人教版七年级语文上册学案---《雨的四季》
初一语文上册《雨的四季》教案（精选5篇）
初一语文上册《雨的四季》教案（精选5篇）初一语文上册《雨的四季》教案（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的初一语文上册《雨的四季》教案（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初一语文上册《雨的四季》教案1一、教学目标1、研读文章，感受文章画面美，搜寻作者赋“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。
学会鉴赏。
2、品读美句，体会作者笔下赋“雨”的娴熟技能，品味本文诗化了的语言。
学会联想与想象。
3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情。
领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。
4、通过作者对四的季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。
二、教学设想本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。
这种散文的学习，对激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，是至关重要的。
本文教学通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，笔者尝试将同类型的三篇文章糅合在一起，使之成为一个整体;让学生对这个类型的知识和能力有一个系统的掌握和提高。
三篇文章分别是刘湛秋的《雨的四季》，余光中的《听听那冷雨》，梁遇春的《春雨》。
(一)教学重点感受画面，描述画面。
分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感，赏析本文的语言特色。
(二)教学难点启发学生展开联想与想象，感受自然界的自然美、内在美，并用形象而生动的语言表达出来，提升学生文学鉴赏能力。
(三)教法与学法根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更好的调动学生主动参与的积极性，笔者设计了以下教法与学法：1、自读法：将学生自读与教师点拨相结合，体会作者的思想感情。
2、诵读法：配乐朗诵，将学生诵读与教师范读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，通过诵读、赏析加深对文本的理解。
3、探究法：调动学生积极性，引导学生展开联想与想象，对三篇文章对比分析，并提出问题，进行分析探究。
七年级语文上册《雨的四季》教案、教学设计
c.你认为我们应该如何珍惜大自然赋予我们的雨水资源？
5.阅读一篇关于雨的四季的拓展文章，并完成以下任务：
a.摘抄文章中你认为最具表现力的句子，并说明理由。
b.分析文章中的修辞手法，并举例说明。
c.撰写一篇100字左右的阅读心得，谈谈你对文章的理解和感悟。
5.课后巩固：布置课后作业，让学生运用所学知识进行写作练习。教师对作业进行批改，及时给予反馈和指导。
6.情感教育：在教学过程中，关注学生的情感体验，引导他们感受大自然的美好，培养热爱生活、关爱他人的情感。
7.评价与反思：通过课堂表现、作业完成情况等多方面评价学生的学习效果。教师进行教学反思，不断调整和优化教学方法，以提高教学质量。
1.激发学生兴趣：结合学生的生活经验，引导他们关注雨的四季变化，激发学生的学习兴趣，为课文学习奠定基础。
2.注重方法指导：在教学过程中，教师要关注学生的阅读方法，指导他们运用修辞手法进行分析，提高学生的文学鉴赏能力。
3.培养表达能力：鼓励学生积极参与课堂讨论，注重培养他们的语言组织和逻辑表达能力，提高学生的语文素养。
教学设想：运用多媒体展示四季雨的图片和视频，引导学生感受不同季节雨的特点，从而深入理解课文内容，体会作者的情感表达。
2.重难点二：分析课文中的修辞手法及作用。本课文中，作者运用了比喻、拟人等修辞手法，使文本生动形象。学生需要学会分析这些修辞手法及其在文中的作用。
教学设想：通过小组合作学习，让学生相互讨论、分析课文中的修辞手法，教师适时进行点拨和讲解，帮助学生掌握修辞手法及其作用。
（二）过程与方法
1.过程方面：采用问题驱动、合作探究的学习方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。通过小组讨论、代表发言等形式，让学生在互动交流中加深对课文内容的理解。
人教版七年级语文上册《雨的四季》教学详案
人教版七年级语文上册《雨的四季》教学详案一、教学目标1、感受文章的语言美、画面美，学习作者抓住景物特征的描写方法。
