最新小学冀教版数学三年级下册公开课教学设计三位数除以一位数商两位数2.

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冀教版四年级数学上册《三位数除以两位数三位数除以两位数三位数除以两位数商一位数(调商)》教案_2

三位数除以两位数商一位数教学目标1、结合具体事例，经历学习三位数除以两位数（要调商）的笔算方法的过程。

2、掌握三位数除以两位数（商一位数）的笔算方法，能正确进行计算。

积极参加数学学习活动，在试商的过程中感受数学学习的挑战性，获得成功的体验。

2学情分析本节课是在学生掌握了三位数除以两位数商一位数（不调商）的笔算方法的基础上学习了，学生能掌握将除数看成整十数试商的过程。

3重点难点掌握三位数除以两位数时，把除数看做整十数试商后，不合适的要调商。

4教学过程活动1【导入】旧知复习旧知复习。

做题要求：学生在学案纸上完成，并选择一位学生投影展示，说一说计算过程。

师：同学们，昨天我们学习了三位数除以两位数的除法，大家掌握的都很不错，现在我们先来比一比，看谁做的又快又对。

学生完成学案纸上的第一部分课前小竞赛。

学生做完后，选择一位投影展示。

师：大家看看和你做的一样吗？某某你来给大家讲讲你的计算过程，好吗？引导学生简明的描述计算过程，重点指出将除数看成整十数的试商的过程。

活动2【讲授】探索新知探索新知。

1、出示、观察情境图，30秒从图中找出数学信息。

师：大家知道，我们学习数学的目的就是要解决生活中的问题，除法的应用更是在生活中起到了很大的作用，下面我们就来运用除法解决一个生活中常见的问题。

出示情境图（课件第2张）师：你能从图中找出哪些数学信息？l 要向山区赠196本书；l 多少本一包能正好包完。

师：关于“正好包完”这个词你是怎样理解的？学生说一说对这个词的理解，教师总结。

2、提出方案，验证方案。

（1）提出“每20本包一包”的方案，学生列式，口算结果，并讨论这个方案满足要求吗？师：究竟怎样包书才能满足正好包完这个要求呢？光明小学的同学们提出了三种方案，让我们来看看哪一种最合理。

出示三种方案，逐个研究。

方案1：每20本包一包，怎么样？师：这一种方案怎么样，咱们来列式验证一下。

（指名列式）学生列式：196÷20=师：你能口算这个结果？学生说结果，196÷20=9（包）……16（本）师：这种方案是不是正好包完？你从哪看出的？（2）出示第二种方案“每22本包一包”，学生独立列式算一算，写在练习纸上，教师巡视。

第四单元第八课时　三位数除以一位数商中间有0的除法（教案）

冀教版数学三年级第四单元第八课时教学设计课题三位数除以一位数商中间有0的除法单元四学科数学年级三学习目标1、结合分物品问题，经历探索三位数除以一位数商中间有0的除法的计算方法的过程。

2、能正确进行三位数除以一位数商中间有 0 的除法的计算。

3、积极参加数学活动，有探索新知识的愿望和信心。

重点正确进行三位数除以一位数商中间有 0 的除法的计算。

难点理解“除到被除数十位上，不够商1，就要在十位上商 0 ”。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习导入。

