谈多媒体信息技术在初中生物课堂教学中的运用
AR技术在初中生物中的整合应用
AR技术在初中生物中的整合应用摘要：随着信息化的快速发展和大数据时代的到来，很多教学方法已经不再适应当下环境，对教师也提出了一些新的要求。
初中生学习生物是开阔学生眼界，锻炼学生思维，培养学生能力的学科。
在课堂中运用AR技术，做到了虚拟与现实相结合，能够创设良好的教学情景，激发学生的学习兴趣，学生能更好的接受新知识，也能更好的理解生物的学习与我们是息息相关的。
关键词：信息化、AR技术背景：在信息技术快速发展的时代，人们的知识水平不断提高，技术也不断成熟。
传统的生物教学只是书本的图片越来越不满足学生对与知识的需求，学生也不能深刻理解知识，尤其是一些抽象的，这些对于刚刚接触生物的初中生来说更是难上加难。
将AR技术融入到生物课堂中去，也大大提高了教师的教学水平，同时也为学生也提供了一个生动形象的学习平台。
AR 技术是虚拟现实（Virtual Reality，VR）技术的延伸，它通过虚实信息叠加，对实时的视频图像进行信息处理和传输，展现出三维交互式的立体画面错误!未找到引用源。
AR 技术具有虚实结合、实时等特点，能实现对复杂空间关系和抽象概念的可视化错误!未找到引用源。
，可以帮助学生学习抽象、复杂的知识，在创设交互式学习环境、提高学习成效方面颇具价值错误!未找到引用源。
例如在新年期间中的扫福活动，采用AR技术将生活中的福字进行扫描向人们展现虚拟画面，让现实于虚拟相结合。
一、AR技术在初中生物教学中整合应用的意义AR技术对于教学的应用意义有以下几点，首先AR技术利用计算机软件可以将生物教学中的种子萌芽、生物的结构层次、人体的呼吸以及人体内的各项器官都能用较为形象化和具体化的方式，把复杂的生理过程和生命现象转变成可视化的内容，使学生理解的更加透彻，对知识有更清晰的认知，再加上有着希沃白板等信息技术的支撑。
学生形成良好的认知结构，对以后的生物学习奠定了良好的基础。
采用AR技术使初中生物教师的教学方式更为多样，课堂也由枯燥无味向充满趣味性的生态课堂转变，提高了教学效率。
多媒体技术在生物课堂中的应用
体 教学的 同时 ，可 以加上 教师 的精讲 有新颖 性 、趣味性 、 娱 乐性 、知识性 教学 发展 的必然 ，是教学 改革 的重要 与启 发 ，再结 合学生 的质疑 、问难 和 的特点 。这 些特点有 利于创造 出一个 方 向。多媒体教 学给 当今的生物教 学 讨 论 ，这样学 生通过身 临其境 的直观 和谐 、高效 的课 堂气氛 ，促进 学生思 注入了新 的活力 ，改变 了过去生物 教 感 受 和 仔 细 观察 ，从 而得 出正 确结 维能力 的发展 。由于网络教学 充分利 学模 式单一 的现象 ，大 大提高 了生 物 论 ，改变 了过 去那种 光靠教师 “ 灌” 、 用 了各 种信息 的载体 （ 比如文字 、声 教 学的效率 。 学 生被动接受 的形式 ， 有 效地激 发了 音 、图像 以及 各 种表 现手法 ） ，极大 （ 作 者单 位 ：河 南省修 武 县职 业 学 生的学习兴趣 。 地吸引 了学生 的注意力 ，充分 调动 了 技 术教育 中心） 二 、信息 技术 与生物教学整 合的 学生 的眼 、耳 、脑 、口、手等 器官对
学 科 视 野
点。传 统的教学 往往在教 学重点 、难 使整个身 心都投入 学习活动 中 。学生 点上花 费大量 的时间和精 力 ，即使 如 在 环 环 紧扣 的 学 习 活动 中 ，积极 参 此 ，由于认知手 段的单一 性 ，学生仍 与 、积极 思维 ，大脑 思 维高 度活 跃 ， 然感 触不深 ，易产生疲 劳感甚至厌 烦 从而使 问题 以最快 的速度 、最清晰 的
一
、