2、品味文中优美的语言，体会作者对雨的喜爱和赞美之情。
3、培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
二、教学重难点（一）教学重点（1）感受文章的语言美、画面美，学习作者抓住景物特征的描写方法。
（2）品味文中优美的语言，体会作者对雨的喜爱和赞美之情。
（二）教学难点理解文中富有哲理的语句，体会作者的情感变化。
三、教学方法1、朗读法：通过反复朗读，让学生感受文章的语言美和意境美。
2、讨论法：组织学生讨论，引导学生深入理解课文内容。
3、赏析法：赏析文中优美的语句，体会作者的描写方法和情感表达。
4、多媒体辅助教学法：运用多媒体展示图片、音乐等，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程（一）导入新课（1）播放一段雨声的音乐，让学生闭上眼睛，感受雨的声音。
（2）提问学生：雨给你带来了怎样的感受？你喜欢雨吗？为什么？（3）引出课题《雨的四季》，介绍作者刘湛秋。
作者简介刘湛秋，当代诗人、翻译家、评论家。
他的作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。
著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人・爱情・风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等。
（二）初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）教师检查学生的朗读情况，纠正字音。
（3）提问学生：课文围绕“雨” 写了哪些内容？明确：课文围绕“雨” 依次写了雨的四季特点、雨中的景物、雨中的人们以及作者对雨的感受。
（三）精读课文，品味语言（1）春雨图①提问学生：作者是如何描写春雨的？明确：作者运用比喻、拟人等修辞手法，生动地描写了春雨的清新、润泽、甜美。
“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
” 这句话把树比作人，“睁开眼睛”“手臂柔软” 赋予树以人的动作和情感，生动地写出了春雨滋润下树的生机勃勃；“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
语文人教部编七年级上册3 雨的四季优秀导学案
雨的四季教学目标：1、知识目标：整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。
2、能力目标：感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。
品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。
3、情感目标：由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。
教学重难点2．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
(重点)3．赏析本文的语言。
(难点)教学时间：一课时教学过程一、导入新课雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。
古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。
”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、教学新课检查预习情况，学习积累生字词和重点注释。
目标导学一：理清文章思路1．文章每个自然段分别写了什么？（学生独立思考）第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。
2．根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？第一部分：(1)喜雨；第二部分：(2—5)绘雨；第三部分：(6—7)赞雨。
目标导学二：把握雨的特点1．思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。
（小组合作学习）春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
(美丽、娇媚)夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
(热烈、粗犷)秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。