1、计算下面各题。

9 4 7 ÷ 4 = 3 5 8 ÷ 9 =2、管理员带来759颗松子分给8只小松鼠，每只松鼠最多分得几颗松子？教师订正。

3、谈话：今天我们继续来研究除法。

学生独立完成练习。

通过复习以往的知识引出本课内容。

让学生感觉到知识的连续性。

一、学习三位数除以一位数商中间有0的除法。

1、课件出示例3情境图。

（1）教师提出要求：帮八戒看看该怎分。

（2）教师总结：0÷4=0 不光分给4个人，分给多少人都是0个，也就是说：0除以任何不是0的数都得0。

2、课件出示例4情境图。

指名回答问题。

让学生有独立思考的的机会。

学校仪器室买来3个地球仪，一个地球仪的价格是多少元？其中圈起来的额部分可以省略。

算式改成如下形式：3、课件出示例5情境图。

把624个玻璃球装盒，一共需要多少个盒子？（1）提出要求：小组内合作列出算式，并用竖式计算。

（2）教师订正讲解：其中圈起来的额部分可以省略。

算式改成如下学生小组合作，完成此题，并展示汇报。

学生认真观察，听讲。

学生小组合作，完成此题，并展示汇报。

学生认真观察通过小组内讨论培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。

培养学生的合作意识，体验合作学习的愉悦感。

培养学生良好的学习习惯。

通过小组合作解决问题，使学生体验团队精神，感受团结协作的愉悦感。

形式：4、试一试。

用竖式计算。

4 0 6 ÷ 2 = 6 15 ÷ 3 =5、议一议：三位数除以一位数什么情况商的中间有“0”？教师根据学生的汇报总结：1）被除数的百位和除数相同或者百位数字是除数的整倍数；2）被除数的十位比除数小.。

冀教版数学三年级下册《三位数除以一位数(商两位数)》课件之一2013

冀教版三年级数学下册
三位数除以一位数（商两位数）
教学目标：
• 1.结合购书问题，经历自主探索三位数除以一位数商两位数的除法的计算方法的过程。 • 2.能正确计算三位数除以一位数商两位数的除法，会进行验算。 • 3.鼓励大家积极参与学习活动，并愿意与他人交流自己的算法。
正确计算三位数除以一位数商两位数的除法，会进行验算。
想一想？
如把15个十平均分成5份，每份是3个十，即150÷5＝30；也可以这样想，因为5×30＝ 150，所以 150÷5＝30。
同学们，你们喜欢读课外书籍吗？谁经常到书店去买书？你买的什么书呢？价钱是多少？如果学生说出有5元、6元一本的书，就可以直接引入：假如没有说出：就介绍《科普读物》每本 6元，《趣味数学》每本5元，老师这有150元钱，可以买多少本《趣味数学》呢？
问题：
150元能买多少本《科普读物》？
150÷6能直接用口诀计算吗？你能根据你以前学过的两位数除以一位数的除法竖式自己计算吗？
2 6 算
2 5 × 6 1 5 0
专项训练
直接写出得数:
120÷3= 200÷5= 420÷6= 160÷4= 320÷8= 540÷9= 80÷9= 360÷4= 600÷6=
能正确计算三位数除以一位数商两位数的除法，会进行验算。

冀教版三年级下册《三位数除以一位数商两位数》教学反思

冀教版三年级下册《三位数除以一位数商两位数》教学反思冀教版三年级下册《三位数除以一位数商两位数》教学反思今天，教学了三位数除以一位数的笔算除法，这节课是在学生学习了两位数除以一位数的基础上教学的，这节课是本单元教学的一个难点。

这节课，由于有上一节课的铺垫，我首先通过复习两位数除一位数的笔算除法和口算除法，为本节课的学习做好了铺垫。

然后再教学的过程中，注重让学生理解除法的`含义，先估算后尝试计算，然后交流算法。

课堂上学生能够跟着老师的引导进行做题，课堂气氛也较好。

但是当到了练习环节时，问题就出现了。

有的学生出现商的位置写错，有的学生对于算理还没有理解透，也有的学生对于这一方面的内容不懂的变通，练习反馈出来的结果很差。

于是，下了课，我不停的反思，这节课，我究竟存在哪些问题呢？经过反思后，我发现自己在教学中存在以下问题：（1）对于首次接触三位数除以一位数，学生一下子很难适应，我应该在给学生复习了两位数除以一位数后，继续创设一个三位数除以一位数（商是三位数)的题目，让学生在一步步的引导和尝试中，进入今天学习的内容：一个三位数除以一位数（商是两位数），然后让学生比较两题，引导学生得出结论：三位数除以一位数，从最高位除起，当最高位不够除时，应看下一位，然后商也要写在相应的位置上。