学 生在 充分感 知 的基础 上 ，实 现视 、 布的限制而 无法观 察到的动植 物 ，或 学 中不 能或难 以解 决 的 问题” 。这 就 听、思 的有机 结合 ，从而 使知识 能多 因节令 、时 间的限 制而难 以与教材 同 意 味着并 不是所 有的生物课 都能运用 层 次 、多角度 、直观形象 地展示在学 步的动植 物 ，这时可 以运用多媒 体技 多媒 体教学 。多媒 体作 为教 学 的重要 生 面前 ，这样 既活跃 了课 堂气氛 ， 又 术突破 时空的限制 ， 把 各种生 物及现 手段 ， 要 最大 限度地发挥其 作用与效 大 大提高 了课 堂效率 。同时在教学方 象搬到课 堂上 ，这样 有利于学 生直观 益 ， 其 展示 的知 识内容必须 与教材 相 法 上 ，具有不 拘一格 的特 点 。运用 多 形象地 观察 。如在 严寒 的冬 天 ，很难 适应 ，与学生 的认知水平 相适应 。高 媒体进 行生物教学 可 以把 多种教学 方 寻找 到桃花 ；由于受 到 地域 的限 制 ， 中生 物学中有很 多内容是学 生能够看 法 ，如直观教 学 、启发式 教学 、愉快 在大西北很 难见到一 些名贵 的植物 品 得懂 ，或通过 自学能够 掌握 的，或 其 教 学 和 视 听强 化 教学 等紧 密 结 合起 种 ；学 习脊 椎动物 鱼类时 ，学 生多数 社 会实 践和生 活 经验 已经 具备 了 的 ， 来 ，从 而达到启 发学生 主动思考 ， 开 没见过淡水 鱼类 、海 洋鱼类 以及 海洋 或 只需要 教师作 简单指导便 能融会 贯 发 学生智力 ， 提 高学生 多方面能力 的 生物 。教 师可通过 多媒 体技术 将生物 通 的。这部分知 识是根本 用不着利 用 教 学 目的 。在 教学形式方 面 ，具有灵 的形态特征展 示在学生面前 。 多媒 体来进行 教学 的 ，否则就会 “ 画 活 多变的特点 。这 种教学 方式可 以和 ４ ． 能够 充 分 发 挥 网络 技 术 的作 蛇 添足”或者是 “ 杀鸡用 牛刀” 。 传 统教学方式 交替进行 ，在运用 多媒 用 。现代 信息技术 的 “ 网络教 学”具 信息技术 与生物教学 的整合 ，是 肖Leabharlann 晰 碜 啦 依 埔 ◇ 薛
多媒体技术在初中生物课教学中的应用
多媒体技术在初中生物课教学中的应用摘要：随着我国信息技术的高速发展，多媒体技术以它的形象、生动、直观、涵盖量大等优势，被教师广泛应用于教学中，激发了学生学习的兴趣、增大了课堂教学的容量，提高了学生的分析能力。
但同时在实际教学中也存在着种种问题，研究这些问题并提出解决问题的对策，以便更好地促进生物课实施有效教学。
关键词：多媒体技术；生物课；应用中图分类号：g633.67 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2012）36-0135-02当前，多媒体在课堂教学中的利用能极大地提高课堂效率，优化生物教学过程，增加学生知识，提高课堂教学的多样性和灵活性，使得今天的学校教育无论在知识的传授上，还是学生对知识的理解上，都有了更高层次的结构和收获。
因此，其在各个方面都表现出前所未有的优势。
一、多媒体技术在中学生物教学中的优点1.可以激发学生学习兴趣和求知欲望。
兴趣是学生最好的老师，是学生学习的主要动力。
教师在生物课上，如果可以合理地利用幻灯、投影、录音录像或者计算机等媒体，直观生动的把所要讲的东西展示给学生，可以充分激发学生学习的兴趣和求知的热情，使学生在课堂上轻松愉快的学习。
多媒体教学本身就拥有着极大的趣味，处于初中阶段的学生更是欢迎。
当讲到重点、难点时，若配以多媒体就会吸引学生的注意力，可以给其留下深刻的印象。
2.增大课堂教学的容量，提高教学效率。
多媒体技术在中学生物课堂中的使用，不仅减少了教师的板书时间，而且增大了课堂教学的容量。