(端庄、沉静)冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。
(自然、平静)2．作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。
第3课《雨的四季》教案2024-2025学年统编版语文七年级上册
《雨的四季》教案一、教学目标知识与能力目标：1. 学生能够准确认读并理解文中的生字词。
2. 积累文中优美的语句，丰富语言素材。
3. 学习作者细致观察和描写景物的方法，提升写景的写作能力。
过程与方法目标：1. 通过多种形式的朗读，如教师范读、学生自由读、配乐朗读等，感受文章的语言美和意境美。
2. 组织小组合作学习，探讨文章的写作技巧和主题思想。
3. 引导学生进行文本赏析，培养对散文的鉴赏能力。
情感态度与价值观目标：1. 感受作者对雨的喜爱和对大自然的赞美之情，激发学生对自然的热爱和敬畏之心。
2. 体会雨在四季中的不同特点，领悟大自然的变化之美，培养学生积极乐观的生活态度。
审美目标：1. 品味文章优美的语言，欣赏作者通过文字描绘出的雨的四季美景，培养学生的审美情趣。
2. 感受作者在文中所营造的清新、优美、富有诗意的氛围，提高学生的审美感知能力。
文化目标：1. 了解与雨相关的文化内涵和文学意象，丰富学生的文化素养。
2. 体会中国传统文化中对自然的关注和赞美，传承优秀的文化传统。
二、教学重难点（1）教学重点1. 理解并感受作者笔下雨在四季中的不同特点和韵味。
引导学生分析作者对春雨的柔情与生机、夏雨的热烈与粗犷、秋雨的端庄与沉思、冬雨的自然与平静等特点的具体描写。
通过对关键语句的解读，让学生清晰地把握每个季节雨的独特之处。
2. 品味文中优美生动的语言，学习作者的写景技巧和修辞手法。
赏析文中运用的比喻、拟人、排比等修辞手法，如“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人”等句子。
体会作者如何通过细腻的描写、精准的用词和丰富的想象来展现雨的魅力。
3. 体会作者对雨的喜爱和对大自然的赞美之情，理解文章的主题思想。
引导学生从作者对雨的描绘中感受其情感倾向，理解作者对大自然的敬畏和热爱。
探讨雨与生命、生活的联系，让学生领悟大自然对人类的重要意义。
（2）教学难点：1. 理解作者在描写雨中所蕴含的对生命和生活的深刻感悟。
人教版七年级语文上册《雨的四季》教案设计
人教版七年级语文上册《雨的四季》教案设计一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习并掌握课文中的生字词。
1.3理解课文描绘的雨的四季特点，感受作者对雨的热爱之情。
2.过程与方法2.1学会通过阅读课文，提取关键信息，概括文章主旨。
2.2学会通过分析课文，理解作者的情感表达。
3.情感态度与价值观3.1培养学生对自然景物的热爱之情。
3.2培养学生热爱生活、关注自然的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1正确朗读课文，理解课文内容。
1.2学习课文中的生字词。
1.3感受作者对雨的四季特点的描绘。
2.教学难点2.1理解课文描绘的雨的四季特点。
2.2感受作者对雨的热爱之情。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文作者及背景。
1.2提问：同学们，你们对雨有什么印象？雨给你们带来了哪些感受？2.课文朗读2.1学生自读课文，注意理解课文内容。
2.2教师选取几名学生朗读课文，纠正发音，指导朗读技巧。
3.生字词学习3.1教师带领学生学习课文中的生字词。
3.2学生通过朗读、书写等方式巩固生字词。
4.课文分析4.1教师引导学生分析课文，提取关键信息，概括文章主旨。
4.2教师引导学生理解课文描绘的雨的四季特点。
5.情感体验5.1教师引导学生通过阅读课文，感受作者对雨的热爱之情。
5.2学生分享自己在阅读课文过程中的感受。
6.课堂讨论6.1教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。
6.2学生积极发言，分享自己的看法。
7.作业布置7.1教师布置课后作业，巩固课堂所学。
7.2学生认真完成作业。
四、课后反思2.学生反思自己在课堂上的表现，查漏补缺。
五、教学反思本节课通过朗读、分析、讨论等多种教学手段，使学生正确理解了课文内容，学会了课文中的生字词，感受到了作者对雨的热爱之情。
在课堂讨论环节，学生积极参与，分享自己的看法，提高了学生的语言表达能力。
但仍有不足之处，如部分学生对课文的理解不够深入，需要在今后的教学中加以改进。
七年级上册语文《雨的四季》教案
《雨的四季》教案一、教学目标1.学生能够有感情地朗读课文，感受文章的语言美。
2.理解课文内容，把握四季雨的特点。