（2）在探究算理时，我也引导不是很到位。

如果学生说23表示230时，我及时引导表示23个什么，就不用费那么多时间学生却说不出了，这样就有了练习的时间，不至于教学效果没有得到很好的反馈，造成这节课的不完整了。

（3）在学生上黑板板演出错时，我不应该那么的心急的去指导那位学生，而应该把这当做我的教学资源，让在下面做题的同学尝试发现上来做题的同学的错误，然后以此为鉴，这样学生下次做题也能够避免犯同样的错误了。

在这一节课里，有很多不如意的方面，也引发了我深深的思考，在备每一节课的时候，不应该为了教学进度而把学生的实际落在一遍，在今后的备课里，我应该要找准每堂课要求掌握的基本点，围绕基本点备足学生可能出现的情况及应对措施，这样就不至于出现某一环节出问题而影响整体计划，完不成课堂教学任务的情况。

三位数除以一位数商是两位数且有余数除法说课稿

《三位数除以一位数商是两位数且有余数的除法》说课稿陡子峪明德小学：郭玉凤各位评委，各位老师：大家好，我今天说课的内容是义务教育课程人教版小学数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》的第四课时《三位数除以一位数商是两位数且有余数的除法》它是属于数与代数领域的内容。

我将从说教材、说学情、说教学流程三个方面进行说课。

一、说教材1、教材分析：本课是整数除法的相关知识，这一部分内容有着承上启下的作用：学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。

学了这一内容后，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。

体现了义务教育为学生终生发展奠定基础这一理念，是学生在以后学习和工作中解决复杂问题的基础。

因此，学好本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。

2.教材对比与冀教版内容比较：课堂环节大体一致，都是通过观察情景图中的减法运算，人教版进行巩固练习比较切实内容较为丰富。

我发现这两种教材有一个共同的特点就是都是通过具体的生活事例引入本课，这也充分体现了数学来源于生活。

3.说教学目标：《新课程标准》明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、过程与方法、情感和态度三方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。

因此，以《新课程标准》为依据，结合小学数学教材编排意图，基于此，我确立以下教学目标：知识与技能目标：理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。

数学思考：让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。

问题解决：使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题情感与态度目标：在解决问题的过程中，感受数学运算的准确性和计算结果在生活中应用的现实性教学重难点：能正确计算三位数除以一位数有余数的除法，会进行验算。

冀教版小学三年级数学下册全册数学教案

冀教版小学三年级数学下册全册数学教案（三年级下册）义务教育课程标准实验教科书《数学》（冀教版）三年级下册是供义务教育阶段三年级学生下学期使用的，下面分三部分对本册教材进行辅导。

一、教材内容安排本册教材共安排了九个单元，“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践活动”等四个领域的单元安排和主要内容如下：（一）数与代数（共5个单元）●第二单元——除法主要内容：三位数除以一位数和解决问题。

●第三单元——时间主要内容：认识24时计时法和年、月、日，解决有关时间的简单问题等。

●第四单元——乘法主要内容：两位数乘两位数的笔算方法；结合具体情境选择合适的方法进行估算；连乘；运用不同的方法解决生活中的简单问题。

●第七单元——生活中的小数主要内容：在学生已有的知识和生活经验的基础上，初步认识小数；简单的一位小数加、减法的计算。

●第九单元——分数的初步认识主要内容：结合具体情境，认识几分之一和几分之几；比较同分母或同分子分数的大小；同分母分数的加法和减法（分母小于10）计算。

（二）空间与图形（共3个单元）●第一单元——旋转与平移主要内容：结合实例，初步感知旋转、平移现象；在方格纸上画一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