教师可以利用多媒体技术进行大信息量的传输，高密度知识的传授，这会大大提高教学效率。
多媒体技术中的图片和动画都各有其优势，图片相比单纯的语言而言更加形象和直观，其包含的信息量更加丰富。
而动画不仅可以刺激学生的视觉，而且可以吸引学生的听力。
不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了课堂的教学容量。
在多媒体对学生视觉和听觉双重感官刺激的作用下，学生的注意力更加容易集中，学习效率自然会提高。
多媒体技术在生物课堂教学中应用思考论文
多媒体技术在生物课堂教学中应用的思考随着教育信息化建设的迅速推进，为各学科教学中信息技术的应用提供了条件，教师对多媒体资源的合理选择和应用是至关重要的。
教学实践表明，生物教师在应用信息技术时，有的资源选择不恰当，尤其是有的资源在教学中使用欠恰当，不充分，致使课堂教学效果不理想。
因而，在生物学科中如何将多媒体技术充分合理地应用于课堂教学，使其为教学服务，促进学生的有效学习这一问题日渐成为广大教师关注和研究的问题。
课堂教学是学校教学的基本形式，是学科教学的中心环节，是实施素质教育的主渠道。
上课过程中教师使用多媒体技术进行教学，能否取得好的教学效果，与上课过程能否合理地使用有着非常重要的关系。
笔者认为，生物教师课堂教学过程中应用多媒体技术时应注意以下的问题：一、注意与其他媒体或教具配合使用，共同完成教学目标多媒体技术用于课堂教学，不是简单地应用技术，而是应该创设主动学习的情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学习者的认知工具，最终达到改善学习的目的，以期最大限度地达到预期的学习效果。
选择和使用多媒体技术主要一点是为了突出教学重点，突破教学难点，以完成教学目标。
对于教学内容中的重点和难点，能用常规的实物、挂图、投影、模型、标本、实物投影等教具就能较好地达到目标时，就没必要再花大量的时间和精力制作课件。
实践表明，有时多媒体课件与其它教学媒体或教具配合使用，课堂效果更好。
例如初中生物“眼球的结构”一节课，教师只用课件展示不同动物眼的图片和课堂讨论题，而用实物投影仪边展示眼球结构放大模型进行讲述，边让学生分组拆装观察眼球结构放大模型，几种教具配合使用，使这节课重点突出，难点突破，会取得比只用计算机展示研究结构图片更好的教学效果。
二、注意适时使用以信息技术为主的多媒体技术用于课堂教学过程中应根据教学内容、教学目标及学生特点等，在合适的时机展示，合适的时间播放，要适可而止，留有空间，使学生能充分展示自已的思维和想象，才会收到较好的效果。
希沃白板5在初中生物教学中的应用
希沃白板 5在初中生物教学中的应用摘要:在初中生物学教学中利用希沃电子白板的“多媒体”功能、“表格”功能、“图形”功能、课堂活动”功能，有利于激发学生的学习兴趣，更好地辨析知识、系统化知识及运用知识，提高学习的趣味性和有效性。
关键词:信息技术；希沃白板5；生物课堂教学；教学互动希沃教学一体机就如一个巨大的电脑触摸屏，在继承了传统黑板的所有功能上，综合了多种时下流行的多媒体制作程序的能力，集多种软件优点于一身，极大地方便了我们课堂教学。
希沃白板5是一款互动式课件制作软件，它结合了电视的清晰度、活泼的游戏化界面功能；PPT多样的预设模板功能；电子白板的学科工具可以进行涂鸦，写、画及编辑修改等功能以及手机的拍照、快捷上网功能，迅速晋身为老师们课堂教学不可或缺的得力助手。
令老师能在短时间内打造高完成度的精美互动课件。
在解决一些用传统教学方法不能或难以解决的问题时，可以有效地将希沃白板5中的各种现代化教学手段和工具运用于生物课堂教学中，更好地实现了课堂的开放性、共享性、交互性，并增大课堂的容量，调动学生的积极性，促进学生的参与。