3.学习作者细致观察、抓住特征描写景物的方法。
4.体会作者对雨的喜爱和对生命的热爱之情。
二、教学重难点1.教学重点o掌握“花苞”“静谧”“高邈”等重点字词的读音和释义。
o赏析文中描写雨的精彩语句，体会四季雨的不同特点。
o学习作者多角度描写雨的方法。
2.教学难点o理解作者通过雨所表达的人生感悟和情感。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、赏析法四、教学过程第一课时1.导入新课（5 分钟）o播放一段不同季节雨的声音音频，让学生猜测是哪个季节的雨，从而引入课题。
2.作者简介（3 分钟）o简单介绍刘湛秋的生平、创作风格和主要作品。
3.初读课文（12 分钟）o学生自由朗读课文，圈出不认识的字和不理解的词。
o教师通过多媒体展示重点字词，如“花苞（bāo）”“彩棱镜（léng jìng）”“静谧（mì）”等，讲解其读音和词义。
o学生分段朗读课文，其他学生纠正读音。
o学生思考并概括课文主要写了什么内容。
4.整体感知（15 分钟）o学生默读课文，思考：文章分别描绘了四季雨的哪些特点？o小组讨论，每组选派代表发言。
o教师总结四季雨的特点，引导学生初步感受作者对雨的情感。
第二课时1.复习导入（5 分钟）o回顾上节课所学的四季雨的特点，提问学生最喜欢哪个季节的雨及原因。
2.精读课文（15 分钟）o学生选择自己喜欢的段落进行精读，思考：作者是如何描写雨的？运用了哪些修辞手法？o小组交流讨论，分析精彩语句的表达效果。
o教师引导学生品味语言，如“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”等句子。
3.情感探究（10 分钟）o学生再次朗读课文，思考：作者通过写雨，表达了怎样的人生感悟和情感？o学生自由发言，教师总结归纳作者对生命的热爱之情。
4.写作技巧总结（5 分钟）o教师引导学生总结作者描写雨的方法和角度，如视觉、听觉、嗅觉等。
雨的四季(教案)初中七年级语文教案学案
1 《雨的四季》教案 授课教师：XXX 班级：XXX 学校：XXXXXXXX 2 一、教学目标
（一）知识与能力： 1、了解作者； 2、品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
（二）过程和方法： 1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力； 2、培养学生自主鉴赏与即兴表达的能力。
（三）情感、态度与价值观 由作者对四季的雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好，并思考生命的价值与意义。
二、教学重点难点 1、分析四季的雨的不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感； 2、赏析本文的语言特色。 3、启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。
三、教学方法 自读法、探究法 3
教学辅助 多媒体课件、投影仪、录音机
四、安排课时 1课时
五、教学过程 导入 关于“雨”的诗句，同学们都知道哪些呢？
在我国古典诗词中，“雨”是一个很多见的意象，关于雨的诗都是那么美，可谓“诗中有画，画中有诗”。今天，我们学习的这篇课文是专门描写雨的，作者用他自然美妙的笔调、饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同特点，下面我们来学习课文。 4
（一）作者简介 刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。近几年，他写作散文颇丰。以抒发情感，人生为主，笔触细腻，如行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英，法，日，意，俄，德，西等多种文字。
（二）品读原文 1、请同学们听课文范读，核准字音； 2、请同学们自由阅读课文，读准字音，同时，注意文章语气、节奏； 3、默读，并初步感知课文，划一划文中体现四季雨不同性格的词语。 5
初一上册语文《雨的四季》课文原文及教案
初一上册语文《雨的四季》课文原文及教案一、课文原文雨是水珠溶入空气，通过云层，翻滚成波，洒向大地。
每一滴雨，都承载着天空的情感。
但是人们一般只热爱春天的雨。
春雨不像夏雨那么凉爽，不像秋雨那么寒凉，不像冬雨那么寒冷。
人们热爱的是那种树木发芽、草色泛绿的春天雨。
初夏的雨夏天的雨是一种洗礼，就像溅在脸上的泼水，让人感到清爽。
夏天的雨，不够凉爽，不过是缓解夏日高温的辅助品。
在初夏，我们经历的有可能是赤日炎炎，偷偷向往着一场降温的雨。
秋天的雨说起秋天的雨，人们会很自然地想到《雨巷》里的句子：“秋雨梧桐叶下。