●第六单元——测量主要内容：在测量较长的距离中认识千米；认识时间、路程和速度之间的数量关系；在测量较短物体长度的过程中认识毫米。

●第八单元——面积主要内容：结合实例认识面积的含义，能用自选的单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性；体会并认识面积单位(厘米²、分米²、米²)，会进行简单的面积换算；探索、掌握长方形、正方形的面积公式，能估计、计算给定的长方形、正方形的面积。

（三）统计与概率（1个单元）●第五单元——统计主要内容：通过丰富的实例，了解“平均数”的意义，求一组简单数据的平均数(结果为整数)。

（四）实践活动（全册共安排4个主题活动）气球装饰方案——安排在第二单元“除法”之后，是综合应用找规律和除法计算等知识的实践活动。

冀教版三年级说课标《三位数除以一位数》

说课标说教材------------《》各位领导、老师：大家好！我是来自第六实验小学的李英辉，今天我说课标说教材的内容是冀教版三年级下册：第单元。

我将从说课标、说教材、说建议三个方面与大家交流。

【说课标】课标中指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人都能获得良好的数学教育；不同的人在数学上得到不同的发展。

让学生通过学习数学，能够：1、获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

3、了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。

具体到本课，针对第一学段（1~3年级）对本课的要求：1、能计算三位数除以一位数的除法。

2、经历与他人交流各自算法的过程。

3、能运用数及数的运算解决生活中简单的问题，能对结果的实际意义作出解释。

【说教材】研读课标，要看它的理念怎样渗透于教材之中；解析教材，也要看教材怎样体现了课标的理念，二者相辅相成，密不可分。

所以，我从三个方面对教材进行解析：一、课程内容标准及知识的纵向整合。

新课标中指出：课程的内容标准包括四个方面：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

本课内容属于数与代数，是冀教版第六册第二单元除法的第一课时，是在学生掌握了两位数除以一位数的基础上进行的。

除法作为四大运算法则之一，是小学数学中的基础，更是重点。

学好本课内容将为以后学习三位数除以两位数、小数的除法，以及与之相关的混合运算、解决问题打下良好基础。

二、教材编排及内容的横向整合本单元首先安排了商是两位数的除法，旨在使学生明白除法笔算的算理及规律；接下来安排了有余数的除法、商是三位数的除法、商中间有0、商末尾有0的除法，由浅到深，循序渐进。

三年级数学4两三位数除以一位数第8课时三位数除以一位数商末尾有0的除法教案冀教版

第八课时三位数除以一位数商末尾有0的除法教学内容：冀教版小学数学三年级上册第60、61页三位数除以一位数商末尾有0的除法。

教学提示：学生们刚刚学习了三位数除以一位数商中间有0的除法，有了学习本节课的经验和知识基础，所以可以放手让学生自己试算、小组探究来解决问题。

教学目标:1、知识与技能：结合王老师资助学生的问题,经历自主探索三位数除以一位数商末尾有0的除法的计算方法的过程。

2、过程与方法：能正确进行三位数除以一位数商末尾有0的除法的计算。

3、情感态度与价值观：积极参加数学学习活动,感受”爱心”的温暖,激发学习的主动性。

重点、难点:教学重点：探索三位数除以一位数商末尾有0的除法的计算方法的过程.教学难点：正确进行三位数除以一位数商末尾有0的除法的计算。

教学准备：教具准备:多媒体课件。

教学过程：一、复习导入.看谁算得又对又快：20÷2= 30÷5= 408÷4=607÷6= 917÷3= 360÷3=【设计意图：复习旧知为学生一个自我展示的平台,激发了学生学习数学的情趣，增强学好数学的信心.同时为下面学习做铺垫。