那么，如何借助希沃白板5与生物教学进行有机融合，打造精彩课堂呢？以下是笔者在借助希沃白板5教学软件助力生物课堂时做的一些理性的认识和实践的探索。
一、利用希沃白板的“多媒体”功能激发学习兴趣利用希沃白板“多媒体”中的图片、音频、动画等资料，丰富生物学教学课堂，有利于创设恰当的情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，帮助学生有效巩固知识。
例如，学习“植物的有性生殖”时，先利用图片资料指导学生学习花的主要结构，再利用希沃白板“多媒体”功能播放“传粉、受精、果实和种子的形成”的动画视频资料，“花的结构和种类”“传粉和传粉方式”及“被子植物的双受精过程”等基础知识。
并利用希沃白板“多媒体”的抓屏功能，学习相关“遗传和变异”知识，帮助学生深入理解植物种子“种皮的基因组成是母本的基因组，而胚的基因组是由双亲基因重组而成的”。
浅谈多媒体在生物教学中的优势及问题
生的想 象能力 ，培养 学生的思维能力和生物 学素养 多媒 体课 件不仅能帮助学生理解 、记忆信息技术 知识 ，而且 能帮助学生建立形象思维 ，提高解决问题
的能力 ；教会 学生通过分析 、综合 、概括 、判断 、推
容量 ，并能取得较好 的教学效果 。如讲 “ 血液 ”这一 部分 内容时 ，在演示实验 中观察血 液 中加入抗凝剂后
学生感受到成功的喜悦。 二 、多媒体辅助教学中存在 的问题
２ ． 过分 的依赖多媒体教学 ， 轻视教师的主导作用
和学生的主体作用 。
３ ． 盲 目使用多媒体 ，忽略传统教学手 段的作用 。
综上所述 ，随着多媒 体越来 越广泛地运用 于初 中
生物学课堂 ，正确使用 多媒体 ，使 之恰 当地 出现于不 同内容的讲 授之中 ，将是 我们教师深入研究 ，探讨 和
第２ ７ 卷第 １ 期
Ｖ０ １ ． ２７ № １
雅安职 业技 术学院学报
Ｊ Ｏ １ 瓜 ＮＡ Ｉ ， Ｏ Ｆ ＹＡ Ａ Ｎ ＶＯＣ Ａｒ Ｉ Ｏ ＮＡ Ｌ Ｃ ＯＬ Ｌ Ｅ Ｇ Ｅ
２ ０ １ ３年 ３月
Ｍａ ｒ ｃ ｈ ２ ０ １ ３
浅谈 多媒体ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ在 生物教 学 中的优 势及 问题
的构造 ，使学生 的学习兴趣大增 ，很快就掌握 了导管 和筛 管 、木质部与韧皮部 、木纤维与韧皮纤维 、春材 与秋材 等概念的 区别 。这样 ，充分发挥了学生思维整 体的功能 ，记 忆效率也就提高了。 ４ ． 初 中生物教 学 中运 用多媒体教 学 ， 可 以提 高学
环扣一环 的多媒体 辅助教学 ，顿时让生物课 变得 紧
第２ ７ 卷第 １ 期
Ｖｏ １ ． ２７ № １
信息技术在初中生物教学中的应用 (2)
信息技术在初中生物教学中的应用摘要：信息技术的出现为生物教学注入了新的生命力，它改变了过去单一的教师授课的教学模式，在运用新型多媒体技术的过程中，插入视频、图片、动画等元素使得课堂生动有趣，同时整合知识上的重难点形成图表，更利于学生理解记忆。
本文总结了信息技术在初中生物教学中的应用，希望能为生物教师的后续教学方法的选用提供一点思路。
关键字：初中生物教学；信息技术；应用生物是一门以实验为基础的学科，除了在实验中培养学生的动手能力，观察和思考问题的能力之外，课堂上知识的传授非常重要，因为生物知识与我们的生活密切相关。
而生物相关知识如果通过课本及教师的讲述是无法让学生理解并记住的，这就需要我们借助现代信息技术辅助教学。
一、信息技术与生物基础知识讲解现代化信息技术教学手段以图片、声音、视频为载体，吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性，激发学生学习生物的欲望。
