实现愿望了吗？那时的心情是什么？指生回答。

指导学生读出羡慕的语气。

3.师出示：第8段“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。”

师问：当了许多年的手推车，它又产生了怎样的想法呢？

指生回答。

体会“它慢慢变老了，跑起来的时候，骨头会吱吱嘎嘎地响。”这句话，感受“年迈”的手推车的心情。

4.师出示：第10段“它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力，‘要是我能躺下，那一定会很好。’”成了椅子的它，还是觉得不够好，为什么呢？

理解“吃力”的含义。

5.师出示句子：第12段“木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。”

理解“满意”“舒展”的意思，感受木地板的心情。

它最终变成了木地板，舒展着身子躺在阳台上，它觉得——（生回答）

师相机板书：舒服

四、归纳讨论，明白道理

1.同学们，通过刚才的阅读，我们了解了一粒种子到木地板的变化历程，你觉得这粒种子不断的追求“很好”的过程，给你带来了怎样的启示？

2.小组内交流，讨论课文内的道理。

3.教师点拨：

那粒种子的成长过程，就是不断追求自己理想生活的过程，在每一段经历中它都是不断努力、尽职尽责的完成自己的使命，最终实现了自己的梦想。

生说自己的体会。

五、对比阅读，感悟主题

1.师出示短文《去年的树》。

2.同学们对比阅读，你能说出《那一定会很好》和《去年的树》这两篇文章的相同与不同吗？

（相同：都是童话，都以课题作为线索，贯穿全文。

不同：前文侧重从心理变化去塑造人物形象，后文侧重从语言方面去刻画人物形象。）

六、作业

1.再读课文，积累你喜欢的词语和句子。

2.把你喜欢的童话再拿出来读一读吧。

板书设计：

9 那一定会很好

一粒种子——木地板

追求“很好”的生活

努力实现梦想

（教学反思参考1）那一定会很好

《那一定会很好》是一篇生动的童话故事，因为是自读课文，这篇课文我准备一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。在教学时，我让学生自己充分阅读文本，在阅读中得到情感体验。

教学中也存在着些许不足，有待不断完善。

1.学生能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，本节课虽然课文都是由学生具体读，但是老师也直接参与指导方法，一步步引着走，属于半放半扶。随着学生学习能力的提高，以后的略读课我会尝试更大程度地放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。

2.自读中给学生的要求还应更明确，帮助学生养成会读书的好习惯。

3.要给学生足够的空间去质疑，充分激发学习的兴趣与思维的空间，让其成为略读课文学习的主角。

（教学反思参考2）那一定会很好

尊重学生的学习体验，是语文教学改革的需要。著名的儿童心理学家卢梭曾

说“儿童有他特有的看法、想法和感情，如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的”。因此，在小学语文课堂中教师要善于捕捉课堂生成，让学生有独特的体验。学生作为一个个性鲜明的生命个体，生活经验有着很大的差别，将他们带入阅读活动时，他们的心智活动也是各不相同，在课堂中产生的独特感受无法预设，全凭学生的自然生成。这时老师应关注学生的这些体验，并引导好他们用这些体验去理解体会文本和中心。

《那一定会很好》是一篇生动有趣的的童话故事，课文写了一棵树从一粒种子到阳台上的木板，这一段变化历程，学生读起来生动有趣。并且这是一篇略读课文，所以在教学中，我充分发挥学生的主动性，通过谈话导入，质疑激趣，让学生自己去学习，自由朗读文本，有所感悟。然后分小组学习，在小组讨论中尽情表达自己的观点，释放自己的情感体验，在这样的学习氛围中，学生很快地理解了文章所要表达的感情。学生在自己学习的同时，也锻炼了自学能力，收到了不错的效果。