】二、探究新知。

1、出示课本60页例6的情境图.发现数学信息.王老师每学期拿出720元钱，资助贫困地区的学生，平均寄给3位学生。

王老师给每名学生寄多少钱?学生读题后列出算式.720÷3=让学生先估计一下，然后试着用竖式计算。

交流算法。

师：你是怎么想的？生:被除数个位上商0后，与3相乘得0,0减0还是0，这一步可以省略不写。

师：商的个位上不写0可以吗？为什么？生:不可以，个位要写0占位。

生：不可以，竖式不写0,横式就变成14了.引导学生明确：除到被除数十位正好除尽,个位又是0，就不必再除了，只要在个位的上面商0来占位就可以了。

2、多媒体课件出示课本60页例7的情境图.发现数学信息。

某单位给“爱心小学"寄来724本课外读物,把这些书平均分给6个班，每班分得多少本?学生先独立完成,在小组讨论，最后全班交流。

《三位数除以一位数商是两位数的除法》(教案)-三年级下册数学青岛版

教案：《三位数除以一位数商是两位数的除法》一、教学目标1. 让学生理解并掌握三位数除以一位数（除数不为0）的除法运算方法，能够正确进行计算。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高数学思维和逻辑推理能力。

3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发对数学的兴趣。

二、教学内容1. 三位数除以一位数的除法运算方法。

2. 三位数除以一位数的竖式计算。

3. 运用除法解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数除以一位数的除法运算方法，竖式计算。

2. 教学难点：除法运算中的试商方法，理解商是两位数的概念。

四、教学过程1. 导入新课- 利用教具或实物，引导学生回顾一位数除以一位数的除法运算方法。

- 提问：如果被除数是三位数，除数是一位数，我们该如何进行计算呢？2. 探究新知- 让学生尝试计算一些三位数除以一位数的例子，如：345÷3，126÷2。

- 引导学生观察并总结三位数除以一位数的运算方法。

- 讲解试商方法，帮助学生理解商是两位数的概念。

- 引导学生进行竖式计算，强调书写规范和计算准确性。

3. 巩固练习- 设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

- 针对学生的错误，进行个别辅导和讲解。

4. 解决实际问题- 设计一些与生活相关的实际问题，让学生运用所学的除法知识进行解答。

- 引导学生从问题中提取信息，建立数学模型，进行计算。

5. 总结与反思- 让学生回顾本节课所学的内容，总结三位数除以一位数的除法运算方法。

- 引导学生进行自我反思，发现并改正错误。

五、作业布置1. 完成课后练习题。

2. 家长签字确认作业完成情况。

六、教学评价1. 课后对学生的作业进行批改，及时反馈学生的掌握情况。

2. 在下一节课开始时，对学生的作业进行讲解和解答疑问。

3. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，及时调整教学方法和策略。

七、教学准备1. 教具或实物，用于导入新课。

2. 练习题和实际问题，用于巩固练习和解决实际问题。

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（冀教版）三年级数学下册教案三位数除以一位数商两位数 2
教学内容：冀教版《数学》三年级下册第8、9页。
教学目标：
1.结合购书问题，经历自主探索三位数除以一位数商两位数的计
算方法的过程。
2.能正确计算三位数除以一位数商两位数的除法，会进行验算。
3.鼓励学生积极参与学习活动，并愿意与他人交流自己的算法。
教学方案：
教学环节设计意图教学预设
一、问题情境 1.师生谈话通过喜欢读哪些书的话题，谈话引出买书的问题。 2.让学生读读书、买书是学生非常熟悉的事情，选择学生熟悉的、感兴趣的事情为素材，由学生买书的情境开始学习，激发学习兴趣。
师：同学们，大家都喜欢读
课外书，老师也知道许多同学都到