如讲《生物的特征》这一节课时，可以让学生提前查阅钟乳石的资料，思考钟乳石是不是生物？在课堂中，可以通过播放生物的生活的相关视频，学生可以直观观察到生物的生活需要营养、生物能进行呼吸、生物能排出身体内产生的废物、生物能对外界刺激做出反应、生物能生长和繁殖及生物都有遗传和变异的特性。
通过图表的应用，将钟乳石的“生长”与生物生长进行对比，更易突出将生物的特征。
在讲述《单细胞生物》这一节课时，通过出示各类单细胞生物的图片，学生对常见的单细胞生物的外形特点有一个简单的了解。
通过展示草履虫的结构示意图，学生能直观了解和掌握草履虫的基本结构及其功能。
课件、视频、图片的使用利于学生将抽象的知识转化得更为形象生动，利于学生理解和记忆。
表格的使用利于知识的整合对比，利于学生将知识对比分析。
二、信息技术与生物实验的讲解生物实验课的讲解，教师当堂示范实验操作，部分学生不一定能看清楚操作过程，这样会影响他们的掌握效果。
如果在实验前给学生播放相关操作视频，学生能大概掌握操作步骤，这样更利于讲师的讲解和学生对实验步骤的掌握。
信息技术在初中生物实验课中的应用
信息技术在初中生物实验课中的应用信息技术在初中生物实验课中的应用一、信息技术在生物实验中的作用在常规的教育模式下，初中生物老师都是沿袭传统，在有限的时间内讲解实验要求，然后给学生做演示实验。
学生读完后，按照老师的做法模仿，然后写实验报告，这样生物实验课就结束了。
这种实验班严重限制了学生思维能力的发展，使学生不清楚实验的目的，影响了学生的动手能力和创造能力。
这种只走形式的实验班，忽略了生物实验课的本质，久而久之，学生就会对生物实验课失去兴趣，进而对生物失去兴趣。
很多生物老师都把生物实验作为激发学生学习热情和好奇心的有效手段，但实际上大多数都是背道而驰的。
这时，我们的老师有必要正确引导学生热爱初中生物实验，而利用信息技术就是一个很好的手段。
首先，信息技术的容量足够大，能够满足学生的好奇心，让学生对生物实验产生浓厚的兴趣，主动学习。
此外，初中生好奇心强，教师可以利用这一特点，利用信息技术将学生的注意力转移到实验教学过程中，从而有效提高生物实验的教学效果。
总之，利用信息技术可以向学生展示生动生物的生活习性，对学生进行生动的生物演示实验，有效缩短学生与生物世界的空间距离，使课堂气氛更加活跃，课堂安排更加合理。
在注重实际操作能力的同时，信息技术也能充分锻炼学生的实际操作能力。
信息技术不仅能在实验前抓住学生的眼球，还能在实验过程中帮助学生顺利完成实验，能使整个课堂气氛和谐，真正寓教于乐。
其次，结合实例讨论信息技术在生物实验课程中的具体应用。
1.显微镜实验中的应用显微镜应该是初中生正式接触的第一个生物实验仪器，在未来的“观察人体基本组织”“观察草履虫”等实验中都会用到。
众所周知，显微镜的观察要按照一定的操作步骤进行，目镜、物镜、粗、微调器都要根据实际情况进行调整。
因为初中生比较好奇，如果老师按照常规的教学模式把实验要求和实验步骤板写在黑板上，然后简单介绍一下实验目的，说说实验注意事项，然后学生就开始做实验，肯定会造成混乱。
初中生物课堂教学与多媒体技术融合的研究
血 这一节 是初 中生物课程 当中的重点 和难点 ， 一章主 这 逐渐被应用 到了教师 的 日常教学过 程当 中， 就要求教师必 须与 《 液循 环》 这 时俱进 ， 紧跟时代的发展步伐 ， 掌握 先进的教学技术 ， 能够灵 活运 要要求学生掌握好肺循 环和体循环 的途径 ， 以及血液 在循 环过程
２ ２ 月８ ０ 年５ 日 １
ห้องสมุดไป่ตู้
新． ・ ｉ ｉ 中学 挈
初 中 生 物 课 堂 教 学 与 多媒 体 技 术 融 合 的 研 究
文／ 欧英妹
摘