”秋天的雨是一种比较煽情的存在。
不像春天的雨那么短暂却又欢快，秋天的雨像是辞别般地拖长，却又伴随着黄叶纷飞的伤感。
冬天的雨冬天的雨是最朴素的存在。
漫天大雪，点缀着点点的雨珠。
当雨滴落在，却不能感到清爽。
只有在白雪遍地的冬天，在这雪的背景下，一滴水的存在可能会更加清晰。
二、教案1. 教学内容本节课主要内容是《雨的四季》语文课文的学习和阅读。
通过对雨的四季的描述，让学生了解不同季节下的雨，以及人们对雨的不同情感和寓意。
2. 教学目标•让学生能够正确朗读课文，理解并记忆课文内容。
•通过阅读课文，让学生了解不同季节下的雨，以及对雨的种种情感和寓意。
•提高学生的阅读能力和语文综合素养。
3. 教学重点•学生能够正确朗读课文，理解并记忆课文内容。
•学生能够认识不同季节的雨，以及对雨的不同情感和寓意。
4. 教学难点•学生对于雨的寓意和不同情感的理解和运用。
5. 教学方法通过给予学生提问、讲解的方式，让学生全面理解和吸收课文内容。
6. 教学步骤（1）背诵和朗读课文让学生朗读和背诵《雨的四季》这篇课文，加深对于课文内容的了解和记忆。
（2）讲解和解读课文内容通过讲解降温、秋天的伤感、冬天的清晰等情感表达方式，让学生了解不同季节下雨的种种情感和寓意。
（3）课后练习布置阅读理解练习，帮助学生加深对于雨的四季的理解。
7. 教学效果评估通过阅读理解练习，和课堂提问的方式，考察学生对于雨的四季课文的理解和记忆，帮助评估教学效果。
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3* 雨的四季
1．主题解说
本文通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的喜
爱与赞美之情，表现了作者对生命与大自然的热爱。
2．知识链接
名 词
(1)表示人；(2)表示具体的事物；(3)表示抽象的事物；(4)表示时
间(时间名词)；(5)表示方位(方位名词)。
3．阅读考点链接
句段的作用
(1)从结构上分析：①开头段：统领全篇、引起下文、营造氛围、
奠定基调、铺垫伏笔。②中间段：承上启下的过渡作用。③结尾段：
总结全文，呼应开头(或上文)使文章结构完整。
(2)从内容上分析：①开头段：点明(或引出)叙写的人、事、物、
景；设置悬念，激发读者的阅读兴趣。②结尾段：点明主旨(或深化
主题)，升华情感，发出号召或倡议。③写景段：渲染气氛、烘托心
情、推动故事情节发展、突出人物的精神品质。
【习题链接】见“拓展阅读”T11。
4．基础考点链接
字音、字形选择题
【答题技巧】
(1)以熟求生。即先找出试题中自己有把握进行正确判断的读音
和字形，再把自己生疏的、无法进行判断的读音和字形进行反复比较，
最后明确答案。
(2)反向判断。即所谓的排除法，必须看清题干要求，如果是找
出正确项，就排除错误项；如果是找出错误项，就排除正确项。
【习题链接】见“积累与运用”T4。
01 积累与运用
◆课前预习◆
1．汉字积累——给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
蝉．(chán) 彩棱．镜(léng) 静谧．(mì) 高邈
．
(miǎo)
莅．临(lì) 淅．淅沥．沥(xī lì) 吝啬．．(lìn sè) 池畦．(qí)
咄．咄逼人(duō)
2．汉字积累——找出下列词语中的错别字并改正。
3.语言运用——指出下列句子所用的修辞手法。
(1)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
(比喻)
(2)而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。(比喻)
(3)那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！(排比)
(4)但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅
临人间。(拟人)
◆基础提升◆
4．汉字积累——下列字形和加点字注音全部正确的一项是(B)
【详见本课“基础考点链接”】
A．池畦．(wā) 爱念 干燥．(zào) 戴斗笠
B．花苞．(bāo) 冷冽 铃．铛(líng) 绿茵茵
C．草垛．(duò) 骄媚 浇灌．(guàn) 金灿灿
D．粗犷．(kuànɡ) 手臂 干涩．(sè) 彩棱镜
(解析：A.“畦”应读作“qí”，“念”应写作“恋”；C.“骄”应写作“娇”；
D.“犷”应读。)
5．词语积累——下列句子中加点的词语解释不恰当的一项是(B)
A．夕阳的孤寂和凄冷．．，交织融合汇成一个浑圆的秋境。(寒冷，
凄凉)
B．菲越咄咄逼人．．．．的姿态十分醒目，它们似乎要狂妄地“以小欺
大”。(因为某件事情严重违反了个人意愿，或者压抑的感情得到爆发)