书店买过书，谁愿意把你买书的事
情给大家说一说。
学生可能会说到：什么时间，
在什么地方，买的什么书，共花了
多少钱。教师还可以让学生说一说
是怎样付钱的。
师：看来，不少同学都有买书
书，然后交流从题中得到的数学信息。二、解决问题 1.150元能买多少本《趣味数学》。（1）提出“150元能买多少本《趣味数学》”的问题，学生自己试着计算。师生列出算式，并讨论为什么用除法。然后，鼓励学生自己试着计算。通过读书了解题中的数学信息，培养学生获取信息的能力，为下面的学习做准备。给学生创造用已有知识自主解决问题的机会，培养学生自主学习的好习惯。的经历，今天我们就一起解决一个
买书的问题。请同学们打开书第8
页，看图并读一读文字，说一说你
了解到哪些数学信息？
●李老师带150元去买课外
书。
●书店里的《科普读物》每本
6元。
●《趣味数学》每本5元。
如果学生把“能买多少本趣味
数学
呢？”也说出来，教师可给予积极
评价，
并直接进入自主学习本环节，否
则，教
师提出问题。如：
师：××同学还了解到李老师
提出的问题。那现在我们帮助李老
师看一看：150元能买多少本《趣
味数学》呢？谁能列出算式？
学生说，教师板书：150÷5=
师：为什么用除法？
（2）交流学生的计算方法。让学生充分展示不同的口算方法。 2.150元能买多少本《科普读物》。（1）教师提出“150元能买多少本《科普读物》”的问题。先讨论150÷6能不能直接用口诀求商，然后，让学生估计一下大约能买多少本。给学生充分表达不同想法的机展示自己的自主学习成果，分享学习他人的学习经验，体验多样化的计算方法，为学习用竖式计算提供需求素材。讨论能不能直接用口诀计算，引出学习新知识的需要。进行估算，一方面培养学生的估算习惯和能力，另学生可能回答： 1.看150元能买多少本《趣味数学》就是看150元里有多少个5
元。
2.因为一本《趣味数学》5元，
150元里有多少个5元，就能买多
少本。
……
师：那么，150除以5等于多
少呢？请同学们用自己的方法试
着算一算。算完后，请举手告诉老
师。
多数学生算完后，再交流。学
生可能出现以下方法：
1.把150看作15个十，15个
十平均分成5份，每份是3个十，
也就是30。
2.想乘法算除法。因为
30×5=150，所以150÷5=30。
师：看来你们都积极动脑筋
了，想出这么多种计算方法，真不
错！
会。（2）提出用竖式计算的要求，师生共同完成竖式计算，重点帮助学生理解一方面，为学习竖式计算提供直接经验。师：同学们，如果李老师用这
150元全都买成《科普读物》，能
买多少本呢？怎么列式?
生：150÷6
师：刚才，计算150除以5的
时候，我们用口诀“三五十五”计
算的，现在
计算150除以6，能不能直接用口
诀计算呢？
生：不能。
师：请同学们估计一下，大约能买
多少本？说说你是怎样想的。
学生可能会说：
1、大约20多本。因为每本《科
普读物》比每本《趣味数学》贵1
元，所以，肯定不够买30本。
2、能买25本，因为买10本
花60元，买20本花120元，还有
30元，能买5本。
……
如果学生出现第（2）种说法，
教师给予表扬。“很好，推算出了
商“2”要写在十位上的算理。教师作为参与者和学生共同完成竖式计算，帮助学生理解算理，提高学习效率，使学生掌握三位数除以一位数商两位数的除法的计算方法。买《科普读物》的本数”。若学生
没有出现，教师可不进行启发引
导。
师：我们学习过用竖式计算两
位数除以一位数，下面，我们一起
用竖式计算一下。
教师边说边板书，边进行启发
对话。
师：写出150除以6，先看除
数的最高位百位，1个百除以6不
够商1，我们就看被除数的前两位，
百位上是1，十位上是5，可以看
成15个十。想一想，15个十除以
6，商是几？应该写在商的哪一位
上？
生：15个十除以6，可以商2，
应该写在商的十位上。
师：你能解释一下：2为什么
要写在十位上？
学生可能回答：
●因为15个十除以6，商2，
是2个十，所以要写在十位上。
●因为把15个十平均分成6
份，每份
可以得2个十，所以商要写在十位
上。
……
学生说的只要对即可。
师：说得对！15除以6，商2，
把2写在十位上，也就是和被除数
的5对齐。
边说边完成板书：