要： 随着科学技术 的不 断进步 ， 多媒体 技术也逐渐被应用到教师 的 日常教 学中， 中生物 的教 学主要是让 学生对 生物学科产 初
生浓厚 的学 习兴趣 ， 掌握 学习生物 的正确方法。 师在课堂上使 用多媒体技 术进行授课 ， 教 将会优 化课 堂教 学效果 ， 学生能够很好地吸 使
收课 堂知识 ， 同时也 能开 阔学生的视野， 使学生在课 堂上能够 学到很 多课本之外 的知识。 关键词 ： 生物课 堂； 多媒体 ； 融合 生物学是一 门既复杂 而又 略显枯燥 的学科 ， 根据 以往 的教学 的口头讲述一般很难将 知识讲透 ， 学生在听讲 的过程 中也 很难将
经验 ， 多学生在学 习初 中生物 时会觉得头 疼 ， 很 往往会 出现偏科 教师所讲 的知识吃透 ， 生物学科 的特殊 性决定 了教师必须采取 一 的现象 。新课程 改革要求教师要不 断改进 自己的教 学方法 ， 提高 种直 观生动 的教 学方式 ， 引导学生深人 地进行学 习 ， 在初 中生 物
多媒体在初中生物教学中的正确应用
信 息意识 和 信息 能力 ， 让学 生理 解 现代 信息 技术 对 人类 的影 响 。 ２ 学 生 年龄 特 征 的要 求 。 ． 中 学 生 正处 在半 成熟 、 幼 稚 的 阶段 ， 们 的 身 心 发 展 还 半 他 不 成 熟 ， 们 的抽 象 思 维 能 力 处 于较 低 的水 平 ， 他 因此 我 们 在 教 育 教 学 过 程 中 ， 要 有 意识 地 为 学 生 提供 一 定 量 的 感 性 刺 激 ， 就 丰 富 他 们 的 感性 认 识 ， 助 他 们 理 解 和 掌握 知 识 。 帮
“ 以教 师 为 中心 ” 教 学 理 念 ． 这 种 教 学 理 念 的指 导 下 ， 些 的 在 一
１ 用 多媒 体 创 设 情 景 ． 发 学 生 学 习兴 趣 。 ． 利 激 早 在 两 千 多 年 前 ， Ｌ 就 提 出 ： 知之 者不 如好 之 者 。 ” 孑子 “ 陶
学 生 在 思 考 问题 的 过 程 中 ， 不 定 还 会 得 到很 多 比较 新 颖 、 说 具 有 创 造 性 的 答案 。 ２教 师要 转 变理 念 ， 高 学 生 能 力 。 ． 提 如 果 教 师 不 转 变 理 念 ， 便 实行 了 新 课 改 、 了 新 教 材 ， 即 换 教 师 依 然 沿用 过 去传 统 的 教 学 观 念 和 教 学 方 法 ，使 得 教 学 改 革 的工 作 是 “ 汤 不 换 药 ” 这 样 必 定 会 影 响 素 质 教 育 的实 施 。 换 ， 所 以 ， 物 教 师 要 认 真 学 习 《 物课 程标 准 》 努 力 提 高 学 生 的 生 生 ， 生 物 科 学 素 养 ， 他 们 理 解 科 学 的本 质 ， 成 科 学 的态 度 和 价 使 形 值观 ， 导探究性学 习 ， 传 统的被动 学习转变 为主动参与 、 倡 从 乐 与 探 究 、 极 动 手 的 学 习 。例 如 ， 学 习 《 物 对 环 境 的 适 积 在 生 应》 一节 时 ， 师 可 组 织 学 生 从 身 边 生 活 细 节 人 手 ， 集 展 示 教 收 丰 富 的 图文 资 料 ： 节 虫 的 体 形 和竹 枝 、 蛇 体 表 的 斑 纹 、 竹 毒 变
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・一－
谈多媒体信息技术在初中
生物课堂教学中的运用
刘建仓
摘要：多媒体信息技术为创设学习情景，促进合作学习，进行讨
论学习提供 个良好的平台。我们要充分发挥多媒体信息技术的
优势．优化教学结构，调动学生自主学习的积极性 促进学生自主学
习 提高学习效率。从而培养学生的综合素质．培养学生的创新精神。