C．成都城区多地下起了淅淅沥沥．．．．的小雨，但难以驱散整个城市
上空的层层焚烟。(形容轻微的雨声、风声、落叶声等)
D．我感觉眼睛发酸、干涩．．，看起来没“电力”。(因发干而显得滞
涩或不润泽)
(解析：B项中“咄咄逼人”形容气势汹汹、盛气凌人。)
6.语言运用——下列句子中没有语病的一项是(C)
A．春节回到家乡，我又看到了母亲那亲切的笑容和久违的乡音。
B．每年全国青少年科技创新大赛有超过1 000万名左右的青少
年参加。
C．我们欣赏古代诗词，应该全面了解作者的生平以及他所处的
时代环境。
D．央视《诗词大会》栏目将国学娱乐化，有利于更多人研究和
了解国学。
(解析：A.动宾搭配不当，可在“和”后加“听到了”或删掉“和久违
的乡音”；B.语义矛盾，“超过”和“左右”任删其一；D.语序不当，将“研
究”与“了解”调换顺序。)
02 拓展阅读
(原创)
家乡雨
安 谅
我不习惯带伞，嫌烦，嫌多余。衣衫湿透，犹如落汤鸡一般，时
常引发感冒，大人叱责，同学嘲笑，自己依然我行我素。工作之后，
也不带伞。对雨季来与不来，也并不在乎，你要来就来吧，我以不变
应万变，这雨砸在头上也不会砸出窟窿来，也就更加淡然视之。
后来也开始躲闪雨水了。还是青春期时就发现前额的头发日渐稀
少，就怀疑自己太不把头发乃至自己当一回事了，这雨也许是掉发的
一大缘由。
南方的雨，上海的雨，也真够绵密的。梅雨季节，身子老是有湿
漉漉的感觉，雨伞也遮挡不住细雨纷扬。有一阵子是骑自行车上班的，
那雨披裹在身上，像被包粽子似的，那雨帽还禁不住风的挑拨，时不
时地掀开以示罢工了，感觉很是不爽。后来有车了，避开了不少风雨。
当然，很多时候，还是有点厌烦这突如其来，频频造访的雨。雨，终
是太多了，也迷蒙了天空，曾有过的诗意，也逐渐淡去。
到了大西北，到了南疆，并且工作生活了几年之后，领略了这里
的干燥缺雨，忽然就生发了另一种感受。
一年四季，几乎见不到一场豪雨。也见识过雨滴。那是在公路上
疾驰。还没听到什么动静，就听当地司机说，看，下雨了！在他的指
点下，才发现车窗挡风玻璃上散落着几滴雨珠，浑浊黏稠。紧接着，
又看见几滴弱弱地飘打在窗玻璃上，怯怯的，像一只只懦弱的小昆虫。
后来也看见过雨势稍微强盛些的，密密匝匝地从天而降，但很是短暂，
飘落的雨，沉没在虚土里，若有若无，显得孱弱而又委顿。
那天南疆的日志，沙尘暴昏黄了纸页。像一只巨大的茧，密封了
整个世界。雨，那轻灵的雨，在深夜也突然来临。以她透明的身躯，
舍生取义。裹挟着猖狂的尘土，坠落，毫不犹豫。翌日，一个阳光的
日子。破茧而出，仿佛凤凰涅槃。我想追寻这一场雨，但她已幻化成
一种传奇。
于是我十分想念家乡的雨了。
南方的家乡的雨，春天，多半是淅淅沥沥的。飘洒在身上，有春
天回归、大地回暖的感觉，舔一舔，也有些微甜润。而夏天，雨经常
说来就来，说走就走，晶亮清澈，对炎热一阵鞭打，酷暑多少退却了
几分。那种凉爽清冽是难以忘怀的。
但白天我能有一种期冀吗？是的，想在喀什，淋一场家乡的骤雨，
这一次我不会撒腿就跑。南方的雨季里，有来自天朝的诏书，要让戈
壁变成一片雨巷。那缥缈中，还会走出一株株的丁香。就让我自告奋
勇，作一回喀什的舞者。在雨中湿漉漉地飞翔。
后来终于有机会回家乡，一出机场就被湿润紧紧相拥了。深秋的
雨，也在与树叶相嬉戏着飘落，抚摸着我的脸庞，扑打在我的衣裳。
虽有一种萧瑟之意，但我仍感觉心旷神怡，温馨氤氲。
我迎了上去。没有打伞，自然也不用雨披。
7．结合选文，说说“我”对家乡雨的态度是怎样变化的？【情感
变化】
由最初的漠然视之、躲闪厌烦到想念直到最后紧紧相拥。
8．结合选文说说家乡的雨与新疆的雨有什么不同。【内容理解】
家乡的雨：绵密、多、晶莹清澈。新疆的雨：一年四季，几乎见
不到一场豪雨，若有若无，浑浊黏稠。
9．从修辞手法的角度赏析下面的语句。【句子赏析】
那天南疆的日志，沙尘暴昏黄了纸页。像一只巨大的茧，密封了
整个世界。
运用比喻的修辞手法，将南疆的沙尘暴比作巨大的茧，生动形象
地写出沙尘天气的严重，同时“昏黄”和“密封”两个词语表现出了“沙
尘暴”之严重，突出了雨的可贵。
10．请从内容和结构两方面谈谈选文末段的作用。【结尾的作用】
【详见本课“阅读考点链接”】
内容上表现自己回到家乡，拥抱家乡的雨，表现出对家乡的思念
与亲近之感。结构上首尾照应，使文章结构更严谨。
03 综合性学习
如果自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。请根据要求，
完成下列各题。
11．【猜一猜】猜下列谜语，各打一自然现象。
①水皱眉，树摇头，草弯腰，云逃走。 风
②家在湖泊海洋，常在高空飘荡；春夏来到人间，滋润草木生长。
雨
12．【写一写】搜集含有“风”或“雨”的成语和俗语。
成语：风调雨顺、风雨交加、血雨腥风、闻风丧胆、兴风作浪
俗语：雷声大，雨点小。听风就是雨。屋漏偏逢连夜雨，船行又遇打
头风。无风不起浪。