师：下一步怎么办？
生1：用2和6相乘，二六十
二，把12写在被除数1和5下面。
教师完成板书。
师：接下来呢？
生2：用15个十减去12个十，
还剩3个十。
教师板书：
3.除法验算。（1）提出“怎样检验算得对不对”的问题，启发学生联系生活经验和学过的“单价×数量=总价”的数量关系式，想到检验的方法，然后让学生自己验算。（2）交流学生验算的结果，然后，讨论怎样验算除法。让学生了解用商和除数相乘的方法可以验算除法算得对让学生在已有知识和经验的基础上，经历讨论，尝试进行除法验算的过程。在交流讨论的过程中，学会验算的方法，师：××同学接着算，下一步怎么办？生3：把被除数个位上的0落下来，30除以6商5，写在商的个位上。
师：谁来说一说为什么5要写
在商
的个位上？
生：因为30除以6得5，是5
个一，所以5要写在个位上。
教师完成板书：

师：我们一起用竖式计算出
150元能买25本《科普读物》，那
怎么来检验计算出的结果对不对
呢？
生：用25乘6，看是不是等
于150。
不对。三、课堂练习 1.练一练第1题。学生理解题意后独立完成。鼓励学生自己检验算的对不对。教师注意检查学生竖式的书写方法。 2.练一练第2题。教师用激励性语言鼓励学生独立完体会验算的定义。考察学生是否掌握了计算和验算方法。生：用25乘6等于150就算
对了。
生：用算出的本数乘每本的单
价，如果得150元，就算对了。
师：谁能说出我们验算用的哪
个数量关系式？
生：单价×数量=总价
师：现在我们就来按照这种方法来
检验一下，看计算的结果对不对。
学生自己验算，指名同学到黑
板板演，然后订正。
验算：

师：通过验算，可以确定刚才
我们计算150÷6=25，这个结果是
对的。现在，请同学们讨论一下，
怎样验算除法呢？
通过讨论，使学生了解可以用
商和
除数相乘的方法来验算除法是否
计算正确。如果学生出现：用单价
和数量的说法，教师可启发：如果
成。 3.练一练第3题。先说一说对于燕子的了解，学生再独立完成并交流。用激励性语言激发学生计算和验算的兴趣，考查学生计算的正确率。在解决问题的同时，对学生进行保护益鸟的教育，激发学生热爱大自然的情感。验算计算题呢？
师：刚才我们一起解决了买书
中的问题，还学习了用竖式计算，
现在请大家看练一练的第1题。
学生看书。
师：从题中你知道了些什么？
生：有128千克梨，4个纸箱，
平均每个纸箱要装多少千克？
师：好，现在请你试着用竖式
计算并自己检验算得对不对。
教师巡视，如果遇到计算有困
难的学生，教师要给予指导。
交流时，重点关注检查出错误
的同学。
师：学会了验算，不用老师
看作业，自己就能判断做的对不
对。同学们要养成验算的习惯。接
着请你自己计算第2题的6个小
题，并自己检查算的对不对。
学生独立在练习本上完成，教
师巡视，个别指导。可请检查出了
错误又改正的同学说一说感受。
师：同学们知道燕子的有关
知识吗？
生：燕子是捕虫能手，它是益
鸟。
师：你们知道一只成年燕子每
天能捕多少害虫吗？请同学们看
第3题。
师：说一说你了解到哪些数学
信息？
交流数学信息，让学生明白要
解答的问题，然后，自己试着用竖
式计算，最后交流。
师：一只小燕子都可以吃这么
多害虫，它为人类做出多大的贡献
呀，我们应该保护它。

教学随笔：