关键词：多媒体初中生物课堂教学运用
１、从第一节生物课开始，利用多媒体技术，激发学生的学
习兴趣
多媒体教学与传统教学相比，具有声像并茂、视听结合、
动静相宜、感染力强等优点，能够创设与教材相关的情景，可
以极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，达到寓教于乐，
寓学于乐的目的。七年级学生刚开始生物科学的学习，在学习
第一章《认识生物》时，教师就可制作一堂多媒体课件，从网
络上搜集许多生物图片，一些图片还根据教学内容的需要用
ＡＣＤｓｅｅ软件进行处理，制成了配有文字说明和音响效果的课
件，用以介绍“生物的特征”。同时还搜集到动物捕食，含羞草
对刺激的反应等视频素材加入课件中。同学们看到如此美丽的
生物世界，一开始就对生物课可产生了浓厚的兴趣。由兴趣产
生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生
新的兴趣和动机。推动学习不断取得成功。
２、充分利用多媒体直观、生动的教学特点，使学生更容易
理解生物知识。生物学科的特点是细微、动态、抽象。比如，在
讲授消化道的物理消化一一蠕动的生理作用时，应用现代化电
教媒体一一教学录像片演示这一生理过程。通过慢放、定格、
特写等方法处理出来的镜头，既能真实、艺术地再现消化道蠕
动的动态过程，使其具体形象，增强了学生的感性认识，又使
枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在演示录像过程中，
教师可以通过暂停放映，利用边放边解释的方法，把两种教学
媒体有机地结合起来。这样，学生在形象化、趣味化的接受知
识过程中，又得到教师适时适度的强化，使这一难于理解的知
识变得易于接受。电教媒体生动、直观，接近于现实；合理使用，
则使知识进入学生头脑中的途径增多了，记忆加深了；若再与
讲解结合，其形象化、趣味化与化难为易的效果，是单纯的讲
述所无法达到的。
３、增加传授知识的密度和广度，扩大学生想象思维的时间、
空间。相对于传统模式教学以语言文字形态为主来说，运用现
代化的电教媒体，有着明显的提高传递教学信息速度和效率的
优势。形、声．、光、电的使用，音乐、图画以及现代电影、录像
中的变换、切人等技术的使用，缩短了信息传递的距离，其节
省时间、提高传递知识的效率是不言自明的。而提高传递知识
效率的结果是：一方面，增加课堂知识密度、信息密度。通过知
识密度的增加，能深深地吸引学生的注意力，调动起学习的积
极性、主动性，从容地解决了教师讲得多，学生练得少的矛盾，
化难为易，化繁为简，变单纯知识传授为智力开发，给学生以
丰富想象的天地，有效地提高了课堂教学效率。
４、尊重学生的主体地位，优化学生的学习能力。学功夫下
在学生的“学”上，现代教学观认为，在教学过程中要重视学
生的主体作用，教师的教要着眼于、立足于学生的“学”，“教”
要为“学”服务。教师的主要任务，就是要教会学生学习。在生
物课堂课教学中，学生对有些概念、原理的学习理解是较困难
的。而利用生动活泼、丰富多彩的电教媒体，就能帮助学生顺
利解决这一问题。通过激发学生的自主学习的能力，以生动活
泼的教学气氛代替了严肃死板的教学，把学生的积极性和主动
性调动起来，使其主体作用得到了发挥。同时，通过识图、辨图、
对比、类比的过程，培养了学生的观察和独立思考能力，而且
经过思维活动后，便于学生由瞬时记忆形成短时记忆，进而在
理解的基础上形成长时记忆。训练培养学生的概括能力，也是
我们的教学目的之一。以前用传统媒体讲授完一个原理或生理
活动后，若让学生用简练的语言进行概括，学生感到非常吃力。
而通过电影、录像等动态的画面，使学生有了诸如骨的生长、
肌肉的收缩、腺体分泌等感性认识，并以此上升到理性认识，
从而有效地训练了学生的概括能力。
５、强化计算机的模拟教学，通过实验教学锻炼学生能力。
在学习脊椎动物及人体生理卫生这两部分内容时，有些动物的
活体解剖实验：如家鸽的解剖实验、青蛙的坐骨神经一腓肠肌
收缩的演示实验、脊蛙的反射实验等。在大力提倡人与生物圈
共存、保护野生动物的今天来说，进行这些实验，显然与时代
精神相背。而借用计算机多媒体技术来进行模拟实验或演示这
些实验，则既能让学生了解实验的全过程及观察到实验现象，
又能对学生进行保护生态环境的教育。
在应用计算机多媒体技术进行教学过程中，利用设计合理
的课件，把复杂抽象的生物学过程生动、形象、直观地表现出
来，便于学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从中得出
正确结论，改变了过去那种光靠教师单纯口授，或应用挂图、
板书等传统媒体进行“灌”、学生被动接受的学习方式，有效
地激发了学生的学习兴趣，使学生变成了学习的主体。这不仅
加大了课堂容量，在一定程度上也拓宽了学生的视野，加深了
学生对知识的理解，同时也留给学生更充裕的思考问题时间，
从而提高了教学效率，利于教学难点的突破。与此同时，多媒
体教学使课堂教学形式灵活多样，调动了学生的非智力因素，
进一步促进了教学难点的突破。
（作者单位：河北省永年县第十六中学）
浅析初中英语分层
阶梯教学法
冯秀菊
摘要：分层阶梯教学使不同的学生都能跳一跳“摘到桃子”，获
得成功的喜悦，极大地优化了教师和学生的关系，从而提高师生合作、
交流的效率。在初中英语分层教学过程中，教师应根据学生的认知
水平和学习能力的不同层次，对学生提出不同的要求。选择不同的教
学方法，安排不同的练习，确定不同的教学重点，激发各个层次学生
的求知欲，调动他们的学习积极性，从而提高课堂教学效率，达到素
质教育的目的。
关键词：英语分层 阶梯教学
初中英语教材内容越来越体现新课程“以学生发展为本” 的教育理念，即：面向全体学生，促进全体学生全面发展；促 进每个学生个性的健康发展；促进学生在原有基础上的可持 续的终身发展。然而，由于受“应试教育”的影响，英语教学中 违背教育规律的现象和做法时有发生，只注重教师教，忽视学 生学的现象，是导致差生大量出现、教学质量不高的根源。 ２３４ Ｉ中华少年２０１３．０１ ｆ上Ｊ ２０１３年总第１期 一、下面简单谈一下英语分层阶梯教学法： 在施教过程中，应贯彻如下“两条原理”和“四个基本原则” ｌ、两条原理：其一，内部动力原理。即承认学生认识机能 中的主观能动性，其中某一个性因素（如英语兴趣）发生变化， 将引起其他部分及整体变化（产主学习英语的主动性）。其二， 适应与转化发展原理。“适应”即教学应适应学生现有心理状态、 知识水平和认知能力；“转化发展”即变学生厌学为爱学，变不 会学为会学，变无所作为为积极进取，求得每个学生学习数学 的最佳心理状态。 ２、四个原则：首先是智力因素与非智力因素相结合原则。 其次是同步教学与异步教学相结合原则。即在教学中，对全体 学生的行动，提出统一要求和目标的同时，正确估计出学生发 展水平和潜在发展可能性，根据教材内容合理设置阶梯，将学 生分成不同阶梯类型，在自学、听讲、讨论、答问与作业中提出 不同的要求，使每个学生在班级集体中相对独立地得到发展。 第三是学生心理认识规律与知识形成发展规律相结合原则。即 遵循认识论与实践论的基本原理，将知识内容进行弹性处理，
适应不同层次的学生和每个学生的不同的认识阶段。将新教材
的弹性和学生的个性差异融于教法之中。第四是激励性原则，
就是要帮助学生实现成功，让学生在学和做中能经常感受到成
功的喜悦，认识到自身的价值，以此来激励学生的求知欲和成
就感，从而培养学生的自尊心和自信心，增强学生的创造动机